农村学前教育状况调研------以枣庄山亭区为例
关于农村学前教育现状的调研报告
农村学前教育现状的调研报告引言学前教育是根底教育的重要组成局部，对儿童的身心开展具有深远影响。
农村地区由于经济条件、教育资等多方面的限制，学前教育现状令人关注。
本报告旨在通过实地调研，深化理解农村学前教育的现状，并提出相应的改良建议。
一、调研背景与目的1. 背景随着国家对教育事业的重视，农村学前教育得到了一定程度的开展。
然而，由于种种因素，农村学前教育仍面临诸多挑战。
2. 目的现状分析：理解农村学前教育的根本情况和存在的主要问题。
需求调研：调研农村家庭对学前教育的需求和期望。
政策建议：提出改善农村学前教育现状的政策建议。
二、调研方法与过程1. 调研方法本次调研主要采用问卷调查、深度访谈、案例分析等多种方法，以确保调研结果的全面性和准确性。
2. 调研过程准备阶段：确定调研主题，设计调研问卷，制定调研方案。
施行阶段：深化农村，开展问卷调查和访谈，搜集第一手资料。
分析阶段：对搜集到的数据进展整理和分析，形成调研报告。
三、农村学前教育现状1. 教育资师资力量：农村幼儿园师资力量薄弱，专业老师比例较低。
设施设备：教学设施和玩教具缺乏，难以满足教学需求。
2. 教育质量课程设置：课程内容单一，缺乏科学性和系统性。
教学方法：教学方法传统，缺乏创新和兴趣性。
3. 家庭因素家长观念：局部家长对学前教育重视不够，认为无关紧要。
经济条件：家庭经济条件限制了孩子承受优质学前教育的时机。
四、存在的问题1. 教育资匮乏师资短缺：专业老师数量缺乏，老师流动性大。
经费缺乏：学前教育经费投入缺乏，影响了教育质量。
2. 教育质量不高课程单一：课程内容和教学方法缺乏创新。
评价机制不完善：缺乏科学的评价和反应机制。
3. 家庭教育缺失家长参与度低：家长对学前教育的参与度和支持度不高。
家庭教育观念落后：局部家长教育观念陈旧，影响孩子成长。
五、改良建议1. 加大投入，改善办学条件师资培养：加强农村幼儿老师的培养和培训。
经费保障：增加学前教育经费投入，改善办学条件。
关于农村学前教育现状的调研报告
关于农村学前教育现状的调研报告《农村学前教育现状的调研报告》一、引言学前教育是指对幼儿进行全面性的育人教育，为幼儿提供适当的教育环境和丰富的学习资源。
学前教育对于幼儿的身心发展和学习能力的培养起着至关重要的作用。
然而，在农村地区，由于各种原因，学前教育仍面临一系列问题和挑战。
本报告将对农村地区学前教育现状进行调查和分析。
二、调研目的和方法本次调研的目的是了解农村地区学前教育的发展状况、问题和挑战，以及政府和社会的相关政策和支持措施。
调研采用问卷调查和实地访谈相结合的方式进行。
三、调研结果分析1. 学前教育资源不足：农村地区缺乏适合幼儿学习和发展的学前教育资源，园所和教师数量严重不足，课程和教材匮乏。
2. 教师素质参差不齐：农村地区教师队伍整体教育水平较低，专业素质差异较大，缺乏系统的学前教育培训。
3. 家庭教育环境落后：农村幼儿普遍存在家庭教育环境与城市幼儿相比的差距，父母的教育观念和教育资源的缺乏对幼儿的学习和发展产生负面影响。
4. 经济条件和交通不便：农村地区经济条件相对较差，家庭普遍缺乏对学前教育的投入，部分地区交通不便影响了幼儿的入园率。
四、解决问题和改进建议1. 加大政府投入：加大对农村学前教育的资金投入，改善学前教育资源和条件，提高园所数量和教师配备。
2. 提升教师素质：提供学前教育教师培训，提高教师的专业素质和教育水平。
3. 加强家庭教育宣传：开展家庭教育培训和宣传活动，提高家长的教育意识和能力。
4. 推动政策支持：加强与相关政府部门的合作，争取政策和财政支持，制定鼓励农村学前教育发展的政策措施。
5. 加强协作机制：加强学前教育园所和学校之间的合作，促进资源共享和优势互补。
