德国工程师培养的经验及新工科借鉴
新工科背景下应用型人才培养模式研究
新工科背景下应用型人才培养模式研究作者：孙如军李泽孟德华来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2021年第03期摘要：随着新工科建设的深入发展，目前我国工业产业结构已经发生了重大的变革，传统的工业制造生产逐步被现代智能化方式取代，进而也就改变了我国相应的高等工程人才的培养模式。
文章首先对当前我国的高等工程人才特别是应用型人才的培养现状进行了梳理并分析了当前人才培养的不足，然后对国外工程类应用人才的培养模式进行综述，最后从政府、企业、地方高校三个层次提出有针对性的改革建议。
关键词：新工科;应用型人才;培养模式;建议中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2021）03-0051-03进入21世纪以来，我国经济社会建设进入飞速发展的阶段。
特别是工业制造领域，由于国家不断出台相应政策支持工业发展，以期将中国的工业制造推向世界前列，使得这一领域展现出无限的发展潜力。
在这样的社会背景下，国家需要更多的专业技术人才，特别是工程类的应用型人才投入到工业发展建设。
这类人才的培养质量在很大程度上决定了我国工业发展的高度。
高等工程教育是这类人才培养的主要来源。
当前的社会发展对高等工程教育提出了更高的要求，也对应用型人才的培养给予了更多的期望。
一、国内应用型人才的培养现状我国的技术人才目前来说主要分为两种：一种是学术型人才，一种是专业型人才。
这里所说的专业型人才也就是应用型人才。
它与学术型人才的主要区别在于，应用型人才在培养计划中更加倾向以专业知识解决实际生产问题的能力，也可以说是一种更贴近行业发展需要的人才类型。
当前我国的工业生产正处于转型升级的关键时期，需要大量的应用型人才作为技术资源支撑。
国内对应用型人才培养的探索起始于20世纪90年代，那时的中国正处于国内技术落后，国外技术封锁的尴尬境遇。
大量的专业技术人才需要借助外方资源，国家的发展进入到瓶颈期。
就在专业技术人才青黄不接的情况下，国内高等教育界首次提出了“应用型人才培养”的概念，这一教育概念的提出引起了很大的社会反响，为国内专业技术人才的培养指明了一条新的发展道路[1]。
德国工匠之师境外培训总结
德国工匠之师境外培训总结一、培训背景德国工匠精神一直是全球制造业和教育界学习的典范，其精湛的技艺、严谨的工作态度和终身学习的理念对提升我国技能人才质量具有重要的借鉴意义。
本次境外培训旨在直接向德国工匠之师学习先进的技术技能和职业教育理念。
二、培训内容1. 技能提升：学习德国先进的机械制造、汽车维修、电子电工等技术技能。
2. 教育理念：了解德国职业教育体系，包括双元制教育模式、教师职业发展路径等。
3. 实践考察：参观德国职业学校、企业和工厂，实地考察德国工匠培养的环境和过程。
4. 文化交流：参与德国文化活动，加深对德国社会文化和工匠精神的理解。
三、培训收获1. 技术技能方面：通过实践学习，掌握了一批先进的技术操作技能，对提升个人职业能力大有裨益。
2. 教育理念方面：深入了解了德国职业教育体系，特别是双元制教育模式的运作机制，为我国职业教育改革提供了宝贵的参考。
3. 实践考察方面：通过考察，直观感受到了德国工匠精神的实践应用，对如何在我国推广具有深刻的认识。
4. 文化交流方面：通过文化交流，增进了对德国社会文化的理解，也为今后的国际合作奠定了良好的基础。
四、存在问题1. 语言障碍：部分培训内容因语言不通而难以深入理解。
2. 技术转移难度：部分先进技术和设备难以直接在国内推广应用。
