中职英语课堂教学设计论文
中职英语教学改革与实践论文
中职英语教学改革探索与实践摘要：本文通过对学生学习现状调查、分析了中职英语教学存在的问题，通过实践，有针对性地提出了相应的教学改革措施：改变观念，着重口语教学，分层次布置作业，优化教学评价。
关键词：中职英语教学实践中职英语教学改革，无论是教学教材的改革，还是教学方法的改革，还是课程设置的改革，其目的都是为了巩固掌握初中所学知识，更有效的培养学生运用英语进行交际的能力。
英语作为一门语言，其教学更具有鲜明的个性，更需要有教与学两方面的密切配合。
笔者对在校的部分新生做过一次调查，学生对开不开设英语课，无所谓的占50%，认为应该取消英语课的学生占20%，由此可见学生对学习英语的兴趣偏低。
对新生的英语成绩调查发现，70分以上的同学不到30%，学生不喜欢的主要原因是：认为学习枯燥乏味，每次课后要求背单词、背课文、做大量语法题；学生在初中学习英语以考试为目的，认为中专学生不参加高考没必要再学习；以前过分依赖老师和教材，缺乏学习能力；基础差，开口难，害怕学。
通过以上的数据和调查可以看出来，中专学校的学生在英语水平普遍低的情况下，英语学习的兴趣也是相对低下，这就增加了中专学校英语老师的教学难度。
一、更新教学观念，发挥学生的主体作用，创设更多的锻炼机会在讲解新课文时“介绍背景知识—教读单词—讲解课文—做练习”，教师花大量的时间备课，在课堂上更是反复强调语言点，生怕学生听不明白。
结果却是学生体会不到老师的用心良苦，上课开小差、打瞌睡的现象时有发生。
这一系列的教学过程往往是以教师为主体，老师讲得多，学生练得少。
学生在被老师“灌”一节课后，还要接受作业；“背单词、背课文、背…”，统一的作业，统一的评价标准。
对于很多英语基础差，缺少学习兴趣的中职学生来说，不仅感到乏味，学习动力不足，效率低下，而且会形成恶性循环。
因此要发挥学生的主体作用，培养创新意识，首先要教师更新教学观念，确立以“学”而教的思想，树立以“用”为中心的教学理念。
中职英语教案教学设计模板范文
---一、课程信息1. 课程名称：中职英语（例如：英语基础模块2）2. 课程模块：（例如：Unit 5 Ancient Civilization）3. 课时安排： 2课时4. 教学对象：中职二年级学生二、教学目标1. 知识与技能：- 理解并掌握关于古代文明的基本信息。
- 能够听懂、说出一些建筑、艺术作品及艺术家相关的词汇和表达。
- 学会使用英语询问和回答关于古代文明的问题。
2. 过程与方法：- 通过听力练习，提高学生的听力理解能力。
- 通过角色扮演和小组讨论，增强学生的口语表达和合作能力。
- 通过图片和实物展示，培养学生的观察能力和想象力。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对古代文明的好奇心和探索欲望。
- 培养学生尊重历史、珍惜文化遗产的态度。
- 增强学生的文化自信和民族自豪感。
三、教学重难点1. 教学重点：- 古代文明相关词汇和表达。
- 听力材料的理解。
2. 教学难点：- 在实际语境中运用所学词汇和表达。
- 通过听力材料，深入理解古代文明的相关知识。
四、教学准备1. 教师准备：- 教学课件、图片、视频等教学资源。
- 听力材料、角色扮演剧本等。
2. 学生准备：- 预习教材，了解古代文明的基本知识。
- 准备好相关词汇和表达。
五、教学过程第一课时1. 导入新课（10分钟）- 教师展示古代文明的相关图片或视频，激发学生的兴趣。
- 学生分享自己了解的古代文明知识。
2. 听力练习（20分钟）- 教师播放听力材料，学生听后回答问题。
- 教师点评学生的答案，纠正发音和语法错误。
3. 词汇学习（15分钟）- 教师带领学生学习古代文明相关的词汇和表达。
- 学生通过小组讨论，练习使用所学词汇。
4. 角色扮演（15分钟）- 学生分组，根据角色扮演剧本，模拟古代文明场景。
- 教师巡回指导，鼓励学生大胆开口。
第二课时1. 复习导入（10分钟）- 教师提问，复习上一节课学到的内容。
- 学生回答问题，巩固所学知识。
2. 小组讨论（20分钟）- 学生分组，讨论关于古代文明的问题。