五、结论农村学前教育面临的问题和挑战不容忽视，但也存在着改进和发展的机会。
通过加大政府投入、提升教师素质、加强家庭教育宣传和推动政策支持等措施的实施，可以改善农村地区学前教育的现状，提升幼儿的学习和发展水平。
浅谈农村学前教育现状及对策
浅谈农村学前教育现状及对策农村学前教育是指在农村地区为3-6岁儿童提供的教育服务。
当前，农村学前教育面临着一系列问题和挑战，如教育资源不足、教育质量不高、人员培训不足等。
为了改善农村学前教育现状，需要采取一系列对策。
需要加大投入力度，提高农村学前教育资源。
目前，农村学前教育资源严重匮乏，很多农村地区没有学前教育机构。
政府部门应该加大投入力度，建设更多的农村学前教育机构，提供更多的学前教育资源。
应该加强对农村学前教育机构的管理和监督，确保教育资源的优质和有效利用。
需要提高农村学前教育的质量。
目前，农村学前教育中普遍存在教育质量不高的问题。
一方面，教师队伍的素质较低，缺乏专业化培训；教育内容和教育方法不够科学和有效。
为了提高农村学前教育的质量，应该加强对教师队伍的培训，提高其专业素养。
应该加强对学前教育课程的研究和制定，确保教育内容的科学性和有效性。
需要加强家庭教育与学前教育的衔接。
农村学前教育与家庭教育的衔接不紧密，导致学前教育的效果不佳。
为了加强衔接，可以开展家长教育培训，提高家庭教育水平；可以加强学前教育与家庭教育的联系，让家长参与到学前教育中，共同促进儿童的发展。
需要加强对农村学前教育的宣传和推广。
农村地区对学前教育的认识和了解程度较低，很多家长并不重视学前教育。
为了提高家长对学前教育的认识和重视程度，可以开展农村学前教育的宣传和推广活动，向家长普及学前教育的重要性和好处。
农村学前教育现状面临很多问题和挑战，但通过加大投入、提高质量、加强衔接和推广宣传等对策，可以改善农村学前教育的现状，提高学前教育的质量和效果，促进农村儿童的全面发展。
农村学前教育调查报告(一)
农村学前教育调查报告（一）引言概述：农村学前教育是指在农村地区为满足孩子们的教育需求而设立的教育机构和项目。
为了解农村学前教育的现状以及存在的问题，我们进行了一次调查。
本文将从学前教育的普及程度、师资力量、教育环境、教学内容和家长参与等五个大点进行阐述，以期对农村学前教育的发展提出一些建议。
正文：一、学前教育的普及程度1. 农村学前教育普及率的调查数据2. 学前教育普及程度与家庭经济状况的关系3. 学前教育普及程度与区域经济发展水平的关系4. 学前教育普及程度与教育政策的关系5. 学前教育普及程度提高的建议二、师资力量1. 农村学前教育师资概况调查2. 师资力量的培养与引进情况3. 师资力量水平与学前教育质量的关系4. 提升农村学前教育师资力量的策略5. 加强师资队伍建设的政策建议三、教育环境1. 农村学前教育场所资源的调查2. 学前教育场所的硬件设施状况3. 教育环境对学前儿童的影响4. 改善农村教育环境的措施5. 发展学前教育场所资源的建议四、教学内容1. 农村学前教育的教学目标与内容2. 学前教育内容与学校特色的匹配度调查3. 学前教育内容对孩子发展的影响4. 优化农村学前教育教学内容的建议5. 加强学前教育内容研究的策略五、家长参与1. 农村学前教育中家长参与的情况调查2. 家庭与学前教育合作的策略3. 家长参与对学前教育的影响4. 提升家长参与农村学前教育的方法5. 加强家校合作的建议总结：通过以上调查我们发现，农村学前教育在普及程度、师资力量、教育环境、教学内容和家长参与等方面存在一些问题和挑战。
为了提升农村学前教育的质量和水平，我们建议加强学前教育政策支持，增加农村学前教育资源投入，加强师资队伍建设，改善教学环境，优化教学内容，并积极鼓励家长参与农村学前教育。
通过共同努力，我们相信农村学前教育的发展将得到进一步提升。
关于农村学前教育的社会调查报告