五、改进建议1. 加强语言培训：未来参训人员应在出发前加强德语学习，确保能够更好地理解培训内容。
2. 强化实操能力：国内相关职业教育机构应加强实操训练，提高学生技能水平。
3. 促进国际合作：加大与德国职业教育机构的合作力度，引进先进的教学资源和技术。
六、总结与展望本次境外培训是一次宝贵的学习经历，不仅提升了个人的技术技能，也拓宽了国际视野，对促进我国职业教育的发展具有重要意义。
期待未来有更多这样的机会，让更多的教育工作者受益，共同推动我国职业教育事业的进步。
撰写人：_____________________日期：____年____月____日。
德国工程师培养模式及借鉴价值
德国工程师培养模式及借鉴价值随着科技的迅速发展和全球竞争的加剧，工程师的培养变得越来越重要。
德国工程师培养模式以其独特的优势和成功的经验，成为了世界各国争相效仿的典范。
本文将深入探讨德国工程师培养模式及其借鉴价值，以期为我国工程师培养提供有益的参考。
德国工程师培养模式以实践为导向，注重综合素质的提升和关键能力的培养。
学生不仅要掌握扎实的专业知识，还需具备跨学科合作、创新思维、解决问题的能力，以及良好的沟通能力和团队合作精神。
德国工程师培养模式的课程设置以理实一体化为原则，将课程分为校内和校外两部分。
校内课程注重培养学生的理论知识和方法论，通过设置大量的实验、课程设计和研究项目，让学生在实际操作中理解和掌握知识。
而校外课程则注重实践和探索，学生需参加企业实习、参与课题研究、参加学术交流等活动，以加强实践能力和创新思维的培养。
德国工程师培养模式注重师资力量的建设，以双师型教师为主。
双师型教师即同时具备企业和学术背景的教师，这样的师资配置可以让学生获得更多的实践知识和理论知识的支持。
高校会定期安排教师前往企业进行实践锻炼，提升教师的实践能力和教学水平。
德国工程师培养模式对于我国工程师培养具有重要的借鉴意义。
我国应明确以实践为导向的培养目标，注重学生综合素质的提升和关键能力的培养。
我国应优化课程设置，加强理实一体化，增加实验、课程设计和研究项目的比重，让学生在实践中理解和掌握知识。
我国应强化双师型教师培养，鼓励教师前往企业进行实践锻炼，提升教师的实践能力和教学水平。
在借鉴德国工程师培养模式的基础上，我国高校应根据实际情况灵活调整课程设置，以达到更好的实践效果。
在保证校内课程理论够用的前提下，根据市场需求和学科发展，增加或更新实验、课程设计和研究项目的题材和内容，使学生能够接触到最新的科技和工程实践。
高校应加大校外课程的比重，积极与企业合作，开展校企合作项目，使学生能够更好地了解和掌握工程实践技能，提高实践能力。
德国职业教育产教融合的经验及对我国的启示
德国职业教育产教融合的经验及对我国的启示
德国职业教育的产教融合模式是一种成功的实践经验，对我国的职业教育发展有一定的启示。
以下是一些关键的经验和启示点：
1. 产业参与：德国的职业教育非常注重与企业的紧密合作，将教育与实际工作需求相结合。
企业参与职业教育的课程设置、教学计划制定、实习机会提供等方面，确保学生获得与工作相关的实践技能和经验。
启示：我国应该加强与企业的合作，建立起稳定的产学研合作机制，提供更多的实践机会和岗位培训，使学生与职业需求更加贴近。
2. 实践性教学：德国职业教育重视实践性教学，注重学生的技能培养。
学生在课程学习过程中，通过实习、实训和工作实践，掌握实际操作和解决实际问题的能力。
启示：我国应该加强实践教学的环节，建设更多的实验室和技能培训基地，提供更多的机会让学生进行实际操作和实践训练。
3. 职业导向：德国的职业教育非常注重职业导向，鼓励学生发展具体的职业技能，并为学生提供就业机会和职业发展支持。
启示：我国应该积极调整职业教育的导向，注重培养学生的实际工作技能和就业能力，与市场需求相匹配。
