小学信息技术课堂中如何培养学生学习方法
在信息技术课中如何培养学生的学习兴趣
在信息技术课中如何培养学生的学习兴趣不少任信息技术课的教师都发现，学生往往在开始学习信息技术课时兴趣很大，但随着时间的推移，他们对信息技术课的神秘感逐渐消失，兴趣也逐步降低。
采用愉悦有趣的教学形式，比如：游戏、实验、讲故事、播放音乐、动画等，让学生动手、动口、动脑、动耳、动眼，调动各个感官。
这样会使学生学得快，掌握得好，能够对信息技术产生更浓厚的兴趣，使学生产生更强烈的求知欲，发挥他们的聪明才智，勇于探索，大胆想象，敢于创新，最大程度上挖掘他们的潜力。
一、激情引趣，诱发学生的学习动机在信息技术课中，对于键盘、鼠标的基本功训练会让学生感到很枯燥。
如果教师能够抓住学生的兴趣点，创造良好的氛围与情境，就能取点成面，一石激起千层浪。
例：在键盘指法教学中，我先让学生看一幅画面：一只只手中举着字母牌的老鼠不断出现在屏幕上，好像在向我们示威。
“这些老鼠也太嚣张了，光天化日之下竟敢在我们眼前晃动，同学们都知道老鼠是害虫，那么你们想不想成为一名打鼠英雄呢？”老师这样一问，学生们的激情一下子高涨起来。
“那好，现在就请你运用正确的指法，准确快速地击打与老鼠手中对应的字母键，一个个消灭它们吧。
”这样就极大地调动了学生们练指法的积极性和主动性。
二、以精彩的课堂“引入”，激发学生的学习兴趣文字编辑是中小学信息技术课的最主要内容之一，然而不少学生会认为，文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了，一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。
我上“文字编辑”这节课时，从科学家发明了一种“特殊的纸”用作练习本入手，引入本节课的教学内容，这种“特殊的纸”具有容量大、易修改、无污染等特点，广泛应用于日常生活之中，如手机短信、商务通等，使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的重要性，从而激发学生的学习兴趣。
另外，我曾以收到一封求救信作为本节课的引入，设置了一个“小岛历险”的故事情节，这个故事的主人公就是每一位学生，为了成功营救人质，学生需要掌握本节要学习的信息技术知识才能“过关斩将”，极大地调动了学生学习的积极性，激发了学习的兴趣，也使学生在游戏中学到了信息技术知识。
培养意识 提高能力 形成习惯——浅谈小学信息技术课堂学生自主学习能力的培养
二、提高自主探究能力
１ ． 知 识迁 移能 力 。软件 成千 上万 ，
三 ．形成 良好 的学 习习惯 ｉ ． 认 真 听 讲 ，做 好 笔 记 。信 息 技 术 课堂 容量 大 ，不 能 光靠 脑 子 ，还要 学会 听 ，学 会 记 。记住 老 师讲 的提纲
不断更新 ，不可能每种都教 。教师在
教学中要有意识地培养学生的知识迁 移 能力。如 Ｗｏ ｒ ｄ和 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 软件
时 ，都 涉 及 到 “ 文本 框 ” 的运 用 ，用
及重点步骤 ，以便复习巩固。 ２ ． 善于思考，独立创新 。在教师
的引 导 下让 学 生 自己去 研 究 问题 ， 大 胆 创 新 。这 样 ， 学生 不 仅 得 到 了 他 们
趣 培养 ，老师 过 于 注重 知 识传 授 ，单 纯 追求 学 生技 能 的 发展 ，会 制约 学 生 思 维 的发 展 ，影 响 学 习兴 趣 ，不 能主 动 地去 参 与 教学 ，我们 要 转变 观念 ， 培 养 主动 意 识 ，激 励 、唤醒 、 感染 更 多 的学生 主 动参 与 到 学 习 中 ，变 “ 要 我 学” 为 “ 我要 学” 。 １ ． 创 设情 境 ，激 发求知 欲
法也是相 同的。教学时 ，要注意问题
引导 ，让 学 生 比较软 件 的 异 同 ，学 会
学习的最好刺激 ，就是兴趣。教 师要把握教材，将学习与实际生活联 系起来 ，巧妙创设情境 ，激发学习兴
趣 ，同 时让 他们 认 识到 信 息技 术是 发 现、 解 决 生活实 际 问题 的强有 力工具 。
力， 激 发他们的创造欲 ，养成学习习
惯 ，提升信 息素 养 。
槛 ｝ ９ ０
部分教学 内容脱节 ；学生小升初后不 适应等 。造成这些 问题的根源主要是
