猎人海力布教学设计(部编)
部编人教五年级语文上册《9猎人海力布》教学设计含教学反思
部编人教五年级语文上册《9猎人海力布》教学设计含教学反思一. 教材分析《9猎人海力布》是人教版五年级语文上册的一篇课文。
课文讲述了一个关于猎人海力布的故事，通过海力布的勇敢和善良，教育学生要有爱心，乐于助人。
课文内容丰富，情节紧凑，富有教育意义，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事性的课文兴趣较浓。
但部分学生对于文中一些生僻词汇和表达方式可能存在理解困难，需要老师在教学中进行引导和解释。
此外，学生对于文中的人物性格和行为动机可能理解不深，需要老师通过提问和讨论等方式，引导学生深入思考。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过提问、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生的独立思考能力。
3.情感态度与价值观：通过学习海力布的勇敢和善良，培养学生有爱心，乐于助人的品质。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对于文中人物性格和行为动机的理解。
3.培养学生通过讨论和提问等方式，提高阅读理解能力。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生主动参与学习，提高学生的阅读理解能力和独立思考能力。
六. 教学准备1.课文原文。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.生字词卡片。
4.讨论问题清单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，引导学生关注猎人海力布的形象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生跟读，初步感受课文内容。
3.操练（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和词义，老师巡回指导。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，老师提问，检查学生对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）学生根据课文内容，回答讨论问题，如：海力布为什么要把宝石送给乡亲们？他为什么要离开家乡？引导学生深入理解课文。
6.小结（5分钟）老师总结本节课的学习内容，强调课文中的生字词和表达方式。
部编五年级语文上册《猎人海力布》优质课教学设计
部编五年级语文上册《猎人海力布》优质课教学设计一、教学内容1. 教材背景《猎人海力布》是部编五年级语文上册的一篇课文，讲述了一个智慧勇敢的猎人海力布与狡猾的狼之间的故事。
2. 教学目标•了解猎人海力布的形象与性格特点；•理解猎人海力布与狼之间的斗智斗勇的故事情节；•能够感悟故事中的人生哲理，培养学生的勇气和智慧。
二、教学准备•教材：部编五年级语文上册《猎人海力布》•教学工具：投影仪、黑板、音响等•教学素材：图片、PPT等三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过引入故事背景和提问引导学生思考，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读教材（15分钟）学生阅读《猎人海力布》，教师指导学生根据故事情节理解故事内涵，引导学生积极参与讨论。
3. 分组讨论（10分钟）学生根据故事内容，分组讨论猎人海力布的思维方式与行为表现，培养学生的思考能力和团队合作意识。
4. 朗读课文（10分钟）学生进行朗读课文，培养学生的语言表达能力和朗读技巧。
5. 人物分析（15分钟）教师与学生一起分析猎人海力布的性格特点和行为举止，引导学生感悟人物形象背后的精神品质。
6. 情感交流（10分钟）学生分享自己的感受和对故事的理解，倾听同学的见解，引导学生相互交流，培养学生的情感态度。
7. 课堂检测（10分钟）对学生进行一次小测验，检测学生对故事内容的理解程度。
四、教学反思通过本次教学，学生能够更深入地了解猎人海力布的形象和故事情节，培养学生的勇气和智慧，进一步提高学生的阅读理解能力和文学素养。
在未来的教学中，可以结合更多的课外活动和实践案例，进一步拓展学生的思维和创新能力。
以上为《猎人海力布》的优质课教学设计，希望对教师们的教学工作有所帮助。
部编版小学科学猎人海力布教学设计公开课教案
部编版小学科学猎人海力布教学设计公开课教案一、教学内容本节课的教学内容为部编版小学科学教材中的《科学猎人海力布》，主要围绕以下方面展开：1. 了解科学猎人海力布的故事背景和主要任务。
2. 掌握科学猎人海力布的探险装备和使用方法。
3. 研究科学猎人海力布采集和研究生物的方法。
二、教学目标本节课的教学目标如下：1. 知识目标：了解科学猎人海力布的故事背景和主要任务，掌握科学猎人海力布的探险装备和使用方法，研究科学猎人海力布采集和研究生物的方法。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、动手能力和实践能力，提高科学探索和问题解决的能力。
3. 情感目标：培养学生对科学的兴趣和探索精神，培养学生的环保意识和保护动物的责任感。
三、教学重点和难点1. 教学重点：- 了解科学猎人海力布的故事背景和主要任务。
