服装设计教学中培养学生美育
服装设计毕业论文题目
服装设计毕业论文题目1.探索服装设计中的面料形态与结构的关系2.服装面料的再造设计3.服装核心竞争力要素研究--基于服装品牌战略的视角4.服装卖场陈列对品牌发展影响分析5.浅谈品牌服装设计在营销中的重要作用6.中国非自主品牌服装出口企业出口现状研究7.基于网络的品牌服装设计营销模式研究8.探析中国服装品牌的本土化发展战略9.浅谈服装品牌形象设计课程教学的创新实践10.服装品牌网络营销的细化与细节11.交互式设计中服装品牌专卖店设计研究12.服装品牌色彩体系构建13.基于内容分析的电子商务服装品牌热门微博研究14.中小服装企业品牌设计开发决策因素分析15.实证分析服装网络营销对品牌力的影响16.波西米亚风格在品牌服装中的审美体现17.服装品牌形象影响因素及其权重分布18.服装品牌移动营销优化路径研究19.网络营销对品牌服装营销模式的影响20.绍兴地区服装品牌的发展研究与对策分析21.服装设计教学对提升学生品牌设计思维的培养22.从设计师原创品牌服装看服装设计的文化内涵和服装的文化消费23.服装品牌形象塑造的要点和方法分析24.服装设计教学中品牌文化观念的建立与培养25.民族服饰元素应用于现代服装设计中的价值探讨26.气冷式服装的设计及热舒适性评估27.服装吊挂流水线柔性输送机构的设计28.针织服装结构设计理论与方法29.服装设计中的色彩语言研究30.高职服装设计实训课程人才培养途径分析31.浅谈现代服装设计中的装饰手法32.民族民间艺术与服装设计专业教学的对接研究33.服装设计大赛对高等院校学生实践的影响34.“云层臆想”系列服装的设计与制作35.面向个性化定制服装设计的虚拟人台及快速成型技术研究36.牛仔服装中的装饰设计应用与效果表现37.服装面料的二次艺术设计探究38.现代服装设计中刺绣的运用手法探析39.论述服装设计教学对学生美育培养40.浅谈信息时代的服装设计研究41.融入盐城地域文化元素的幼师动漫服装设计42.后现代服装设计语言解读43.探析当代艺术对服装设计的影响44.绿色设计理念在现代服装中的体现45.探讨现代服装设计中的传承性与创新性46.塑料在服装设计中的应用效果探讨47.浅析服装设计中的透视与虚实48.基于中西服饰文化交流的服装展示设计研究49.标识性元素对服装品牌价值效应研究与实践[D]50.基于中小品牌企业需求的服装设计素材库构建[D]51.大学生对服装品牌偏好者社会刻板印象的研究[D]52.潜在加盟者选择特许经营的动机研究[D]54.服装行业电商推广问题研究55.基于服装行业的RFID超高频读写器系统设计56.基于行业需求的服装款式某绘制方法57.时尚设计驱动服装行业价值提升58.云制造在东莞服装行业生产与管理高效化的应用研究59.存在尾货处理渠道的服装行业回购契约研究60.服装行业博弈现象分析61.新常态下江苏纺织服装行业调研及人才需求分析62.基于政治成本的盈余管理研究--以我国纺织服装行业为例63.经济全球化下中国纺织服装行业未来的发展64.对我国服装纺织行业无形资产与经营绩效的研究65.汉绣艺术在现代服装行业中的传承与推广66.服装行业创新能力评价指标体系构建研究[D]67.关于浙江省老年人服装行业开发潜力的经济学分析--基于价格歧视和博弈论视角68.从网络销售数据看服装行业电商模式发展69.服装行业电商模式比较及发展趋势探析70.服装行业人才需求与人才供应断裂现象分析71.服装行业开展网络营销的策略研究72.服装行业IPO财务审计问题73.服装企业行业的财务风险预警模型74.基于对外贸易的中国纺织服装行业质量效益的度量75.服装行业的作业成本核算76.服装行业网络营销对策分析--互联网思维下77.考虑销售价格变动的服装行业供应链契约研究78.