关于农村学前教育的社会调查报告关于农村学前教育的社会调查报告⒈引言近年来，农村学前教育的发展备受关注。
为了全面了解农村学前教育的现状及存在的问题，我们进行了一次社会调查。
本报告旨在详细描述我们的调查结果，并提出相应的建议。
⒉调查目的和方法⑴调查目的本次调查的目的是了解农村地区学前教育的基本情况，包括学前教育资源，教师资质，教学质量等方面，以便为相关部门提供有针对性的政策建议。
⑵调查方法我们采用问卷调查和实地观察相结合的方法进行调查。
通过问卷调查收集数据，并根据问卷结果进行实地观察和访谈，以深入了解农村学前教育的实际情况。
⒊学前教育资源情况调查⑴学前教育机构数量及分布情况我们调查了农村地区的学前教育机构数量及其分布情况。
数据显示，农村地区学前教育机构的数量相对不足，且分布不均衡，有些地区甚至没有学前教育机构。
⑵学前教育机构设施条件我们对农村学前教育机构的设施条件进行调查。
结果显示，部分学前教育机构的场地狭小，设施简陋，缺乏安全设施，不符合学前教育的要求。
⒋教师资质情况调查⑴教师数量及比例我们调查了农村学前教育的教师数量及比例。
结果显示，农村地区学前教育教师的数量相对不足，有些学前教育机构甚至没有合格的教师。
⑵教师专业背景及培训情况我们了解了农村学前教育教师的专业背景及培训情况。
结果显示，部分教师没有相关专业背景，培训不够系统，需要进一步提升教师的专业能力。
⒌教学质量情况调查⑴教学内容我们调查了农村学前教育的教学内容。
结果显示，部分教育机构的教学内容过于书本化，缺乏与实际生活相结合的环节。
⑵教育手段和方法我们了解了农村学前教育的教育手段和方法。
结果显示，部分教师在教学过程中缺乏多样化的教育手段和方法，需要进一步提升教学效果。
⒍政策建议⑴加大学前教育资源投入针对农村学前教育资源不足的问题，应加大对农村学前教育机构的投入，提供必要的场地和设施。
⑵增加教师培训和资助对于农村学前教育的教师数量不足和专业能力不强的问题，应加大教师培训力度，提供相应资助。
农村幼儿园教育的现状分析调研报告
农村幼儿园教育的现状分析调研报告农村幼儿园教育的现状分析调研报告一、引言农村幼儿园教育是农村教育体系中的一部分，对于孩子们的成长和发展起着重要的作用。
然而，由于农村教育资源的相对匮乏和教育环境的限制，农村幼儿园教育面临着各种挑战和问题。
本报告旨在通过调研和分析，全面了解农村幼儿园教育的现状，并提出改进的建议。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和实地访谈相结合的方式进行。
通过向农村幼儿园的教师、家长和幼儿进行问卷调查，了解他们对幼儿园教育的认知和期望。
同时，还进行了实地访谈，与幼儿园负责人和教师进行深入交流，了解他们对农村幼儿园教育的困难和需求。
三、农村幼儿园教育现状分析1. 教育资源不足：农村幼儿园经费有限，教师数量不足，教育设施简陋，教具和教材匮乏等问题，限制了农村幼儿园教育的发展。
2. 教育质量参差不齐：由于师资力量不足和考核机制不健全，农村幼儿园教师的素质和教育水平存在差异，导致教育质量不稳定。
3. 教育内容单一：农村幼儿园教育内容主要围绕学前教育课程进行，缺乏针对农村文化和实际需求的特色教育内容。
4. 家庭教育影响：由于农村地区家庭教育水平相对较低，家庭环境对孩子的教育产生了一定的影响，进一步影响了农村幼儿园教育的质量和效果。
四、问题分析1. 教育资源不足使农村幼儿园面临经费不足、教师匮乏、教具教材不足等问题，限制了教育质量的提高和教学活动的开展。
2. 教师质量和素养的参差不齐是农村幼儿园教育面临的重要问题。
目前，农村幼儿园教师整体教育水平不高，教学能力有待提升。
3. 教育内容单一限制了幼儿的全面发展。
农村幼儿园教育应注重培养幼儿的综合能力，提供丰富多样的教育内容。
4. 家庭教育的影响是农村幼儿园教育的外部因素。
