《山谷中的谜底》教学设计
六年级语文《山谷中的谜底》教学设计
六年级语文《山谷中的谜底》教学设计六年级语文《山谷中的谜底》教学设计1教材分析：本文记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
课文叙事简洁，说理深刻。
学习目标：1、知识技能目标：学会生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、情感态度目标：理解课文内容，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会要敢于抗争，也要学会退让的道理。
学习重点：朗读课文，进行字词句的训练。
学习难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段。
教学过程：一、猜谜导入1、师出示谜面：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”打一果实(花生)指名具体说说猜测思路。
(课件2)2、师点明：同学们揭开了这一谜底，其实，谜底就是谜面的`答案，有时也比喻事情的真相。
(课件3)3、板书：山谷中的谜底 (课件4)导语：今天，我们一起阅读《山谷中的谜底》一课，同学们不仅了解到人们是如何揭开这一谜底的，你们从中还一定会有更大收获。
二、检查预习1、出示预习要求：读课文，提出问题，自己试着解决。
2、学生汇报，生补充，齐读有关内容。
归纳提出的问题：(1)山谷中有什么谜？(2)这山谷在哪里？(3)人们怎样揭开谜底的？(4)这个谜底是什么？(5)旅行者从中得到了什么启示？师：通过交流，同学们已基本上解决了上面的问题。
读文章时，我们就应该这样一边读，一边思考，这样阅读的效果将更好。
三、精读第3、4、5、6节，揭示道理导语：再读一读课文，还有什么不懂的问题？1、学生质疑：旅行者说的话以及最后一节内容不懂。
2、师出示两位旅行者说的话。
(课件6)3、自由读，说说你是如何理解的？(联系第3节，自由讨论)4、师点拨：一位旅行者说的意思，让学生明白，在大雪中，其他杂树由于没有“弹性”不会弯曲，导致不能生存。
5、指名有感情地朗读课文。
6、出示描写“雪松”的句子。
(课件7)师：大雪之中，雪松仍然挺拔，是什么原因？(生结合课前的了解，谈谈对雪松的认识)(1)自由朗读(2)你觉得这段话该怎么读？(3)其他学生评价(4)读了这句话你仿佛看到了什么？师点拨：正像这第二位旅行者所说：对于外界的压力，不管采取什么方法，我们一切都是为了“战胜”，最终的追求是为了生存和更好的发展。
山谷中的谜底教案
山谷中的谜底教案一、教学目标知识与技能：了解并掌握短篇小说《山谷中的谜底》的基本内容；理解并掌握故事中人物形象的塑造；掌握小说的基本阅读技巧。
过程与方法：学会运用归纳法及推理法进行问题解答；培养学生的观察力、分析力和思维反应能力；培养学生的合作学习能力及团队意识。
情感态度与价值观：引导学生正确认识自己，弘扬友善、善良的品质；培养学生的同情心、讲信用的品格。
二、教学重难点重点：培养学生的观察力和分析力；帮助学生理解故事中人物形象的塑造；培养学生的合作学习能力及团队意识。
难点：引导学生进行推理方法的运用；培养学生的同情心和讲信用的品格。
三、教学准备教具准备：教师准备图书《山谷中的谜底》、黑板、彩色笔。
学具准备：学生准备书包、作业本。
四、教学过程Step 1：导入（10分钟）1.教师介绍本节课的教学内容，并向学生提问：“你们知道什么是推理吗？推理在生活中有什么应用？”2.请几名学生回答问题，并将他们的回答记录在黑板上。
Step 2：课堂阅读（30分钟）1.教师要求学生打开书包，找到课本《山谷中的谜底》，并带学生们看一遍故事标题，然后让学生猜测故事的大致内容。
2.让学生跟读故事，并在阅读过程中记录关键字词。
3.学生自主阅读故事《山谷中的谜底》。
4.学生分组讨论并回答故事中的问题，教师引导学生进行讨论，并记录关键信息。
Step 3：教师讲解与学生讨论（20分钟）1.教师根据学生的观点，引导学生讨论故事中的人物形象塑造，帮助学生理解人物的性格、动机和行为。
2.教师解释推理方法的基本概念，并给学生提供几个问题，让学生运用推理法进行解答。
Step 4：学生合作探究（20分钟）1.将学生分为小组，每个小组由4-5名学生组成。
2.每个小组选择一个短篇故事或小说进行解读，并推理出故事中的谜底。
3.鼓励学生在小组内展开合作学习，并通过讨论解决问题，培养学生的合作能力和团队意识。
Step 5：课堂总结（10分钟）1.教师请学生介绍自己小组选择的故事，并简要讲述其中的谜底。
小学六年级语文教案《山谷中的谜底》4篇
小学六年级语文教案《山谷中的谜底》小学六年级语文教案《山谷中的谜底》4篇小学六年级语文教案《山谷中的谜底》1一、复习导入今天我们继续学习课文《山谷中的谜底》，齐读课题。
