中小学高效课堂指导手册(完整版)
中小学高效课堂评价标准表
中小学高效课堂评价标准表科目：课题：班级：时间：被评课人姓名：评课人姓名：评价方法和说明：1、此评价表可供教师课堂教学评优、考核、研究等终结性或发展性评价之用。
2、评价等级标准分好、中、差三级，一般来说，符合内涵要求的为“好”，基本符合内涵要求的为“中”，不符合内涵要求的为“差”。
3、评课前，评课人认真阅读评价表，熟悉评价的特征描述。
4、评课前，评课人一般要对被评教师的教案进行分析，并根据需要拟定调查问卷或学生检测试卷。
5、评课人在听课过程中，根据评价内涵做好听课记录。
6、评价要兼顾整体，并有所侧重。
对一节课不可全面要求，要把创造留给教师。
7、新课程教学必须要有以上理念，不同学科要灵活掌握评价标准，不同场合要有不同的解读。
8、把评课人员的平均分，作为对授课老师的评价得分。
9、对一节课的总评一般分为五个等级：90分以上为最佳；80－89为优秀；70－79为良好；60－69为合格；60以下为不合格。
平时考评成绩，按档次分值5、4、3、2、1分加入本人当月绩效考核结果中。
10、“填鸭式”的满堂灌教学得分在60以下。
注：①低年级或处于依靠教师的学习阶段，要先教后学，边教边学，以教导学，最终实现由教向不用教的转化。
预习：要教给预习方法，提出预习要求，进行预习指导，培养预习能力，养成预习习惯。
②学生当堂知识接受成度反馈，测试学生要有6分钟左右时间。
每个学生的作业正确率小学在90%以上，初中80%以上，高中70%以上的教师各得10分；作业正确率小学在70%至90%之间，初中60%至80%之间，高中50%至70%的各得8分；作业正确率小学低于70%，初中低于60%，高中低于50%的各得6分。
小一学生人教版学习指导手册
小一学生人教版学习指导手册一、小一学生学习规划方案根据小一学生人教版学习指导手册，制定以下学习规划方案，帮助小一学生建立良好的学习习惯，全面发展他们的综合能力。
1. 学习目标的制定我们的目标是培养小一学生的基础学习能力，如阅读、写作、语言表达等方面的发展，同时提升他们的兴趣爱好，培养良好的人际交往能力。
2. 学习时间的合理安排为了使小一学生能够集中精力学习，我们建议每天安排1-2个小时的学习时间，其中包括课堂上的学习时间和课后的自主学习时间。
合理利用时间，有助于提高学习效果。
3. 课外阅读的重要性为了培养学生的阅读兴趣和开拓视野，我们鼓励小一学生多读一些适合他们年龄的书籍。
家长可以陪孩子一起阅读，对孩子的阅读进行引导和讨论，让学生从阅读中获取更多的知识和乐趣。
4. 家庭作业的辅导家庭作业是小一学生巩固和应用学习内容的重要途径。
家长应与孩子一起制定每天的作业计划，帮助他们合理安排时间，解决学习问题。
同时，家长还应定期检查作业完成情况，并与孩子共同思考和改进学习方法。
5. 科学实验的开展在学习过程中，我们鼓励小一学生进行简单实验，培养他们的观察力、实验能力和动手能力。
家长可以在家中提供一些简单的实验器材和材料，鼓励孩子动手实践，体验科学的乐趣。
6. 艺术教育的培养艺术教育对于小一学生的全面发展非常重要。
我们鼓励孩子参加音乐、美术、舞蹈等课程，培养他们的艺术灵感和创造力。
家长可以陪孩子一起参观艺术展览、音乐会等文化活动，促进他们对艺术的理解和热爱。
7. 健康生活的培养除了学习，小一学生的身体健康也是我们关注的重点。
家长应当引导孩子养成良好的生活习惯，包括合理饮食、规律作息和适量运动。
健康的身体有助于孩子更好地投入学习，提高学习效果。
通过以上学习规划方案，我们相信小一学生能够在学习中不断成长，全面发展个人潜能。
家长的引导和支持对孩子的学习起到至关重要的作用，希望家长能够积极配合，与学校共同促进孩子的发展。
宝鸡市“优化教学模式,构建高效课堂”有效教学教改项目