北美服装行业分销渠道和物流技术应用分析与展望79.服装行业财务管理的加强措施80.不同时期影视行业的`服装制作解读--民族服装的创新与传承81.浅析我国服装行业结构制某的发展趋势82.“一带一路”政策下中小企业发展的契机与挑战--以服装行业为例83.上海服装行业老字号品牌创新策略研究[D]84.基于振动力和风力作用的服装动态仿真85.关于风格化服装发展的几点看法86.基于视觉的服装属性分类算法87.两级服装供应链库存模型研究88.夏季服装常用针织面料的抗紫外线性能研究89.浅谈化妆与服装表演的关系90.织物与服装虚拟仿真技术研究进展91.“互联网+”形势下的服装产业发展研究92.建立和完善服装货币化保障的构想93.中国纺织服装业出口贸易增加值核算与评价94.纺织服装企业跨区域发展特征及其影响因素95.预售模式下时尚服装双渠道供应链优化模型96.新形式下如何加强针织服装制造业的成本控制97.服装外贸跟单员岗位现状浅析98.浅析服装减法美学与当代自然生活的哲学文化现象99.面向服装产业的CDBC新型电商平台的设计与实现基于毛毡技艺的服装设计创新研究乌珠穆沁刺绣艺术在时尚女装中的创新应用香云纱服饰时尚化设计与应用研究阳新布贴传统纹样在家居亲子装中的设计应用传统汉绣工艺在现代男装设计中的应用现代服装设计中道家美学风格研究晋城玉皇庙二十八星宿造像在潮牌服饰中的设计研究大冶刺绣在现代女装设计中的应用研究视觉形态语境下跑步运动裤的设计应用研究女性形态美下的泡泡袖元素的创新手法研究以中老年人群为主的中式休闲男装设计研究未来主义元素在休闲女装中的设计应用唐代纺织品中狮纹研究外卖员骑行工作服上衣结构研究及其创新设计装置艺术在服装表演舞台设计中的应用汉绣艺术在现代礼服设计中的应用贝聿铭建筑设计风格在休闲女装设计中的应用研究云梦皮影视觉语言在女装设计中的应用研究基于唐朝服饰元素的服装展示动画视觉设计研究，以《异度唐演》为例中国传统民乐演奏舞台表演服饰某案设计研究1983-2023年央视春晚的舞美技术美学研究符号学视角下清代补子纹样的应用研究“中国风”潮牌服饰设计应用研究清代宫廷题材影视剧中女性服饰研究上海当代设计教育研究基于双目立体视觉的人体尺寸测量服装成衣造型的著作权保护研究G服装外贸公司从价值链中游向上游延伸的策略研究针刺无骨花灯的艺术特征在服装设计上的应用研究魏晋女性服饰典型元素在时装设计中的应用研究清代燕赵服饰的艺术表征与文化内涵研究战国中山服饰文化及当代创新设计研究隆化鸽子洞纺织品纹样的审美特征与服装创新研究“融合”视域下辽墓壁画服饰特征及当代创新研究京剧元素在体育舞蹈创编中的应用研究赫哲族传统鱼皮服饰的纹饰表现性语言研究互联网背景下海宁市XT服饰公司营销策略优化研究东北女青年裆部特征曲线与裤装版型合体性研究基于模块化理念下煤矿井下作业服的设计与研究蒸汽波艺术在青年潮牌服饰设计的应用研究互联网新营销模式下的“国潮”服装品牌发展研究日本侘寂美学在男装针织设计中的应用研究康复服的设计研究与应用高精度三维人体重建及其在虚拟试衣中的应用无性别主义语境下的服装创新设计与实践亚文化之“土酷”现象在服装中的探究与创新实践服饰设计中的机械美学之力，以蒸汽朋克为例海水江崖纹在现代女装设计中的应用研究山东柞茧绸女装的创新性开发研究生态童装创新设计研究。
高校五育并举案例 美育
高校五育并举案例美育高校五育并举是指高校教育应该全面培养学生的品德、智力、体质、美育和劳动教育。
其中，美育在高校教育中占有重要的地位，它可以培养学生的审美情趣、艺术修养和创造能力。
下面以高校美育为题，列举一些案例。
案例1：高校美术展览在高校举办美术展览，展示学生的绘画作品、雕塑作品等。
这些作品可以体现学生的创造力和艺术才华，同时也能够让其他学生欣赏和学习。
案例2：音乐会演出高校可以组织音乐会演出，邀请学生乐团、合唱团等进行演出。