- 掌握科学猎人海力布的探险装备和使用方法。
- 研究科学猎人海力布采集和研究生物的方法。
2. 教学难点：- 培养学生的观察能力和动手实践能力。
- 提高学生的科学探索和问题解决能力。
四、教学过程1. 导入环节引导学生通过展示科学猎人海力布的形象图片，激发学生的研究兴趣，引出本课的主题。
2. 新课呈现通过故事情境和演示，介绍科学猎人海力布的故事背景和主要任务，并让学生了解他的探险装备和使用方法。
3. 操作实践安排学生进行一些简单的操作实践，如制作虫笼、观察昆虫，培养学生的观察力和动手能力。
4. 探究拓展组织学生进行小组探究活动，让他们根据科学猎人海力布采集和研究生物的方法，自由选择一个生物进行观察和研究，并整理成报告。
5. 总结归纳引导学生总结本节课所学的知识和经验，并展示他们的成果。
6. 作业布置布置相关的作业任务，如小组展示、写作业报告等，巩固和拓展学生所学的知识。
五、教学评价通过观察学生的表现、作业评价和小组报告，对学生的研究情况进行评价和反馈，发现问题并及时进行指导和帮助。
同时，鼓励学生提出问题和思考，促进他们在科学领域的进一步探索和思考。
新部编版五年级上9《猎人海力布》语文优质课教学设计
新部编版五年级上9《猎人海力布》语文优质课教学设计一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有传奇色彩的民间故事，讲述了猎人海力布牺牲自己拯救乡亲们的感人情节。
本文语言朴实，情节紧凑，富有悬念，能够激发学生的阅读兴趣。
通过学习本文，学生可以了解民间故事的结构特点和表达手法，培养阅读理解和写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对民间故事也有一定的了解。
但学生在表达和写作方面还存在一定的困难，因此在教学过程中，教师应注重引导学生理解课文内容，感悟人物品质，并运用到自己的写作中。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解猎人海力布的品质；能够复述课文故事，培养表达能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和写作能力；学会通过关键词句理解课文，抓住课文主要信息。
3.情感态度与价值观：感悟猎人海力布的无私品质，培养关爱他人、珍惜友谊的价值观。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解猎人海力布的品质；能够复述课文故事。
2.难点：通过关键词句理解课文，抓住课文主要信息；感悟猎人海力布的无私品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.合作学习法：培养学生团队合作精神，提高学生的阅读理解和写作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
2.学习材料：准备与课文相关的故事素材，用于拓展学生的阅读视野。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示猎人海力布的图片，引导学生思考：你们知道猎人海力布吗？他有什么特点？激发学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考：课文讲述了猎人海力布的哪些事迹？他为什么要这么做？引导学生通过关键词句理解课文，抓住课文主要信息。
2023年部编版语文五年级上册猎人海力布优秀教案(优选3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布优秀教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布优秀教案第【1】篇〗一、文本教学解读本单元的学习内容属于2022版课程标准中“发展型学习任务群”中的“文学阅读与创意表达”以及“拓展型学习任务群”中的“整本书阅读”。
单元学习需要学生发现和持久理解的大概念是：1.民间故事表达老百姓对美好生活的愿望，它具有强大的生命力。
2.复述可以促进记忆和理解，运用合适支架（梳理情节信息+想象创造）可以帮助我们把握故事内容，为复述提供积极支撑。
《猎人海力布》是我国蒙古族地区的民间故事，主要讲述了热心助人的海力布救了小白蛇，得到了一块可以听得懂动物说话的宝石，小白蛇告诉他不能把能听懂动物说话这件事告诉别人，否则自己就会变成一块石头。
但是在一次打猎中，从动物对话中得知洪水即将来袭的海力布，为了救乡亲们说出了实情，自己变成了一块石头。
人们世世代代纪念海力布。
本单元导语页的人文主题旨在告诉我们民间故事不同于一般的文学作品，它往往没有具体的创作者，是由古代劳动人民集体创作的、以口耳相传的方式流传于民间的，因此，民间故事一般有三个方面的特点。
一是基于现实的想象。
民间故事是古代劳动人民对美好生活向往的映像，这些故事的内容大都情节夸张，充满幻想，不局限于真实的生活，但与神话故事相比，这种神奇的想象又都留有先民生活的印迹。
比如《猎人海力布》中的主人公是一名猎人，是游牧民族中一种较为主流的职业，猎人海力布因为救了龙王的女儿小白蛇，所以在龙宫得到了一颗能够听得懂鸟兽语言的宝石，这一情节的想象源于先民与大自然抗衡的现实挑战，即他们需要通过观察鸟兽的异常行动来判断自然灾害。
二是口语化的表达。