宝鸡市“优化教学模式，构建高效课堂”有效教学教改项目指导手册作者：jys目录一、在“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目现场会上的讲话（代序）宝鸡市教育局副局长吴燕玲二、有效教学实验知识问答1、何谓“有效教学”？其涵义是什么？2、有效教学的核心思维是什么？3、传统教学思维和新课程有效教学思维有何区别？4、新课程有效教学的基本模式(简称FFS)？如何解读？5、在教学设计中如何匹配课型？6、实施新课程有效教学的核心是什么？7、新课程有效教学有什么新特征？8、问题是有效教学的核心概念，其主要分类是什么？9、如何设计几种基本课型的教学流程？10、新课程有效教学的行动要素有哪些？11、何谓有效教师？有效教师的行动要素是什么？12、何谓有效学生？有效学生的行动要素是什么？13、何谓有效课程？有效课程的行动要素是什么？14、何谓有效环境？有效环境的行动要素是什么？15、有效教学工具主要包括什么？其主要内容包括哪些？16、学生结构化预习阶段的行动策略是什么？17、有效教学视野下教师备课行为策略是什么？18、如何加强教学设计，让学生学会有效学习？19、学生如何使用“阅读评价章”？20、学生如何运用阅读“六字诀”进行阅读？21、教师结构化备课的理念口诀是什么？22、教师结构化备课的行动口诀是什么？23、教师对学生如何实施全景式评价？24、有效教学视野下学生课中行动策略是什么？25、有效教学视野下教师课中行动策略是什么？26、教师智慧型指导策略包括哪些？其中展示“六字诀”是什？27、教师有效课堂教学行为口诀是什么？28、创建新型小组合作学习的行动策略是什么？29、什么是愿景？愿景的分类是什么？30、角色机制策略怎样实施？31、评价机制策略怎样实施？32、小组合作学习公约口诀是什么？33、小组合作学习技能公约口诀是什么？34、学生学习应建立怎样的荣辱观？35、教师服务课堂的荣辱观是什么？26、问题生成策略怎样实施？37、问题训练策略怎样实施？38、有效教学视野下学生拓展行动策略是什么？39、有效教学视野下教师课后行动策略是什么？40、学生如何写学习反思？41、教师如何使用契约评价表？42、“潜能生”的形成原因是什么？43、“潜能生”提高的教师行动策略是什么？44、实施新课程有效教学的直接效益是什么？间接效益是什？45、实施有效教学的支柱是什么？46、新课程有效教学研究方向和展望趋势是什么？47、新课程理念下，“名师”内涵是否发生变化？48、新型“名师”的六大能力和主要特征是什么？49、新型“名师”的培养途径和行动策略是什么？50、我们一线教师能否成长为新型名师？51、实施有效教学的几个关键性联动机制是什么？三、实施有效教学课堂组织、管理办法52、“先学后导-问题评价”有效教学基本要求53、导读单、训练拓展单要求54、有效教学导学案样式55、有效教学研讨、交流制度56、“小组合作”实施办法57、有效教学督查、评比制度58、有效教学集体备课制度59、电子备课要求及管理办法60、有效教学分层布置作业制度61、有效教学学生课堂规则62、有效教学课堂中教师的效能及职责63、有效教学课堂中学术助理的职责64、有效教学课堂中学科长的职责65、语文课“三单”的设计与开发66、语文课结构化预习的几个环节67、小组合作学习的双元管理体系68、英语课“三单”的设计与开发69、英语课结构化预习的几个环节70、数学课“三单”的设计与开发71、数学课结构化预习的几个环节72、数学小组合作学习的策略后记在“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目现场会上的讲话宝鸡市教育局副局长吴燕玲（2010年3月25日）各位主任、各位校长：大家好！以中央教科所韩立福教授主持的有效教学行动策略研究课题为依托，以“优化教学模式，构建高效课堂”为主题，从去年下半年开始集中进行的有效教学模式推广教改项目是我市的一项重要工作，市教育局领导对这项工作非常重视，要求市教研室牵头，县区教研室全力配合，力争做大、做强、做出成效。
中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度方案
中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度方案库伦旗水泉学校王俊波没有规矩不成方圆。
为进一步加强课堂管理，规范教学行为，促进课程标准解读和课堂教学模式构建工作的持续深入开展，提升广大教师设计、实施、评价、研究现代教学的能力，全力打造高效课堂，实现课堂教学效益最大化，本人特制定“中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度”如下，个人认为它是一个比较科学、具体、量化的高效课堂衡量标准，作为素质教育方案，仅供大家参考。