提高家庭教育的质量，与幼儿园共同为孩子的教育提供支持，是解决问题的重要途径。
五、建议与措施1. 增加教育投入：政府应加大对农村幼儿园教育的投入，增加经费用于改善教育设施，提高教师待遇，购买教具和教材。
乡镇学前教育问题的调研报告
乡镇学前教育问题的调研报告调研报告：农村学前教育问题学前教育是基础教育的基石，对农村基础教育和经济社会的协调发展至关重要。
因此，农村教育应该成为教育工作的重中之重。
下面是针对我镇学前教育状况的调研报告：一、我镇学前教育现状：我镇共有学前教育机构数个，其中公办幼儿园个，个体经营幼儿园数个，学前教育从业者人，正在接受学前教育的幼儿余名。
二、目前农村学前教育存在的问题：1、幼儿教师编制过紧，配备严重不足。
大多数农村幼儿园都只有个别教师，一个教师一个班的现象相当普遍。
这远远不符合省规定的最低要求：“___每个班须配备名教师，全日制幼儿园须配备名教师、名保育员”。
此外，男女比例不合理，男职工、男教师太少，仅占教职工总数的%。
这对幼儿身心健康发展极为不利。
2、教师队伍不稳定。
教师队伍不稳定是导致农村学前教育滑坡的重要原因。
由于幼儿教师的待遇太低，工作、生活不稳定，大部分农村幼儿教师无定编定岗和教师资格认证，无法享受在编教师升学转正、培养培训待遇，致使农村优秀幼儿教师大量流失。
3、教师待遇低，生活无保障。
幼儿教师身份不明确，工资自然就有很大的随意性，没有达到人均收入，无三险一金，且无转正希望，严重影响了幼儿教师工作的积极性。
4、农村文化程度相对较低，对学前教育意识不强。
通过入户走访统计，发现有60%的农村家庭认为孩子不必进行学前教育，只要能正确数数，背几首唐诗，等上小学后再正规研究也不晚。
认为孩子在条件允许的情况下应该接受学前教育的占25%，认为孩子必须接受正规学前教育的只占15%。
这反映了我镇农村整体对儿童学前教育观念的滞后，需要加强全民儿童学前教育意识。
三、建议与思考：1、提高农村幼儿教师的工资待遇。
农村幼儿教师的工资普遍较低，需要有关部门关注。
只有物质基础有了保障，幼儿园教师才能安心地从事这份职业。
政府应适当考虑增加财政拨款，拓宽资金来源，扶持农村幼儿园的建设。
政府还应从制度上给与农村幼儿教师稳定的政策保障。
农村学前教育现状调查报告
农村学前教育现状调查报告1. 背景近年来，随着国家对教育的重视程度不断提高，农村学前教育也受到了广泛关注。
然而，目前农村学前教育的现状仍存在一些问题和挑战。
本调查报告旨在对农村学前教育的现状进行调查和分析，以期为相关政策的制定和改进提供参考。
2. 调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放了100份问卷，并对农村地区的学前教育机构进行实地访察。
问卷主要包括学前教育机构的基本情况、教育资源、师资队伍、家长参与等方面的内容。
3. 调查结果3.1 学前教育机构的基本情况调查结果显示，农村地区的学前教育机构数量整体偏少，覆盖范围有限。
大多数学前教育机构规模较小，教育设施和环境条件较为简陋。
3.2 教育资源的供给情况调查结果显示，农村地区的学前教育资源相对匮乏。
教育教具、图书、玩具等教育资源的供给不足，无法满足学前儿童的研究和发展需求。
3.3 师资队伍的现状调查结果显示，农村地区的学前教育师资队伍整体水平较低。
大多数学前教育机构缺乏经验丰富的教师，专业素质和教育教学能力有待提高。
3.4 家长参与的情况调查结果显示，农村地区学前教育中家长的参与度相对较低。
许多家长对学前教育的重要性和参与方式了解不足，缺乏对孩子学前教育的关注和支持。
4. 改进建议基于以上调查结果，我们提出以下改进建议：- 加大农村学前教育机构的投入和支持，提高学前教育机构的数量和质量。
- 加强教育资源的供给，提供丰富多样的教具、图书和玩具，提升学前教育的质量。
- 加强对学前教育师资队伍的培训和提升，提高教师的专业素质和教育教学能力。