这样不仅能够展示学生的音乐才华，还能够培养学生的音乐欣赏能力和表演能力。
案例3：舞蹈比赛高校可以举办舞蹈比赛，鼓励学生参与舞蹈表演。
通过比赛，学生可以展示自己的舞蹈才能，同时也能够培养他们的艺术表演能力和团队合作精神。
案例4：戏剧演出高校可以组织戏剧演出，邀请学生参与表演。
通过戏剧演出，学生可以锻炼表演技巧，培养表演能力和创造力。
案例5：摄影比赛高校可以组织摄影比赛，鼓励学生参与摄影创作。
这样可以培养学生的摄影技巧和艺术鉴赏能力，同时也能够展示学生的摄影作品。
案例6：设计展览高校可以组织设计展览，展示学生的设计作品。
设计包括室内设计、服装设计、产品设计等，通过展览可以展示学生的设计才能和创造力。
案例7：文学创作比赛高校可以组织文学创作比赛，鼓励学生参与文学创作。
这样可以培养学生的文学素养和写作能力，同时也能够展示学生的文学作品。
案例8：艺术讲座高校可以邀请知名艺术家、学者等进行艺术讲座，讲解艺术理论和艺术创作经验。
这样可以拓宽学生的艺术视野，提高他们的艺术修养。
案例9：书法比赛高校可以举办书法比赛，鼓励学生参与书法创作。
书法是中国传统艺术，通过比赛可以培养学生的书法技巧和审美能力。
案例10：艺术节高校可以组织艺术节，集中展示学生的艺术才能。
艺术节可以包括美术展览、音乐会演出、舞蹈比赛、戏剧演出等多种形式，丰富多样。
通过以上案例可以看出，高校美育活动丰富多样，涵盖了绘画、音乐、舞蹈、戏剧、摄影、设计、文学、书法等多个艺术门类。
服装设计教学对学生美育培养论文
服装设计教学对学生美育的培养摘要：在进行服装设计的教学过程中，主要追求的就是审美的能力以及培养学生的美育，而在现代，人们在进行服装设计时，往往忽视了服装设计中艺术同技术之间的内在联系。
本文通过教学过程中对学生美育的培养，进一步分析了服装设计中所要注意的问题以及措施。
关键词：审美能力服装教学服装设计美育所谓的美育，是指培养学生去认识美、喜爱美以及创造美方面的能力所进行的教育，又称之为美感教育或是审美教育。
进行美育教育要凭借相关艺术和自然界以及社会生活中比较美好的事物开展。
艺术教育就是通过艺术对美育进行教育。
在教育的全面发展中，美育的地位十分重要。
在中等职业学校中，服装设计课程开展的特色主要是服务于专业教学，根据“就业为导向、服务为宗旨”，目前改革的教学方法、教学内容以及教学模式都要贯彻执行。
学生的学习积极性得到有效提高，学习兴趣也得到提高，将其艺术素养培养出来，进而使学生的内涵得到全面提升。
在教学过程中，服装教师通过设计教学过程要将服装美的内容揭示给学生，让学生享受到美。
在学习过程中，让学生感受到学习氛围的优美、和谐、愉快，要实施师生合作，实施民主教学，让学生根据美的本质进行美的发现、体会、观赏以及创造。
进而研究怎样将学生的审美观培养出来，怎样将美育渗透，将学生审美的情趣提高，把感性认识升华为理性认识，从局部的“经验”着手，对普遍意义进行发掘，去研究分析服装审美教育教学的规律。
第一，培养学生全面感受美美育有其形象性，它总是通过生动鲜明的形象将人感染,引起人们认识到美感。
服装主要是源于美的艺术，然而服装的色彩搭配、结构组成、款式、图案以及装饰的艺术中，辩证法观念与哲学思想十分丰富。
如：美育在服装造型中，人的身高与体态是并不是一致的。
很多人的身材没有达到人体审美高度中“八头身长”的标准，体型与服装模特所展示的三围尺寸也不尽相同。
舞台上模特身上展示的美丽的服装，并不是穿在每个人身上都那么耀眼。
这就说明了在理想审美要求以及现实的人体形态中存在冲突。
美育文化建设背景下高校服饰审美教育
服饰审美教育可以结合艺术鉴赏课程，让学生欣赏不同时期、不同地域的服饰作品，了解其文化内涵和艺术价 值。同时，还可以通过模拟时装秀、服装搭配比赛等形式，增强学生的审美体验和实践能力。