民间故事中有很多口语化的表达，《猎人海力布》也不例外，例如“方便极了”、“住的好好的”、“总得”，这些语言学生一读就懂，基本不存在理解困难，不仅如此，《猎人海力布》的情节发展的时间线也很清晰，即“从前”“有一天”“这样过了几年”，根据时间线索，学生很快能够找到《猎人海力布》包含的两个小故事，即“救白蛇得宝石”和“救乡亲变成石头”。
部编版五年级语文上册第9课《猎人海力布》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第9课《猎人海力布》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.了解故事情节，掌握故事中的重要人物和事件。
2.理解故事主题，品味人物的品质与行为。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力，培养学生分析、推理的能力。
2.培养学生的表达能力，让学生能够用自己的语言描述故事情节。
情感目标1.培养学生对自然的热爱与尊重，关注保护动植物的意识。
2.培养学生正义感和勇气，让学生明白正义与勇气的重要性。
二、教学重点与难点重点1.教学重点是让学生理解《猎人海力布》这个故事的主题和情节。
2.引导学生感受人物形象之美，挖掘人物内在品质。
难点1.难点在于如何引导学生理解主题，发现人物的内在品质。
2.让学生对故事进行深入的思考和品味，引导学生表达观点。
三、教学过程第一步：导入1.让学生自由讨论猎人的形象，引发学生对《猎人海力布》故事的好奇心。
2.给学生展示故事中的关键词汇，引导学生理解故事背景。
第二步：整体阅读1.教师朗读《猎人海力布》故事给学生听，让学生全面了解故事情节。
2.学生分组讨论故事中的重要人物和事件，并进行简单小结。
第三步：重点理解1.引导学生思考猎人海力布的形象与品质，让学生表达自己的看法。
2.学生凭借故事情节，演绎猎人海力布的个性与动机。
第四步：深度探究1.学生展示自己对故事的理解，进行互相交流和讨论。
2.引导学生思考故事对自己的启示，表达对正义与勇气的看法。
第五步：作业布置1.让学生完成《猎人海力布》故事的思维导图，总结自己对故事的理解。
2.布置写作任务，要求学生以猎人海力布为主题，写一篇小故事。
四、教学反思本节课教师通过互动导入，呈现情境让学生自主探究，提高了学生的学习兴趣。
但是教师也发现在教学中需要更多关注学生对故事细节的理解，加强提问环节，引导学生深入思考。
教学中发现学生在表达能力和批判性思维方面存在一定欠缺，需要在后续教学中加强相关训练，培养学生的综合素养。
同时，教师还需在教学设计中加入更多案例分析和讨论环节，引导学生更好地理解故事背后的道德意义。
2023年部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思第【1】篇〗【教材分析】《猎人海力布》是部编小学语文五年级上册第三单元的一篇精读课文。
作者通过语言、动作、神态、心理活动等描写，讲述了善良的猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。
本单元的人文主题是民间故事，语文要素是了解课文内容，创造性地复述故事和提取主要信息，缩写故事，旨在引导学生通过转换角色、合理想象、丰富细节的方法复述故事和抓住人物的精神品质缩写故事。
教学目标：依据本课的教学内容和学生学情，结合单元人文主题和语文要素，确定本节课的教学目标是1. 默读课文，抓住关键语句品读，读懂海力布不惜牺牲自己，保护乡亲的故事。
2. 感悟海力布乐于助人、舍己为人的高贵品质。
3. 用“转变角色、合理想象、丰富细节”的方法创造性复述故事，讲讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的情节。
教学重点：抓住关键语句，品读领悟海力布乐于助人、舍己为人的高贵品质。
教学难点：“转变角色、合理想象、丰富细节”的方法创造性复述海力布劝说乡亲们赶快搬家的情节。
教学过程：一、复习导入，回顾内容：《猎人海力布》是个动人的民间故事，通过上节课的学习中，我们知道了海力布为了救乡亲们最后自己变成了一块石头。
今天我们继续走进这篇课文，（板书课题）大家回忆一下，课文写了海力布的哪几件事？你能用小标题的形式说一说吗？救白蛇得宝石获消息劝搬家救乡亲变石头你能借助小标题，用自己的话概括课文的内容吗？猎人海力布救了龙王的女儿小白蛇，龙王送给他一块可以听懂动物语言的宝石。
一天，他从一群鸟儿那里听到大山要崩塌的消息，就把这个可怕的消息告诉了乡亲们劝大家赶快搬家。
乡亲们得救了，他却变成了一块石头。
（一生概括）建议同学们概括内容时参考小标题提取课文主要信息。
【设计意图】：学生以小标题形式回顾课文主要内容，并进行内容概括，自然开启本节课对重点情节的研读二、研读课文，感悟品质：1.出示学习任务：同学们，海力布劝搬家救相亲的情节给我们留下了深刻的印象。
部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计【精选3篇】
部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计【精选3篇】【部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计第1篇】【教材分析】这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。
这种热心助人、舍己为人的高尚品质永远值得人们学习。
课文的内容较多。
先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己。
