二年级下教材分析
部编人教版二年级数学下册部编版二年级下册数学教材分析
部编人教版二年级数学下册部编版二年级
下册数学教材分析
本次分析的是部编人教版二年级数学下册部编版二年级下册数学教材。
该教材共分为十二个单元，每个单元围绕一个主题展开。
该教材注重学生对数学知识的探究和实践，并且教材内容贴近学生的生活实际，让学生从生活中研究数学。
教材的内容包括数的认识、简单加减法、数的比较、简单的几何图形、时间、长度、重量、温度等方面的内容。
教材结构分明，课文朗朗上口，易于理解。
每个单元都包含多个知识点，并附有精心编写的练题和实践活动，帮助学生深入理解。
教材通过这样巧妙的设计使学生在系统研究数学知识的同时迅速掌握了运用数学知识解决实际问题的能力，提高了数学研究的效果。
与其他数学教材相比，该教材语言简洁易懂，注重学生的情趣教育，每个单元的末尾都设计了“数学童话”和“数学故事”等类别，寓教于乐，潜移默化地引导学生对数学知识的兴趣和热爱。
因此，该教材是一本优秀的数学教材，具有很高的学习实用价值，可以帮助学生轻松高效地学习数学。
新课标人教版小学数学二年级下册教材分析
从上面的教材我们可以看出例1主要是建立平均分的概念。而例2就主要是让学生探索平均分的多种方法。可以一个一个分，可以两个两个分，也可以3个3个分等等，像这样让学生经历多种方式平均分的过程，这是以前我们教材中是没有的。
在新课程实施的开始阶段，“解决问题”是一个很值得探索的内容，其许多问题的产生和解决，需要实验教师进一步探索与实践。
第二单元表内除法（一）
1、主要内容
2、具体特点和教学建议。
（1）突出了概念教学。
这里涉及到两个概念“平均分”“除法”，以往教材把平均分和除法结合起来放在一个课时中完成。而我们现在实验教材中把除法认识分为两个层次，一是建立平均分的概念12－17页，二是在建立平均分的基础上引出除法的概念18－22。
学生提的问题可能多种多样，有需要一步计算解答的，也有需要两步计算解答的。对于用一步计算解决的，可以当时就让学生解答；对于两步计算解决的可以暂时留下，为学习新知识做好准备。教学实践中，有时会出现学生的提问不着边际，不能较快提出有价值的数学问题，这时需要我们加强提问指导，让学生逐步理解怎样发现问题、怎样提出问题。
本单元三个例题教学的总体思路应该是一致的，但在知识目标把握上应各有侧重。例1在学生分步解答的基础上，重点要引导学生用综合算式来列式计算。例2中第一次出现了“小括号”，也是本册教材中唯一的一次，重在让学生通过大量的计算练习来体验、感受、发现小括号的作用。教学时，在分步列式的基础上，可以先让学生尝试改写成综合算式，以引发矛盾冲突，再组织讨论，让学生在具体的问题情境中明确使用“小括号”的必要性和使用方法。
部编本小学语文二年级(下册)教材分析与解读
部编本小学语文二年级(下册)教材分析与解读本文介绍了小学语文二年级下册教材的分析与解读，包括课标和教材的解读。
在课标的解读部分，作者解释了语文课程的总目标和学段目标。
语文素养的整体提高需要学生具备较强的识字能力，能用普通话有感情地朗读课文，并在实践中研究运用语文。
此外，研究语文也需要培养爱国主义情感、创新合作精神以及口语交际能力等。
在教材的解读部分，作者介绍了教材的单元结构、特点与意图以及知识点和能力。
本册教材共分为7个阅读单元和1个识字单元，每个单元由3或4篇课文和1个语文园地组成。
教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。
在具体的单元介绍中，第一单元以“春光”为主题，描述了春天的美好景色；第二单元以“爱心”为主题，强调了爱的重要性。
其他单元也涵盖了不同的主题和内容，如“童年的趣事”、“动物的世界”等等。
总的来说，本文详细介绍了小学语文二年级下册教材的特点和目标，对于教师和家长来说都是一份有用的参考资料。
本册的第三单元以"传统文化"为主题，探讨汉字在我们伟大祖国传统文化中的重要地位。
汉字神奇的特点能够带给我们不同的感受，让我们深入了解我们悠久的文化。
第四单元以"童话世界"为主题，探讨童话故事中充满真善美的世界。
通过阅读童话故事，我们可以展开想象的翅膀，领略到积极向上的生活态度、勇敢坚强的品质、热爱生活的行为等美好品质。
第五单元以"生活哲理"为主题，探讨生活中的道理。
生活虽然丰富多彩，但并不是一帆风顺的。
