《牛和鹅》导学案
部编版语文四年级上册牛和鹅导学案(优选3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅导学案（优选3篇）【部编版语文四年级上册牛和鹅导学案第1篇】牛和鹅教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的牛和鹅教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教材简析本单元的人文主题是“童年生活”，《牛和鹅》记叙作者在放学回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅的故事。
本单元是第二单元阅读策略的延伸和实际运用，是“学习用批注的方法阅读”。
《牛和鹅》五个批注，从三个角度写，一是对课文内容的疑问，二是对课文内容的体会，三是对课文写法的体会。
课文旁边的空白处有编者示范的批语，其中第二个批注是重点，要求学生看到批语，能结合课文，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，体会作者的传神描写。
设计意图批注与本册第二单元的“提出问题”，与三年级的“预测”都有联系，批注可以预测，可以提问。
本课批注聚焦何处？紧扣单元重点“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”带着学生学习如何批注。
通过播放微课，用生动有趣的直观方式跟着小伙伴学习批注的方法和角度，对批注有深入的了解，明白语文书上的五处批注是从不同角度进行的。
再利用课文改编的差异性资源，激发学生批注的兴趣，由扶到放从而掌握批注的方法。
《牛和鹅》（第一课时）教学设计[教学目标]1、正确流利有感情朗读课文，识记课文中的生字新词；2、了解批注，学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法，重点学习1-4段。
[教学重点]学习课文的批注示范，尝试多角度进行批注。
[课程资源]微课“如何做批注”、PPT课件[教学过程]一、谈话导入1、人生有一个特别美好的阶段，那就是童年。
童年啊，就像冰心奶奶说的那样。
是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
（出示PPT）看一看第六单元，我们又要学习什么新本领呢？指名读。
2、让我们走进18课的学习，看老师写课题，板书课题：18、牛和鹅，看到课题，你有什么发现？3、你知道老师为什么把“牛”写得比“鹅”小吗？让我们走进课文，去验证自己的想法吧。
四年级上册语文导学案《18牛和鹅》人教(部编版)
四年级上册语文导学案《18牛和鹅》人教（部编版）课文背景《牛和鹅》是四年级上册语文教材中的一篇课文，讲述了牛儿和鹅儿的故事。
这篇课文通过对动物间的友谊展开，引导学生明白友情的可贵和重要性，培养学生的同情心和友爱心。
课文内容概述牛儿和鹅儿是生长在一个小村庄里的两只动物。
牛儿因为背上有一块砍柴的刀痕，让它十分痛苦和自卑。
因此，它总是躲藏在树林里，不愿和其他动物交往。
而鹅儿却是一个很友善的动物，看到牛儿的痛苦，便主动地和牛儿交往，并以行动来帮助牛儿摆脱自卑的情绪，使牛儿重新找到了自信和快乐。
学习目标通过学习这篇课文，学生应达到以下目标： 1. 了解友情的重要性； 2. 培养学生的同情心和友爱心； 3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文字表达能力。
学习方法1.阅读课文，理解故事情节和人物性格；2.思考文中所传达的友情意义，并思考自己是如何与同学朋友相处的；3.回答课后问题，巩固对课文的理解；4.跟读课文，提高听力口语表达能力。
讨论题目1.你是如何理解友情的？你认为友情对人生的重要性是什么？2.我们在日常生活中应该如何珍惜友情，学会如何帮助和体谅朋友？3.你有没有遇到过类似牛妈和鹅妈这样的友情故事？你从中有何感悟？4.如果你是牛儿的话，你会怎样面对伤心和自卑的心情？课外拓展1.邀请学生自己创作一个友情故事，或者按照真实经历来写一篇友情小记。
2.观看相关友情主题的影视剧或者动画片，通过影视作品理解友情的真谛。
3.鼓励学生在日常生活中，多与同学朋友分享快乐和困难，培养互助与团结的品质。
通过学习《牛和鹅》，学生能够在课文中体会到友情的温暖力量，培养孩子们的同情心和友爱心，提高他们的综合能力和思维品质，为他们的成长之路增添一分色彩和温暖。
四年级上册语文导学案-18牛和鹅 ｜人教(部编版)
板
书
设
计
牛和鹅
怕------不怕
角度
第二课时主要导学过程
教学
环节
时间
活动内容
教学行为策略
课件使用说明
课内
创作，
综合
提高
20分钟
拓展提升
小练笔
1、读了有趣的故事《牛和鹅》、帮助了那位烦恼的老太太后，我想我们每一个人以后一定会站在正确的角度看事物。请大家从下列题目中任选一题，写一写本节课的收获与感悟。（1、再看牛和鹅。2、老太太的忧与喜。3、我学会了换位思考。）
2、组内推选小组代表全班展示。
3、学生评价，教师评价。
第二环节用实物投影仪展示。
学文
积累，
畅谈
收获
15分钟
积累学习收获
1、自学本课生字、词，全班听写，小组内的学习对子进行互批评价。
2、积累本课的优美句子。
3、学完课文，说一说这节课最深的感受是什么，组内交流评价。
板书设计
牛和鹅
角度不同，结果各异
教学反思
1、默读课文，学生自主画出本课的行文思路图。
2、小组内展示、交流、完善思路图。