1、中小学高效课堂教学评价标准教者：科目：课题：班级：时间：被评课人姓名：评课人姓名：2、此表逐条解读第一条学习目标，符合教材特点、学生实际和新课程标准要求：看学习目标制定是否正确合理，是否符合新课程理念，即知识目标是否体现学科特点，能力目标是否切合学生实际，情感目标是否符合课标要求。
第二条学习目标，明确具体，易于理解，便于实施，落实性强：看学案是否通过具体的学习情境，围绕学习目标组织学生展开学习，内容是否通俗易懂，明白如话，深入浅出，化难为易，化繁为简。
第三条分层教学，好中差生，每一课时，都要得到，最优发展：看学习内容是否适应不同学生学习的基础，学案是否体现“面向全体、培优、补差”三条线内容，课堂上是否实现“优等生吃饱，中等生吃好，学困生吃了”的学习目标。
第四条预习充分，先学后教，掌控学情，以学而教，顺学而导①：预习就是学生的学习要打有准备之仗，课上好主动参与，所以，一堂课的开始学生要有足够的时间自学课文；看学生是否按要求认真预习，做好了预习作业。
学习就像过墙头，学生先自己往上爬，然后同学、老师再顺势相助，坎就过去了；看课堂上教师是否解释学习目标，让学生真正明确本节课具体要求，学什么、怎么学以及达到什么目标。
而后，围绕学习目标，组织学生灵活地运用“自主、合作、探究、展示、讲解”等多种学习方式，有效地展开“独学、对学、群学、展示、讲解”等教学活动。
期间，教师要掌握好学情、把握好火候、控制好流程，做到顺学相机因势利导。
小学高效课堂管理制度（5篇）
小学高效课堂管理制度为进一步推进学校基础教育课程改革，全面“实施有效教学，打造高效课堂”，提升教育教学质量，现就进一步加强我校高效课堂教学常规管理指定一下制度。
一、备课制度备课是教师教学实践活动中的一项艰苦再创造，需要教师个人钻研《课程标准》和教科书，掌握驾驭教材，结合学生实际，确定教学结构和教具的使用，为上课做好准备。
教师备课要做到“六备”，即备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备练习。
在备课活动中要正确对待教学参考资料和他人经验。
要先钻研《课程标准》和教科书，后学习教学参考书，要对他人经验采取联系实际，分析研究、消化吸收，不可照搬照抄;要结合不同的学生实际及教改要求;要做到超周备课，不能临教临备，决不允许教后补备;上课前，要“复备”，进一步熟悉教案，并进行教前修改。
备课成果的呈现形式是电子教案，其作用都是用来指导教师的教学实践活动。
电子教案不能变成教师不备课的一个理由，对于将电子教案学校对于教师备课和上课一致性必须要有严格的监控管理机制。
多媒体课件只可以起辅助教学作用，绝不能替代教案。
二、课堂教学制度课堂教学是整个教学过程的中心环节，课堂教学必须体现“自主、合作、探究”的新课改理念，体现“先学后教，当堂检测”的高效课堂教学要求。
课堂教学要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，并采用多种方式最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生上课参与的积极性。
课堂教学要坚持面向全体学生，坚决反对满堂灌，要把课堂真正地还给学生，一般授课不超过____分钟，并尽可能多地运用电教等现代化教学手段帮助学生理解教材，掌握教材内容，提高教学效率和效益。
课堂教学要注重课内练习，强化落实，练习要适量适度，精讲精练，符合教学规律，加强技能训练，特别注意要加强学生创造性思维能力、动手实践能力和合作探究能力的培养。
课堂教学教师应做到衣着整洁，仪态端庄，教态自然，语言文明，使用普通话教学;严格按课表上课，按计划和进度教学，如有变动应在教后记栏中注明并适当调整下一课时的教案;严格执行课程计划、课时计划，不得私自调课;严禁体罚、变相体罚学生;教师中途不得擅自离开课堂，课堂上禁止接听手机，上课时应把手机调成静音或振动;认真组织学生做好眼保健操，不得挤占该时间上课;禁止教师下课拖堂;严禁坐教、上课吸烟和酒后上课;全体教师应关心爱护学生，教师进入课堂必须清点学生人数。