当我们遇到困难时，只要开动脑筋，就能找到解决问题的方法，懂得生活中的一些道理。
第六单元以"神奇的大自然"为主题，探讨我们所处的充满神奇的大自然。
我们只要留心观察，就会发现自然界中有许多奇妙的东西。
通过本单元的课文，我们不仅能感受到大自然的神奇，还能养成努力研究的好惯，以为探索大自然打下基础。
第七单元以"童话故事"为主题，由四篇童话故事构成，带领我们再次走进童话世界。
教材教案二：二年级下册语文教材分析和评价
二年级下册语文教材分析和评价随着时代的发展和教育的改革，教育教学的质量要求不断提高，语文教学也需要在不断地创新中不断推进。
二年级下册语文教材是语文教学中非常重要的一环。
通过对该教材进行分析和评价，可以更好地了解其优点和不足之处，为语文教学的改革和推进提供更加具体的思路和方向。
一、教材内容简介二年级下册语文教材主要包含了“学会交流—听说篇”和“语言的表现—阅读篇”两个部分。
其中，前一个部分主要是以听说为主，旨在培养学生的听力、口语和交流能力。
后一个部分主要是以阅读为主，旨在培养学生的阅读能力和理解能力。
二、教材内容分析1.教材内容的难易度二年级下册语文教材的难度较适中，涵盖了基础的字词、语法及语句运用等知识点。
并且教材的内容紧扣学生的生活实际，易于理解，更容易激起学生的学习兴趣，方便了教学的开展。
2.教材内容的丰富性二年级下册语文教材非常注重学生的综合能力的培养，不仅注重语文知识的传授，同样也注重培养学生的想象力、表达能力和创造力。
教材课文涵盖了道德教育、生态环保、人际关系等方面,且结合了动画、诗歌、故事等形式,更为了解课文的内容。
3.教材内容的设置针对学生的不同需求，教材的内容设置也是比较合理的。
教材的编排比较贴切学生的阅读视角，以短篇阅读为主，确保学生对阅读材料的发生兴趣。
教材设置了听力、口语和阅读综合测试，考察学生对所学知识的掌握程度和应用功底，帮助学生更好地理解和掌握教材内容。
三、教材内容评价1.教材内容贴合性高二年级下册语文教材不仅紧扣国家统一标准的教育目标，同时贴合学生的实际诉求，使得教材内容更接地气、更具参考价值和生活应用性，有利于学生的生活与学习两方面的发展。
2.教材内容创新性强二年级下册语文教材为了激发学生的学习兴趣，使用了多种引人注目的教学策略，如以故事和诗歌的形式来讲述知识点,让学生受到启迪；将科普、道德等方面的内容结合在几何探究中，让学生学以致用；用大量的练习和评价来对学生学习情况进行确切的了解等等。
二年级下册语文全册教材分析
二年级下册语文全册教材分析本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的研究方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。
它们依次是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考、勇于创造；美丽神奇的大自然；培养优秀的品质；正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。
每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。
教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。
这几部分相互联系，构成一个有机的整体。
本册课文同上册一致，不再全文注音。
多音字随文注音，用方括号标出。
生字在当页文下列出，加注汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意；特别需要指出的是，生字一律注本音，在文中的具体语句之中，有的要读轻声或者变调。
本册共有32篇课文。
为体现与中年级的衔接，安排了4篇略读课文，它们是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。
略读课文只编排了两项课后练；有识字任务，没有写字要求。
“语文园地”包括四~五个栏目，在上册教材四个栏目的基础上，新增了“宽带网”。
“我的发现”──鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。