上节课我们来到加拿大的魁北克，发现山谷有奇异的景观，是……(学生接答)二、学习2-3自然段1、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。
1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。
如今，谜面终于解开了，我想每个人都会——(很兴奋、很激动)，让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家——2、课件出示：“东坡雪大……也都存活了下来。
”(1)齐读这句话。
(2)造成这种现象的原因是：A、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。
(外部原因)B、松的特性决定。
(自身原因)(3)“这个本领”指什么本领?(4)默读第3自然段，用文中的话来回答。
3、课件出示：“当雪积到一定程度时，……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。
”从这句话中，你认为雪松独有的地方在哪儿?自己放声去读一读，边读边想象书中所描绘的情景，把能体现雪松独特本领的地方用小圆点标下来。
(交流：弹性、弯曲、反弹、)4、读了这段话你有没有发现这魁北克的雪松有什么不同之处呢?(会弯曲)①它在什么情况下弯曲?(当雪积到一定程度的时候。
)②这“一定程度”指什么?(大雪飞扬，漫天飞雪，当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松实在吃不消的时候，即将顶不住的时候。
)压力大，如果不弯曲，会断;如果不会弯曲，也会断;这是雪松区别于柏、柘、女贞之类树的关键所在。
③它弯曲的目的是什么?(为了生存)④它弯曲后的结果怎样?(于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
)板书：大雪中雪松弯曲生存⑤雪松在尽可能地去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下，在适当的时候才开始弯曲，才肯弯曲的呀!虽然是弯曲了，但这种弯曲是一种策略，这里面有抗争的力量，我们应该读出这种力量!⑥创设情境分层朗读：“听!北风在呼呼地刮，雪花飘飘洒洒。
《山谷中的谜底》教学设计
《山谷中的谜底》教学设计教学目标：1.帮助学生了解推理小说的基本要素和结构。
2.提高学生的阅读理解能力和推理思维能力。
3.培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：1.学生能够理解推理小说的基本要素和结构。
2.学生能够独立进行阅读理解和推理思考。
教学难点：1.学生能够在阅读中抓住关键信息，并进行推理分析。
2.学生能够在小组合作中发挥个人的优势，共同解决问题。
教学准备：1.一本《山谷中的谜底》推理小说。
2.单独解析故事情节的PPT。
3.分组辩论的PPT。
4.讨论问题的PPT。
5.问题解答的PPT。
教学过程：一、导入(10分钟)1.教师向学生介绍本课的教学目标和重点，并激发学生的阅读兴趣。
2.教师提出问题：你们是否听说过推理小说？你们对推理小说有什么了解？二、了解推理小说的基本要素和结构(20分钟)1.教师通过PPT介绍推理小说的基本要素和结构，包括故事情节、人物描写和谜底揭示等。
2.教师通过PPT呈现《山谷中的谜底》的故事情节，引导学生理解推理小说的结构。
三、独立阅读与理解(30分钟)1.学生独立阅读《山谷中的谜底》。
2.学生通过填写问题的方式整理故事情节和人物关系。
四、小组合作辩论(30分钟)1.将学生分成小组，每组由3-4人组成。
2.每组选择一个关键问题进行辩论，例如：是谁杀了受害者？或者，另有何人参与了谋杀？3.每组在10分钟内准备辩论，指定发言顺序。
4.每组进行辩论，提出证据和观点，力求说服其他组的成员。
五、问题解答(10分钟)1.学生集体讨论推理小说中的关键问题，并分享自己的思考过程和解答。
2.教师引导学生探讨故事情节中的悬疑点和线索，帮助学生整理思路。
3.教师给出正确答案，并与学生进行讨论。
六、总结与拓展(10分钟)1.教师总结本课的教学内容和收获，提醒学生在阅读推理小说时要注重细节和逻辑推理。
2.教师布置阅读《山谷中的谜底》的续集，以及其他推理小说的任务，拓展学生的阅读视野和能力。
《山谷中的谜底》教案
《山谷中的谜底》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《山谷中的谜底》的主要内容，把握故事情节的发展。
（2）能够分析课文中的人物形象，了解他们的性格特点和行为动机。
（3）能够理解并运用课文中的重点词语和句型。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论和小组合作，培养学生的口语表达能力和团队协作能力。
（3）通过写作练习，培养学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