高效课堂实施方案（精选7篇）
高效课堂实施方案（精选7篇）下面是小编帮大家整理的高效课堂实施方案，敬请您阅读本文。
百年寿限不准有，百年计划不可无，为了方便自己有效完成工作。
就不得不需要事先制定方案，方案的制定需要结合众人的智慧，尽量防止问题的发生。
高效课堂实施方案【篇1】一、指导思想为了提升我校教育教学质量，提高我校教师专业化水平，帮助教师树立全新的教育理念，正确运用高效课堂模式，唤醒学生的主体意识，彻底转变学生的学习方式，突出学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，形成高效的学习方法，提升课堂教学效果。
二、目标任务1、把我校建设成榆林市高效课堂领跑学校，具有很强的示范水平。
2、使高效课堂常态化，各学科能均衡发展，开课率为100%。
3、用“学本”理念指导教学，实现“用模式”而“不唯模式”。
4、建设一定规模的课改标兵，能承担示范教学人数达到三分之二。
5、教学质量得到明显提升，连年荣获全县教学质量优秀学校。
6、形成独特的高效课堂文化，实行和谐、民主、规范、高效。
7、彻底转变学生的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式。
8、以高效课堂助推学校发展，形成独具魅力的办学特色。
三、保障措施1、重视“再培训”工作。
做好教师、小组长、家长的培训工作。
每学期五次教师层面的培训，一次家长、小组长培训。
2、形成激励机制。
每学期认定一批课改标兵，表彰一次优秀小组及小组长，建立优秀小组风采展。
3、重视小组文化建设。
各小组由亮丽的组名，振奋人心的组训，有意识安排小组间的竞赛，形成富有凝聚力的合作小组。
4、加大常态教研管理。
实行人人公开课制度、书面评课制度、中心发言人制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。
5、建立研究共同体。
将教师分为10个研究共同体，集体备课、磨课、说课、评课，提高研讨实效。
6、实效年级教学视导。
分年级进行教学视导，确定首席评课人，形成评课材料，进行集体研讨。
7、开展示范课活动。
每学期初，按照“先磨后上”的办法，安排课改标兵上示范课，以精品课引领教学改革。
教学指导手册
教学指导手册目录：1. 引言2. 教学目标3. 教学流程3.1. 教学前的准备工作3.2. 教学过程3.2.1. 开始教学3.2.2. 介绍教学内容3.2.3. 教学方法和策略3.3. 教学后的总结和评估4. 教学技巧和方法4.1. 倾听和沟通技巧4.2. 学生参与和互动4.3. 多媒体和教具的应用4.4. 小组和合作学习5. 教学评估5.1. 评估方法5.2. 学生评估5.3. 教师评估6. 教学倡导6.1. 鼓励积极参与6.2. 促进学习兴趣6.3. 个性化教学6.4. 尊重学生差异7. 总结和反思1. 引言在本手册中，我们将介绍一种针对特定课程的教学指导方法，从教学前的准备工作到教学后的总结和评估。
这个指导手册为教师提供了一个完整的教学流程，并详细描述了每个环节。
2. 教学目标在开始任何教学活动之前，明确教学目标非常重要。
在本节中，我们将介绍如何设定教学目标，并确保与教学内容和学生的需求相匹配。
3. 教学流程本节详细描述了教学流程的各个环节。
包括教学前的准备工作、教学过程和教学后的总结和评估。
这些环节将帮助教师组织教学活动并确保教学效果。
3.1. 教学前的准备工作在开始教学之前，教师需要进行一系列准备工作，例如：检查课程材料，了解学生的背景和需求，准备教学资源等。
本节将详细介绍这些准备工作的步骤和注意事项。
3.2. 教学过程教学过程是教师与学生互动的主要环节。
在本节中，我们将介绍如何开始教学、如何逐步介绍教学内容以及如何选择合适的教学方法和策略。
3.2.1. 开始教学在教学开始时，教师需要与学生建立联系，激发学生的学习兴趣，同时也介绍本节课的主要内容和目标。
3.2.2. 介绍教学内容在本部分中，我们将介绍如何逐步引入和介绍教学内容，帮助学生理解和掌握知识。