- 加强家长的教育宣传和参与，提高家长对学前教育的认识和支持。
5. 结论农村学前教育目前存在一些问题和挑战，但随着各方的共同努力和政策的支持，相信农村学前教育的发展会逐渐取得新的突破。
对农村学前教育现状进行调查和分析，有助于为相关政策的制定和改进提供参考。
农村学前教育发展状况调查报告范文
农村学前教育发展状况调查报告范文一、引言随着城市化进程的加快和人们对教育的重视，农村学前教育的发展逐渐受到社会的关注。
本报告旨在调查农村学前教育的现状，提出问题并探讨解决方案，以促进农村学前教育的全面发展。
二、农村学前教育的现状1.学前教育资源不足农村地区学前教育资源相对匮乏，幼儿园数量不足以满足需求。
大部分农村幼儿只能在家中接受家庭式教育，缺乏系统性的学前教育。
2.教育质量参差不齐农村学前教育的质量参差不齐，存在教师素质参差不齐和教育水平低下等问题。
部分农村幼儿园缺乏专业教师，教学内容和方法陈旧，无法满足幼儿的发展需求。
3.幼儿园条件有限大部分农村幼儿园的办学条件有限，教室狭小，设施简陋，缺乏安全保障。
这给幼儿的学习和成长带来了一定的困难。
三、问题分析1.教师资源不足农村地区缺乏专业的学前教育教师，导致教育质量无法得到保障。
2.教育经费不足农村地区教育经费有限，无法提供良好的学前教育条件。
3.家庭教育观念落后农村家庭对学前教育的重视程度较低，缺乏科学的教育观念和方法。
四、解决方案1.增加师资培训力度加大对农村教师的培训力度，提高他们的专业水平和教学能力。
同时，鼓励优秀的城市教师到农村地区支教，提供优质的教育资源。
2.加大教育经费投入政府应加大对农村学前教育的投入，提供更多的经费支持，改善学前教育的教学条件。
3.加强家庭教育宣传通过开展家庭教育宣传活动，提高农村家庭对学前教育的重视程度。
引导父母正确对待幼儿教育，提供科学的教育指导。
五、结论农村学前教育的发展面临诸多问题，但通过加强师资培训、增加教育经费投入和加强家庭教育宣传等措施，可以有效促进农村学前教育的全面发展。
我们相信，在各方的共同努力下，农村学前教育一定会取得长足的进步，为农村幼儿的健康成长提供更好的保障。
关于农村学前教育的社会调查报告
关于农村学前教育的社会调查报告一、引言学前教育是指对0-6岁儿童进行教育活动的过程，是儿童成长发展的重要阶段。
在农村地区，学前教育一直备受关注，但与城市地区相比，农村学前教育存在一定的差距与挑战。
本报告旨在通过社会调查，了解农村学前教育的现状和问题，并提出相关建议。
二、调查方法在调查过程中，我们采用了问卷调查法和访谈法相结合的方式。
问卷调查主要面向农村地区的家长和教师，以了解他们对农村学前教育的认知和态度。
访谈主要针对当地的学前教育机构负责人和教师，以深入了解农村学前教育的实际情况。
三、调查结果1.农村地区学前教育普及率低根据调查结果，农村地区学前教育的普及率相对较低，许多家长存在“小孩太小不用上学”的思想，导致很多儿童错过了学前教育的最佳时期。
2.农村学前教育师资力量不足调查发现，农村地区学前教育的师资力量不足，很多学前教师缺乏专业培训和知识储备，无法提供高质量的教育服务。
3.学前教育资源匮乏农村地区学前教育的教育资源相对匮乏，学前教育机构的数量少，教具、图书等教育资源也较为有限。
这给农村地区的学前教育带来了很大的挑战。
四、问题分析1.教育观念的转变农村地区的家长普遍存在对学前教育的认知不足，认为孩子太小不需要接受教育。
这种观念的改变是推进农村学前教育普及的关键。
2.师资力量的提升农村地区学前教师的专业知识和技能需要提升。
应建立专业培训机制，提供专业培训课程，提高农村学前教师的教育专业素养。
3.教育资源的补充农村地区的学前教育机构需要增加数量，提供更多的教育资源，包括教具、图书、活动场地等，以提供优质的学前教育服务。
