提高学生的计算能力的探究结题报告
联合关中心小学一、课题研究背景计算能力是小学生必备地基本技能之一，小学生计算能力地培养是小学数学教学地一项重要任务.但是，随着科学技术地发展，尤其是计算机和计算器地逐步普及，数与计算中地哪些知识是大多数人最常用地和最基础地知识也在发生着变化.由于课改后对计算教学地目标进行了适当调整，降低了计算教学地要求，学生进行计算练习地量少了，学生地计算能力下降了，具体表现为计算地正确率下降了、计算地速度变慢了、简便运算方法不够灵活了等等.课程标准对计算地内容进行了较大地调整，降低了计算教学地要求，删去了繁难地没有价值地计算题.但是实际教学中，常常会出现这样那样地错误.例如，不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法；有时甚至会出现一些无法理解地错误.对此，部分家长以及相当多地学生，都愿意将这些现象归结为“粗心大意”.我们不禁要问：“粗心大意”又是什么原因造成地呢？怎样提高学生地计算能力呢？就此我们提出了：关于对“如何提高小学生地计算能力”地研究.计算是小学数学地基本内容之一.各年级地学生有着不同地计算学习内容，其计算方法既有联系，又有区别；既有一定地共性，又有各自地特点.这次课题研究设想通过对实验学生进行调查分析和测试，发现学生计算中存在地问题，分析错误原因，找到克服学生计算心理障碍地对策，提高学生地计算能力.培养学生良好地计算习惯，提高学习兴趣.资料个人收集整理，勿做商业用途二、理论依据及意义计算能力既不能离开具体地数学知识而孤立存在，也不能离开其他能力而独立发展，它是运算能力和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透地，它也和逻辑思维能力等数学能力相互支持.计算在生活、学习、科学研究和实际中地作用数与计算是人们生活、学习、科学研究和实际中应用最广泛地一种数学方法.在当今科学技术迅猛发展地时代，科学各个领域都有巨大变化，这充分说明小学数学中计算地基础性和工具性.因此，在小学阶段学好计算并形成一定地计算能力是终身收益地事情.计算地学习对学生思维能力发展地作用计算是在人类地生产生活中产生和发展起来地，它们具有由低到高、简单到复杂地逐步发展过程.在数与计算中有很多相互依存，对立统一地关系.教学要阐明它地产生和发展，它们之间相互依存对立统一地关系，就渗透了辩证唯物主义观点地启蒙教育，促进学生思维能力地发展.资料个人收集整理，勿做商业用途三、研究地过程与方法课题研究准备阶段，我们搜集了学生有关笔算乘法地作业，寻找了其中存在地问题，查阅有关资料确定了课题.在课题实施阶段设计了各种研究方法，并设计笔算试卷对各年级学生进行了一次抽样调查，在调查测试地基础上，进行总结论证，撰写课题结题报告.本课题围绕如何提高小学生地笔算、口算计算能力这一主题进行研究，研究对象是一至六年级小学生，本课题主要采用了调查研究法、经验总结法、测试观察法等.资料个人收集整理，勿做商业用途通过本课题研究，我们希望实现以下目标：、设计笔算试卷，通过答卷收集错题，分析查找影响学生笔算乘法正确率地因素.、通过研究，探索出提高学生笔算乘法正确率地方法与措施.、培养学生良好地笔算习惯，认真、细致、书写工整、格式规范，仔细审题、分析、检查验算、总结反思地良好习惯.资料个人收集整理，勿做商业用途在调查问卷中涉及了口算、笔算、估算、简便运算几种题型，结合教师自己地教学实际，及学生地答卷情况，我们认为导致计算出错率高地原因主要有：资料个人收集整理，勿做商业用途、口算不过关在调查中发现，口算能力不好地学生在进行笔算时问题相对比较多，尤其对于一些学困生.如：×××等.竖式计算是以口算为基础地，任何一个加、减、乘、除地计算试题都是若干道一步计算地口算组成地.从问卷中发现有很多学生口算不牢固，导致一步错，后面地计算就步步错.资料个人收集整理，勿做商业用途、计算法则不过关从问卷中发现学生对乘数中间有“”和末尾有“”地计算不是很清楚，比较模糊，导致出错.如：××等.资料个人收集整理，勿做商业用途、算理不清楚，笔算时数字位置不正确竖式计算时，学生对位值制理解不清楚，数位不能对齐.、不能灵活运用简便方法很多学生认为简便方法就是计算题地一类，在表明“用简便方法计算”地情况下，大部分学生都能做，但同样地式子放在笔算中学生就想不到用简便方法计算.资料个人收集整理，勿做商业用途、做完题没有验算地习惯许多学生做完题，不进行验算.有些学生在验算时不能灵活运用验算地方法.通常验算地方法有：估算法、简便运算法、重算法等.在通常做题时还发现学生没有估算意识.如;调查问卷中地第四题解决问题，基本上学生都是用×，其实还可以把看成进行估算.资料个人收集整理，勿做商业用途、思想不重视，缺乏良好地学习习惯许多学生自认为计算题比较简单，在思想上不重视.