小学生信息技术教学策略
小学生信息技术教学策略随着科技的快速发展，信息技术已经渗透到了我们生活的方方面面。
因此，在小学生的教育中，信息技术教学也变得日益重要。
为了更好地培养小学生的信息技术能力，我们需要制定一套有效的教学策略。
一、培养基础技能在信息技术教学的初期阶段，需要注重培养小学生的基础技能。
首先，教师应该将课堂重心放在基本操作上，教授学生如何使用计算机、平板电脑等设备。
同时，还可以引导学生使用常见的办公软件、浏览器等工具，让他们熟悉软硬件结合的使用方式。
二、注重实践操作信息技术是一门实践性较强的学科，纸上谈兵远远不能满足小学生的学习需求。
因此，在教学过程中，应该注重实践操作。
例如，可以让学生通过实际操作来制作PPT、编辑文字、处理图片等。
通过实践操作，不仅可以提高学生的动手能力，还能够巩固他们在信息技术方面的知识。
三、提供资源支持信息技术教学需要充足的资源支持。
教师可以提供一些优质的学习资源，例如教学视频、网站推荐等，让学生能够在课堂之外也进行自主学习。
同时，还可以通过多媒体设备展示相关实例，激发学生的学习兴趣，增加他们对信息技术的理解。
四、多样化教学方法针对小学生的特点，信息技术教学应该采用多样化的教学方法。
例如，可以结合游戏元素设计课堂活动，让学生在游戏中学习。
另外，也可以利用小组合作的形式进行任务型教学，让学生在协作中相互学习、共同解决问题。
五、关注安全教育信息技术的普及也带来了一系列的安全隐患。
因此，在教学过程中，我们不能忽视对小学生进行信息安全教育。
教师应该向学生讲解网络安全知识，教育他们正确使用网络，避免上当受骗。
同时，还要教育学生保护个人隐私，不随意泄露个人信息。
六、与其他学科融合信息技术与其他学科之间存在着密切的联系，可以将信息技术与语文、数学等学科进行有机融合。
例如，在语文课上可以设计编程作文，让学生通过编程来展示自己的作文；在数学课上可以引入电子表格软件，让学生进行数据分析与运算。
通过与其他学科融合，不仅可以提高小学生的信息技术能力，还可以拓宽他们的思维方式。
在小学信息技术课中培养学习兴趣,激发创造性思维
在小学信息技术课中培养学习兴趣，激发创造性思维随着科技的不断发展，信息技术在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
培养学生对信息技术的学习兴趣，激发他们的创造性思维，已经成为小学信息技术课堂教学的重要目标之一。
本文将探讨在小学信息技术课中如何培养学生的学习兴趣和激发创造性思维。
教师在教学中应该注重引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
在信息技术课堂上，教师可以通过引入有趣的案例、故事或视频来吸引学生的注意力，寓教于乐。
可以讲述一些关于科技发明或创新的故事，或者播放一些有趣的科技实验视频，让学生在愉快的氛围中对信息技术产生浓厚的兴趣。
教师还可以设计一些生动形象的教学活动，如角色扮演、小组合作等，让学生在互动中感受到信息技术的乐趣。
教师还应该注重培养学生的实践能力，提供具体的实践机会，让学生动手操作、动脑思考。
在信息技术课堂上，教师可以通过实例操作演示，让学生亲自动手进行操作，体验信息技术的神奇。
可以设计一些简单的编程任务、图形设计任务或软件应用任务，让学生亲自动手完成，激发他们对信息技术的兴趣。
教师还可以鼓励学生利用课外时间进行信息技术的实践探索，可以借助一些在线学习资源或者编程工具，让学生通过自己的努力去尝试、探索和创新。
教师还可以通过开展一些信息技术相关的寓教于乐的比赛或活动，激发学生的创造性思维。
可以举办一次“编程创意大赛”、“科技作品展示”或者“信息技术创新设计比赛”，让学生充分发挥自己的创造力和想象力，展示自己的学习成果。
通过这些比赛或活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生更好地理解和应用信息技术知识，培养他们的创新意识和团队协作能力。
教师还可以在课堂教学中注重引导学生思考和讨论，激发学生的创造性思维。
在信息技术课堂上，教师可以设计一些开放性的问题、探索性的课题，让学生开展讨论、展开思考。
可以设计一个开放问题：“未来的科技世界应该是什么样子的？”，或者让学生展开讨论：“科技如何改变我们的生活？”通过这样的讨论和思考，不仅可以拓展学生的思维，还可以激发他们的创造性思维，培养他们的创新精神。