4. 培训师资：德国职业教育非常注重培养师资队伍，教师必须具备实际工作经验和专业技能。
他们既是教育者，也是行业从业者，能够将理论知识与实践经验结合。
启示：我国应该加强职业教育教师队伍的培养，提供更多的培训和进修机会，既注重教育理论的学习，也注重实际工作经验的积累。
总结来说，德国职业教育产教融合的经验对我国的启示是，加强与企业的合作，注重实践性教学，聚焦职业导向，以及培养师资队伍等方面。
这些经验可以有效提高我国职业教育的质量，并使其更加适应市场需求和推动经济发展。
“新工科”背景下高校工科专业渗透美育的策略
“新工科”背景下高校工科专业渗透美育的策略1. 引言1.1 背景介绍传统的工科教育注重培养学生的专业技能和理论知识，但往往忽视了学生的人文素养和审美情感。
在当今社会，一个优秀的工程师不仅需要具备优秀的专业技能，还需要具备良好的人文素养和综合素养。
将美育融入到工科专业中，成为提升学生综合素养的必要举措。
美育与工科专业的融合方式多种多样，可以通过设计课程、开设美术、音乐、舞蹈等选修课程，组织文化艺术活动，引导学生参与社会公益活动等方式来实现。
通过这些方式，可以让学生在学习专业知识的培养自己的审美情感和创新能力，从而提升整体素质。
在实施美育策略的具体途径方面，高校可以借鉴国外经验，建立与社会文化艺术机构的合作关系，举办相关主题的展览、讲座和研讨会，为学生提供更多的学习和交流机会。
高校也可以通过改革课程设置，增加美育相关内容的比重，培养学生的综合能力和创新意识。
美育对工科专业发展的积极影响不容忽视。
通过引入美育元素，可以激发学生的创造力和创新精神，促进专业技能和人文素养的结合，为工科专业的发展注入新的活力和动力。
在当前“新工科”教育背景下，高校工科专业渗透美育的策略具有重要意义。
2. 正文2.1 美育在新工科教育中的重要性通过美育教育，学生可以更好地理解艺术与科技的融合，激发他们的想象力和创造力，在解决问题和创新设计时能够提供更广阔的视野和思路。
美育还可以提升学生的文化修养和社会责任感，使他们在工作中更具有社会责任感和人文关怀，能够应对复杂多变的社会环境和挑战。
在新工科教育中，引入美育不仅可以提高学生的综合素养和创新能力，还能够培养学生的审美情趣和社会责任感，使他们成为具有全面发展能力的工程技术人才。
美育在新工科教育中的重要性愈发凸显，成为推动高校工科专业发展的重要策略之一。
2.2 提升学生综合素养的必要性当今社会对于工科人才的需求已经不再局限于具有专业知识和技能的人才，更加强调综合素养的培养。
在这样一个背景下，学生需要具备更广泛的知识、更灵活的思维和更强的沟通能力，这些都是美育可以帮助提升的方面。
工业4.0背景下德国应用型人才培养新模式探索
工业4.0背景下德国应用型人才培养新模式探索所谓工业4.0(Industry4.0)，是基于工业发展的不同阶段作出的划分。
以下是本站分享的工业4.0背景下德国应用型人才培养新模式探索，希望能帮助到大家!工业4.0背景下德国应用型人才培养新模式探索工业4.0：德国职业技术人才培养升级换代工业发展给人们生活提供了巨大便利，工业化水平的高低是衡量国家综合实力的重要标志。
进入21世纪，新一轮以信息技术与制造业的深度融合为中心的产业变革正在兴起，此次变革以制造业数字化、网络化和智能化为核心，建立在物联网和务(服务)联网基础上，叠加新能源、新材料等方面的突破而引发的新一轮变革。
这一变革使得全球制造业格局面临重大调整，各国先后出台制造业发展的新举措，确保其在新一轮变革中的领先地位，这也对职业技术从业人员的岗位布局、专业结构以及工作能力等多方面提出新的要求。