“日积月累”──引导学生在复已经学过的字词的同时研究生字新词，感受和强化词语之间的搭配惯，并进行语文基础知识的综合练。
需要特别说明的是，本册教材的“日积月累”中增添了能突显中华文化的、与本组专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容；它们使学生在复字词的同时，积累好词佳句、优秀段篇。
“口语交际”──话题与本组专题有联系，在双向交流中培养学生的口语交际能力。
为了对学生进行初步的作能力的培养，从本册教科书开始，在“口语交际”中特别增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练。
部编版二下语文人教版小学语文二年级下册教材分析
部编版二下语文人教版小学语文二年级下册教材分析本文介绍了人教版小学语文二年级下册教材的特点和安排。
教材内容丰富，注重提高学生的语文素养和实践能力。
教材以专题组织单元，共有八个专题，每个专题包括导语、四篇课文和一个语文园地，构成有机的整体。
教材安排体现了课程标准提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。
此外，本册教材还增设了“写一写”栏目，引导学生进行写话训练，对学生进行初步的写作能力的培养。
在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”，进一步拓展了学生的知识面。
本文介绍了两个新的栏目——“我知道”和“宽带网”，旨在拓展学生的语文知识和实践活动。
研究目标包括巩固汉语拼音、识字和写字能力、阅读兴趣和口语表达能力。
教学建议中提出了“三步一等”识字法，即预课文、探究规律和自主识字。
同时，也强调了培养学生独立识字和写字的能力。
在本文中，我们可以看到，语文研究不仅仅是掌握课本知识，还需要拓展知识面和实践能力。
因此，学生需要通过各种途径获取与研究内容相关的资料，并且在日常生活中自主识字、培养阅读兴趣和口语表达能力。
在教学中，我们应该注重培养学生的自主研究能力，采用多种教学方法和策略，帮助学生更好地掌握语文知识和实践能力。
在学生初次认读生字时，我们要求学生正确读音，并利用已有的知识自主识字，例如利用汉字的构字规律，如熟字加偏旁、换偏旁、减偏旁等，或者通过编写字谜、儿歌等形式识字。
例如，可以编写这样的字谜：头发旁边三滴水（泼）；危险的月亮（脆）；老总的耳朵（聪）；眼睛困乏（眨）……在教学中，我们通常采用小组合作的形式检查学生对生字的初次认读情况。
首先，小组内的同学互相介绍自己认识生字的好方法，并挑选优秀的识字方法在全班内交流。
然后进行生字过关，检查每个同学对生字的认知情况。
检查方式既可以采取组内同学互查，也可以小组之间比赛互查。
教师最后对检查中易错的字重点指导朗读。
二年级数学下册教材分析
二年级数学下册教材分析一、图形与变换基础二年级数学下册教材在“图形与变换基础”部分，主要介绍了基本图形的认识和简单图形的变换。
通过让学生观察、操作、分类等活动，培养其空间观念和逻辑思维能力。
教学中，要注重实践，让学生从生活中找到各种形状，进一步加深对图形特征的理解和认识。
二、质量观念的建立在“质量观念的建立”部分，教材通过让学生感受物体的轻重，初步建立质量观念。
教学内容注重生活化，结合实际物品进行比较，使学生能够初步认识和理解重量单位，为今后学习更多计量单位打下基础。
三、统计知识与应用“统计知识与应用”部分，教材通过简单的数据收集和整理，让学生初步了解统计的基本方法，并学会用图表表示数据。
通过实际问题的解决，培养学生的数据分析能力和解决实际问题的能力。
四、找规律与数学美在“找规律与数学美”部分，教材通过引导学生观察、发现规律，培养其逻辑思维和创造力。
教学中，要注重引导学生感受数学的美，让学生认识到数学不仅是一门学科，更是一种艺术。
五、认数能力的培养“认数能力的培养”部分，教材通过让学生认识更大的数，初步建立数感。
教学中，要注重培养学生的估算能力和数感，让学生能够在实际生活中运用所学知识解决实际问题。
六、有余数的除法在“有余数的除法”部分，教材通过让学生理解除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
教学中，要注重培养学生的逻辑思维和计算能力，让学生能够灵活运用所学知识解决各种问题。