“以学生为中心”的中职英语教学设计探索
、
中职英语课堂教 学应遵循 以下原则
１ ． 针对学生实际情况 ， 努力激 发学习兴趣 。中等职 业学校学生 的英语基础普 遍薄弱 ，学生 的英语 成绩也 是参差不齐 。只有少数初 中文化课基础较好 的学生基 本还能适应相关基 础英语 教材 中关于词 汇 、 口语 、 对话
等方 面的要求 。另外学生 非智力 因素对英语 学习影 响 很大 。很多学生懒惰 ， 自信 ， 英语课或者英 语老师 不 对 普遍存在逆 反心理 。有些 学生还认为英 语 的学 习与今 后 的工作 岗位没有 太多关 系 ， 因此学 习态 度非常淡漠 。 正是 由于英语基础 比较差 ，学生容易在 学习上产生非 常强烈 的遇挫感 ， 如果教 师没有及时加 以正确 的引导 ， 学生非 常容 易丧失 英语 学习的兴趣 ， 因此 ， 在教学 中教 师要 想调动 起学生学 习英语 的积极 性是 非常 困难 的。 我发 现在教 学实践 中有很多学生本身具 备很好 的语言 天赋 ， 可是 由于他们本身的 自制力较差 ， 对于英语这种 需要 长期坚持听 、 、 、 说 读 写才能学有成效 的学科 ， 在没 有老 师亲 自监督 的情况下 ，学生是很难 做到长期坚持 的。因此 ， 针对 中职学生 的以上特点 ， 师要想有效提 教 高学 生的英语 成绩 ，首 先应想法设法提 升学生的学 习 兴趣 。 提高学 生学 习英语 的兴趣 ， 要 教师首先要重视学 生 自信心 的培养 ， 让学生感受 到成功 的体验 。 在具体课 堂教学 中 ，教师要根据学 生特点有意创设 一种宽松 的 英语语 言教 学环境 和教 学氛 围，使学生 在这种 比较和 谐轻松 的氛 围中感受英语学习的快乐 。 ２教师要 引导学生 自主学 习的积极性 。 ． 学生是学 习 的主体 ， 师在教学 中只是起着引导 的作 用 。因此 ， 教 教 师要尊重学 生的主体地位 ， 让学生参与 到课 堂教学 中 ， 及 时引导学生。在 此老师只是作为帮助 者 、 指导者 、 和 促进者 的身 份出现 ， 而非课堂 的主人 。比如 ： 在英语课 堂上教师可 以采取 分组讨 论 的形式 ，这 时候要 进行合 理 的分组 ， 尊重学生的意见 ， 尊重学生亚文化 群体 的存 在， 尊重学生 自己的选择 ， 这样就可 以充 分调动学生 自 主学 习的积极性 ， 让课堂教学活动开展 的更有成效 。 在 教 和学的过 程中 ，不要在 师生之 间形成严格 的直线型 层级 ，因为知识是 由围绕 着关 键概念 的网络结构所组 成的。 任何事物都要尊重事物 的客观规律 ， 不能因为如
中等职业学校英语课堂学习实效性论文
浅谈中等职业学校英语课堂学习的实效性摘要：脱离学生心理、生理年龄和学习基础的教学是低效甚至无效的；英语教学的真正目的是提高课堂教学的实效性，培养学生运用语言的能力。
在提高课堂学习实效性的同时应该注意先激发学生的学习兴趣，在课堂中实施以“学生为中心”的教学，以通过多种方法培养和提高学生运用英语方面的能力。
关键词：学情激趣学生为中心课堂实效性【中图分类号】g 623.3 【文献标识码】a 【文章编号】从事中职英语教育已数十载了，回头反思十年来作为英语教师的我在课堂上到底传授了多少有益于学生今后可持续发展的学习方法呢？有时为创造活跃的教学气氛，采用很多花哨但并不实用的教学设计，既浪费学生的时间又没让他们学到实用的知识。
基于这样的思考，我将从以下几方面浅谈我教学中的体会：1．学情分析1.1年龄、心理特点我的学生大多是十多岁的青少年，他们处于花一样的年华，有着跳跃的思维，还有来自网络的极大诱惑；他们中大多数都来自单亲家庭、双无家庭或多亲家庭。
在这样亲情严重缺乏甚至是缺失的情况下，学生在家庭中得不到关爱，到学校又要静坐一天学习一些不感兴趣的知识，自然会导致学习兴趣不浓，学习目标不明确，更别说自觉学习。
所以，作为老师的我们首先应该了解他们，有针对性地开展教学和教育。
1.2学习基础与学习状况升入中职的学生，大多都学习英语六年了，但缺乏基本框架。
随着年龄增长和家庭、社会的影响，他们对学习很茫然，缺乏持久的动力，学习兴趣也逐渐泯灭，最后随着难度加大，他们便觉得英语太难，最后放弃学习。
