部编本三年级语文上册第三单元备课
部编版三年级上册第三单元语文备课
部编版三年级上册第三单元单元备课1、本单元教材分析：本单元课文主要是围绕“童话”这个主题进行编排的。
主要由《去年的树》。
《那一定会更好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》四篇课文组成的。
编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象能力；从中得到一些启示。
2本单元重点：（1）感受童话中生动有趣的形象。
本单元的四篇童话，都塑造了生动有趣的人物形象，如《去年的树》中信守承诺的小鸟，《那一定会更好》中牺牲自己、把方便献给大家的大树；《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智勇敢的青头；《一块奶酪》中以身作则、严于律己的蚂蚁队长。
教学时，通过分角色朗读，感受人物鲜明的形象，体会童话给予我们的启示。
（2）学会讲故事、演故事、编写童话故事每篇童话故事都非常生动有趣，易于把握内容，学完后把故事讲给别人听，最好演一演故事。
还要在了解童话的基础上，展开丰富的想象，根据提示词语来创编童话故事。
课时划分：《去年的树》。
2课时《那一定会很好》。
1课时《在牛肚子里旅行》。
2课时《一块奶酪》。
1课时三年级语文学科上册集体备课2．模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。
3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
大树与小鸟“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。
”“好的。
我明年一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”小鸟与树根“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
”(鸟儿向山谷里飞去)小鸟与门“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。
”(鸟儿向村子里飞去)小鸟与小姑娘“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
”4．想一想，说一说：伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“_______________________四、拓展升华，归纳总结1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。
部编人教版小学语文三年级上册第三单元。单元备课+课时教案
部编人教版小学语文三年级上册第三单元。
单元备课+课时教案三、重读课文，品味语言1．分角色朗读课文，读出不同的语气，体会人物的心情。
2．教师解释并板书生字、词语，帮助学生理解文章内容。
3．引导学生品味语言，欣赏童话的语言美、思想美、意境美。
四、深度阅读，探究思想1．教师提问：树和小男孩的关系是怎样的？树为什么会变得“光秃秃的”？2．学生思考后，交流回答。
教师引导学生探究文章中表达的“人与自然和谐发展”的思想。
五、作训练，编写童话1．教师引导学生根据课文内容编写童话。
2．学生自由发挥，创作童话故事。
六、课堂小结1．教师对本节课的重点内容进行总结。
2．鼓励学生积极参与，提高童话阅读和创作的兴趣。
第二课时课时目标：1．会写13个生字，能正确读写重点词语。
2．分角色朗读课文，体会人与自然和谐发展的重要性。
一、导入新课，出示目标1．教师出示目标，引导学生回顾上节课的研究内容。
2．板书生字、词语，提醒学生注意书写规范。
二、复生字，练朗读1．教师出示生字卡片，让学生拼读、认读、书写。
2．分角色朗读课文，读出不同的语气，体会人与自然和谐发展的重要性。
三、深度阅读，探究思想1．教师提问：小男孩和树的关系发生了怎样的变化？为什么？2．学生思考后，交流回答。
教师引导学生探究文章中表达的“珍惜友情，信守承诺”的思想。
四、作训练，修改童话1．教师介绍修改符号的使用方法，让学生用修改符号修改自己的作。
2．学生互相交流修改意见，提高作质量。
五、课堂小结1．教师对本节课的重点内容进行总结。
2．鼓励学生勇于表达，发挥想象，创作优秀的童话故事。
1．课件展示：鸟儿和树之间的友情，为什么能够经历时间的考验？我们身边的友情是否也能像他们一样坚定不移？2．小组讨论，分享自己身边的友情故事，思考如何珍惜和维护好友情。
3．教师引导学生总结，友情的重要性和珍惜友情的方法，如信守诺言、互相理解、相互支持等。
同时，也要提醒学生，友情需要双方共同维护，不能只靠一方付出。