未来高校服饰审美教育与美育文化融合发展的建议与策略
加强跨学科合作
服饰审美教育可以与艺术、文化、历史等 多个学科进行跨学科合作，共同开展相关 研究和教学活动。通过不同学科之间的交 流和合作，可以拓展学生的视野，提高他 们的综合素质。
目标
通过服饰审美教育，使学生了解服饰的文化内涵和艺术价值 ，掌握服饰搭配和形象设计的基本知识和技能，培养学生的 审美素养和创造力。
美育文化与高校服饰审美教育的关联
关联
美育文化与高校服饰审美教育之间存在密切的关联。美育文化是高校服饰审美教 育的重要基础，而高校服饰审美教育则是美育文化在教育领域的重要体现。
培养混搭能力
美育文化鼓励学生尝试不 同的服饰元素进行混搭， 从而培养出独特的审美风 格。
美育文化在形象塑造中的应用
塑造个人形象
美育文化可以帮助学生了解如何在不同场合下塑 造出得体、优雅的个人形象。
提高形象管理能力
通过学习美育文化，学生可以更好地掌握自己的 形象特点，提高形象管理能力。
增强社交能力
良好的形象塑造能力可以增强学生的社交能力， 帮助他们更好地与人交往、沟通。
VS
注重实践操作
服饰审美教育应该注重实践操作，为学生 提供更多的实践机会和实践平台。同时， 还应该鼓励学生参加各种设计比赛、展览 等活动，让他们在实践中锻炼自己的能力 和技能。
THANKS
感谢观看
相互促进
美育文化建设有助于推动高校服饰审美教育的发展，提高学生的审美素养和创造 力；而高校服饰审美教育则有助于丰富美育文化的内涵，促进美育文化的传承和 发展。
小学美术六年级下册第8课《我设计的服装》教学设计
（四）凸显创意的“实践”
请以小组为单位共同完成六一儿童节六年级毕业汇演环保服装走秀草图设计：
1.草图构图饱满，线条流畅，色彩色层丰富，人物动态自然。
2.考虑款式、色彩、工艺、材料如何搭配？
3.在制作过程中，你们组遇到了什么困难，是怎么解决的？
（设计意图：美术课标总目标中要求学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法。在合作的过程中，对自己观点坚守的同时，也要学会听取别人的建议，了解必要的妥协与退让是团队协作成功的保证之一；体现学生自主、合作、探究的意识，培养学生发现问题、解决问题的能力。）
四、展评阶段
学生以小组为单位上台展示，进行评价。
（设计意图：学生自评、互评、教师评价。在评价的过程中教师应注意语言的使用，以激励为主。）
五、拓展阶段
如果你的家中有一堆即将被淘汰的衣物，你会怎么做？
我们来欣赏一段视频，听听服装设计师是怎样将3000件旧衣服变为一件艺术装置。
课后，请同学们根据草图设计进行材料的收集，下节课将依据草图进行服装制作。
教学重点难点
重点:学生了解通过不同的工具、材料、工艺来表现服装的美，引导学生从色彩搭配、材料选择、材料组合等方面进行服装草图设计及服装制作。
难点:掌握废旧材料加工技巧和制作方法，利用材料的特性，掌握“围裹、折、剪、卷、贴、插接”等技法，体现服装的创意之处、“变废为宝”理念，并参加毕业汇演服装走秀。
教学准备
1.准备画具铅笔、彩色马克笔。铅笔印痕轻，易修改，马克笔用来给设计图上色。
2.画模特的姿势。所选姿势应该能最佳地呈现设计单品。可以画走路、静坐、弯腰或其他姿势。
3.明确设计风格、服装款式、材料。
4.大胆设计服装，服装设计草图目的就是展示你的设计理念。
服装表演的审美教育与服装美的本质教育
辽 宁 行 政 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＬｉｏ ｉ ｇ Ａｄ ｎ ｓｒ ｔ ｎ Ｃｏｌ ｇ ｏ ｒ ｌｏ ａ ｎ ｎ ｍｉ ｉ ｔ ｉ ｌ ｅ ｎ ａｏ ｅ