七、两、三位数的加减“两、三位数的加减”部分，教材通过让学生学习两、三位数的加减法，进一步巩固其计算能力。
教学中，要注重培养学生的口算能力和解决实际问题的能力，让学生能够快速准确地进行计算，并解决实际生活中遇到的各种问题。
总体来说，二年级数学下册教材在各个方面都为学生的学习提供了丰富的资源和支持。
教师在教学过程中，应根据学生的实际情况和特点，因材施教，注重培养学生的逻辑思维、计算能力和解决实际问题的能力。
同时，也要注重激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学，享受数学带来的乐趣。
最新部编版二年级语文下册教材分析及各单元教学分析
最新部编版二年级语文下册教材分析及各
单元教学分析
1. 教材分析
最新部编版二年级语文下册教材是一本重要的研究资料，旨在帮助学生提升语文能力和阅读理解能力。
教材内容丰富，包括了不同主题和文体的文章，涵盖了诗歌、散文和小说等。
对于每个单元的教材，我们可以进行如下分析：
单元一：xxx
教材内容主要围绕xxx展开。
学生将研究xxx的知识和技能，如阅读理解、词汇掌握等。
此单元的教学重点在于xxx。
单元二：xxx
教材内容主要涵盖了xxx。
通过研究此单元，学生将提升xxx 的能力，如语言表达、情感理解等。
单元三：xxx
教材内容集中在xxx方面。
学生将研究xxx的知识和技能，如
观察分析、判断推理等。
此单元的教学目标是培养学生的xxx能力。
（继续对每个单元进行分析）
2. 各单元教学分析
在每个单元的教学中，我们可以采用以下策略：
- 针对每个主题或文体的文章，利用多种教学资源进行讲解和
解读。
- 引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高他们的思维能力和
表达能力。
- 创设情境，激发学生的研究兴趣和阅读兴趣。
- 融入语言游戏和练，巩固学生的语文基础知识和技能。
在教学过程中，我们需要关注学生的研究情况，及时给予正确的指导和反馈，并根据学生的不同研究水平和需求进行个性化的教学。
以上是对最新部编版二年级语文下册教材分析及各单元教学分析的概述，希望能帮助您更好地理解该教材并进行相关的教学计划和安排。
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二年级下册教材分析一、教材整体介绍二年级下册共15个单元，其中有2个集中识字单元（第3、9单元）和一个开放单元（第8单元《体育世界》）。
共27篇主体课文（集中识字单元另有3篇），读背古诗7首，自读课文15篇，听故事3篇。
四册自读古诗：《渔歌子》（唐）张志和 P20《咏柳》（唐）贺知章 P32《华山》（宋）寇准 P37《早发白帝城》（唐）李白 P47《忆江南》（唐）白居易 P79《宿新市徐公店》（宋）杨万里 P99《小池》（宋）杨万里 P116单元主题有的的确是“主题”，有的则是题目。
要根据主题单元创设的情境，创造性地安排每个单元的教学。
主题单元的学习内容，可以根据情况调整。
单元内也可以灵活处理各项学习内容，比如“守信用”单元，《我必须去》练默读，学生字，课文内容可以与活动、写日记结合学习；课堂讨论的重点，可以放在《岩石上的小蝌蚪》《朋友》两文。
二、二年级下册学习目标1、通过阅读课文和开展各种学习活动，在语文学习能力、学习方法和策略、情感态度价值观等各个方面得到发展。
2、本册认字420个。
3、基本学会独立识字，能根据实际情况灵活运用有效的方法独立识字。
4、学习音序查字法，逐渐达到能根据读音查到所需汉字。
5、写字230个。
6、继续练习默读，提高默读速度。
7、能够读懂课文内容，理解句子表达的意思，能够在阅读中进行联想。
8、在阅读中积累词语，学习不同句式，同时感受阅读的乐趣。
9、养成课外阅读的好习惯，愿意和书交朋友。
10、继续学习写日记，愿意写出自己对周围事物的认识和感受。
11、关心周围事物，积极参与综合活动，热心并有创造性。
三、二年级下册教学内容提要及教学建议（一）识字及写字教学1. 识字教学是小学低年段的教学重点。
第三册对形声字的声旁特点做了渗透，第四册则安排以形声字声旁归类的集中识字单元，指导学生根据汉字的特点学习独立识字。