为此，我们需要在教学中摸清学习基础，关注情绪变化，激发学习动力，这样才能做到因材施教。
2．课堂激趣我国伟大的教育家孔子曾说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。
如果学生对学习没有兴趣，而是被迫的，往往事倍功半。
但如果在学前让他们明白学习的重要性，加之老师的引导，他们便能慢慢体会学习乐趣，收获学习硕果，自然会爱上学习。
俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学不需要强制，而是不断地激发学生的学习兴趣。
有关中职英语教学设计方案5篇
有关中职英语教学设计方案5篇有关中职英语教学设计方案5篇英语教学设计是英语老师做好教学的关键，为帮助各位老师做好上课前的准备。
下面是小编为你准备的中职英语教学设计方案，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！中职英语教学设计方案【篇1】本节课是Unit 1 lesson 2 ，它是在学生理解词汇意义的基础上，结合故事内容，了解词汇的用法，然后进行模仿、并注意词汇书写形式的把握。
能运用what does……?句式对职业提问。
因此，无论是对英语知识的学习上，还是对语言的综合运用能力，都有着十分重要的作用。
学情分析：1、班级人数多。
2、学生认知水平不同。
3、语言表达能力不强。
教学目标：(1)知识目标：让学生能用英语正确的表达和书写第四页的职业名称，并运用what does……句式进行问答。
(2)能力目标：培养学生的听力和语言的综合运用能力。
(3)情感目标：通过动作、猜单词、听录音等，加深学生的学习兴趣。
重点难点：关于职业名称的学习教学过程：1、simon说用这个活动复习学过的课堂用语：stand up……2、情境引入提问学生：你的父亲是干什么的?当你遇到坏人时向谁求救?当你生病时找谁?等等。
引出单词a farmer ……放一遍录音，让学生重复，不放录音，指着录音或插图，引导学生说出单词。
3、卡片活动师指着卡片问：what does……把句子写在黑板上，并解释句子的意思。
4、进行活动，巩固知识活动一：听录音抢答老师把带有职业名称词汇的卡片发放到不同学生手中，然后放录音。
让学生听到职业名称的把卡片举起来，并用英语大声读出来。
这样使学生在竞争中很快掌握这些职业名称的读音。
活动二：猜一猜让学生看到课本第4页底部的插图，在放录音前让学生猜一猜可能听到的内容。
如猜对给予鼓励。
通过这种形式使学生在娱乐中反复操练，并培养了学生的听力。
活动三：找朋友将学生分成两组，并发给学生每人一张卡片，在另一组必定有一人持有一张含有相对应的英语职业名称的卡片。
中职英语课堂教学问题研究论文
中职英语课堂教学问题研究摘要：职业中学的学生英语基础普遍较差，对广大职校教师而言，应根据学生的实际情况和职高高考的特点，在英语教学方面大胆改革，努力营造生动活泼的课堂氛围，形成独特的教学模式，以提高教学效果。
积极进行教学研究，提高教学水平。
关键词：英语教学；教学效果；教学水平一、帮助学生克服畏惧心理建立和谐的师生关系通过了解学生的实际情况，对他们进行分层施教，尽量为学生创造宽松和谐的学习氛围，使学生“爱学”、“要学”、“会学”，善于动脑，形成敏捷的思维，真正成为学习的主人；课余时间，重点解决学生的个别问题，与他们一起探讨、学习，以提高英语成绩。
对差生不歧视、多关心、多辅导，建立和谐的师生关系。
二、使中职课堂教学生活化联系生活实践创设真实的语境，在体验中理解知识。
都可以使英语课堂教学实现“生活化”。
如在开学的第一节课，给每个学生一分钟的时间用英语进行自我介绍，这种方式不仅加强了学生相互之间的了解，而且也能和考试中的试题相衔接；圣诞节前，让学生感受一下圣诞节这一盛大节日特有的气氛，听一些相关的英文歌曲；讲“the titanic”这篇课文时，先让学生听一听电影《泰坦尼克号》的主题歌“my heart will go on”，自然地引入主题。
运用这样的方式能使学生感到兴奋，情绪马上高涨起来，个个跃跃欲试地投入到新的课程中，从而有效促进学生的知识交流和更新。