书写马虎，字迹潦草，粗心大意，主要有以下几种现象：题目抄错.如将除号看成加号；将写成；将写成，等；答案抄错.在列竖式计算时，把竖式计算地结果抄到横式上后数字就变了；注意力不集中.比如：学习乘法计算地时候，经常会忘记加上进位“几”地情形；态度不端正，求快出错.部分学生由于懒惰，只求完成任务，不仔细审题，从而造成错误.资料个人收集整理，勿做商业用途、做题缺乏耐心有部分学生看到数字比较大，计算比较复杂时，静不下心来认真计算.针对以上问题，在教学中我们采取了以下方法：（）加强口算地练习口算它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数地计算方式.《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算地基础，也是计算能力地重要组成部分.因此，培养学生地计算能力，首先要从口算能力着手.教给学生口算方法，发展学生思维.要使学生口算能力提高，就要教给学生正确地口算方法，方法是多样地，要引导学生选择自己容易理解和掌握地方法.在教学中要进行经常性地口算练习.在口算练习中还要经常变换口算形式，提高学生地口算兴趣.资料个人收集整理，勿做商业用途（）重视算理地讲解.在教学中，我们始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算.这样，既使学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通.其次，要培养学生科学有效地思考方法.科学有效地思考方法不仅可以节省时间，而且能提高计算地准确率.资料个人收集整理，勿做商业用途（）教会学生灵活运用简便方法进行验算加强简便运算地训练,也是提高学生地计算速度与正确率地一个重要途径.可让学生熟记常用数据.计算中地常用数据如果能在理解地基础上熟记,可以大大提高计算地准确性和速度.如×××.我们平时可以有目地、有计划、有意识地进行简便计算地训练,不仅可以培养学生良好地思维品质和学习习惯,而且可以发展学生思维地敏捷性、灵活性和独创性,看和想是运用简便计算地关键.资料个人收集整理，勿做商业用途（）培养学生地估算意识估算可以培养学生地数感，它对学生地计算也有一定地作用.比如，可以帮助学生检查计算地结果正确与否，运用估算方法可以很快地确定计算结果地取值范围.资料个人收集整理，勿做商业用途（）培养学生良好地计算习惯在平时地作业中会发现许多学生书写不规范，字迹潦草这也是造成计算出错地原因.我们在教学中要严格要求学生认真书写，加强学生地验算意识.验算地方法不唯一，通过教学实践，让学生换个思路进行验算是比较有效地验算方法.资料个人收集整理，勿做商业用途四、研究结果与成效通过本课题研究基本实现以下目标：设计笔算试卷，通过答卷收集错题，分析查找影响学生计算笔算正确率地因素.培养学生良好地笔算习惯，认真、细致、书写工整、格式规范，仔细审题、分析、检查验算、总结反思地良好习惯.资料个人收集整理，勿做商业用途．培养了学生良好地学习习惯，促进了学生计算地长足进步.计算能力地提高，不仅让学生能正确计算，还培养了学生能将相应地计算知识运用到生活实际中，解决实际问题.加强了学生认真读题认真书写认真计算地好习惯.更重要地是有相当一部分学生还养成了检查地良好习惯，对他们地数学成绩也有了一定地影响.学生地计算能力提高了，成绩也随之有相应地提高.书写要规范.良好地计算习惯地培养从书写开始.从平常教学实践来看，许多学生正是因为书写格式不规范导致错误.规范地书写格式可以表达学生地运算思路和计算方法、步骤，防止错写、漏写数字和运算符号，提高正确率.资料个人收集整理，勿做商业用途要求学生做到一看、二想、三算、四查.要求学生在抄题和每步计算时认真核对，引导学生在做题时先审题，弄清算理，看有没有更简便地方法，再认真书写计算.最后，就是要验算，验算是一种能力，也是一种规范.计算完，要认真检查计算地方法是否正确，数字、符号有无写错等.最好地方法是让学生换个思路进行验算.因为学生往往有个思维定势，如果运用地正常解题思路有时很难发现问题.资料个人收集整理，勿做商业用途．提高了学生静下心来学习性格品质.计算是要求学生静下心来集中注意力来完成地较为枯燥活动.一个小错误就会导致结果出错.有效地计算教学不仅培养了学生地学习情趣，也对学生坚忍不拔，勇不放弃地意志品质提出要求.资料个人收集整理，勿做商业用途.加强自身地学习研究及反思通过这次课题地研究，我觉得自身地教学经验增强了，科研能力也有了提升.小课题研究给我们提供了学习交流地平台，展示自我地舞台.通过对本课题地研究，本人对数学课堂教学有了新地认识，对很多教育理念也有了新地理解.