如何在小学信息技术教学实践中培养学生学习兴趣
浅谈如何在小学信息技术教学实践中培养学生学习兴趣【摘要】《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出要让学生“了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识”，下面我把自己在教学实践中的经验体会和大家交流一下，希望在此得到同行们的指点，达到共同提高的目的。
【关键词】小学信息技术教学实践兴趣信息技术属于新兴学科，各地实际情况又千差万别，所以信息技术教学没有既定的教学教法，也没有相对固定的教学模式。
下面我把自己在教学实践中的经验体会和大家交流一下，希望在此得到同行们的指点，达到共同提高的目的。
1.学以致用，学生乐学《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出要让学生“了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识”，也就是说要让学生“用”，用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的知识为自己服务。
因此，在课堂上要注意“学以致用”的原则。
1.1 教学内容的制定要与学生的“用”相结合。
教师制定的教学内容，要符合小学生的年龄特点和实际需要。
例如：“画笔”，学生可以利用它来设计贺卡，送给他人；“word文字处理”，学生可以利用它写作文、记日记、写通知、制课程表、写信；“powerpoint”，学生可以利用它来制作班级通讯录；“媒体播放器”，学生可以利用它播放自己喜欢的乐曲……这样，学生在课堂上所学的内容都是与他们的生活息息相关的，都是日常生活中能用到的，学生学起来就会有兴趣，乐于学。
1.2 在应用中练习，巩固知识。
学习知识与技能是为了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，学生才会想办法强化巩固所学知识。
这说明，在课堂上设计练习时，要注意实用性。
例如：在介绍了“电子邮件”一课后，我就把自己的e—mail地址告诉学生，让他们课外给我发电子邮件。
学生们给我发了很多电子邮件，其中有美丽的图画、精彩的贺卡等，有的学生还告诉我一些心里话。
我收到后一一回信，信中写的都是赞扬、鼓励的话语，这在给他们以自信心和鼓励的同时，也拉近了师生间的距离，学生学习新知的劲头也更足了。
多元化教学方法打造小学信息技术高效课堂
多元化教学方法打造小学信息技术高效课堂随着信息技术的飞速发展，小学信息技术课堂也变得越来越重要。
如何有效地教授信息技术知识，培养学生的信息技术能力，已成为小学教师们面临的一个重要问题。
多元化的教学方法可以帮助教师打造一个高效的信息技术课堂，激发学生学习信息技术的兴趣，提高他们的学习效果。
本文将探讨如何利用多元化的教学方法打造小学信息技术高效课堂。
一、多媒体教学法多媒体教学法是一种综合利用图像、声音、文字等多种媒体形式进行教学的方法。
在信息技术课堂中，教师可以通过多媒体教学法，利用投影仪、电脑、视频等设备，向学生展示各种信息技术知识，激发学生的学习兴趣。
教师可以播放一些生动有趣的信息技术实例视频，让学生在观看视频的过程中学习信息技术知识，理解信息技术的应用。
教师还可以利用电脑软件展示各种信息技术操作，让学生在实际操作中学习信息技术知识，提高他们的信息技术能力。
通过多媒体教学法，教师可以生动地呈现信息技术知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、合作学习法合作学习法是一种通过学生之间互相合作学习，共同解决问题的教学方法。
在信息技术课堂中，教师可以通过合作学习法，让学生分成小组，共同完成一些信息技术实践项目。
教师可以让学生分成若干个小组，每个小组负责设计一个简单的网站页面，然后再发挥各自的特长，合作完成整个网站设计。
在这个过程中，学生们不仅可以学习到网页设计的知识和技能，还可以培养团队合作和沟通能力，提高他们的信息技术综合能力。
通过合作学习法，教师可以让学生在互相合作的过程中学习信息技术知识，培养他们的信息技术能力，提高他们的学习效果。
三、项目制教学法四、游戏化教学法。