3、各小组派代表全班展示交流优秀思路图，教师引导学生评价。
第三环节使用实物投影仪展示思路图。
第一课时主要导学过程
教学
环节
时间
活动内容
教学行为策略
课件使用说明
品读课文
10分钟
读一读文章中精彩的部分，谈谈自己的想法。
请同学们有感情地朗读自己感兴趣的部分，
导学案Biblioteka 班级课题牛和鹅主备教师
学习目标
第一课时
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话概括课文主要内容。
新课标部编版语文四上《18 牛和鹅》第1课时导学案
统编版四年级语文上册导学案18.牛和鹅（第1课时）【素养目标】文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。
语言运用：会认10个生字，会规范书写“摸、甚”等15个生字。
正确理解“无所谓、衣襟”等词语。
思维能力：在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
审美创造：初步理解课文内容，感悟课文蕴含的道理。
教学重难点：重点：会认10个生字，会规范书写“摸、甚”等15个生字。
正确理解“无所谓、衣襟”等词语。
难点：在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
【知识梳理】一、字词句：1.我会读以下生字并会注音襟（）怖（）欺（）拳（）掐（）2.我会书写本课生字3.同音字辨析捶：字义：敲打。
如：捶打组词：（捶打）（捶背）（捶胸顿足）博：字义：东西一头挂下。
如：垂柳组词：（垂直）（垂线）（名垂千古）运用：他用手捶打着垂柳的树干。
二、理解词义：威胁：______________________________________________________ 甚至：______________________________________________________ 平白：______________________________________________________ 无缘无故：__________________________________________________ 三、根据课文内容填空课文记叙了_____________________________________，而后在金奎叔的帮助下，________________________________的事。
四、质疑问惑____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 【自主练习】一、读拼音写词语。
《牛和鹅》导学案.doc
《牛和鹅》导学案学习目标：学会本生字、新词。
2正确、流利、有感情地朗读文。
3引导学生围绕提纲梳理文层次。
重点：目标仁2O难点：目标3。
教学准备：多媒体。
自学提纲：1自由读文，画出文中生字词学习、运用。
2默读文，概括文主要内容。
3再读文，根据提纲的内容划分文段落。
⑴由于牛和鹅看人的角度不同，所以“我们”对待它们的态度、做法也不同。
(2)“我们”在回家路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。
(3)“我”记着金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。
4理清文叙述顺序。
自学检测：1看拼音，写词语。
bo■Zlda g iarQnd zhuo a()()()()qTfuhi tang g e bei uuan）（）（）2多音字注音组词。
挣｛（）结｛（）扇｛（）3填空。
文记叙了________O文是按（）叙述的。
合作探究：说说文主要内容。
2理清脉络，总结段意。
拓展训练：正确、流利、有感情地朗读文。
2积累与角度有关的四字词语与格言。
词语：将心比心设身处地推己及人换位思考格言：己所不欲，勿施于人。
老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
堂清检测：一、按要求做题。
看拼音，写词语。
bozida gia r enu zhuo a)()qTfuhi tang g e bei uu合nu g u()()()2多音字注音组词。
挣｛（）结｛（）扇｛（）二、填空。
文记叙了_______________________________________。
文是按（）叙述的。
三、写出与角度有关的四字词语与格言。
堂清结果反思___________________________________________时：第二时学习目标：引导学生抓住中含义深刻的句子，进一步体会蕴含的道理。
2联系生活实际谈体会，引导学生从不同的角度看待事物，处理问题。
3积累好词佳句。
重点：目标1 > 2o难点：目标2。
教学准备：多媒体。
自学提纲：.速读文，找出文中表明作者前后对待牛和鹅的态度，做法变化的内容，把自己的感受标注在书上。
四年级牛和鹅导学案
四年级牛和鹅导学案一、教学目标1、认识“谓、拳”等 10 个生字，会写“摸、甚”等 15 个字，会写“甚至、顽皮”等 14 个词语。
2、能结合文中批注，知道可以从哪些角度给文章作批注。
3、能抓住关键语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
4、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