（2）培养学生勇于探索和追求真理的精神。
（3）培养学生对待困难和挫折的积极态度。
二、教学内容1. 课文《山谷中的谜底》的主要内容介绍。
2. 课文中的重点词语和句型解析。
3. 人物形象分析：主人公的特点、其他角色的特点。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示山谷的图片，引导学生思考山谷的神秘和谜底的可能性。
2. 阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，教师进行讲解和解答。
3. 人物分析：学生分组讨论，分析主人公和其他角色的性格特点和行为动机。
4. 重点词语和句型学习：教师引导学生学习和运用课文中的重点词语和句型。
四、作业布置1. 根据课文内容，写一篇小练笔，可以是故事续写或者角色感受。
2. 预习下一节课的内容，准备进行课堂讨论。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括学生的学习情况、教学方法的适用性、学生的反馈等，以便对后续的教学进行调整和改进。
六、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价：通过课后作业和小测验来评估学生对课文内容的理解程度。
2. 学生口语表达和团队协作能力的评价：通过小组讨论和角色扮演活动来评估学生的口语表达和团队协作能力。
3. 学生写作能力的评价：通过课后作业和写作练习来评估学生的写作能力。
七、教学资源1. 课文《山谷中的谜底》的文本。
2. 与课文内容相关的图片、视频等多媒体资源。
3. 重点词语和句型的练习题。
4. 小组讨论和角色扮演活动的指导材料。
《山谷中的谜底》教学教案
《山谷中的谜底》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的山谷谜底的科学原理。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，提高学生的问题解决能力。
（2）培养学生善于观察、思考和表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生勇于探索、求知的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解山谷谜底的科学原理。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）山谷谜底科学原理的理解。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片或视频资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频资料，引导学生关注山谷景色。
（2）邀请学生分享他们对山谷的认知和印象。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师辅导。
（2）学生讨论课文中所描述的山谷谜底的科学原理。
5. 课后作业：（1）家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
（2）观察周围的自然环境，思考大自然的奥秘。
五、教学反思：本节课通过引导学生关注山谷景色，激发学生对大自然的热爱。
在教学过程中，注意培养学生的朗读能力、生字词学习和问题解决能力。
通过小组合作，提高学生的交流与合作能力。
在下一节课中，将继续引导学生深入理解课文，培养学生勇于探索、求知的品质。
六、教学拓展：1. 课内拓展：（1）引导学生进行角色扮演，模拟课文中所描述的山谷场景。
（2）邀请学生分享他们对大自然奥秘的感悟。
2. 课外拓展：（1）布置学生进行家庭探究活动，了解更多的自然现象。
山谷中的谜底教学设计(含教学反思)
17山谷中的谜底教学目标：1.认识并规范书写本课4个生字，掌握多音字“曲”、“弹”、“似”，理解并积累四字词语“引人注意、漫天飞舞、苍翠挺拔、完好无损”等。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在初步感知课文内容的基础上按照谜面、谜底和得到的启示理清文章的脉络。
4.联系生活实际，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
”的深刻含义。
学习既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学重、难点：读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二个旅行者的话，初步领悟“弯曲”的人生哲学。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、读题质疑解疑1.揭题齐读。