怎样提高信息技术课的课堂效率
怎样提高信息技术课的课堂效率信息技术课是现代学生必不可少的一门课程，如何提高信息技术课的课堂效率对于教师和学生来说都是非常重要的。
下面将从教师和学生两个角度来介绍如何提高信息技术课的课堂效率。
一、教师角度：1、充分准备：教师在上课前要充分准备，要知道本节课的重点是什么，怎样让学生更好地掌握知识点。
2、灵活运用教学方法：信息技术课程内容丰富多样，教师可以不断尝试和运用新的教学方法，如案例教学、游戏化教学、实践操作等。
3、培养学生自主学习能力：教师可以通过引导学生提出问题、讨论解决方案、参与课堂表演等方式，培养学生的自主学习能力，提高课堂效率。
4、注重互动：信息技术课程可以通过互动的方式让学生更好地理解和掌握知识。
教师可以通过提问、小组讨论、课堂演示等方式增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。
5、鼓励创新思维：信息技术课程与创新科技密不可分，教师可以引导学生思考和解决实际问题，鼓励他们运用所学知识进行创新。
6、评估和反馈：教师要及时对学生的学习情况进行评估和反馈，根据学生的实际情况进行调整和优化教学方法，提高课堂效率。
二、学生角度：1、积极参与：学生应该积极参与课堂活动，主动提问、发言、表达自己的观点，与老师和同学进行互动。
2、批判性思维：学生在学习信息技术课程时要培养批判性思维，不断质疑和思考，提高自己分析和解决问题的能力。
3、合理规划时间：学生要在课堂之外合理安排自己的学习时间，对课堂学习进行巩固和拓展，提高自己的信息技术能力。
4、团队合作：信息技术课程涉及到很多实践操作，学生可以与同学一起进行合作学习，提高团队协作能力。
5、自主学习：学生要提高自主学习的意识，多进行自主学习和探索，不仅仅局限于课堂所学内容。
在教师和学生的共同努力下，信息技术课的课堂效率一定会得到显著提高，学生的信息技术能力也会得到更好的提高。
小学生信息技术学习技巧
小学生信息技术学习技巧随着现代社会的高速发展，信息技术已经渗透到了我们生活的方方面面。
作为小学生，掌握信息技术的学习技巧既是一种必要的素养，也有助于提高我们的学习效率。
下面我将分享一些小学生信息技术学习技巧。
一、了解常用电脑软件电脑是我们学习信息技术的重要工具，了解常用电脑软件对我们的学习至关重要。
首先，我们应该熟悉操作系统，如Windows系统或Mac OS系统。
其次，学会使用办公软件，如文字处理软件、电子表格软件和演示文稿软件。
此外，学会使用互联网浏览器，如Chrome、Safari等，以便我们能够准确地搜索和获取信息。
二、培养良好的网络安全意识信息技术的学习需要我们广泛使用互联网，但同时也面临着网络安全的风险。
我们应该牢记以下几点：首先，要选择安全可靠的网站和软件，避免下载来路不明的文件。
其次，要设置强密码并定期更换，不随意泄露个人信息。
再次，要学会识别网络诈骗和虚假信息，避免上当受骗。
最后，定期备份重要的学习资料和文件，以免意外丢失。
三、注重信息检索技巧在海量的信息中寻找需要的知识并不容易，我们需要掌握一些信息检索的技巧。
首先，要选择合适的搜索引擎，如百度、谷歌等，根据自己的需求和习惯进行选择。
其次，合理利用关键词，使用引号括起来的关键词可以精确搜索。
此外，还可以通过使用文件格式筛选、时间筛选等功能来缩小搜索范围。
最后，要学会评估信息的准确性和可靠性，避免误用不实信息。
四、利用多媒体资源加深学习信息技术丰富了我们的学习资源，我们应该充分利用多媒体资源来加深学习。
例如，可以观看与学习内容相关的视频或动画，这有助于我们直观地理解知识点。
此外，还可以利用互联网上的在线教育平台或学习网站进行自主学习，这些资源可以使我们更加高效地学习和巩固知识。
五、掌握基本的编程技能在信息技术学习中，掌握基本的编程技能是非常有价值的。
通过学习编程，我们可以培养逻辑思维和解决问题的能力。
可以从学习Scratch等可视化编程语言开始，逐渐学习更加高级的编程语言，如Python、JavaScript等。
小学信息技术课如何培养学生的信息学习兴趣
小学信息技术课如何培养学生的信息学习兴趣在当今数字化时代，信息技术已经成为生活中不可或缺的一部分。
对于小学生来说，从小培养他们对信息技术的学习兴趣，不仅有助于提升他们的综合素质，还能为未来的学习和生活打下坚实的基础。