三、全方位多手段开展教学活动可以从单词、阅读、知识点、语法和写作等方面开展教学活动。
（一）单词教学。
为更好地让学生记忆单词，可以把构词法放到学期初学习，针对重点单词，如学动词，推出名词和形容词等，不仅有利于记忆单词，而且解决了高考中单词拼写和词形转换这一专项测试。
对于有意义、有情境的知识，学生肯定会感兴趣，比起那些孤立的枯燥无味的单词，学生更容易接受，兴趣也更浓。
（二）阅读教学。
英语教科书中的课文一般都具有浓厚的时代信息，具有英语文化特色，与实际联系较紧密。
中职英语教学中情景教学法的应用论文
中职英语教学中情景教学法的应用探析摘要：当前，中职英语的教学现状不容乐观，一方面中职学生的英语基础差，英语学习比较吃力，另一方面教师教学死板，让课堂成为了“一潭死水”。
教师讲得费劲，学生学得辛苦已经成为了中职英语教学的真实写照。
而情境教学法的应用必将为中职英语课堂注入新的活力，情境教学法旨在为学生创造一个或模拟或真实的情景，让学生“身临其境”感受生动形象地教学内容，它可以激发学生的英语学习兴趣，让他们更轻松地学习英语。
本文主要分析了实施情境教学法的几大策略。
关键词：英语教学情景教学法策略一、中职英语教师要“主动出击”，要给学生营造一个“纯英式”情境当前，部分中职教师因为水平和能力有限，或者怕学生接受不了全英式的课堂教学，在课堂上仍然采用一半英语一半汉语式的教学方法，这样的英语课堂很难为学生创作一个良好的交际环境。
因此，英语教师要给学生营造一个纯英式的交际环境，要在课堂上利用英语教学，利用英语和学生进行交流，要在日积月累中培养学生的英语表达能力。
学生置身于一个全英式的环境，他们听教师讲英语，用英语和同学和教师交流，久而久之，他们就有了应用英语的意识。
而教师利用课堂构建英语情景，可以给学生营造一个浓厚的英语学习氛围。
二、中职教师要充分利用教学资源为学生创造一个“看得见、摸得着”的情境在英语教学初期，教师可以为学生创造一个可观可见的情景，让学生体验情景教学的乐趣。
很多教师觉得情景教学要动用很多资源，中职学校硬件设施不足，不可能为学生创造一个好的情景环境，其实则不然。
英语教师只需要动动脑、动动手就可以轻而易举地位学生创造一个英语情景。
首先，教师可以利用学生周围的工具进行实物情景教学。
比如在每节课开始前，教师可以让学生对教师环境进行描述，可以设问：“please tell me what’s in the classroom？”让学生根据教师的实际情况进行回答，学生因为可以观察得到，因此可以很轻松地回答：“i saw the classroom a broom，the blackboard，air conditioner，fan”。
职教英语有效课堂
类别：职教中职英语有效课堂教学的实施策略长兴职教中心许汉兵【摘要】课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息、提高能力的主要渠道。
课堂教学的有效性可以使教学目标得以落实，使教学过程得以优化，使学生能力得以培养和提高。
在职高英语课堂教学中如何运用不同的教学策略来提高英语课堂的有效性是每位教师值得思考和探讨的问题。
本文分析了目前职高英语教学存在的一些问题，并就提高课堂教学的导入技能，关注学生的自主学习；整合多种教学方法，充分利用多媒体的作用；合理加减，活用教材等方面进行了阐述，从而使职高英语课堂能高效教学。
【关键词】中职英语高效课堂策略一、有效课堂教学的定义所谓有效教学，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
换句话说，在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益最优化，使学习者与传授者双方获得更大的进步与发展，这就是有效教学。
从以上的界定可以看出，有效课堂的达成与一定的教学策略是分不开的。
英语作为实践性很强的学科，其教学策略有其独特性。
在英语课堂教学中，判断一堂课的教学有效性主要看其是否达成传授者所预定的教学目标，判断学习者是否能够掌握既定的教学目标，并能达到一定程度的运用。