2.读课题时，你产生了哪些疑问？（交流：山谷中有什么谜？谜底到底是什么？谁揭开了谜底？是怎么解开的？）3.点评：题是文的眼睛，读题时产生问题，就为读书思考开启了一扇窗户。
4.通过预习，你解决了哪些问题？5.读书就要这样：读中质疑，思考解疑。
二、检查预习，整体感知1.出示生词，检查生字词的认读。
魁北克女贞帐篷枝丫柘摧毁引人注意漫天飞舞苍翠挺拔完好无损弹性弯曲2.听写生词。
3•默读课文，思考：课文主要写了什么内容？（加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象，启发人们“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
” ）4.我们知道谜语分谜面和谜底，那么课文中的哪些部分写的内容是谜面，哪些部分写的又是谜底？除此以外还写了什么？给课文分段，理清文章的脉络。
三、精读感悟----寻找谜面（一）学习1、2自然段。
1.现在我们就到加拿大的魁北克省的一条山谷中去看看，在那里究竟能看到什么？同学们仔细观察，把你的发现说一说。
2.预设：A走向：这条山谷是南北走向的。
B奇异的景观。
（板书：谜面东坡只有雪松西坡有松、柏等杂树）C请同学们默读第一自然段，边读边标画出表述奇异之处的句子。
圈出关键词句，并写出自己的体会。
出示句子：（1）读句子，小组内交流对这句话的理解。
（抓住“没有”、“唯一”、“只有”等体会这个山谷的景观奇异、罕见。
山谷中的谜底教学设计15篇
山谷中的谜底教学设计15篇山谷中的谜底教学设计15篇山谷中的谜底教学设计1 教学目的：1、能有感情地朗读课文。
2、理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者形象。
3、联络生活实际，理解“有时弯曲不是屈从和消灭，而是为了生存和更好的开展”的深入含义。
学习既要敢于____，也要学会让步的道理。
教学重点：读懂课文，理解雪松在逆境中生存的原因。
教学难点：理解第二个旅行者的话及课末一句话的含义。
教学准备：多媒体课件。
教学程序：一、积累导入1、师：同学们，我们先来看一组词，谁来读一读？出示：大义凛然义正词严威武不屈宁折不弯师：你读得很正确。
这些词的意思谁能通过朗读表达出来？再指名读，要读出大方激昂。
2、师：这位同学读得豪迈、坚决。
从这些词我们感受到面对困难坚强不屈、正面____的精神。
其实，面对困难还有另一种方式，这就是《山谷中的谜底》所告诉我们的。
3、齐读课题，板书课题。
二、导学感悟，解读“弯曲”1、师：通过上节课的学习，我们已经知道了魁北克的山谷是一条南北走向的山谷，〔师板画〕在山谷中存在着这样一个奇异的景观，我们一起读谜面。
出示谜面，齐读2、那谜底是什么呢？谁来读？出示谜底：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了活力，而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
3、齐读，考虑：形成这一奇异现象的原因是什么？4、交流：〔1〕特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小；〔标出“风向”，简单讲解〕〔2〕雪松有这样的本领。
5、师：那么，____魁北克省山谷中的这些雪松到底有什么独特的本领？面对宏大的风雪，其他树木都丧失了活力，可它却仍然保持着苍翠挺拔的身姿？〔出示读书要求：请大家认真读读第三自然段，仔细琢磨雪松的这种特有的本领终究是什么？用“－”划出相关语句。
〕6、交流：出示：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开场向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松照旧保持着苍翠挺拔的身姿。
山谷中的谜底教案【3篇】
山谷中的谜底教案【精选3篇】山谷中的谜底教案【精选3篇】一《山谷中的谜底》是一篇富有哲理的散文。
用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告知人们在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要以退为进。
教学中我设计了三个板块：复习导入、学文感知、拓展延长。
我以“在加拿大的魁北克一条南北走向的山谷有一个什么谜？”作为新课的导入，接着让同学自读课文第三自然段，要求同学思索并争论“这个谜是怎样被揭开的？”引导同学抓住松树特有的本事进行理解感悟，从而弄清为何东坡只有雪松而西坡除雪松外还有其它杂树的缘由，来揭开谜底。
在此基础上，引导同学理解感悟“启示”。
最终一个环节进行拓展训练，让同学联系生活的实际，进行填空的练习。
“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。
”所以教学中我以同学自读自悟为主，通过共性化的阅读、合作学习，在师生、生生、生本的公平对话中引导同学在读中学，在读中重悟。