“丁丁冬冬学识字（一）”教学利用声旁识字；第4单元（P32）和第5单元（P39）教学音序查字法；第九单元“丁丁冬冬学识字（二）”列出“认”、“想”、“写”、“用”四个方面的内容（P60），使学生掌握独立识字的要求、步骤和方法。
一年级时学习的生字，基本上在口语中，字音、字义不成问题，学习的关键是把字音与字形对应起来。
随着阅读面的扩大，四册不少生字在书面语中，字音、字形、字义都是陌生的，学习的难点就比较多了。
不要脱离语言环境教学，也不要脱离语言环境考查。
二年级结束时，学生的识字能力应达到以下水平：（1）认字：第四册420个，本年级共852个。
写字：第四册230个，全年级共450个。
（以上仅是教材的统计）（2）基本会分析字形。
不仅认识学过的部首，还应该在这个基础上更进一步，能运用部首分析字形。
不能总是停留在笔画、笔顺的水平，而要能大致说出一个字音、形、意的组合在一起的关系。
（3）熟练运用部首查字法，学会音序查字法。
（4）基本上掌握独立识字的步骤和方法。
2．二年级下册关于学习查字典的编排设计第四册开始学习音序查字法。
第二单元开始学习认识大写字母。
第三单元学习在计算机键盘上认识大写字母。
第四单元认识字典的音节表，翻阅查找，了解音节表的排序和特点（无I、V、U）。
第五单元学习音序查字法。
第六单元举例说明音序查字法的作用。
第七单元开始要求查字典要有速度，并提示如何使用不同的查字法：遇到不认识的字用部首查字法，遇到不会写的字用音序查字法。
学习查字典，如果由教师来讲，极易枯燥乏味，要利用画面，引导学生读画，读画中的文字。
可以像图中所画，分小组，用实物（字典），让学生自主学习。
这里需要教师课前做设计，创设情境，使学生产生学习查字典的欲望。
可以让学生边读文字，边按照文字表述尝试做一做，这时采取小组合作的形式，可以促使每一个学生在各自起点上有新的提高。
学生之间对查字典的交流直接而有效。
部首查字法应当是独立认识生字经常使用的方法，教师要组织好各种活动，创设问题情境，引发学生爱查、会查、自觉查，把查字典当作最可靠的识字方法来对待，让学生体会字典是无所不知的无声老师，把使用工具书当作最重要的阅读习惯来培养。
由于学生识字量小，读正文有困难，学习查字典，刚开始时只要求会查，能找到要查的字、读准字音，只练习查字典的技能，对认字的结果不做要求。
初学时不应要求速度，日后通过反复练习，逐步加快速度。
对于一些不要求掌握的字，比如《一片树叶》中“耸”“捋”等生字教材没有要求会认，教师可以用带读的办法，也就是一年级上册用过的方法进行渗透性教学。
3．二年级的写字要求（1）养成揣摩汉字字形的习惯。
（2）开始培养经常修改错别字的习惯。
（3）独立书写．．．．生字的笔画笔顺，教师不再一一做指导。
第四册要继续练习抄写音节，能为生字标音，在查字典时准确读出生字字音。
抄写生字，原则上应该是以学生会写为准，不必布置多遍的抄写，也不必要求所有的孩子都写相同的遍数。
要根据学生的实际情况灵活使用写字本。
本学期要开始指导学生抄写句子，每次都有具体要求，例如提示标点要占格。
复习拼音时，y和i的用法，ü的拼写规则，uo和o的区别等等，需要教师反复指导、练习。
4．关于错别字要以孩子有兴趣的方式，引导他们纠正错别字。
（1）在识字教学中，要教给学生利用汉字的特点分辨形近字的方法。
比如四册P19“狼”和“狠”、“抢”和“抡”。
P36 比一比，口头组成词语。
幅－福飘－漂唤－换缓－暖要让学生能够根据偏旁确定字义，从而能够正确用字，以便今后正确写字。
（2）要教给学生如何选择查字典的方法，提出使用字典解决生字的要求，比如开始时（四册第七单元后），习作时有不会写的字自己查字典，做记号，统计数量。
逐渐做到在习作中不用拼音代替生字。
（3）要引导学生重视错别字问题，自己想办法预防和改正错别字，比如轮流当识字小医生、出一日一字专栏、互相出题测试等。
对造句、习作的错别字，教师不要急于改正，而应当让学生自己（或互相）检查，自己修改。
一次改不彻底，隔一段时间再检查，再改。
要把这样做的道理向家长解释清楚，争取家长的配合。
（4）养成良好的习惯比记住几个字的用法更重要。
第一单元“金钥匙”提出，要养成良好的写字习惯：坐姿端正，正确握笔，少用橡皮；先看后写，按笔顺写，完整地写。
一是提示态度认真，二是提出具体要求。
第九单元“金钥匙”提示在写词语前先想想字的意思，避免出现错别字。
（二）关于阅读阅读教学强调积累，强调整体感受，强调个性化学习。