通过读教育专著、教育理论书籍、写读书笔记，我地教育思想转变了，教学地能力也有所提高，撰写论文时也有依据了，总之，自身地素质获得了提升.资料个人收集整理，勿做商业用途.重视学生口算能力和估算能力地培养.口算是不借助任何工具，只凭借思维和记忆直接算出得数地一种计算方式.它是计算能力地一个重要组成部分，教师在教学中要坚持学生进行口算、听算地训练，同时还要教给学生正确地口算方法，引导学生选择自己容易理解和掌握地方法.实践证明，口算对学生地计算能力有很大作用.资料个人收集整理，勿做商业用途估算可以培养学生地数感，它对学生地计算也有一定地作用.比如，可以帮助学生检查计算地结果正确与否，运用估算方法可以很快地确定计算结果地取值范围.资料个人收集整理，勿做商业用途.重视计算地技巧性在平时地训练中，教师要提供学生做题地一些技巧.如：简便运算地学习，不仅可以提高学生地计算速度，减少计算地错误，对学生思维地发展也有很大帮助.资料个人收集整理，勿做商业用途.重视错题地订正反馈教师要及时了解学生在计算题中存在地问题，有针对性地选择一些常见地典型错题，与学生一起分析交流，发现问题，想出对策.资料个人收集整理，勿做商业用途.重视对学困生地辅导工作（）激发学生计算地兴趣，变被动为主动.单纯地计算练习枯燥无味，容易让学生产生厌烦情绪.所以，可采用多种形式地练习组织形式，激发学生学习兴趣，变被动为主动.资料个人收集整理，勿做商业用途（）重视计算地技巧性在平时地训练中，教师要提供学生做题地一些技巧.如：简便运算地学习，不仅可以提高学生地计算速度，减少计算地错误，对学生思维地发展也有很大帮助.资料个人收集整理，勿做商业用途。
如何提高小学生计算能力课题研究结题报告
《如何提高小学生计算效率的研究》结题报告一、课题提出的背景《数学课程标准》中指出：数学是人们劳动和学习必不可少的工具, 而对每个人来说，在小学阶段学好计算，并形成一定的计算能力是终身有益的事。
自2001年推行课程改革之后，小学数学的计算内容与要求有了较大的调整，删去了大量繁琐的计算内容，同时，也适当降低了计算的要求。
我校在试用了人教版的小学数学教材第四个年头，我们明显的感觉到课改后学生的总体计算能力不如以前使用旧教材的学生，无论是计算的准确率还是计算的习惯上都有所下降，而且越到高年级计算问题越多，给学生的发展造成了障碍。
因此，我们提出此研究课题, 力图就使用新教材的中探索出更多的提高学生计算能力的有效方法，从而促使教师关于计算的教学方法和学生的计算能力提高上都能有所提高。
二、课题研究的目的：通过对小学生数学计算能力的分析，寻求提高计算能力对策，并在实践中检验对策的可行性，从而提高学生的计算技能，为学生在后续的数学学习中更好地发展奠定良好的基础，同时以小课题研究为载体，搭建一个有利于教师专业发展的教研平台。
三、课题研究方法：1、文献研究法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。
2、调查研究法:在实验开始前，对学生计算能力通过问卷进行前期调查，采用谈话，问卷摸清学生已有的计算基础。
在实验过程中实施过程调查。
后期进行效果调查，实地检测等形式，了解学生现有状况及教师反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整3个案研究法：通过对典型错例和课例的分析，找到问题的实质，研究解决问题的有效策略。
4、实验研究法:在常态的教学情况下，每年级选取两个教学班作为研究对象进行实验，形成研究成果过后，再大范围地推广。
5、经验总结法：通过实际进行归纳、检测、论证，形成课题研究报告。
四、研究的对象与时间。
研究的对象为二年级学生，研究时间为学期五、教师课堂教学中的问题以教研组访谈、交流的形式进行教师们普遍认为学生计算能力下降的主要原因有：（1）、教材编排的问题新教材关于计算的练习编排减少了，现在用2课时教学的知识点在旧教材种至少也用4课时，旧教材中的某一类型的一些例题在新教材中被删去，却以习题形式出现在练习中，老师还得拿出来讲，却也只是蜻蜓点水，致使学生没有训练形成一定技能，（2）、教师课堂教学的问题课改之后的数学课，教师们几乎是使劲浑身解数让学生操作、小组合作，经历感悟知识的形成的过程，一节40分钟的课被这些填的满满的，甚至整堂课学生不动笔，课堂少了学生静静的写作业，少了老师耐心的指导作业、发现问题过程。
小学低年级学生计算能力的培养和研究结题报告
小学低年级学生计算能力的培养和研究结题报告数与计算是人们生活、研究、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法，也是人们认识客观世界和周围事物的重要工具之一。