部编版三年级语文上册第三单元全部教案(共7课时)
部编版三年级语文上册第三单元课时教学设计课时教学设计课时教学设计胃：月字旁+田组词巩固：如“旅行流泪泪水流水”2.书写指导本课每个字写时要注意什么？学生自由发言老师重点指导写“救”“算”“流”。
写好生字三步走：1.一看结构。
2.二看“高矮胖瘦”。
3.三看关键笔画。
“救”左右等宽，4-6笔的写法是：点、提、撇、捺；注意右边是“攵”，不是“夊”。
“算”上窄下宽，上面是竹字头，中间是一个目字，下部的的横要写长。
“流”左右结构，左窄右宽，注意右边上部不是“云”，上面的横变成了点。
老师范写，学生练写两个。
再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。
3.学生练写,教师巡视指导。
4.投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松的认读、识写。
第二课时一、生字检查，复习引入。
1．出示生字，开火车认读并组词。
旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪算2.集中出示带生字的词语，齐读巩固。
旅行咱们可怜救命拼命轻扫肠胃管理刚才流泪偷偷答应卷到一骨碌牙齿贮藏细嚼慢咽吞到悲哀几乎笑眯眯算作蹭来蹭去二、精读感悟，重点突破（一）复习1—7段，试着概括故事的起因。
1.指名学生用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。
预设：红头和青头一起玩迷藏的游戏，红头躲在了草堆里，一只大黄牛把它和草一起吞到嘴里了。
2.教师小结：课文的一到七段告诉了我们：红头怎么会到牛肚子里旅行的，也就是故事的——起因。
（二）学习8-20段，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。
1.谈话过渡：就这样，红头不得不随着吃到牛嘴里的草开始了它在牛肚子里的旅行。
那么，在牛肚子里它到过哪些地方呢？请同学们自由轻声读课文8—20段，把红头到过的地方圈出来。
2.全班交流。
（1）指名发言，师生评议牛嘴、第一个胃、第二个胃、牛嘴。
部编三年级语文上册第三单元单元备课
对应评价的就是书面表达学习活动。
任务
评价
要素
评价指标
自评
互评
师评
任务一:
小精灵来了
会积累
1.能发现文中生动的语言，并能够1、首先“说说我认识的可爱小精灵”，让学生来说说自己读过的童话中的小精灵与他们的故事，唤起他们已有的知识经验
青铜级
青铜级
青铜级
2接着“想想这些小精灵的故事”，以“我来编童话”中的“国王、黄昏、啄木鸟”等词语为话题，展开丰富的想象，一起来说说“小精灵的故事”。
在习作方面，从第一单元“体会习作的乐趣”的习作要素，到本单元的“创编童话故事”的习作要素。学生已经初步掌握了一些习作方法，并能够将积累的好词佳句运用到习作中来。不仅如此，在阅读要素的学习加持下，学生也掌握了一些修辞手法并清晰的表达出来。
课
标
要
求
依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课程标准”)的要求，审视教材单元，精准定位任务群是确定单元学习目标的基础。新课程标准设置了六大学习任务群，其中，“文学阅读与创意表达”是发展型学习任务群之一。“文学阅读与创意表达”任务群第二学段的学习内容包括“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。将三年级上册第三单元列入“文学阅读与创意表达”学习任务群，相关联的核心要求为：
部编小学语文三年级上册第三单元单元备课
年级二年级牛疚上册单元第三单元主备人研讨者单元任务主题本单元课文主要是围绕“童话世界”这个专题进行编排的。
主要由《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能力；从中得到一些启示。
单元背景分析课标分析及任务归属《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。
”对标课标，本单元可以归属于文学阅读与创意表达学习任务群，根据此学习任务群的定位与要求，创设单元整组“畅游童话王国”学习主题，引导学生在文学阅读中大胆想象，在创意表达中获得个性化的想象体验。
教材分析本单元的语文要素是：“感受童话丰富的想象。
"三年级的学生已经对童话有了感性认识，本册教科书专门编排童话单元，目的是引导学生进一步体会童话奇特而丰富的想象，从而初步建立对童话这一文学体裁的基本认识。
本单元的四篇童话，以不同的形式引导学生去感受童话的丰富想象，《语文园地》中的，“交流平台”引导学生结合自己的阅读体验，总结、梳理童话的特点及阅读童话的好处。