然而，小学生的认知水平和学习特点与其他年龄段的学生有所不同，如何在小学信息技术课上激发他们的学习兴趣，是教师需要深入思考和探索的重要课题。
一、创设生动有趣的教学情境小学生的思维以形象思维为主，他们更容易被生动、有趣的事物所吸引。
因此，教师在信息技术课上可以创设各种生动有趣的教学情境，让学生在情境中感受信息技术的魅力。
例如，在教授“画图”软件时，教师可以创设一个“小小设计师”的情境，让学生们想象自己是设计师，要为学校设计一个美丽的校园。
在这个情境中，学生们会更加积极地探索画图软件的各种工具和功能，努力画出自己心目中的美丽校园。
再比如，在学习“文字处理”时，教师可以创设一个“编辑小作家”的情境，让学生们把自己写的作文输入到电脑中，并进行排版和美化。
这样的情境能够让学生们感受到信息技术在实际生活中的应用，从而提高他们的学习兴趣。
二、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，因此，教师应该采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
游戏教学法是一种深受小学生喜爱的教学方法。
教师可以将教学内容设计成游戏的形式，让学生在玩游戏的过程中学习知识。
比如，在练习键盘指法时，可以让学生玩“打地鼠”“青蛙过河”等游戏，通过游戏中的竞争和挑战，激发学生的学习积极性。
任务驱动法也是一种有效的教学方法。
教师可以给学生布置具体的任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。
例如，在学习“幻灯片制作”时，教师可以让学生制作一个介绍自己家庭成员的幻灯片，学生为了完成这个任务，会主动去学习幻灯片的制作方法和技巧。
此外，小组合作学习法也能激发学生的学习兴趣。
教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一个项目或任务。
小学信息技术教学中学生自主学习能力的培养
小学信息技术教学中学生自主学习能力的培养1. 引言小学信息技术教学是培养学生信息化素养的重要环节，促进学生全面发展的关键。
在当前信息社会中，信息技术已经渗透到各行各业中，掌握信息技术成为了学生必备的能力。
然而，传统的教学模式以教师为中心，学生缺乏主动学习的机会，教学效果有限。
因此，如何培养小学生的自主学习能力成为了教育界的研究关注焦点。
2. 自主学习的概念与特点自主学习是指学生在指导下，根据自己的学习兴趣和需求，自主规划和组织学习活动的学习方式。
自主学习的特点包括学习内容的选择权、学习方式的决策权、学习进度的掌控权和学习评价的参与权。
自主学习能够提高学生的学习动机和学习效果，并培养学生的创新精神和问题解决能力。
3. 小学信息技术教学中的自主学习能力培养策略3.1 设置情境化任务情境化任务是指将学习内容与实际生活情境结合，让学生通过解决实际问题来学习信息技术知识和技能。
教师可以设计一些情境化任务，比如让学生设计一个小网站、制作一个简单的动画等，引导学生独立思考、自主学习。
3.2 提供资源与指导对于小学生来说，教师仍然在学习过程中扮演着重要的角色。
教师应该提供适当的学习资源，包括教材、网络资源以及建议的学习路径，同时给予学生必要的指导和反馈，引导学生自主学习。
3.3 培养学习方法和技能自主学习需要学生具备一定的学习方法和技能，如信息搜索与整理、问题解决和创造性思维等。
教师应该在课堂上培养学生的学习方法和技能，培养学生批判性思维和创新精神，提高学生的自主学习能力。
4. 实施案例分析以某小学信息技术课堂为例，通过实施自主学习策略，培养学生的自主学习能力。
教师在课堂上引导学生参与情境化任务，提供学习资源和指导，并培养学生学习方法和技能。
通过调查问卷和学生成绩评价等方式，评估学生自主学习能力的提升效果，并进行实证分析。
5. 影响因素与挑战自主学习能力的培养涉及多个因素，包括学生个体差异、家庭教育环境、学校教育资源等。
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小学信息技术课堂中如何培养学生学习方法
谭发文王欣荣
(重庆市黔江区民族小学)
摘要：传统的信息技术课程教学中，常常采用枯燥的示范演示开始教学，学生只是机械的记忆和操作。