一、德国职业技术人才培养转向的诉求工业4.0是智能工业，代表模拟生产与数字世界的交互式链接，是物联网技术和制造业服务化倾向兴起的双重结果产物，它的最大特点在于形成以智能制造为主导的智能工厂。
从实质上来讲，工业4.0是制造业在互联网的基础上实现的“智能”生产，使生产过程由过去单一、琐碎的流水线生产模式转变为大规模的个性化智能生产，要求职业技术人员具备与时俱进的制造业知识和技能，在生产过程中由传统行业服务者和机器操作者的角色转变为整个生产过程中可以实现人机对话的多方位行业技术人才。
工业4.0是德国在新一轮产业变革中保持并提升自身较高的技术水平和高效率的创新体系的必然举措。
然而，德国政府报告《未来图景“工业4.0”》(ZukunftsbildIndustrie4.0)指出，在新一轮产业变革中，不仅美国等发达国家“再工业化”势头迅猛，以中国为首的新兴国家的迅速崛起也猛烈冲击了德国产品的国际市场。
为应对市场变化，德国政府分别于2006年和2010年提出《高科技战略2006-2009》和《德国2020高科技战略》以增强本国高科技竞争力，工业4.0则是《德国2020高科技战略》的重要组成部分。
新工科背景下卓越工程师的工程伦理培养
新工科背景下卓越工程师的工程伦理培养随着新工科背景的到来，未来工程师的培养将更加注重专业技术的熟练掌握、跨学科的综合能力以及宽广的国际视野。
然而，伴随着技术的快速发展和社会的不断进步，工程师们也将面临更多的伦理挑战和责任。
因此，如何在工程师的专业技能培养之外，更好地进行工程伦理的培养和教育，成为了一个亟待解决的问题。
本文将从新工科背景下卓越工程师的角度，探讨工程伦理培养的必要性、培养目标及培养策略。
一、工程伦理培养的必要性在新工科背景下，工程师将面临更多的社会伦理问题，如环境保护、人工智能、生命伦理、国际合作、知识产权等。
如果工程师缺乏良好的伦理意识和道德素养，他们可能会因为个人或者公司的利益而忽视社会责任，从而导致社会问题的产生。
例如，一些企业为了追求经济效益，可能会损害环境，取得不正当的竞争优势，从而违背了科技创新和绿色发展的目标。
因此，加强工程师的工程伦理培养显得尤为重要。
工程伦理培养的目标是促进工程师具有高尚的职业道德、良好的社会责任感、强烈的创新精神和团队协作精神。
具体而言，应该培养工程师具备以下几个方面的能力：1.具备社会伦理意识和责任意识。
首先，工程师应该了解自己的工作任务和成果对社会、环境和人类健康的影响。
其次，工程师应该在技术创新和经济利益之间找到平衡点，追求经济可持续发展和社会效益的最优化。
最后，工程师应该遵守行业规范和法律法规，抵御诱惑和压力，坚持正确的职业道德。
2.具备跨学科的综合素质和创新能力工程师不仅仅要精通本专业的知识和技术，还需要具备宽广的学科视野，理解多学科知识的交叉和融合，以及应用跨学科的思维方式进行创新和问题解决。
3.具备团队合作和沟通能力随着技术的复杂化和大型项目的普遍性，工程师需要具备协调和领导团队的能力，有效地与不同背景的人员沟通和合作，以实现项目目标和确保项目的高质量和有效性。
1.制定科学合理的伦理规范和行为准则首先，应该建立科学合理的工程伦理规范和行为准则，规范工程师的行为。
国外工程教育人才培养模式解读及经验借鉴
国外工程教育人才培养模式解读及经验借鉴1. 引言1.1 国外工程教育人才培养模式的意义在当今全球化的背景下，国外工程教育人才培养模式的意义愈发凸显。
工程技术的发展已经成为国家经济社会发展的重要支撑，而人才是推动工程技术进步的核心。
建立先进的工程教育人才培养模式具有重要的现实意义和战略意义。
国外工程教育人才培养模式的先进性可以为我国工程教育提供借鉴和启示。
通过学习和借鉴国外先进的教育理念、教学方法和管理模式，我国可以不断完善自身的工程教育体系，提高人才培养质量。