二、教学重难点1、教学重点（1）能结合文中批注，知道可以从哪些角度给文章作批注。
（2）能抓住关键语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2、教学难点能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，在生活中，你们有没有害怕过什么动物呢？今天，我们要学习的这篇课文《牛和鹅》，作者就讲述了自己小时候与牛和鹅有关的经历。
让我们一起走进课文，看看作者是如何对待牛和鹅的。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字新词多读几遍。
2、检查生字词的认读情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）理解词语“无缘无故”“助威”“挣脱”等。
3、默读课文，思考：课文主要写了什么内容？（课文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此不再怕鹅的故事。
）（三）再读课文，学习作批注1、出示课文中的批注，引导学生观察，思考：这些批注是从哪些角度写的？（有的批注是针对课文内容提出的疑问，有的批注是对课文内容的体会，有的批注是对写法的点评。
）2、学生自主阅读课文，尝试从不同角度给课文作批注。
（教师巡视指导，鼓励学生大胆批注。
）3、小组交流自己所作的批注，互相学习。
4、全班交流，展示优秀批注，共同学习。
（四）精读课文，体会心情1、学习“我们看到鹅了”这一部分（1）默读课文 3-4 自然段，画出描写“我们”见到鹅时的语句，体会“我们”的心情。
（“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
《牛和鹅》导学案
北师大版小学语文第十册第三单元角度《牛和鹅》导学案主备人：黄霞五年级班姓名学习目标：1、学会本课生字、新词。
2、朗读课文，了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重难点：通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
学情分析：课前预习导学：1、自读课文，勾出生字新词，多读几遍，并把生字新词摘录下来。
2、再读课文，找出不理解的词语，联系上下文或借助工具书理解。
3、朗读课文，理清文章脉络，说说课文主要写什么？课堂学习研讨：1、检查课前预习：2、自学研讨：（1）牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子（2）对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。
后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读5-11自然段，说说到底是什么事情让作者改变了看法？（3）佳句赏析：A 孩子们大喊了一声，急急逃跑。
这使鹅追的更快了。
我吓得腿也软了，更跑不快。
这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什么？你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练！B 他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。
鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。
老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。
自己读读这句话，画出描写鸭子动作的词语，你能体会到什么？（4）不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。
小学语文四年级上册《牛和鹅》导学案
小学语文四年级上册《牛和鹅》导学案《牛和鹅》导学案【导学目标】1.了解寓言故事的特点和作用；2.理解并背诵寓言故事《牛和鹅》；3.善于运用故事内容进行思考和讨论。
【导学过程】一、导入新知1.寓言是一种通过故事来表达道理的文学形式。
寓言故事通常以动物为主人公，通过这些动物的言行，让读者领悟到人们需要遵循的道德准则和智慧。
2.请同学们简要谈谈自己对寓言故事的了解，还能想起哪些寓言故事的名字？二、导学内容1.引导同学们阅读寓言故事《牛和鹅》，并帮助同学们理解故事内容。
2.大家可以用自己的话描述一下这个故事的情节和主要角色是谁？三、导学探究1.这个故事给我们讲了什么道理？请大家谈谈自己的观点。
2.为什么作者选择用牛和鹅来表达这个道理？同学们有什么理解？3.请同学们思考：在现实生活中，有没有类似的情况发生在我们身边？请举例说明。
4.同学们思考并回答：在我们的生活中，我们应该如何对待和帮助他人？【课堂作业】根据自己的理解，恢复故事情节，简述寓言故事《牛和鹅》；【导学总结】通过本节课的学习，我们了解了寓言故事的特点和作用，理解并背诵了寓言故事《牛和鹅》，并讨论了故事中的道理和我们在现实生活中的所应该做的事情。
寓言故事是一种生动而有趣的教育材料，它既能给我们的生活带来乐趣，也能引导我们正确地看待问题，学会处事。
希望同学们能将这些道理融入到我们的日常生活中，做一个懂得庇护他人、关心他人的优秀人。
【导学目标】1.了解寓言故事的特点和作用；2.理解并背诵寓言故事《牛和鹅》；3.善于运用故事内容进行思考和讨论。