Ｎｏ ４， ０ ０ ． ２ １
（ ｏ．２ 巾去 寻 找 。 二、 培养 学 生 懂得 服装 美 的本 质 服装表演足通 过人 体 的动作 来展 示 服装 艺术 主 题 的。 在服 装 及 其 他 因索 确 定 后 ， 演 的效 果 火 键 就 是 看 模 特 儿 的 表 体 态 语 完 成 的如 何 。体 态 语 取 决 于 模 特 儿 的 基 本 形 体 条 件 和模 特 的展 爪 技 巧 。 在欣 赏时 装 表 演 时 ， 模 特 儿 的 评 价 就 对 足 要 看 基本 条件 和 表 演技 巧是 否能 给观 看 者 带 来 美 的 享 受 。
一
［ 关键 词］ 审 美教育； 本质教育 ［ 中图分类号］（ ０— １ ［ ５ ０４ ４ 文献标识 码］Ａ
服装表演的形 、 是艺术 教育 、 神 审养 教育 的重要组 成部 分 。服装表演艺术教育 ， 内容 到形 式都极为丰富 、 从 生动 、 系 统 ，｝ ｌ 有形象 又有情趣 ， ｛ Ｅ 使学生不但能够乐 在其 中， 得到美 的 享受 ， 而且能够开发智力 、 陶冶情操 ， 身心得到健康成 长。因 而， 就服装表演教学 的’ 美教 育来讲 ， 是单纯 的发现 艺术 ｛ 『 不 苗子 ， 而是要从美育 出发 ， 造二 十一世 纪的新 型服装表 演 塑
不 断 地 探 索 服 装 艺 术 存 在 的 基 本 条 件 。 服 装 表 演 就 是 模 特
在舞 台上 、 服装 上创 造高 峰体验 的行为 ， 以在 本质上就 在 所 有美 的动力 ， ｒ 至－ 这种体 验足 夼足 真 的创 造 ， 需要 社会 还 集体规范的认 州 ， 个人被 制约 在人 类范 之巾 ， 种认 同感 这 在服装表 演中就体现在模特与观众 的交流效果 上。 如果 我们对美 的本 质的看法是正确 的 ， 那么就演绎出 ＿ ｒ
大班美术教案《服装设计》含反思
大班美术教案《服装设计》含反思一、教学目标1.了解服装设计的基本概念和流程；2.学会使用不同的颜色和材质来设计服装；3.提高学生的创造力和想象力；4.培养学生对美的审美能力，提高美育素养。
二、教学内容1. 服装设计概念通过展示一些服装设计的图片，引导学生了解服装设计的基本概念和流程，了解不同的服装款式和设计风格。
2. 服装设计元素•色彩：介绍用色的搭配和设计原则，通过颜色理解服装设计的意义，学习如何使用色彩来表达情感和氛围。
•样式：介绍不同的服装类型和设计风格，了解服装的基本组成部分，逐渐掌握设计的方法和技巧。
•材料：了解不同的服装材料和纹理，学习如何使用不同的材料和纹理来表达设计的意图。
3. 设计实践学生根据自己的想法和创意，使用适当的材料和颜色来设计自己的服装款式，提高他们的创造力和想象力。
三、教学方法1. 观察法通过对服装设计图片的观察和分析，让学生了解不同的服装款式和设计风格，逐渐掌握服装设计的基本原则和方法。
2. 实践探究法在学生理解基本概念和元素的基础上，通过设计实践来提高他们的创造力和想象力，培养他们对美的审美能力。
3. 探究分享法通过小组讨论和展示，让学生分享自己的设计成果，了解不同的设计思路和方法，促进学生的合作和交流。
四、教学过程1. 导入1.展示一些经典的服装设计图片，介绍服装设计的基本概念和流程；2.引导学生思考服装设计的意义和作用；3.向学生提出课程目标和任务。
2. 服装设计元素讲解1.着重讲解色彩的使用原则和技巧，引导学生通过色彩理解服装设计的意义；2.介绍不同的样式和设计风格，让学生了解服装的基本组成部分；3.介绍不同的材料和纹理，让学生了解服装材料的不同特点和使用方法。
3. 设计实践1.学生根据教师提供的素材和材料，设计自己的服装款式；2.实行小组内部合作，分享设计思路和成果；3.教师在辅导学生的同时，提供不同的设计思路和建议。