在写法上，本课寓理、寓情于故事之中。
围绕海力布“舍己救乡亲”这个中心，层层铺垫，引向高潮，故事性强，给人强烈的感染和教育，有利于提高学生的品德修养和审美情趣。
【学情分析】【教学目标】1.认识“誓、谎”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、尊敬”等29个词语。
2.读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。
3.利用小标题和抓要素的方法完整复述故事，能创造性地复述故事。
4.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
5.写一段话介绍“海力布”石头的来历。
【教学重难点】1.抓核心事件创造性地复述故事。
2.写一段话介绍“海力布”石头的来历。
【资料链接】民间故事是民间文学中的重要门类之一。
从广义上讲，民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称，有的地方叫"瞎话"、"古话"、"古经"等等。
民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。
民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。
它们往往包含着自然的、异想天开的成分。
主要特征：1.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。
2.口头传播，民间故事大都以口头形式传播。
2023年部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计第【1】篇〗【教学目标】１、自学课文，理解课文内容。
２、指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
３、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
４、复述故事，培养学生的说话能力。
【教学步骤】一、导入新课同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。
《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。
据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。
海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。
二、自学课文１、思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。
起因：海力布救了龙王的女儿。
经过；海力布得到了龙王的宝石。
结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
２、文中的哪些地方让你感动了？画下来，读给大家听。
三、小组合作研讨想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？（要引导学生抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人、舍己为人的好品质。
）（当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。
这说明海力布是个心中有他人的人。
当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。
时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。
怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。
难道他不知道这样做的后果吗？不。
他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍已为人的精神啊！此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后，龙王要酬谢他，面对珍宝，海力布不贪心，只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。
部编版语文五年级上册9猎人海力布教学设计
3.互动交流，提升能力：采用小组合作、角色扮演等形式，促进学生之间的互动交流，提高学生的合作能力和表达能力。
a.分组讨论，让学生共同分析海力布的品质，总结出关键词，进行汇报分享。
b.角色扮演，让学生扮演故事中的角色，体验猎人的生活，感受海力布的精神品质。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一组猎人打猎的图片，引导学生观察并提问：“你们知道猎人吗？他们平时是怎么生活的？”让学生自由发言，教师总结猎人的生活特点。
2.揭示课题：《猎人海力布》。告诉学生今天要学习的故事主人公是一位受人尊敬的猎人，他有哪些优点和特质值得大家学习。
3.引发学生思考：为什么猎人海力布能受到大家的尊敬？他有哪些值得我们学习的地方？
4.学生的情感态度：五年级学生对故事中的人物具有一定的同理心，但情感体验可能不够深刻。教师应通过情境教学和课堂活动，引导学生深入体验故事情感，培养他们的情感态度。