五、建议1.加强农村学前教育的宣传应通过各种形式的宣传教育，向农村地区的家长普及学前教育的重要性和优势，转变其观念，实现对学前教育的认可和支持。
2.建立农村学前教育师资培训机制通过建立专业培训机构或与城市学前教育机构合作，提供规范的培训课程，提高农村学前教师的教育水平和专业能力。
3.增加学前教育机构的数量和教育资源投入政府应加大对农村学前教育机构的支持力度，增加学前教育机构的数量，提供更多的教育资源，改善学前教育条件。
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2011年山东省大学生“调研山东”社会调查活动《农村学前教育状况调研------以枣庄山亭区为例》所属院校：烟台大学指导教师：刘修志实践团长：刘娇所属团队：双鹰实践团目录摘要 (2)引言 (4)研究方法及说明 (6)第一部分一、农村学前教育发展的意义 (7)二、我国农村学前教育的发展 (10)第二部分一、山亭区基本概况 (13)二、岩店村基本情况 (15)三、调研地的选择及说明 (16)四、团队研究优势及说明 (17)第三部分一、山亭区学前教育的发展现状1、目前山亭区农村幼儿园的开办情况及硬件设施 (18)2、目前山亭区农村幼儿园的师资配置与教学安排 (20)3、目前山亭区幼儿园的管理模式与措施 (22)二、山亭区为学前教育发展做出的努力1、完善规划，加强对学前教育的管理和指导 (23)2、加大投入，不断改善学前教育办学条件 (24)3、规范办学行为，努力提高学前教育质量 (24)三、典型幼儿园走访案例1、银河幼儿园走访案例 (25)2、春天幼儿园走访案例 (27)四、山亭区农村学前教育面临的挑战 (29)第四部分一、山亭区解决农村学前教育问题的建议1、完善学前教育管理体制 (30)2、明确建立稳定经费筹措机制，保证学前教育持续快速发展 (30)3、充分利用省政府扶持条件，借助驻村第一书记人脉，争取资金改善道路 (31)4、增加财政投入，完善农村学前教学设施 (31)5、优化教师资源配置，落实幼儿教师地位和待遇 (32)6、发展普惠性幼儿园，同时加强与家长沟通，更新家长教育思想 (33)7、更新教育观念，杜绝学前教育小学化现象 (34)8、发展农民工流出地和流入地的学前教育 (35)第五部分一、附调查问卷 (36)二、附调研图片资料 (37)三、附实践队员感言 (41)四、结束语 (66)五、参考文献 (67)摘要学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。
改革开放特别是新世纪以来，我国学前教育取得长足发展，普及程度逐步提高。
但总体上看，学前教育仍是各级各类教育中的薄弱环节，主要表现为教育资源短缺、投入不足，师资队伍不健全，体制机制不完善，城乡区域发展不平衡，一些地方“入园难”问题突出。
办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。
因此，办好农村学前教育对于建设社会主义新农村、构建和谐社会和实现教育与社会公平具有重要意义。
本论文将从以下五个方面论述学前教育在当地的发展，发现农村发展学前教育的瓶颈，提出解决问题的方法。
第一部分：研究农村学前教育发展的意义，简述农村学前教育在我国发展的现状。
第二部分：对研究地点的经济社会人文发展情况进行综合概述，阐述选取枣庄市山亭区岩店村作为研究对象的原因，实践队在当地做学前教育研究拥有的优势。
第三部分：通过走访，支教和问卷调查了解当地学前教育的发展现状，总结近年来山亭区农村学前教育的发展成绩，并以岩店村为例提出山亭区农村发展学前教育面临的挑战第四部分：结合当地实际情况，并扩展到全区，实践队提出解决问题的建议，并将建议反馈到当地政府主管部门。
第五部分：实践队员在十天里与村民朝夕相处，与农村学生共同学习，每个人的感悟和总结摘抄。