【导学过程】一、导入新知1.寓言是一种通过故事来表达道理的文学形式。
寓言故事通常以动物为主人公，通过这些动物的言行，让读者领悟到人们需要遵循的道德准则和智慧。
2.请同学们简要谈谈自己对寓言故事的了解，还能想起哪些寓言故事的名字？二、导学内容1.引导同学们阅读寓言故事《牛和鹅》，并帮助同学们理解故事内容。
（故事内容：从前有一头牛，一天它在草地上吃草，突然飞来了一只鹅。
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小组展示，进行评价
能够大方流利地展示自己小组讨论的结果。
问题训练，合作指导
10
分
钟
创设
评价
规范
指导
情境
完成训练单
巩固所学知识
归纳概括，提升意义
2
分
钟
创设
交流
情境
同学们，希望通过今天的学习，你会对事物有一个更加正确、更加全面、更加深刻的认识，人与人之间就会更加了解，社会就会因此而更加和谐。
加深意义，深化主题
1、学生自由谈。
2、齐读课题。
自主学习结构预习
12
分
钟
创设
自主
学习
情境
1、自由读文，自学生字新词。
2、抽读生字，注意一些容易读错的字音。
3、再读课文，理清脉络。
能将课文读通都顺，理清文章思路
预习评价合作讨论
8
分
钟
创设
交流
情景
在小组内交流结构化预习的收获
能理清文章思路
概括课文主要内容。
小组展评合作探究
教
学
目
标
1、抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用；体会作者对人物进行心理描写的好处；学习准确使用动词使文章更生动；理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。
2、悟出这样的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”从中受到教育，指导今后的行为。
教学过程设计
授课年级
五年级
学科
语文
课题
牛和鹅
任课教师
陈晓晴
课型
问题发现课
课时
1
上课日期
2013年 月 日
教学流程
时
间
创设
情境
教 师 行 为
期望的学生行为
创设情境呈现目标
2
分
钟
创设
语言
情境
一、创设情景、导入新课：
1.[出示一张牛的图片、一张鹅的图片]提问：你对它们的印象分别是怎样的？
2.今天我们要学习的课文就是《牛和鹅》，“我”与牛和鹅发生了什么呢？
抓住全班共同的主要问题，进行归纳总结
授课年级
五年级
学科
语文
课题
牛和鹅
任课教师
陈晓晴
课型
问题解决课
课时
1
上课日期
2013年3月 日
教学流程
时
间
创设
情境
教 师 行 为
期望的学生行为
创设情境，问题呈现
2
分
钟
创设
语言
交流
情境
上节课，通过预习我门生成了三个问题，这节课我们一起来解决这些问题。
课文主要写了什么？
语文学科新课程有效教学问题导学案
审核人签字：
授课年级
五年级
学科
语文
课题
牛和鹅Байду номын сангаас
任课教师
陈晓晴
课型
问题导读课
问题解决课
课时
2课时
上课日期
2013年3月 日
教
材
分
析
课文写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得鹅比人小，所以鹅不怕人”这句话，长欺负牛而怕鹅。在遭遇鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看的比他小，可我们实在比它强啊！”说明要尊重事实，不要被固有的思想左右；换个角度看问题，产生的结果大不一样。
重点难点
教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理的过程。
关键问题
我开始怕鹅后来不怕鹅，为什么会发生这样的改变？作者从金奎叔的话中明白了什么？
教学准备
教师准备：制作包含图片、重点词句的多媒体课件；
学生准备：学生预习课文自学生字，熟读课文。
复习导入回顾全文
自主 学习，合作讨论
8
分
钟
创设
思维
情境
1、最初作者对牛是什么态度？从课文哪里可以看出。2、作者对鹅是什么态度？从课文哪里可以看出。有感情地朗读者一部分。
3、我开始怕鹅后来不怕鹅，为什么会发生这样的改变？作者从金奎叔的话中明白了什么？
能将问题梳理清楚
展示 交流，规范评价
18
分
钟
创设
展示
5
分
钟
创设
展示
情景
学生读文后质疑。小组之间交流
抓住课文中心提出组内共性问题，代表发言相互补充。
归纳共性生成问题
13
分钟
创设
全班
交流
情景
1、最初作者对牛是什么态度？从课文哪里可以看出。
2、作者对鹅是什么态度？从课文哪里可以看出。有感情地朗读者一部分。
3、我开始怕鹅后来不怕鹅，为什么会发生这样的改变？作者从金奎叔的话中明白了什么？
学
生
分
析
文章内容涉及动物，会受到学生的喜爱。作者以孩子的眼光写了他小时候的事，便于学生与作者心灵的对话，产生情感共鸣。因为我看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后变化明显，学生易于理解。学生可能分析不透从本文获得的启示，需要在老师点拨、同学间互相交流启发的基础上完成。
设
计
理
念
通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，然世道看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
板书设计：
牛和鹅
欺负 不欺负 角度不同
害怕 不害怕 结果不同
教学反思：