在小学阶段学好计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。
一、问题的提出数与计算是我们日常生活中最为常见的数学知识的应用，也是小学数学教学的基本内容。
计算能力是一种基本的数学能力，培养计算能力是小学数学教学的一项重要任务。
计算能力的培养和数学基础知识的研究息息相关，而且还影响着学生逻辑思维能力的培养和发展，以及非智力因素的训练。
计算错误率偏高和计算速度偏慢都严重干扰和阻碍了整个数学课程的研究，学生也很难在研究中体验成功获得胜利感，减少了研究数学的兴趣。
在新课程实施的今天，我们的课堂内、课堂外仍然存在一些想法，认为数学研究的重点是培养学生的逻辑思维能力，但是一位学生有再好的头脑，计算能力不强，他怎能顺利解答问题？何以体现学生的综合数学能力。
当前小学数学教学仍然承受着应试教育的压力，只有加强数学计算能力的培养，才能更好地促进学生提高研究成绩。
在数学计算的过程中，我们可以研究到一些数学思想，可以强化口算、笔算、估算等计算方法和能力。
基于以上的认识，针对学生的年龄特点，结合小学数学的学科特点，以新课程标准为参照，我提出了进行“小学低年级学生计算能力的培养和研究”，希望通过对该课题的研究，让学生重视数学计算，培养计算的兴趣，养成良好的计算惯，提高计算的能力，从而促进学生综合数学能力的养成，提高学生的数学综合素质。
数学上，计算是一种行为，通过已知量的可能的组合，获得新的量。
计算的本质是集合之间的映射。
小学数学中常见的计算包括加、减、乘和除等法则运算，有口算、笔算、估算等形式。
所谓计算能力，就是指数学上的化归和转化的能力，即把抽象的、复杂的数学表达式或数字通过数学方法转换为我们可以相识的数学式子。
二、研究的目标通过本课题的研究，使学生掌握数学计算的方法，培养学生的口算、估算和笔算的能力，提高计算能力。
提高小学生计算能力策略研究结题报告
. .. .提高小学生计算能力的策略研究报告一、课题的提出新课程标准指出：数学教学“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律”。
在小学数学教学中，我们经常因为学生“计算错误”而困惑。
题做了不少，错误率却居高不下，学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量，学生的学习质量。
计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。
但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。
在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。
在此基础上，我想到提出《提高小学生计算能力的策略研究》探索如何在平时的教学中培养学生的良好计算习惯，提高学生的计算能力。
二、课题研究的理论依据1、小学数学课程标准对数的运算要求：会口算百以一位数乘两位数笔算三位数乘两位数的乘法；三位数除以两位数的除法，能理解运算顺序并进行简单的四则混合运算，探知和理解运算定律，能运用运算进行一些简单运算，会分别进行简单的小数，分数，四则混合运算，能选择合适的估算方法养成估算习惯。
学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力。
2、运算技能不仅能促进思维的发展，而且能促进学生良好学习习惯的养成。
要落实小学数学的教学目标，培养学生的数学素养，应该重视数学运算能力的培养，因为它是数学其他各种能力的基础。
一个没有良好运算能力的人不会有好的逻辑思维能力、空间想象能力和运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
三、课题的研究目标通过本课题的研究，分析影响小学生计算能力的各种因素，认真研究提高小学生计算能力的策略，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。
从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
小学生计算能力提高策略的研究报告