要继续培养朗读、默读的能力。
利用每篇课文后面的思考题帮助教学。
1．二年级阅读的一般要求（1）在第二册“借助手指但不出声，或者小声但不用手指阅读课文”的基础上继续练习，到三册逐步过渡到练习不用手指、不出声的默读。
四册第二单元在自读时提示了线性阅读，期末要让学生基本学会默读。
由于学生的阅读能力的差异，不必强求所有的孩子一步到位。
个别学生的发展需要教师耐心、长时间的关注、引导。
（2）学会借助课文插图阅读。
学会读图，能看懂情节简单的多幅画面讲故事；看单幅图，能根据图中显示的各个细节了解图意，并联系自己的经验展开想象。
（3）在阅读中积累词语，学习不同句式，同时感受阅读的乐趣。
养成课外阅读的好习惯，愿意和书交朋友。
（4）朗读和背诵要按教材要求做到正确流利，可鼓励学生多背，在阅读中多识字。
古诗只要求背诵，不作分析，学生可借助插图大致理解。
（5）继续培养课外阅读的习惯，要在培养学生爱读书的同时，学习查找目录，树立查找资料的意识，知道书应分类。
2．阅读教学应把握的尺度二年级的课文都是浅显易懂的，只要能够读下来，就可知道大意。
上课能够指导学生学会生字新词，读通课文，了解课文大致内容即可。
不必逐句逐段分析讲解，品词品句（讲深讲透）。
学生会随着阅读量的增加，阅读经验的积累，逐渐学会品味、体会。
一篇课文的学习要保证学生有整体感知，最低标准是能够回答课后的思考题。
这里保底的要求是学生能够交流讨论文后的思考题，老师可以灵活掌握，上不封顶，鼓励学生有所发展。
不能将这个作为目的牵制课堂。
在保证读书没有太大的生字障碍前提下，可以让学生在自读的基础上提出问题，互相交流、讨论解决。
通过对学生朗读和发表观点的评价，使学生达到更深一步的认识，并利用学生得出的结论进行对课文内容的复习和巩固。
比如选学生续编很好的句子放在课文中一起朗读，或者把学生精彩的发言写在黑板上，让全班同学抄写等等。
3．转变教学观念，探索有效的课堂阅读方式和过去教材相比，本套教材的课文多了，长了。
但是站在学生的角度看，如果老师不提琐细、死板的要求，教材选的课文，学生没有多少篇看不懂，数量也不大。
所以，应当着眼于改变我们的教学。
目前阅读教学中存在着两个主要问题，牵扯了师生过多的时间和精力。
一是讲得太多。
有些教师习惯于条分缕析，如果不逐段提问、分析、总结、练习，就感到空落落的。
二是要求不尽合理。
一个人阅读文章，是不可能把每个词义、轻声、儿化韵等等都弄透彻的；同样，一个人阅读文章，他的感受也不会和别人完全相同。
有的老师一定要教材指明，读了一篇课文，到底应该要求学生掌握什么，思考题没有统一到标准答案上好像就没有完成教学。
这样的要求，既不符合语文学科的特点，也不符合人们阅读文章的心理。
第四册中许多课文可以练习默读，如《我必须去》《江凡》《为中华崛起而读书》等等。
二年级小孩可以小声口读，逐步扩大默读量。
况且，课文里不少字只是渗透性学习，没有要求会认，全部强行让学生朗读，要求也不合理。
《课标》提“正确、流利、有感情地朗读课文”，“有感情”的前提是朗读者默读、体会，而不是简单地模仿别人。
“朗读”是读给自己更是读给别人听，通过自己的声音使别人与自己一同感动。
朗读需要技巧。
说到底，朗读更是一种表达——表达自己对课文的感受。
这与默读是不一样的。
4．课后思考题课后思考题的设计或是为了激发学生回顾课文进一步阅读，或是为了指点学生循着一定的思路找到阅读的重点，有些也是为了引导学生联系生活实际进行思考或是进行拓展，因此，教师备课时要关注课后思考题，以此展开设计。
要通过对思考题的讨论，充分调动学生参与，要让学生交流自己阅读的感受，要让他们提出自己的疑问。
鼓励学生把自己的想法写下来。
课文创设的情境，能够激发学生的表达愿望；课文的语言表达，又是学生学习语言的范例。
所以学生写话与阅读密切结合，是促进学生听说读写全面推进的有效形式。
这种练习，不都是在形式上模仿课文，有的侧重于语言，如模仿课文再写一段，如《妈妈的爱》；有的是激发想象，如《一片树叶》“小猴子再一次来到小树前，会说什么？”有的促使自己学生联想生活实际，比如《看山》《我的路》；当然，也赞赏学生把对课文的思考写下来……我们说“鼓励”学生读后写，没有硬性规定的意思。
因为阅读是儿童个性化的学习行为，应该鼓励根据自己的感受去写。
如果没有感受，硬性规定则只能促使他说空话。