本单元语文要素的学习，也为四年级的“中外经典童话”单元，“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象"的学习打下基础。
本单元的习作要求学生自己发挥想象：“试着自己编童话袁写童话冶”o教材的编排体现了由读到写，从读学写，读写结合的理念，降低了三年级起步阶段的习作难度。
试着冶的意思很明确。
本次习作是为激发兴趣而设计编排的，并没有对写作提出太高的要求。
学情分析三年级学生都有阅读童话的经理编、写童话与阅读童话相比难度有很大提升。
因此，降低写作要求，帮助学生打开习作思路是教师需要格外重视的问题。
引导学生从不同角度想开去，选择自己喜欢的角色、时间、地点进行组合，拓宽思路、大胆想象，不局限于教材提供的内容。
教学中要把握丰富的想象是本次习作的基础，教学的重点是学生能展开想象。
2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学第三单元习作：我来编童话 优质版教案
课题习作：我来编童话主备教师【核心素养目标】文化自信：感受童话世界的有趣和美好。
语言运用：感受童话丰富的想象。
思维能力：借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
审美创造：学会观察课文插图，感受童话丰富的想象。
【课前解析】本单元习作要求学生自己发挥想象编童话，写童话。
这个习作内容与本单元课文联系紧密，体现了阅读与习作之间的相辅相成。
教材第一部分提出了编童话的习作任务，并呈现了“国王、黄昏、厨房”等3组词语，分别表示角色、时间、地点。
其中，角色的词语指向人、动物、植物，符合童话故事万物都可以像人一样活动和思考的特点；时间的词语指向一天中的某个时间段、某一天、某个季节，提示学生故事发生的时间有多样的可能；地点的词语指向家里、公共场所、大自然，提示学生故事发生的地点也可以放开来想象。
此外，教材提供的这些词语也可以自由交叉组合，形成多样的故事情境，如“啄木鸟、星期天、厨房”。
这样编排，是为了尽可能多角度地为学生提供素材，便于学生展开想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣。
教材第二部分以3个问题提出了本次习作要求。
第一个问题针对故事角色的选择，提示学生可以从上面任选一个或几个角色，也可以添加自己喜欢的其他角色，给出了较大的选择空间。
第二、三个问题提示学生要进一步明确故事发生的时间和地点，以及故事中的角色做了什么、发生了什么事。
3个角度的提问，旨在帮助学生展开更丰富的想象。
教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。
本次习作的自读修改，重在落实语文园地中提出的“运用修改符号修改习作”的要求，让学生实践“改正、增补、删除”3种修改符号的运用。
给故事加题目，是本套教材第一次提出的习作要求，为学生从段的练习走向篇章的练习奠定基础。
【教学目标】1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。
能给习作加题目。
【教学重点】能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
新人教部编版语文三年级上册第三单元单元备课
第一课时一、揭题质疑，导入新课1.说说自己去哪里旅行过，感觉怎样。
2.区别“旅行”和“旅游”的意思。
3.把课题补充完整。
学生齐读课题。
4.学生质疑问题预设：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？二、初读课文，随文识字1. 学生熟读课文，画出文中的生字新词。
2. 小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学生字新词。
三、再读课文，整体感知1. 指导学生再读课文，思考：(1) 谁在牛肚子里旅行？(2) 红头为什么会到牛肚子里旅行？学生自读课文，读通、读顺，并思考：读了课文后知道了什么2. 全班交流思考题。
四、课堂小结1. 学生在教师总结的基础上进一步巩固生字词。
2. 学生分角色朗读课文。
第二课时4. 读拼写词语。
l ǚ x ínɡi ùｍìnɡɡānɡ c ái( ) () ( )ｋě li án li ú l èi( ) ()5. 红头被大黄牛吃到嘴里以后，他的心情怎样？板书设计教学反思4. 体会蚂蚁队长的用心。
“劲头比刚才更足”蚂蚁队长身先士卒，以身作则地品质更加激励蚂蚁们齐心协力地搬运食物。
学生谈体会。
四、课堂小结学生再读课文，说说课文对你的启发。
2. 给加点的字注音。
诱人（）聚集（）犹豫（）宣布（）禁止（）舔食（）课3. 仿写词语。