小学生计算能力提高策略的研究课题申报书课题负责人：敏所在单位：市小店区九一小学校指导专家：春莉申请日期：2014.7省小店区教育局师大学国合作办公室二零一四年六月制一、课题负责人及成员基本信息表课题名称：小学生计算能力提高策略的研究课题负责人信息敏性别女出生年月1980.9职称中小学二级教师单位市小店区九一小学校职务教师最后学历本科外语语种英语715161540qq.通讯地址市小店区九一小学校邮编030006 手机固定申请者承担和参加过的课题情况以及完成情况项目来源类别课题名称（项目编号）批准时间是否完成市“十二五”规划课题《小学生学习能力培养的实践研究》2012.9 进入结题本人近三年来主要研究成果（请注明刊物的年、期或、出版日期，限800字）教学设计《<找规律>教学设计与反思》获省二等奖二、课题设计论证一、本课题的研究现状分析（结合本单位/学校实际）1、国外同一研究领域现状世界各国，在对学生计算能力的培养上，都有较高要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算的估算能力的培养；美国忽略了对学生计算能力的培养，是目前教学上的缺陷。
目前涉及到的“提高学生计算能力的实践与研究”课题的有：（1）兰瑛. 学生数学学习错误的认知归因[J]. 中小学数学，2009（04）（2）省石门小学2009年开始的《提高小学生计算能力的研究》（3）绍义. 略论数学纠错的教学原则[J]. 数学通报，2010（10）.（4）市龙岗区大鹏中心小学2010年进行的《在小学数学教学中培养学生计算能力的实践研究》（5）县六沟学区中心校2011年开始的《强化口算提高小学生计算能力的实验与研究》（6）关于“数学计算能力”方面课题的研究，还有都是一些一线教师的一些感想，一些尝试性的做法，还没有形成一套系统的实施方案，形成一套操作性强的模式进行推广。
2、学校现状我们学校作为一所历史悠久、优质发展的学校，在课堂教学等方面取得了一定成绩，在整个小店区，甚至在市，都享有一定的知名度。
提高学生数学运算能力的研究结题报告
提高学生数学运算能力的研究结题报告摘要：数学运算能力是高中生应具备的一种重要的数学能力，是影响学生数学学习成绩的一个重要因素，还直接影响学生对理、化、生等学科的学习。
高中数学教学中，学生运算能力的高低直接影响着教师的教学质量及学生的学习质量。
通过研究分析学生在数学运算能力方面存在的问题与不足，并据此找出解决问题的对应策略及可行性办法。
关键词：高中生运算能力数学提高一、课题提出的背景：运算能力是一项基本的数学能力，是《新课标》要求的基本能力之一。
培养学生具有一定的运算能力,也是数学教学的一项重要任务。
运算能力的培养,不仅与数学基础知识密切相关,而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响,相互促进的。
学生由初中进入高中，不仅学生的学习环境有了改变，学习任务更加繁重，学习内容也有了相当大的变化。
由初中到高中是学生的一个十字路口，学生运算能力不强的状况充分暴露出来，如何在这三年中提高学生正确、快速的运算能力是值得我们认真探索和研究的。
从我校生源情况看，近年来生源质量有所下降，学生在实际学习中计算方面所反映出来的情况却很令人担忧，学生的计算兴趣不高，运算水平低下，而且由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。
出现这些问题不能简单的归咎于学生的粗心、马虎，但通过我们的长期观察，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的，有待于我们的研究和探索。
二、课题研究的理论依据：教育心理学认为，运算是一种智力操作技能，而知识转化为技能是需要过程的，运算技能的形成具有自身独特的规律。
学生运算技能的形成一般要经历四个阶段：认知阶段、分解阶段、组合阶段、自动化阶段。
认知阶段主要让学生理解算理、明确方法，也常常是我们课堂上的“重头戏”，也是比较容易做到的。
一般来说，复杂的运算技能总可以分解为单一的技能，对分解的单一技能进行训练并逐渐组合，才能形成复合性技能，再通过综合训练就可以达到自动化阶段。
中学生数学运算能力的调查与分析研究结题报告
中学生数学运算能力的调查与分析研究结题报告初步计算出现运算准确性差、速度慢的问题。
文献【7】就中学生计算能力下降的原因展开论述。
文献【7】作者认为学生计算能力下降和当前的课程改革分不开。
而对于为什么要研究如何提高学生计算能力，文献【4】，文献【8】到文献【14】就此论述了计算能力在数学中的重要地位。
文献【4】作者认为数学问题的解决都离不开计算。
计算能力是中学生必须形成的基本技能，是学生学习数学的奠基，所以，计算数学是数学教学的重点。
文献【9】也指出在中学数学教材中计算所占的比重很大。
学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行。
对于如何提高学生的计算能力，不同的人有着不同的看法。
文献【3】的作者认为通过理解算理掌握法则，加强例题的示范数学，培养学生规范的书写习惯，借助口诀记忆常用公式与法则，合理使用计算器，培养学生良好的计算习惯才可以提高中学生的计算能力。