4. 反思教师和学生通过讨论和分享来反思本次课程的效果和不足之处，以便更好地修改和完善设计教学。
美育服饰的感受
美育服饰的感受
这次的继续教育培训，我学习了《服装美学》这门课程。
本课程是关于服装美学的课程。
主要跟我们分享服装之美的一般原则，以及服装的遮蔽之美、装饰之美、变化之美、反叛之美、裸露之美、性别之美等，以及服装与艺术的知识。
让我学习到很多知识。
现在就谈谈我的一些收获。
通过学习，发现学习服装美学有以下作用:
1、以美学启迪思想;
2、以美学陶冶情操;
3、以美学指导艺术实践;
4、培养抽象的思维能力;
5、注意美学的发展脉络;
6、注意与实践相结合;
7、培养独立思考的能力;
8、.培养勇于创新的精神;
9、克服浮躁心态。
服装美学是对服装材料、服装设计、服装制作、服装穿着等美学问题的思考。
它是从服饰文化学的的高度谈美学，涉及社会学、心理学、民俗学等方面。
会同中西服装史、中西工艺美术史、同时还有民俗学、服饰心理学等课程为学生打下审美的基础，为服装设计课，服装造型及创意设计奠定理论基础。
《幼儿布艺特色活动的美育实践研究》课题研究方案
《幼儿布艺特色活动的美育实践研究》课题研究方案一、课题的核心概念及界定幼儿布艺特色活动：所谓布艺特色活动是指通过了解布艺的基础之上，利用布艺开展各种各样的活动，进而帮助幼儿能够加深对布艺的了解，并且在不断完善布艺理论知识和动手操作的情况之下，使得学生们能够从“美”的角度提高对布艺的欣赏能力。
美育：所谓美育指的是通过让学生们在学习了解“美”的基础之上不断地提高自己的鉴赏能力，对于幼儿来说，由于其完善的审美体系还不具备，需要有关老师进行引导才能帮助幼儿确定好自己的审美方向。
通过美育，使得幼儿能够全面发展。
二、课题研究的背景和意义布艺指布上的艺术，是以布为原料，集民间剪纸，刺绣，制作工艺为一体的综合艺术，是我国传统的民间艺术，源远流长。
我园地处石狮市布料和服装产业区，拥有得天独厚的布艺文化资源。
多年来，我园深入贯彻实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3~6岁儿童学习与发展指南》精神，充分利用本土教育资源，开展“幼儿布艺”特色活动，将传统的民间手工艺引进幼儿园，与领域教学、区域游戏活动相互融合渗透，开展幼儿布艺特色活动的美育实践研究，运用剪贴画绣缝等多种方法，引导幼儿在有趣的布艺活动中受到审美体验和艺术熏陶，获得真善美的教育，同时弘扬和传承了民间手工艺的优秀文化，深化了美育活动，促进了幼儿全面发展。
1.课题研究的理论依据（一）《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神。
《纲要》中指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。
教师要根据本纲要，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。
”在这里，《纲要》明确要求我们建立适合本园特点的课程。
园本课程的开发与实践是一所幼儿园长期的、遵循教育规律，发挥本园优势，以点带面的一种探索与实践。
在此过程中逐步形成一种独特、优质、稳定的教学风格和形式。
园本课程不断完善就会彰显园本特色，最终形成特色幼儿园。
（二）《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神。
高校美育存在的问题
高校美育存在的问题一、美育艺术教学缺乏虽然大部分高校都设有美育学科，但是课程的开设程度普遍不够完备。
这使得美育艺术教学难以得到足够的重视和落实。
即使有美育课程，大多数也只是给学生上一些基础性的艺术课程，如绘画、书法、摄影等。