堂争先恐后（含反义词）检四面八方（含数字）测__________ ___4. 你喜欢这只蚂蚁队长吗？为什么？板书设计教学第一课时一、观看动画，导入新课。
同学们，你们喜欢童话故事吗？因为童话故事形式活泼、想象丰富，所以老师也喜欢。
那么，下面我们一起来看视频吧。
生：喜欢，因为童话故事形式活泼、想象丰富，所以大家都喜欢。
2. 课件播放《卖火柴的小女孩》动画片段。
（播放课文动画，大概2 分钟）3. 今天，我们就来学习这篇童话故事——《卖火柴的小女孩》（板书：卖火柴的小女孩）（出示课文情景图）安徒生（1805—1875），出生于丹麦一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。
部编版三年级上册语文【第三单元】全单元教案完整版
部编版三年级上册语文【第三单元】全单元教案完整版第三单元童话是每个人童年的梦，本单元以“感受童话丰富的想象”为主题，由4篇课文组成。
2篇精读课文《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》，2篇略读课文《那一定会很好》《一块奶酪》，以及“习作：我来编童话”“语文园地”“快乐读书吧”。
本单元最重要的语文要素是“感受童话丰富的想象”。
本单元4篇课文都和童话有关系，童话将继续为你打开一扇鸟语花香的大门，它会让你乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星唱歌。
通过学习，我们可以感受到童话是一个五彩缤纷的大花园，在这个大花园里，动物、植物也像人一样，有快乐、有烦恼、有情义。
教师在教学时可以充分借助文本去感悟主要内容，让学生在读中体会童话故事蕴含的道理。
内容课时内容简说教学要点卖火柴的小女孩2本文讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
1.会认37个生字,会写26个字。
掌握9个多音字。
会写34个词语。
2.默读课文，能了解故事的主要内容。
能对文中的人物做出简单的评价。
3.能展开想象，体会人物心情的变化。
分角色朗读课文，能读出相应的语气。
4.能把《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》等故事讲给别人听，能体会故事所传递的真挚情感。
那一定会很好1这是一篇科学童话，从一粒种子到阳台上的木地板，以种子的奇特经历诠释了树立服务意识，追求人生价值的精神境界。
在牛肚子里旅行2这是一篇科学小品文，通过写青头和红头捉迷藏时红头被牛吞进肚子里又逃生的故事，引导学生了解牛有四个胃和牛会反刍的科学小知识。
一块奶酪1 这是一篇童话故事。
蚂蚁队长战胜贪念，将奶酪送给了年龄最小的蚂蚁。
习作1 我来编童话1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。
能给习作加题目。
语文园地·快乐读书吧3交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累、在那奇妙的王国里1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。
【部编版】三年级上册语文第三单元教案(详案)
部编版三年级上册第三单元教案（详案）8卖火柴的小女孩教学目标：1.认识“旧、饿”等9个生字，读准多音字“挣、几、晃、喷”等四个多音字，会写“柴、冷”等13个字，会写“火柴、围裙”等15个词语。
2.能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。
3.通过朗读、品悟感受童话丰富的想象，能说出对课文印象深刻部分的感受。
教学重难、点：1.能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。
2. 感受童话丰富的想象，能说出对课文印象深刻部分的感受。
教学准备：多媒体课件、学生课前预习清单课时安排：两课时教学过程：第一课时【课时目标】1.认识“旧、饿”等9个生字，读准多音字“几”“晃”“喷”，会写“柴、冷”等13个字，会写“火柴、围裙”等17个词语。
2.读通读顺课文。
解决阅读中因年代久远或国情不同产生的疑问。
理清文章脉络。
3.品读交流课文第1-4自然段中印象深刻的地方。
一、谈话导入，学习课题1.孩子们，今天我们来学习第三单元，首先我们把课本翻到第27页，请大家一起朗读第三单元篇章页中的小诗：乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱。
童话是一座美丽的大花园，在这一单元中，我们将一起感受童话丰富的想象。
2.今天，我们一起学习安徒生爷爷的作品——卖火柴的小女孩。
生：齐读课题——卖火柴的小女孩。