二、有效课堂教学的特点：1、自主学习一节课，无论教师采取何种手段，一支粉笔也好，多媒体技术也罢，都必须将学生置于主体地位。
学生学习的过程是学生自己在原有知识基础之上进行自我建构的过程，这是任何外在手段都不能替代的。
教师的教必须转化为学生的学，教学的过程实际上就是教师通过组织、引导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程。
2、活动多样活动课堂是自主课堂的必然要求，没有学生的活动，就没有自主可言。
学生在活动中去经历、去探索、去发现，在活动中体验有效喜悦和创造的欢乐。
有经验的教师从不陶醉于个人的表演，而是一环扣一环地引导学生说一说、写一写、听一听、议一议、试一试、练一练、想一想、演一演……根据课堂需要和学生水平不断变换活动内容和活动方式，用活动贯穿整个课堂，使学生兴趣盎然，乐在其中。
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浅谈中职英语课堂教学设计
英语教学是一种语言教学。
在语言教学中，环境起着非常重要的作用。
作为中职英语教师，我们在英语教学中教学速度慢，收效低，其主要原因之一就是缺少必要的语言环境。
单调枯燥的单词背诵和语法理解使很多学生产生了厌倦心理，在学习英语中越来越没有了兴趣和信心，最后出现虎头蛇尾的现象，导致最终放弃学习英语。
因此，我们在进行英语教学时，要想方设法做好每堂课的教学设计，激发学生的学习兴趣，让学生成为教学的中心，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，这有利于改变单调的教学格局，达到良好的教学目的。
下面就是我对中职英语课堂教学设计的几点体会。
一、情景设计。
1．运用直观教具。
在教授单词时，最好多用图片、模型、实物等，以形象、直观的方式，让学生们在直接感触中记忆单词。
一个苹果，一瓶汽水都会让学生从渴望知道它们的名字，到记住它们的读音和拼写，由此可见，我们在条件允许的情况下，能带实物进行单词教学，既能增加课堂的真实语言氛围感，也能使学生从一陈不变的课堂环境中感到一丝新鲜味，从而刺激他们引起脑神经兴奋，调动课堂学习的积极性，从更大程度上提高课堂的学习效率。
例如，在新目标英语七年级下册第一单元where is your pen pal from?（你的笔友来自哪里？）中，在教学国家名时，我们可以出示相应的小国旗，让学生看国旗说国名，这样他们不但在课堂上学会了国名，同时还能记住这些国家的国旗，形式上尽管好象增多了很多要
记的内容，但这种方式却能使学生以愉悦的情感投入到学习中来，能达到预想不到的效果。
2. 运用生动的多媒体资源。
随着现代科学技术的发展，各种现代化教育工具越来越多地运用于课堂教学。
其中多媒体教育手段给教育改革带来勃勃生机，开辟了广阔前景。
自从学校开始运用现代远程教育后，各个学校的教师都积极参与，教师寓教于愉悦中，学生在愉悦中求知识，力求让学生学得主动、活泼、扎实。
比如，上课利用课件设计问路的内容时，我们可以让学生以图中人物的身份去找前面某个指定位置，先让学生依次在课堂上向不同位置的路人询问所去地方，口头描述所走路线，老师用鼠标点击图中的人物，按照学生描述的路线向前移动图中人物的位置，在这个训练过程中，随着学生问路次数的增多，象excuse me, how can i get to the park? （请问，我怎样到公园？）excuse me, where is the bank?（请问，银行在哪里？）这样常用问路的词句在不知不觉中熟练起来，而且生动的课件还能使学生不会感到枯燥，有身临其境的感觉，激发了学生的学习兴趣，调动了他们的积极性，能使他们更投入地学习。
二、活动的设计。
现代英语教材不同于以往的老教材,它的内容更加贴近日常生活,容易引起学生的兴趣。
但是它涵盖的知识量很大，给学生学习造成了一定的困难。
如何提高孩子们对英语学习的热情，更加主动的投入到英语学习中来，是值得英语教师探索的问题。
在英语课堂中适
当地引入多种课堂活动，不仅能激发学生的兴趣，还可以提高教学效率。
我们在设计课堂活动是要注意以下3点：（1）所有的活动都必须服务于课堂教学目标，有利于教学任务的完成。