国外工程教育人才培养模式的推广可以促进国际交流与合作。
通过与国外高校和科研机构的合作交流，我国工程教育可以更好地融入国际化的教育环境，提升自身在国际工程领域的竞争力。
国外工程教育人才培养模式的引入可以推动我国工程教育的改革与发展。
面对日趋激烈的国际竞争和迅速发展的科技变革，引入国外先进的教育理念和经验，有助于我国工程教育实现跨越式发展，培养更多高素质的工程技术人才，推动我国工程科技事业向前迈进。
2. 正文2.1 国外工程教育人才培养模式的特点1. 实践导向：国外工程教育注重实际操作和项目实践，培养学生动手能力和解决问题的能力。
学生通过实际项目的设计、实施和评估，掌握专业知识和技能。
2. 跨学科教学：国外工程教育强调跨学科知识的整合和交叉，培养学生综合思维和创新能力。
工程项目往往涉及到多个学科领域，学生需要具备跨学科的知识和技能。
3. 国际化视野：国外工程教育倡导国际合作与跨文化交流，培养学生具有全球视野和国际竞争力。
学生参与国际项目交流、实习或学术交流，拓展视野并提升综合素质。
4. 骨干教师团队：国外工程教育注重骨干教师的培养和引进，提高教学质量和学术水平。
优秀的教师团队为学生提供专业指导和学术支持。
5. 注重学生发展：国外工程教育关注学生个性发展和职业规划，通过辅导、导师制度等途径引导学生完善自我。
学生在学术、科研和社会实践中得到全面发展。
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德国工程师培养经验及新工科借鉴
2020年1月4日
ZHEJIANG · UNIVERSITY · OF · SCIENCE · AND · TECHNOLOGY
学校简介
省属本科
具有硕士学位授予权、来华留学生和港澳台学生招收权
坐落于杭州小和山高教园区
1980年成立，浙江大学附属工业专科学校 1985年开始，中德合作办学，学习德国经验 办学特色“国际化、应用型”
2019年办学指标达到了更名大学的条件
德国工程师培养的经验1德国经验的借鉴2目录
CONTENTS
德国工程师培养的经验
至2016年底，全德高校445所，FH264所，占59.3%。
近一半的
信息类和经济管理类毕业生，以及大约2／3的工程师都来自于FH 。
2004年前称高等专业学院Fachhochschule ，简称FH
2004年后称应用科学大学，University Of Applied Science
培养工程技术人才、实用设计人才、实用商务人才“德国工程师培养的摇篮”，二战后德国经济腾飞的“秘密武
器”，“现代工业社会的高等学府”
德国应用科学大学，兴建于上世纪60年代后期
（1）德国工程师培养的代表学校
(2) FH 的办学理念与目标
办学理念：为职业
实践进行科学教育，
而不是带了一些理
论的职业教育。
培养目标：通过对学生进
行必要的基础理论教育和
充分的职业实践训练，使
其成为在某一领域具有独
立从事职业活动的工程技
术（设计、商务）人才。
人才培养
01 德国工程师培养的经验——(3)FH
的工程师培养经验人才培养要求
专业与课程设置
师资队伍办学模式国际化办学，
教学科研互动教学方法入学条件
01 德国工程师培养的经验——(3)FH 的工程师培养经验
1）入学条件——职业实践性
招收的学生通常有两类：
——职业高中、专科高中或职业专科学校，接受了12年的中小学教育，包含1年
（有些联邦州是半年)的职业实习
——以升综合大学为导向的文理中学（完全中学）、专业文理中学，接受了13年中
小学教育，但无职业教育经历，学生在入学之前完成至少3个月（12周）的专业实
习或职业培训才具备入学资格。