这完全是让学生被动地接受学习，忽略了学生学习的主动性和主体性。
而新课程则强调改变学生原有的、单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师要是注重了学生学习方法的培养，也就找到了提高小学信息技术教学效果的途径。
关键词：小学信息技术课程学习方法能力培养
小学信息技术教育是小学素质教育的重要内容，它对于培养小学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高其适应社会的能力具有重要的意义。
开设小学信息技术课程是现代信息社会对基础教育的要求，是教育适应21世纪挑战的需要，也是当前基础教育改革发展的一个重要突破口。
小学信息技术教育的课程目标为：培养学生积极主动参与信息技术学习的兴趣，良好的信息意识和必要的信息处理能力，健康负责的信息技术使用习惯，引导学生学会使用信息技术支持学习和解决问题。
（摘自《小学信息技术实施纲要(草案)》）。
小学信息技术强调学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；在活动中感知信息的重要性，初步形成良好的信息意识；通过动手操作，掌握利用
计算机等常见信息处理工具搜集、处理信息的操作与方法；形成积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技奥秘的求知欲；在参与实践活动的过程中，观察、思考和讨论与信息技术应用相关的社会现象，养成适当的信息技术使用习惯。
要真正落实新课改精神应用新课程标准的新理念，结合自身教学实践，我认为小学信息技术课程教学中学生学习方法的培养，可以从以下六个方面来培养学生的学习方法。
1.自主探究法
自主探究，是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。
即学习过程呈现自主、主动、创新三个相互依存的层次。
自主探究强调学生在反复实践中独立完成学习任务，学生一般可按这样四个步骤来进行:自学生疑→合作质疑→归纳释疑→巩固拓展。
学生通过直接观察、感受到事物的外部形态和变化现象，从而获得知识、经验、能力或者验证所学知识的一种方法，这有利于培养学生的协作精神和协作能力。
信息技术课中有许多教学内容本身就适合学生自主探究学习。
比如计算机的认识、开机与关机、窗口的认识、工作界面的认识、用画图画画、整理桌面等等，这些内容相对比较简单，学生通过自己的操作，完全能够掌握。
在学生自学产生问题的时候，还可以利用小组来进行讨论，然后归纳出问题解决的方法，最后用掌握的方法来完成新的任务。
这样不仅培养了学生的学习兴趣，也培养了学生的自主学习能力，更培养了学生的创造能力。
2.设问学习法
“学会提问”就是学生酝酿问题、发现问题、解决问题。
在教学中，首先要鼓励学生提问，对敢于大胆质疑的学生要表扬，对提问的兴趣要保护。
在这一过程中，学生对所学的内容产生疑问，经过一定时间的准备，提出问题。
酝酿问题、发现问题体现了学生的主体地位，包含学生的知识素养、思维品质和学习习惯。
学生能带着问题学习，并不断寻找信息，提出解决问题的方案。
学生利用信息技术解决问题、完成任务的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，只有把这个过程完全交给学生，才会有助于培养学生的创新精神和实践能力，不断地发展学生的自主学习能力。
设问学习的一般步骤是：发现问题→明确问题→解决问题。
在小学信息技术课教学过程中，学生的问题是很多的，教师要善于抓住问题，培养学生解决问题的能力。
如我在让学生学习西师版教材中《美化你的幻灯片》一课时，需要在幻灯片中添加艺术字。
教师首先让学生针对这一课题提出自己想要知道的问题。
学生可能会问：怎么去添加艺术字呢？如何让自己添加的艺术字更加漂亮呢？怎样使用“艺术字”工具呢？让学生带着这些疑问，就可以采用解决问题的方法来学习。
教师对这些问题进行明确后，归纳出关键问题，让学生通过看书，讨论再去操作等方式来解决这些问题。
3.任务驱动法
所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务为活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，