（2）实际活动时要考虑学情，要使知识性，创新性，启发性和娱乐性有机结合。
（3）活动必须有现实意义，与生活密切相关，有一定的实用性和可行性。
很多教师在长期的教学实践中已经创造出大量具体的活动形式，如猜测，传话，交流，小品，接龙，辩论，记者招待会等等。
这些课堂活动深受学生的喜爱，在教学中取得了良好的效果。
在实际教学过程中，我们应该根据学生的实际情况创造出适合自己教学的活动。
下面，给大家举几个例子：
1. “接龙”游戏。
游戏规则：教师说出一个单词，如teacher, 从第一组一个学生开始接任何一个以r开头的单词，如ride,下面的学生接着再说出一个以e开头的，在整个游戏中，不能重复说过的单词。
这样的活动，能使每个学生全身心处在积极的活动状态中，以饱满的热情参与活动，努力回忆所学过的单词，即完成了课堂活动，也复习了所学知识，从而达到有效的教学目的。
2. 用动作提示单词。
一些单词可以通过形体表现出来，中职英语课本中有不少，比如：run ,jump ,dance, sing, swim, skate, sleep, open, close , smile ,sit ,drink等，在教学这些单词时，可以借助必要可行的形体动作，让学生边模仿动作边说单词，让他们嘴说身动，在轻松的氛围中记住所学词汇。
也可以用活动的方式，
让老师说出一个单词，学生模仿做动作，或是一个学生做个动作，让其它学生说出相应的单词或短语。
通过这样的形象记忆，学生对单词的印象会更深刻，记得会更牢，还不用再专门化时间和精力去记单词的汉语意思，一箭双雕，非常可行。
3. 大家来找茬。
这是一款从网络小游戏中得到启发而运用在教学中的一种课堂活动。
在学习英语时，聆听是非常重要的一个环节，因此在教学中，可以让学生们仔细听身边伙伴的发言，从中找到错误和不足，并进行改正。
其实这个过程也是一个有效的复习过程，而且学生们的注意力非常集中，会达到意想不到的效果。
4. 竞赛。
中职生具有很强的进取心和荣誉感，他们的竞争意识非常强烈。
将竞争机制引入英语课堂教学中是一种行之有效的好方法。
比如，我们可以把班上的学生分成几个小组，每组围坐在一起，由老师给同学们出示准备好的抢答题，每道题给10秒钟看题讨论，等老师说开始抢答后，学生再迅速举手，举手快的学生在经过允许，抢答成功后，给他们组加上一面小红旗，给抢答不成功学生所在小组扣去一面小红旗，最后，以获得红旗的多少来给各小组排名次。
这样的竞赛简单易搞，并且学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，在活动中，他们的学习热情被充分调动起来了，课堂气氛也活跃了，同时，还能在活动中培养学生强烈的上进心和集体感。
三、评价的设计。
1. 从多方面对学生进行评价。
我们在课堂上对学生的评价不能单纯地针对他们所做出的回答正确与否，而要从他们积极举手、认
真思考、清晰表达、思维独特等方面进行全面的分析和评价，侧重于以鼓励为主线的课堂评价，能使他们在课堂活动中不断得到肯定和鼓励，从而增强了发言的信心，激发了争取胜利的欲望。
2. 让评价发挥激励功能和促进作用。
在教学设计中，多一点表扬和鼓励学生的预想（对学生所给的正面评价）。
我们很多老师都对工作很认真，只要学生一出现口误就马上帮他们改正错误，其目的自然是为了让学生及时改正错误，以保证他们正确地掌握知识，但这种方法常常会使本来心中没底的学生觉得又失败了，对下一次的参与产生了忧虑和恐惧；其实有时你要是换成另一种方式，先不急于改正错误，针对他们已说对的部分，给以正面的鼓励和表扬，让他们在大家面前有成就感，没失面子，然后再用正确的说法重复一遍，这样，学生同样会明白，心理上更容易接受，不至于使他们在下次参与时产生胆怯心理，并且也很感激你的纠错方式，对你会由感激转变为喜爱，亲其师，信其道的事实就会在你的课堂出现。
《英语课程标准》指出，教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心都能得到健康的发展。
如果我们每次走进课堂之前，都对本堂课进行精心地设计，我们的课堂一定会充满活力，教与学一定会取得更好的效果。