关键字:学前教育，意义，发展，方法引言2012年7月11日，烟台大学环境与材料工程学院双鹰实践队一行12人踏上了开往枣庄的5038次列车，经过一夜的颠簸，第二天一早便到达本次社会实践的目的地—山亭区岩店村，疲惫不堪的我们马不停蹄的投入到了紧张的社会实践活动当中。
在之后的十天里我们住在村委大院、吃是自己开灶，深入农家、渗入农村，开展致力扶贫的活动，同时调研当地学前教育发展现状，为当地政府发展农村建设提出自己的合理建议。
短短的十几天，我们笑过、哭过、累过，我们不仅仅收获了知识还收获了友谊。
本次社会实践也在我们集体的努力下取得了一定的成效，但是我想我们未来的任务更加繁重，因为未来农村建设还是需要我们青年人不断的关注和努力。
下面，我将就我在社会实践中认识到的关于学前教育的一些问题作出具体分析。
据了解，国家“十二五”规划纲要中提出，“积极发展学前教育，将学前一年毛入园率提高到85%”。
充分体现了党和政府对学前教育的重视程度，但尽管中央一再强调发展学前教育的重要性，并一再下发相关文件要求各地认真贯彻落实，但由于经济历史等原因，许多地区还存在着学前教育严重落后的现象，很多地方甚至存在着阻碍学前教育向前发展的因素，农村幼教机构严重不足，师资力量薄弱，经费紧张等问题普遍存在。
陶行知先生曾指出：最需要幼稚园的地方是工厂和农村。
在我国，农村人口占总人口的大多数，有70%的儿童生长在农村，而农村学前教育又远远落后于城镇。
十七大报告中指出：教育公平是社会公平的重要基础。
有研究表明，城乡儿童在入小学以前，在知识掌握，语言发展，习惯养成，社会适应及个性形成等方面存在较大差距，这就说明城乡儿童虽然与同等的受教育机会，但是他们的起点却不平等，城乡差别应该从幼儿抓起，只有起点平等了，结果才能公平，城乡差别才可能缩小。
积极发展学前教育是促进社会公平的一剂良药，也是《国务院关于当前发展学前教育的若干意见))(国发[2010]41号)精神的具体体现。
本文是实践队员在深入调查了解岩店村学前教育的部分情况的基础上，对当地农村学前教育存在的问题及解决的对策进行了理论结合实践的探索，我们真诚希望能为农村学前教育的发展带来一定的帮助。
研究方法及说明本次实践调研以社会科学调研与支教相结合的方式，全面了解、研究、预测展望实践地的情况。
具体即以调查问卷、课程教学、走访座谈、实地观察研究、走访当地教育部门以及与以往数据参照对比的方式进行。
课题研究基本思路：确定课题→设计调查问卷→开展调查→统计数据→分析问题→小组讨论提出意见和建议→反馈到当地政府职能部门→撰写研究报告。
调查研究采用的基本方法：调查法、文献法、问卷调查法、小组讨论法、采访法。
资料获取途径：到图书馆查找资料、上网、上访、问卷调查、走访调查。
第一部分研究农村学前教育发展的意义，简述农村学前教育在我国发展的现状。
［1］关于促进农村学前教育发展的重要意义，本部分从个人和社会两个方面进行阐述。
一、学前教育有利于儿童体格的发展。
学前教育阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期，这时期的教育对儿童身体发展起着重大的决定性作用，也是其发展智力，挖掘潜力的必要条件，在学前期，人的集体组织和器官迅速发育，但较娇嫩，易受损伤，对外界的适应能力和疾病的抵抗能力差，为了促进幼儿的生长发育，合理的学前教育是必不可少的，研究表明，经常锻炼的幼儿，机体对外界环境的适应能力，对疾病的抵抗能力均优于缺乏锻炼的幼儿。
学前教育实践也证明，在学前教育中，通过科学安排幼儿的生活，预防疾病，平衡膳食，加强体育锻炼等措施，能够促进幼儿身体的正常发育，加强机体的机能及对外界的适应能力，增强体质，对幼儿未来的发展奠定良好的基础二、学前教育有利于养成良好的性格爱好性格爱好是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。