教学中，我努力为同学营造一个宽松、民主、探究、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热忱；充分敬重同学的感受、体验和理解，留下足够的空间为同学张扬共性、激扬灵性服务。
激发他们的求知欲，培育同学主动参加、主动质疑、乐于探究的力量。
虽然教学中力求去贯彻落实这样的设计意图，但是在详细的操作过程中尚有不完善之处。
同学主体参加课堂的热忱不够，思维不够活跃，读的训练还需要加强，理解“启示”时还要更紧密地结合同学的生活实际，渗透对同学进行人生观、世界观、价值观的教育，从而更深刻地理解文章所包含的哲理，来体现语文教育的人文性。
山谷中的谜底教案【精选3篇】二上课的气氛不是和活跃，但想想自己也没有给同学的机会活跃，导入课题，我直接提出问题：＂莫泊桑是怎样拜师学写作的？＂让同学带着这样的一个问题自渎课文，给孩子一个充分读的时间，检查自读效果，我出示生字词检查，并让同学理解这些词语的意思，结果大家竟然不能够很好的理解，于是乎我让同学再读课文，联系上下文来理解词义，有点注意学问点的教学了，这是失策，在逐段朗读课文的同时，我觉得同学的朗读有所欠缺，而且我本人也缺少那些上课的激情，同学虽然读了，但读的效果并不是很好，好像并没有反映出自主朗读的味道来．但细想来，六班级的同学自主读课文，根据四步导读里读课文，表面上都做到了，但深层次的东西好像没有发掘出来，而且这也不是偶一朝一夕就能把同学应到胜利的，说到这里，偶也在那反省，教学这个东西，教无定法，但里面的精髓还是在于老师自己的挖掘，这节课也给我一个教训，既要教教材，又要用教材教，给同学一个充分自主的朗读空间，让同学真正的体会文本之美．盼望自己以后真正能够的能做到与文本，与同学，的发至内心的对话．山谷中的谜底教案【精选3篇】三《山谷中的谜底》是苏教版第十二册的一篇讲读课文。
《山谷中的谜底》教案
《山谷中的谜底》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《山谷中的谜底》的主要内容，把握故事情节的发展。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解山谷中的自然景观和动植物特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的谜底及其背后的科学道理。
（2）学会通过观察、思考、推理等方法，解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）培养学生勇于探索、积极思考的精神。
（3）引导学生树立正确的价值观，懂得珍惜和感恩。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《山谷中的谜底》的主要内容及其背后的科学道理。
（2）生字词的学习与运用。
（3）山谷中的自然景观和动植物特点。
2. 教学难点：（1）谜底背后的科学道理的理解。
（2）如何引导学生运用观察、思考、推理等方法解决实际问题。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体手段，为学生创造生动的山谷环境，增强学生对课文内容的感知。
2. 问题驱动法：引导学生提出问题，通过自主学习、合作探讨的方式，寻找答案。
3. 实践操作法：组织学生进行户外观察、实践，培养学生的观察能力和实践能力。
四、教学准备：1. 课件：制作与课文内容相关的PPT，包括山谷图片、动植物图片等。
2. 视频资料：关于山谷景观、动植物的视频。
3. 生字词卡片：用于学生学习生字词。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示山谷图片，引导学生关注山谷景观。
（2）邀请学生分享他们对山谷的了解和印象。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，引导学生正确朗读课文。
（3）学生合作探讨，分析课文中的谜底及其背后的科学道理。
3. 知识拓展：（1）教师介绍山谷中的动植物特点，引导学生了解生态环境。
（2）学生分享自己的观察心得，互相交流学习。
4. 实践环节：（1）组织学生进行户外观察，让学生亲身感受山谷的美丽和神秘。
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17 山谷中的谜底（第二课时）
一、教材分析：
苏教版小学语文第十一册第十课《山谷中的谜底》，饱蘸着哲理的深思。
作者记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。
二、教学目标：
1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）
3. 读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