实际上，促进学生的美育艺术能力发展，要求高校提供一系列的艺术课程，比如雕塑、剪纸、编织、陶艺、服装设计等，全面发展学生的艺术综合能力。
二、教师专业性不足美育教师是美育艺术教学的核心力量，但也存在教师专业性不足的问题。
一方面，高校美育教师很少有专业的艺术教育背景，也没有美育艺术教育的专业知识和技能，不能提供符合学生需求的美育艺术教学。
另一方面，大多数美育教师也没有把美育艺术教学当作自己应有责任的课程，教学效率低下，学生的美育艺术水平很难得到有效提高。
三、对学生的美育需求满足不足尽管美育学科被认为是社会文化课程，但很多高校都把它当作一种“地理课”，仅仅为了达到一定的课程数量要求，没有真正加强美育艺术教学。
实践中，由于缺乏对学生美育需求的认识，学生无法在学校环境中拓展自己的美育技能，只能依靠自我学习，从而造成学生的美育水平差异重大。
四、落实机制不够完善在落实美育艺术教学中，存在一定的政策问题和技术问题。
首先，各个高校在美育艺术教学中的政策体系并不完善，科学落实与高校的美育艺术教学有一定的矛盾。
其次，还有教学资源问题，由于缺乏有效的资源支持，美育艺术教学的质量受到了影响，很难做到有效的教学。
综上所述，高校美育存在的问题主要表现在：美育艺术教学缺乏，教师专业性不足，对学生的美育需求满足不足，落实机制不够完善等。
高校应该重视美育教学，加强教师的素质教育，因材施教，以及提供足够的资源支持，以改善现状，促进高校学生的美育艺术发展。
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最后 ， 市场经济条件下社会环境是产生逆反心理的重 要 中介。从本质上讲 ， 市场经济是一种效益经济， 效益是首 要原则，处在转型期的中国社会深深受到了市场经济的影
响， 使得 人们 的 竞争 观念 、 价值 观 念和 生活 意 识发 生 了 巨大 的变 化 ，时代 的 发展 和 实践 的前 进 迫切 需 要 国人 以发 展 的
考 评体 系 不仅 影 响着 教 学 效果 检验 的准确 度 ， 且 还 而
场经济体制还不完善 的情况下，个别党员干部的贪污腐化 行为和官僚主义作风严重侵犯 了人 民的利益 ， 损害了我们
党 的形象 。 三 、 除逆 反 心理 的 具体 措 施 消 （ ） 师素 质 ： 一 教 全面 提 升 ， 示人 格魅 力 展 教师 是 学 生 理论 学 习和 实 践操 作 的示 范者 和 领 路 人 ， 他 们 自身 素质 的高低 对 学生 的学 业进 步 和思 想素 质起 到 关
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服装设计教学中培养学生美育
邵素侠 阜 阳市第一高级职业中学， 安徽 阜 阳 ２ ６０ ３０ ０
完
麴 美育就是培养学 生认识美 、 爱好美和创造美的能力的
教育 。 也称审美教育或美感教育 。 美育要通过各种艺术以 及 自然界和社会生活 中美好 的事物来进行 。 通过 艺术进行
（ 责任编辑 鲁 玮）
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２ ｌ年 第３ （ Ｏ １ 期 总第 １９ ） ４期
教 学 过程 的设 计 向学 生 揭 示 出来 ， 学 生 以美 的 享受 。为 给
的 发展 具 有 一 定 的流 行 周 期 。 ～新 周 期 的 流行 色 即 为 当 每
平 ， 其是 加 强教 育学 心 理学 基础 理 论和 人文基 础 知 识 、 尤 新 兴学 科 知识 和 时事 知 识 的学 习 ， 能对 不 断涌 现 的各 种现 才
没有达到足够理性和成熟，而认定的事物和观念也往往处 于一种懵懂和憧憬的状态。在认识问题的过程中，即使面