3.2.3. 教学方法和策略在本部分中，我们将介绍一些常用的教学方法和策略，如讲解、示范、讨论、练习等。
我们也将提供一些教学活动的示例，帮助教师更好地选择和运用这些方法和策略。
小学校高效课堂研究手册
“优化教学环节，打造高效课堂”课题研究记载手册（20 ~20 学年度第一学期）教师姓名：任教学科：任教年级：说明本手册用于学校教师进行主题校本教研时对自己的研究历程进行记录。
记录内容包括：对自己的教学情况进行分析、自己所确定的学期校本教研主题、学期主题研究计划、反映自己研究历程的叙事型教学个案。
主题的确定要来自于教学实践中真实的教学困惑和针对性分析，主题研究计划和问题解决策略有可操作性，体现课程改革倡导的要求。
所记录教学个案要能够反映教学研究实践的真实情况、反映对某一个主题研究的持续性，每个个案要反映出自己的教学思想、教学行为方式的改进情况、学生的学习行为方式和学习效果较以前发生的变化，要对取得成效的原因进行分析；同时，要善于发现自己在每一次改进后的教学实践中的存在问题并进行成因分析，做出改进设想。
注：各项内容页面不够时，可粘贴附页。
教师基本情况自己在前段某个教学环节中遇到的低效或无效的原因分析综合上述问题，本学期特确立自己的研究课题：，并制定课题研究计划如下：学期主题校本教研系列个案（每个学期至少写4个，每个个案相比较要体现出主题研究的持续性、个案之间能够体现出自己的研究进展情况,可续页）（每个学期至少写4个，每个个案相比较要体现出主题研究的持续性、个案之间能够体现出自己的研究进展情况,可续页）（每个学期至少写4个，每个个案相比较要体现出主题研究的持续性、个案之间能够体现出自己的研究进展情况,可续页）（每个学期至少写4个，每个个案相比较要体现出主题研究的持续性、个案之间能够体现出自己的研究进展情况,可续页）请他人观摩教学记录（一）（每学期至少二次）请他人观摩教学记录（二）（每学期至少二次）学期课题研究总结互助者的话（学期末填写）。
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目录第一部分基本理念 (4)1.什么是高效课堂？ (4)2.为什么要进行课堂改革？ (4)3.为什么说课改是改革不是改良？ (4)4.如何概述“高效课堂”这一概念？ (5)5.高效课堂的核心理念是什么？ (5)6..高效课堂的四个基本支撑是什么？ (6)7.高效课堂的主要特性是什么？ (8)8.高效课堂中教师的最大任务是什么？ (8)9.高效课堂中的教学关系和师生关系有何特点？ (8)10.高效课堂的灵魂是什么？ (8)11.高效课堂的实施重点是什么？ (9)12.高效课堂中教师的角色如何定位？ (9)13.高效课堂的抓手是什么？ (9)14.高效课堂理念推进过程中遇到的常见问题有哪些？ (10)第二部分课堂模式 (14)15.高效课堂的基本教学模式是什么？ (14)16.“五步三查”教学模式中“独学”环节如何实施？ (14)17.“五步三查”教学模式中“对学”“群学”环节有何区别？怎样保证“对学”“群学”环节的顺利开展？ (15)18.“五步三查”教学模式中“组内小展示”“班内大展示”环节有何区别？怎样保证“组内小展示”“班内大展示”环节的顺利开展？ (16)19.“五步三查”教学模式中“整理学案，达标测评”环节如何实施？ (17)20.高效课堂中“预习、展示、检测”是教学环节还是不同课型？ (18)21.如何具体操作高效课堂的预习环节（预习课）？ (18)22.如何具体操作高效课堂的展示环节（展示课）？ (21)23.如何具体操作高效课堂的检测环节（反馈课）？ (25)24.“五步三查”教学模式的六个支撑是什么？ (26)25.实施高效课堂时必须严格按照“五步三查”模式进行吗？ (26)26.高效课堂的“五步三查”模式能否进行变革呢？ (27)27.高效课堂建设中有哪些误区？有何应对策略？ (27)28.高效课堂中教师应具备哪些基本技能？ (28)29.教师应掌握哪些新课堂用语？ (31)30.高效课堂中教师应扮演哪些新角色？ (33)31.高效课堂中教师如何抓住要点开展听评课活动？ (38)32.高效课堂中教师应着力养成的好习惯有哪些？ (42)33.高效课堂中教师容易出现哪些偏差行为？ (48)34.高效课堂教学中教师如何处理好“导”与“评”的关系？ (48)第三部分导学案的编写 (51)35.什么是导学案？ (51)36.导学案与教案的本质差异是什么？ (51)37.导学案的编制流程是怎样的？ (52)38.导学案编制的基本要求是什么？ (52)39.导学案的基本规范是什么？ (53)40.导学案编制的行动原则是什么？ (54)41.导学案的教师使用规范是什么？ (55)42.导学案的学生使用规范是什么？ (56)43.如何正确认识导学案的功能？ (57)44.导学案的使用有什么意义？ (59)45.导学案编写和使用有哪些注意事项？ (60)46.学案教学的常见误区及解决策略有哪些？ (60)47.推行“导学案”过程中的常见问题有哪些？ (63)第四部分小组建设 (63)48.什么是学习小组？ (63)49.为什么要采取小组学习的方式？ (63)50.小组学习的理论依据是什么？ (64)51.小组学习的优势是什么？ (65)52.学习小组的职能是什么？ (68)53.如何确保学习小组有效运行？ (69)54.如何划分学习小组？ (70)55.如何建设小组文化？ (70)56.怎样培训小组长？ (71)57.小组长的职责是什么？ (73)58.小组长如何发挥作用？ (74)59.怎样培训组员？ (74)60.如何开展学习小组评价？ (75)61.学习小组怎样开展自我评价？ (77)62.小组建设中的创新思路有哪些？ (78)63.学习小组的出现给学校管理带来什么影响？ (80)64.如何培养学生的倾听习惯？ (81)65.如何进行学生课堂展示培训？ (83)66.学生在展示中经常出现的问题如何解决？ (91)67.高效课堂展示环节的注意事项有哪些？ (92)68.高效课堂中如何对学生进行板书培训？ (94)69.高效课堂中学生应具备哪些学习能力？ (101)第五部分操作技巧 (104)70.高效课堂中黑板的使用技巧有哪些？ (104)71.高效课堂中手势语的使用技巧有哪些？ (106)72.高效课堂中小纸条小卡片的使用技巧有哪些？ (107)73.高效课堂中学生的课堂用语有哪些？ (108)74.高效课堂中的学习发言有哪些形式？ (112)75.高效课堂中合作学习发言有哪些形式？ (114)76.高效课堂中怎样培养学生养成良好的合作习惯？ (114)77.高效课堂中怎样帮助学生养成倾听的习惯？ (115)78.如何在教室中使用“交流墙”？ (116)79.课堂中师生走动的注意事项有哪些？ (117)80.课堂中检测环节的实施技巧有哪些？ (118)81.课堂中对学生的各种姿势有哪些要求？ (119)82.优化高效课堂操作有什么策略？ (121)第六部分评价机制 (127)83.高效课堂的评价机制是怎样的？ (127)84.“以学评教”的三个维度是什么？ (127)85.“以学评教”的评价指标是什么？ (130)86.“以学评教”在操作过程中的具体要求是什么？ (130)87.高效课堂中如何实施有效评价？ (133)88.高效课堂中如何表扬学生？ (133)89.高效课堂的激励方法有哪些？ (134)90.如何评价高效课堂的教学效果？ (137)第七部分组织管理 (140)91.什么是高效课堂文化？ (140)92.高效课堂文化的核心理念是什么？ (141)93.如何构建学校文化的“场”？ (141)94.学校文化的课程内容有哪些？ (142)95.学校文化建构的关键词有哪些？ (143)96.考量学校新文化的主要标尺是什么？ (144)97.学校可以采取哪些措施推进课改？ (155)98.推进高效课堂要处理好哪几个关系？ (158)99.很多学校为什么课改工作会半途而废？ (158)第一部分基本理念1.什么是高效课堂？答：高效课堂是有别于传统课堂的一种教育教学方式。
这里所说的传统课堂，是指那些以应试为目的，以知识为指向，以灌输为手段，眼中没有学生的课堂。
所以，高效课堂是以“人本”为基石，以培养学生的学习能力、创新精神、意志品格、社会责任、实践能力为主的课堂，但高效课堂又不是一个简单的教学概念，它是以课堂为突破口，由教学、评价、文化三大系统建构而成的一个全新的教育概念，完整地表述应该称为“高效课堂教育”。