学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期，在后天环境与教育的影响下，在与周围人的相互作用的过程中，婴幼儿逐渐形成和发展着最初、也是最基本的对人、事、物的情感、态度，奠定着行为、性格、人格的基础。
研究和事实均表明，6岁前是人的行为习惯、情感、态度、性格雏形等基本形成的时期，是儿童养成礼貌、友爱、帮助、分享、谦让、合作、责任感、慷慨大方、活泼开朗等良好社会性行为和人格品质的重要时期；并且，这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，其影响并决定着儿童日后社会性、人格的发展方向、性质和水平；同时，儿童在学前期形成的良好的社会性、人格品质有助于儿童积极地适应环境，顺利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成才。
三、学前教育有利于培养优良的学习习惯学前教育对儿童发展的学前阶段是儿童中枢神经系统迅速发展的关键期，这时期的教育对儿童的发展起着重大的决定性作用，也是其发展智力，潜力，激发其学习积极性的重要条件。
学前教育是对儿童进行教育的过程，实施适应儿童发展的，有目的，有计划的教育，可有效的促进儿童发展，激发儿童学习的积极性，促成学前教育与儿童协调发展与连接，形成相互促进的联动关系。
幼儿如果能在学前教育中得到良好的发展，那也就为他日后的学习和发展奠定了良好的基础。
在良好的外界环境下进行学前教育，提供丰富的环境刺激，能有效的激发儿童探究世界的学习欲望，良好的诱导儿童认知结构的发展。
四、学前教育有助于缓解城乡差距，促进社会公平学前教育中的不公平现象是社会不公平现象的直接后果，它既来源于自然的差异，更来源于社会的差异，尤其是制度安排，资源配置与政策的差异。
随着中国经济体制改革的逐步深入，社会异质性的发展超过了同质性的存在，社会越来越分化为不同的阶层，且阶层与阶层之间的距离与鸿沟越来越大。
社会不公平的现象越来越突出，其中教育不公平更戳痛了人们脆弱的神经。
对农村学前教育进行大力的补偿性发展，从幼儿时期使城乡儿童处在同一起跑线对社会稳定具有重要作用。
同时高质量的人才源源不断的来自农村也有利于城乡差距在不断发展中缩小。
五、学前教育有利于社会进步，提高社会创新能力学前期也是人的美感和创造力等先天能力发展的奠基时期。
幼儿生来就具有感受和表现美的各种艺术本能，因而常常自发的唱歌，画画和跳舞。
学前艺术教育的有关研究表明，在学前教育中为幼儿提供了各种丰富多彩的艺术活动，极大的激发和培养了幼儿的艺术能力。
幼儿生下来就秉承了人类的创新潜能。
在生活过程中，幼儿不断的学习、探索、惊奇、发问。
他必须通过某种方式解决他所遇到的问题。
例如，周岁幼儿学会了使用母语，学会使用一个对他来说完全陌生的语言工具，对幼儿来说都是全新的创造。
幼儿也通过游戏表现和发展他们的想象力。
例如，在成人眼里最为普通的泥巴，沙和水这样的材料，在幼儿的手里就变成了“娃娃”“小碗”“小板凳”“山洞”“堡垒”“雨点”和“河流”等等。
当然，幼儿先天具有的创造能力，只有在适宜的环境中才能得到发展。
学前教育的有关研究也表明，实施的学前创新教育，能够极大的促进了幼儿创新能力的发展。
总之，学前教育是人的个体发展的重要阶段，科学的有计划的高水平的学前教育必将对受教育者产生积极深远的影响，为受教育者的人生发展奠定终生受用的基础。
而失败的学前教育也将对受教育者的一生产生消极、难以弥补的影响。
幼儿期是一个人智慧迅速发展，个性逐步形成的关键时期，忽略了学前教育，则是忽略了一个人成长的基础。
农村幼儿在物质精神条件和地理环境等方面比较城市里的幼儿已经处于劣势了，就更不能在影响其一生发展的教育方面落后了，农村幼儿更应受到国家、社会、学校、家庭等各方面的关注。