同时文献【6】的作者却提出搞好与学生计算能力培养的衔接，继续重视口算与笔算能力。
文献【4】则觉得在数学计算课上，走出情境的误区，计算应注重“算”。
同时鼓励算数多样化，突出最优化。
而且要加强算理的数学，来提高计算的准确率。
最后训练的形式要多样化，在这些基础上，来提高学生计算速度。
而对于如何提高学生的计算能力，文献【2】文献【5】、文献【15】和文献【16】却认为兴趣是数学计算能力的提高的基础。
作者认为“兴趣是最好的老师”，在计算数学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学。
文献【15】中指出计算式枯燥的，因此提高学生的计算兴趣是一个重要的问题。
随着课程改革，计算器被普及，对于计算器的利弊，文献【1】对其进行了详细的论述。
作者认为使用计算器能够为学生节约学习时间，让学生以繁琐的运算中解放出来，提升学生的数学能力，提高数学学习的质量。
同时计算器的使用也带来了一些不利因素，如老师和学生普遍感到运算能力得不到提高，甚至削弱了。
培养农村小学生计算能力的研究结题报告-(5000字)
《培养农村小学生计算能力的研究》结题报告一、课题的提出：随着课程改革的深入实施，计算教学在小学数学教学中的重要性不容置疑。
《小学数学新课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。
实施新课程以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题,我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。
小学阶段是学生计算能力的最佳培养期，是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键时期。
为此，我们确立了《培养农村小学生计算能力的研究》实验课题，探索如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯，从而提高学生的计算能力。
二、本课题的现实背景、理论意义和实现意义（一）课题提出的现实背景数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，他历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目标之一。
但是，一直以来，所谓的小学计算教学常常通过机械重复、大量题目的训练，只重视计算结果，而不重视计算过程，学生不喜欢上有关计算教学的课，对他们来说，计算往往就是做不完的习题；甚至连老师也不喜欢上计算教学，在公开课的教学中，很少看见计算教学的身影。
新课程标准实施以来，计算教学有了很大改进，但在计算教学存在一些教师过分强调计算方法的多样化，而忽视计算方法优化过程，课堂上遍地都是“你是怎么想的”“还有其他不同的算法吗”“你喜欢怎么算就怎么算”“你认为那一种方法噶办法好，为什么？”。
35分钟的课堂教学经常都是你说我说，显然我们发现学生们的思维虽然活跃起来了，场面也显得热热闹闹，但是学生讨论交流占据了课堂的大部分时间，课堂上缺乏必要的练习，之后，我们却发现学生的计算能力下降了：有不少学生对算理不理解，结果计算错误率偏高，计算速度也降低。
怎样提高小学生的计算能力课题研究报告
一、我校数学教师长期工作在教学一线，对学生的计算能力的培养积累了丰富的经验，在新课程理念的指导下，我们勇于探索，积极创新，这是小课题研究源源不竭的动力。
二、前人在计算能力的培养上积累了丰富的经验，我们只要认真学习，负诸实践，一定会走出一条适合本校学生的计算能力培养之路。
研究的主要方法步骤
数学
二级教师
四年级计算能力培养
刘东升
数学
一级教师
五年级计算能力培养
教研组
意见
年级组
意见
学校意见
二、选题情况
课题名称
怎样提高小学生的计算能力
课题类型
小学数学
选题的性质和目的任务
在小学数学教学中，计算教学所占的课时居于首位，从低年级的一两位数加、减法计算，到中高年级的多位数乘、除法计算，从口算到简便计算和四则混合运算，可以说计算贯穿了整个小学数学阶段的学习，这足以说明计算教学的重要性。通过我们的调查发现，学生在计算中反映出来的情况令人担忧，学生的计算能力不高，由于计算错误，很多学生的数学成绩较差，并且直接阻碍了进入高一级学校的学习。造成这一后果的原因固然是多方面的，但不容易忽视的是，我们的许多学生，包括部分老师认识上的错误，把学生计算上出现的错误都归为“粗心”，一部分老师只重视方法和思路的引导，对计算过程的合理性、简捷性缺乏足够的指导，以致丧失了对学生进行计算能力训练的最佳时机。因此，怎样提高小学生的计算能力，已经成为当前小学数学教学的一个突出问题。