对 权威 他们 也 从不 迷信 ， 于挑 战直 接 发表 自己的 意见 ， 敢 情 感 带 有 明显 的两 极性 和 矛盾 性 ，但 由于他 们 的社 会 实践 有 限， 眼界 相对 狭 小 ， 故而 在 处理 问题 的 时候 并不 能用 客 观 、
马克思主义理论指导不断变化的实践。马克思主义诞生于 距今 １０多年前的欧洲， ６ 当时的社会现实和现在完全不 同。 面对在实践中不断出现的一系列新问题、 新情况 ， 我们很难
从 马 克思 主义 经 典作 家 的 论述 中 找到 现成 的答案 ， 难用 很 传 统 的理 论 来解 释现 在 的 ～些 复 杂 问题 。与 此 同时 ， 市 在
辩证、 全面、 联系和发展 的眼光去前瞻性的看 问题 ， 难免在
控 制 和支 配 自己上有 一 定 的任 性 和轻 率盲 动 。
实问题作出正确 的分析和合理 的评价。 （ 教学 内容 ： 二） 精挑细选， 合理组织 思想政治教育课教师是课堂教学活动的引导者和组织 者， 他们在开展教育教学的过程中严格遵循着 学生的认识 规律和心理状态， 在充分摸清学生的知识水平、 个性特征和 心理特 点的基础之上， 按照解放思想、 实事求是的思想路线
教学模式、 教学内容和教学方法势在必行 。“ 优化” 服装设 计课堂教学， 体现为专业教学服务的功能， 为服装设计教学
找 到 一 条适 合 职 业 学 校 的 道 路 。 突 出 服 装 设 计 的 应 有价
论 一
坛
的美育就是艺术教育 。在人 的全面发展教育中， 美育 占有
重要地位 。 中等职业学校服装设计课程 的特色就是为专业 教学提供服务， 服务为宗 旨、 以“ 就业为导向” 改革现存的 ，
值， 利用服装 的美育功能为专业教学服 务。激发学生的学
习热情 ， 提高学习兴趣， 培养学生的艺术素养， 从而提高学 生的内涵 。服装教师在教学中， 当把服装美的内容通过 应
从学生 自身的素质来看， 他们的知、 、 行具有典型 情 意、
的不 平衡 性 。他 们 的思 维 更多 的还 是 一种 感 性 的思 维 ， 还
键 的导向作用。作为思想政治教育课教师，必须要把坚定 的政治思想素质建硬 ， 态度诚恳且作风民主 ， 以身作则、 言行一致 的品 质和待人如 己的爱心定能对学生起到积极的促进作用。相
领会和实际应用能力的训练 。 只有建立一套科学的考评体
系， 思想政治教育课教学才能从传统中走出来 ， 才能把素质 教育落到实处 。
直接关系到学生的学习兴趣和整体素质 的提高。目 思想 前
政治教育课考核还是 以学期末的一次大考为主， 应该逐步
过渡到考评方式的多样化， 除基础知识考试外 ， 还要通过课 堂讨论 、 写论文 、 社会实践等手段考核学生的想像能力、 思
辨 能力 、 际应 用 和创 新 能力 等 。通 过加 大 对 平时考 核 比 实 重 的上 调 ，逐步 激励 学 生 致力 于 对 马克 思主 义 精神 实质 的
教学中出现的种种 问题。 一方面， 扩商 的材料既要全面 ， 有 正面的事例还要有反面的典型； 另一方面， 还要从客观实际
出 发 ， 历 史唯 物 主义 的发 展 的 眼光 本质 而 辩证 地看 待 和 用 评价 周 围 的人 和事 ， 马克 思主 义 的 理论 自觉进 行分 析 。 用
（ 评价体系： 三） 改变考试方式 ， 初步实现多元化
反 ， 师 思想 政治 素质 较低 ， 教 讲课 无 的放 矢 ， 无耐 心 ， 全 毫 完
用命令去对待学生的质疑 ， 甚至还不时讲一些反面消极的 东西 ， 致使学生思想混乱， 无法保持正确的前进方向。 实践 已经充分证明，身教重于言教。思想政治教育课教师只有 在实践中不断地积累和总结经验 ， 不断提高 自己的理论水