2.为什么要进行课堂改革？答：教育人几乎一致的看法是，传统教学正在扼杀学生的学习兴趣和创造力。
大多数教育人认为教育的问题集中暴露在课堂上，基于“教中心”、“师中心”的课堂根本不可能实现新课改理念。
教育首先发生在课堂上，没有课堂的革命就不可能有教育的革命。
当下教育诸多的问题都是源于课堂，唯有坚决摒弃“教中心”、“师中心”，转而在新课改框架下建构“学中心”、“生中心”的课堂，才能激活学生内在的学习积极性，激发出能动性和创造性，才能实现真正的教育。
3.为什么说课改是改革不是改良？答：课堂改革如果从“效益”出发，是为了提升课堂质量。
然而，真正的课堂质量其实是指学生的“生命质量”。
生命是教育的原点，真正的教育应该从生命论的高度去关注人，即“遵循儿童的方式”，一切“从儿童出发”，彰显儿童的天性和主体地位。
课堂要能让儿童收获快乐、找到感觉、获得尊重、激发出生命的热情，这是基于“人”内在生命质量和未来发展前景的伟大使命。
当下，课改成为教师师德的衡量标准，一个不课改的教师难说有什么师德。
教育必须回到一个“人”字上去，完成对传统的“颠覆”！改革意味着“破与立”，不破则不立。
破什么？破传统的教育观、教学观、师生观。
即“知识中心”的教育观、“教中心”的教学观、“师中心”的师生观。
立什么？立新的“三观”。
即“人学”的教育观、“学中心”的教学观、“生中心”的师生观。
4.如何概述“高效课堂”这一概念？答：高效课堂是知识的超市、生命的狂欢。
知识的超市，是概括课堂形态；生命的狂欢，是描述生命的状态。
这个概述的主张是要求课堂教学要关注两个维度，即必须在关注知识学习的途径、方式方法的同时，更加关注课堂氛围、学习兴趣、精神状态、生生和师生关系。
两大关注决定了高效课堂不再仅仅是一个狭隘的教学概念，也绝对不是从字面理解的“高效益”的课堂。
只追求“高效益”的“高效课堂”是肤浅的、低层次的、功利的、应试的，真正的高效课堂的内涵十分丰富，它是一个相对完整的教育概念。
5.高效课堂的核心理念是什么？答：高效课堂的核心主张是“以人为本”，其核心理念是：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。
支撑这种理论最简洁的描述是“四新”，即新教师、新课堂、新学校、新学生。
6..高效课堂的四个基本支撑是什么？答：高效课堂主张，教育即“人学”，它意味着教育必须“从儿童出发”，也就是“以儿童为本”，满足儿童的好奇心、展示欲、创造性。
高效课堂认为，学生首先姓“学”、字“生”。
离开了“学”，就没有“生”，这个“生”即“生长”。
因而学习即生长，学习是学生的生命成长方式。
支撑之一：新教师高效课堂主张，教师角色具有三重意义：教师是学校生态的建构者，是提供学习和生长条件的人。
离开教师这个特殊角色的存在，就意味着有可能失去“发生”，教师是一个必需条件，其价值体现在——是学习和生长的“可能性”。
教师是学习和生长的开发者。
千万不要简单以为教师就是教材、课程的开发者，这是远远不够的，有什么样的教师就有什么样的学生，教师对学习和生长的开发意味着首先是对学生潜能、思维、学习力等基本素质和能力的开发；其次是对学习的开发，要敢于“放手”，大胆让学生在“经历中体验”，在“失败中矫正”，在“感悟中成长”；再其次是对生长的开发，条条大路通罗马，“人学”的教育主张要从差异出发，接受差异、尊重差异、包容差异，准许学生“遵照自己的方式”去学习和生长，要敢于让每个学生“走自己的路”。
这样，教育教学的内容指向性将更加清晰，进一步指向生活、生命、生存。
教师是信念的传播者。
教师必须以自己的信念去影响学生的世界观、人生观、价值观。
其实，当我们概述学校即生态、教师即条件时，其中都包含着“文化”指向，有时候，需要从“教育即信仰”的角度去领会教师对信念的传播。
支撑之二：新课堂高效课堂主张，学生生活、学习、成长的主要场所是在学校、在课堂。
可是我们的很多课堂，除了知识之外，似乎没有别的什么，如果教育是“人学”，又主张“以人为本”、“全面发展”，那么，课堂显然要补充“筋骨”，尤其是要具有生命的价值意义。
“知识的超市、生命的狂欢”，这个概括包含了对课堂的全部主张，课堂不仅是学习知识的场所，更是一个生命场。