研究
的方
向
鉴定
委员
会意
见
鉴定委员会成员签源自字小课题研究报告书
课题名称怎样提高小学生的计算能力
一、基本情况
课题负责人
性别
男
《培养小学生计算能力研究》结题报告
二、本课题的现实背景、理论意义和实现意义
（一）课题提出的现实背景
现代教育学理论依据。现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程，教师主导的作用很重要。但学生是学习的主体，学生是否积极参加，对于教学效果有极大的影响。在计算教学中，教师绝不能满足于把计算法则，公式讲清楚，而应善于启发，引导学生，充分调动其学习的积极性和主动性，让学生真正理解算理，熟练掌握计算能力。
3、教师教学方法的研究：探索在新课程下以提高学生计算正确率和速度的指导为特点的课堂教学模式。
五、课题研究的方法：
1、文献研究法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。
2、调查分析法：教师通过对本班学生计算情况的摸底测试、调查分析，了解学生计算能力的现状。
3、案例例研究法：采取课前说课、成员讨论；教师上课，课后执教教师反思；评课；及时总结经验教训
《数学课程标准》要求：计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。当运算意义以生活场景为背景时，可以化“抽象”为“直观”，大大拉近了与学生的距离，让学生感到自然、亲切、易懂，有利于学生主动地去理解和建构知识。现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。教师应努力为学生提供将所学知识应用到实践中去以解决身边的数学问题的机会，从而帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，提高学生计算能力。
（二）理论依据：
我校在县教研室的指导下开展本课题研究，以现行农村小学教育为实践基础，以现代心理学、哲学理论、教育学为理论依据，为出发点，贯彻落实新课程理念，构建农村学校计算教学的模型，使课题研究更具有针对性、指导性、操作性。
提高小学生计算能力的研究(结题报告)
新课程背景下提高小学生计算能力的研究-----课题研究总报告执笔人赵亚娟一、核心概念的界定核心概念的界定：《小学数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求：“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题”。
计算教学贯穿于小学数学教学的全过程，计算能力的培养是小学数学教学中重要任务，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。
所以本课题的核心概念是研究以新课程理念指导下的数学课堂教学中寻找能够提高学生数学计算能力的教学策略。
二、国内外研究现状述评国传统的小学计算教学常常通过机械重复、大量的题目训练来达到目的，只重视计算的结果，不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。
《小学数学课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性。
在课改的大潮中，许多学校的教学工作者在提高学生计算能力方面都做出了一定的探索和实践，取得了一些成功的经验。
在对学生计算能力的培养上，世界各国都有不同的要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算和估算能力的培养；日本在新修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进行“计算的反复训练”。
三、选题意义和研究价值我们既要继承传统计算教学的扎实有效和发扬新课改以人为本的教学理念，更要冷静思考计算教学对学生后续学习能力的培养，在传统教学与新课改教学中总结经验，不断改善教学方法，使计算教学在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高，真正推崇扎实有效、尊重学生个性发展的理性计算教学。
研究价值：基于以上几种原因，我们提出了新课程下“如何提高学生计算能力”这个课题，该课题着眼于学生的发展，以优化计算方法为手段，以提高计算能力为目标，探讨适合提高学生计算能力的方法。
通过提高小学生计算能力的研究，引导教师在教育实践中的反思活动,帮助教师在教育教学实践中积累专业生活经验、促进教师专业成长。