3.学习课题字理识字：柴。
“”字，本意是边吃边烧火，旁边放了一捆木柴。
我们可以用拆一拆的方法来记这个字，树木（圈“木”）停止生长了（圈“止”），我们就用刀（圈“匕”）把它砍了带回家当柴火烧。
这个字为上下结构，上下宽窄相当，大家写的时候注意横要长，在横中线稍稍靠下。
（学生尝试书写）二、初读课文、把握内容（一）学习字词。
1.检测易读错词语。
出示易读错的词语：火柴火焰旧围裙痛苦温和蜷着腿清晨可怜打成卷2.出示易错的多音字：薄暖着喷晃3.句子中检测学生对“挣、几、晃、喷”的掌握情况。
（1）她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学第三单元快乐读书吧：在那奇妙的王国里 优质版教案
1.阅读思考《拇指姑娘》片段。（出示课件6）
学生有感情地朗读《拇指姑娘》片段。
教师提问：（1）拇指姑娘在鸟儿的背上看到了什么？它们来到了什么地方？
（2）哪一个场景触动了你？此时你的头脑里出现了怎样的画面？
2.学习小贴士。（出示课件7）
提问：为了让我们读童话是更有乐趣，我们应该怎么读呢？同学自由交流。
3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
【教学重点】
1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。
2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入在故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
【教学难点】
能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
关注教材文本：教材安排的四个板块中，导语部分是为了激发学生的阅读兴趣。小贴士则是活动的阅读要素：边读边发挥想象和将自己融入故事中去读。“你读过吗”和“相信你可以读更多”推荐了脍炙人口、贴近儿童生活的《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》三本书。并用举例、展示片段、简介内容的方式让读者看到这些经典读物的强趣味性、想象奇特性、语言生动性。
安徒生的《打火匣》《大克劳斯和小克劳斯》
格林兄弟的《布勒门镇上的音乐家》《雪白和玫瑰红》
【板书设计】
在那奇妙的王国里
阅读方法1.阅读时发挥想象 2.把自己当成童话中的主人公
【教学反思】
本课教学分层展开，争取让每个孩子都愿意读、会读，都去读，并且都有展示阅读成果的机会，极大地激发了学生们的阅读兴趣，起到了很好的阅读效果。阅读思考《拇指姑娘》片段时，我引导学生在猜测与想象中阅读，学生结合自己的生活体验想象拇指姑娘的生活方式，很快进入文本，带着高昂的兴趣去解构文本，在阅读中“遇见自己”，也让学生充分领略到童话世界的奇妙。
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教学时，通过分角色朗读，感受人物鲜明的形象，体会童话给予我们的启示。要让学学完后把故事讲给别人听，最好会演一演故事。
还要在了解童话的基础上，展开丰富的想象，根据提示词语来创编童话故事。
课时分配
《去年的树》2课时
《那一定会很好》2课时
学会讲故事、演故事、编写童话故事。每篇童话都非常生动有趣，易于把握内容，学完后把故事讲给别人听，最好会演一演故事。还要在了解童话的基础上，展开丰富的想象，根据提示词语来创编童话故事。
单元教学重难点
感受童话中生动有趣的形象。教学时，通过分角色朗读，感受人物鲜明的形象，体会童话给予我们的启示。
学会讲故事、演故事、编写童话故事。每篇童话都非常生动有趣，易于把握容，学完后把故事讲给别人听，最好会演一演故事。还要在了解童话的基础上，展开丰富的想象，根据提示词语来创编童话故事。
《在牛肚子里旅行》1课时
《一块奶酪》1课时
习作：我来编童话3课时
语文园地1课时
单元备课
单元
第三单元
单元
解读
本单元课文主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。主要由《去年的树》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能力；从中得到一些启示。
单元教
学
目
标
感受童话中生动有趣的形象。本单元的四篇童话，都塑造了生动有趣的人物形象，如《去年的树》中信守诺言的小鸟；《那一定会很好》中牺牲自己、把方便献给大家的大树；《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智的青头；《一块奶酪》以身作则、严于律己的蚂蚁队长。教学时，通过分角色朗读，感受人物鲜明的形象，体会童话给予我们的启示。