进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。
它要求学生带着真实的任务在探索中学习。
让学生以“任务”为主线,教师为主导，学生为主体，完成教学任务。
比如，我在教学《创建动画幻灯片》一课时，出示了一个任务：怎样让自己制作的幻灯片动起来。
学生就带着这个任务自己去寻找问题的答案。
让学生自己在“幻灯片放映”这个菜单中自己尝试发现，然后和同学一起解决老师这节课布置的任务。
4.尝试学习法
尝试学习，就是突出让学生尝试，在自觉训练中掌握知识的一种学习方法。
其一般步骤是:提出目标→预习教材→尝试练习→教师点拨→再次练习。
信息技术课有个突出的现象，学生都特别想自己动手，有的学生一进电脑室就打开电脑自己开始做起来了，甚至会出现教师在上面讲，学生在下面偷偷做的现象。
因此，教师就应该充分抓住学生的这一心理特点，让学生进行尝试学习。
在信息技术教材中，每课都有示范的图片，也有明确的步骤。
在教学中，教师应该先提出学习的目标，目标要明确，这样就不至于让学生的尝试变成“乱试”；然后让学生预习教材中的内容，并跟着图片尝试完成类似的练习；当学生碰到问题时不要急于直接帮助学生解决，而是提供一些启示和鼓励，让学生再次练习，直到最终掌握技能。
5.合作学习法
所谓“合作学习”，就是指组织若干名学生或若干学习小组互相配合共同完成教与学的任务，并以他们小组的表现为依据获取奖励或认可的一种教学模式。
学习目标和学习方法允许由学生来进行选择，就决定学生“人人有事可做”、“人人有兴趣学”。
教师的任务从主要是讲解和讲授，转化到主要是指导学生学习，了解学生学习情况，给予个别辅导。
学习方式也从主要是教师讲学生听，转化到主要是学生自学和小组合作学习。
未来的社会是一个协作的社会，我们上信息技术课时，同样要教导学生与他人合作，指导学生进行自学。
因为在合作学习的过程中，同学间可以讨论、交流、互助，取长补短，增强学生的合作意识。
通过对学生的上机指导，通过分组练习使学生完成对知识的巩固加深。
学生运用合作学习法时可以用自己的语言、自己的表达方式来理解、消化老师布置的任务。
它是一种最能体现人与人之间合作精神的学习方法。
传统的信息技术教学中，往往教师的“主导性”抑制了学生的“"主体性”的发挥，学生的一切活动都是在教师的精心设计下，按部就班地进行，学生很少有展示自己独特个性和创造力的机会。
开展“小组合作学习”活动是解决这个问题，培养学生创新能力的最佳途径。
在小组学习中，学生可以自由表达观点，主动采取行动去验证自己想法的正确性，由此发展自己的创造力。
比如我在教学用powerpoint2000软件制作演示文稿中的《美化自己的幻灯片》这一课时，我就让学生6人组成一个学习小组。
有的去上网收集图片，有的去选择音乐，有的输入文字，有的做设计幻灯片版式等，学生在制作幻灯片的的过程中，都能充分发挥各自的特长，
又能团结一心，取长补短，使他们在活动中锻炼了各种能力。
6.目标学习法
目标学习，就是信息课重在知识性与技能性相结合的学习。
因为对广大小学生来说，计算机不是一种理论课程，而是一种工具，一种技能。
可以“急用先学，立竿见影”，要让学生带着目标和问题来学习。
例如：对一个没有电脑基础的学生，可以先让他们自己学习如何上网，如何使用鼠标、键盘，如何浏览网站，如何存盘，如何复制文件，等他们掌握到一定程度的时候，再教他们 windows等较深、较难掌握的内容。
同时，对于一节信息技术课，我们既不能只上机不讲解，也不能只讲解不上机。
一般情况下，一节课用三分之一的时间来讲解，三分之二的时间让学生上机实践，为了提高学生上机的质量，尤其注意强化疑难解答这个环节。
如教学word2000文字处理时，先讲解文字处理的基本理论和操作方法。
然后让学生上机，我就在教室巡视以便解答他们提出的问题，争取使他们提出的问题能马上得到回答。
在巡视的过程中，如果发现学生能顺利完成学习任务或完成得较好的，则请他帮助辅导其他的同学，这样既可使每个同学都能及时得到指导，又锻炼了小助手们分析问题、解决问题的能力，学习内容得到巩固。
总之，法无定法，授人以“鱼”，不如授人以“渔”，只有注重学生学习方法的培养，学生才能学到知识，形成技能；只有让学生学以致用，学有所用，才能让学生将所学的知识和技能用于解决现实中
的具体问题；同时也有助于培养学生的创新精神和实践能力，这也是开设小学信息技术课程的真正目的。