5.学生的合作能力：在小组讨论和课堂活动中，部分学生可能表现出合作能力不足。教师应关注学生之间的互动，引导他们学会倾听、尊重他人意见，提高合作能力。
4.情感教育，培养价值观：结合课文内容，引导学生认识到关爱他人、保护环境的重要性，培养正确的价值观。
a.通过分析海力布的无私奉献，让学生学会珍惜友谊，关爱他人。
b.引导学生从故事中体会到环境保护的重要性，激发学生保护环境的意识。
5.课后拓展，巩固提高：布置与课文相关的课后作业，让学生进一步巩固所学知识，提高阅读理解能力。
五年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，对文本的理解能力、表达能力及思维能力都有较好的发展。在此基础上，他们对本课《猎人海力布》的故事情节和人物形象具有一定的认知基础，但可能对故事深层含义的理解尚有局限。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
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9 猎人海力布
教学目标：
1.有感情朗读课文，积累语言。
2.分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。
3.读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事，用“增加角色、细化情节”的方法练习创造性复述。
4.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。
教学准备：课前板书课题，准备黑板贴，交流预习单
学过程：
（
课前谈话：
1.游戏：看图猜故事导入。
1.神笔马良
2.八仙过海
3.牛郎织女
4.孟姜女
2.聪明的孩子，从这几个故事中，你发现了什么？
板书：民间故事。
讲述：民间故事是流传在老百姓之间的故事，一般都表达了老百姓的美好愿望。
这节课，就让我们再次走近民间故事，感受它神奇的魅力。
上课！
一、初读交流
}
1.齐读课题。
自由朗读课文，思考：课文写了海力布的哪几件事？
学生读文，教师巡视
交流：课文写了海力布的哪几件事？（学生回答，教师板贴）
谁把这几件事串联起来，说说故事的主要内容。
同学们，你们在读故事的过程中，心情有变化吗？
总结：是啊，我们的心情会随故事情节的发展起起伏伏，一波三折。
情节曲折离奇正是民间故事的魅力所在。
二、重点品读，随文得法。
！
读完课文，海力布给你留下怎样的印象？
（一）品“助人为乐”
1.从哪可以看出海力布是一个助人为乐的人呢？请同学们默读课文1-7段，画出相关语句，并在旁边写写你的体会。
句子一：他热心帮助别人
带着你体会读一读句子。
把你的体会送进去读一读。
句子二：
原来，海力布不要龙宫里的奇珍异宝，只要这个宝石，就是为了要帮助更多的人啊。
过渡：正是因为有了这块宝石，海力布打下的猎物更多了。
也正是因为有了这颗宝石，海力布才听到了一个令人震惊的消息。
齐读——
￥
（二）品“舍己为人”
1.师：听到这个消息，海力布是怎么说的，怎么想的？请同学们快速默读课文8-11自然段，用横线画出描写海力布语言的句子，用波浪线画出心理描写的句子，并在旁边写写自己的感受。
谁来分享自己的学习成果？我们先来交流关于海力布的语言描写。
指生回答。
语言一：
语言二：
语言三：
（1）关注提示语，海力布的心情发生了什么变化？
开始是“着急”，请读出着急的语气。
（生读）
，
尽管海力布一心为大家着想，一个劲地催促，可是谁都不相信他，他的心情变得——时间一分一秒过去，灾难马上就要来临，海力布却变得“镇定”了。
这是为什么呢？
此时镇定地海力布，早已决定：
所以他才镇定地对大家说：齐读。
我们看到一位怎样的海力布？
让我们一起为这位英雄致敬，我来读提示语，你们读海力布的语言。
2.师：多么感人的英雄壮举啊！如果我们要把这段海力布劝乡亲演出来，只有海力布一个人的语言够不够？还应该怎么办？（增加观众）
是的，可以增加某一个观众这样的角色，你想增加谁呢？（板书）-
预设：
生：小妹妹
师：小妹妹。
生答。
我们说了这么多，课文中只用了一句话，齐读。
3.我们在演故事或者讲故事的时候，就可以这样，用“增加角色”的方式让它变得更生动。
在《海力布》这部电影中，导演正是用了这种方法让情节变得更吸引人的。
下面我们看一段视频，看导演是怎么细化这个情节的。
你发现导演是怎么做的？（生答）（细化情节）
(
4.从海力布的另外两次语言中，选择一次，小组四人演一演，注意用上“丰富细节”的方法。
让你们的表演变得更精彩！
三、拓展阅读，体会民间故事的特点
1.海力布这位“舍己为人”的英雄形象正是通过一代又一代人的口口相传，才能流传至今，并将永久地流传下去。
而民间故事中，这样的英雄人物有很多很多，课前同学们都预习了这几篇课文《月亮崖下的故事》《英雄多达和莎蔸泉》《神药“贺阿忙”》，谁来展示预习单？
（实物展台）展示交流。
谁来说说你的发现？
预设：
1.这英雄形象正体现了劳动人们面对困难的美好愿望。
2.“知恩图报”也是我们中华民族的传统美德。
3.神奇的物品，神奇的力量给我们的阅读带来了无穷的乐趣。
四、总结作业
民间故事就是这样富有魅力的文学作品，它从生活出发，又充满神奇的幻想，它大都以口头形式传播。
爷爷讲给孙子。
妈妈讲给女儿，你讲给我，我讲给他，下课后，请同学们把今天学到的故事讲给爸爸妈妈或是弟弟妹妹听，讲的时候别忘了，可以用上“增加角色、细化情节”的方法，让你的故事变得更生动哦！。