三、教学重难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。
四、教学过程：
（一）复习导入
同学们，上节课我们学习了课文《山谷中的谜底》。
回忆一下，魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么谜？
那它的谜底是什么呢？
指名答，相机出示句子：谜底终于被揭开了……
齐读：让我们一起读一读。
质疑：造成这一奇异景象的原因是因为？
生：东坡雪大，西坡雪小，杂树没有雪松的本领。
（相机点红课件）过渡：雪松到底有什么独特的本领呢？让我们跟着旅行者再次走进山谷。
（二）、感悟雪松
1、请大家默读课文的第三自然段，用“”画出描写雪松本领的句子，并想想雪松有什么本领？
2、交流反馈：你找到了哪句？（指名说）
[出示：当雪积到一定程度时……身姿。
]
（1）、你真会读书，那你能简单的用几个词说说雪松的本领吗？（根据学生回答板书：弹性弯曲反弹）
（2）、动作理解雪松的本领：谁能用动作演示一下雪松的本领？
来，你来。
（请一个学生上台）你就是那株苍翠挺拔的雪松，当……
总结：这就是雪松的本领。
（3）、视频演示：让我们再次走进魁北克的这个山谷。
（4）、朗读指导
A、指名读：谁愿意读读，向我们展示雪松那令人称奇的本领？
评价：a. 抓住关键词，你就能将雪松的本领读得更好。
b．想象一下雪松在风雪中是怎样“弯曲”，又怎样“反弹”的，你就能读得更好。
c．你抓住了“弯曲”、“滑落”和“反弹”，读出了雪松的本领。
B、齐读：让我们一起来，读出雪松经历风雪，依然苍翠挺拔的身姿。
[出示：就这样……完好无损。
]（师感情朗读，慢）
（1）、其中的“就这样”是怎样？
相机点红：反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹。
（2）、透过这些文字，你仿佛看到了怎样的画面？
（3）、理解：反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹
我们再来体会一下
反复地积：从反复地积中你体会到了什么？——雪大，雪厚——压力大。
反复地弯：在巨大的压力面前，你又从反复地弯中体会到了什么？——在承受居然大力的同时适当的退让，这是雪松采取的策略
反复地落：从反复地落中你还体会到了什么？——退让策略的成功，是胜利者，成功者
反复地弹：从反复地弹中体会到了什么？——坚强不屈
指导朗读：
大家听，寒风呼啸时，只有雪松……
大家看，雪花漫天飞舞时，只有雪松……
狂风刮得更猛烈了，肆虐的雪花压断了柘、柏、女贞等杂树，只有雪松……
（4）、理解“完好无损”：不论雪下得多大，雪松始终（完好无损）
“完好无损”是什么意思？
（用文中的话来说就是：雪松始终保持着苍翠挺拔的身姿）
——对比：在巨大的风雪面前，其它的杂树……，而雪松却凭借着它的本领……雪松就是（强者），就是（胜利者）。
因为雪松的这个本领、这种精神，所以……（出示谜面，点红“只有雪松”）
（5）面对满坡的雪松，你想说什么?
3、师小结：如同学们所说，在强大的压力面前，适时弯曲，减轻压力后又立即反弹回来，这不仅是雪松生存技巧，更是雪松的智慧和胸怀。
让我们带着对雪松的敬佩之情，再读读描写雪松的语句吧。
（生齐读“当雪积到一定程度时……完好无损”）
三、明启示
过渡：我们的两位旅行者就这样，凭借着勤于思考、善于观察揭开了这一奇异现象的秘密，同时他们还从中领悟到了一些人生的哲理。
1、请大家自读课文的4—5自然段，看看他们得到了什么启示?
指名说——相机出示：我得到了一个启示……以求反弹的机会
（1）、四人小组讨论：从这启示中你明白了什么？请四人小组的组长组织组员讨论，每个人都要发言。
交流反馈，选2个人
面对外界的压力，我们有几种办法？
理解“正面抗争”：你理解“正面抗争”吗？——在困难面前不退缩
（2）师总结：是的，正面抗争的精神值得人敬佩，但压力太大时，我们可以……（引读句子）但值得注意的是，采取第二种方法的目的是为了求取“反击的机会”，“先弯曲一下，再作出适当让步”只是一种手段、一种策略。
（3）生活中你遇到过雪松这样遇到压力先弯曲后反弹的人或事吗？
2、学习第6自然段
（1）、引读第6自然段：因此，作者在课文的结尾这样说……
（2）、理解第6自然段：对于作者的感悟你又是怎么理解的？
（3）、说得真好。
确实，有时弯曲（点红、引读：不是屈服和毁灭），而是（为了生存和更好的发展）。
就让我们拿出听写本，将这句富有哲理的话听写在上面。
让我们拿着本子，再读读这两句话，将这哲理铭记心中。
（生齐读）
四、总结
1、同学们，在人生的旅程中，肯定会遇到一些外界的压力或意想不到的困难，我们要勇敢面对，同时老师还希望你们记住这几句话：
大丈夫能屈能伸
小不忍则乱大谋
忍一时风平浪静，退一步海阔天空（出示，生齐读）孩子们，愿你们在今后能成为像雪松一样的生活强者的同时也能成为像雪松一样的生活智者。
板书山谷中的谜底
弯曲雪松反弹
反弹
启示。