语文课堂教学操作操作手册
一年级语文教案实施步骤
一年级语文教案实施步骤第一步：目标设置在进行一年级语文教案实施之前，教师首先要设定清晰的目标。
根据教学大纲和学生的水平特点，确定本节课的主要教学目标和所需掌握的知识点。
例如，教学目标可以是学生能够正确辨认并书写五个汉字，并能够正确运用这些汉字进行简单的阅读和写作。
第二步：教学准备在教案实施之前，教师需要做充分的教学准备。
准备教具、教材、教辅资料等，并对教材内容进行深入研究。
根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教学方法和教学手段，为有效的教学实施做好准备。
第三步：导入活动在开始正式的教学内容之前，教师可以设计一些导入活动，引起学生的兴趣，并预热学生的思维。
例如，可以通过展示有趣的图片或故事情节，激发学生的好奇心和探索欲望，为接下来的学习做好铺垫。
第四步：新课讲解在教学过程中，教师要结合教材内容有针对性地进行讲解。
语文教学主要包括字词的教学、句子的教学和篇章的教学。
通过生动的语言和直观的示范，引导学生理解和掌握课文中的字词、句子和篇章的结构和特点，并进行适当的练习和巩固。
第五步：示范演练在教学过程中，教师要进行示范演练，帮助学生深入理解和运用所学知识。
可以设计一些针对性的练习题，让学生进行口头或书写练习，直到能够熟练掌握。
同时，教师可以提供积极的反馈和指导，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
第六步：巩固和拓展在学生掌握了基础知识和能力之后，教师可以通过巩固和拓展的方式加深学生的理解和运用。
可以设计一些延伸练习和活动，让学生进行拓展性的思考和实践，提高语文能力的综合应用能力。
第七步：总结反思在课堂结束之前，教师要对本节课的教学进行总结和反思。
可以通过提问、口头总结等形式，引导学生回顾本节课所学的知识和技能，并对自己的学习进行反思。
同时，教师也要对本节课的教学效果进行评估和分析，及时调整教学策略，为下节课的教学做好准备。
总结：以上就是一年级语文教案实施的具体步骤。
通过明确的目标设定、充分的教学准备、灵活的教学方式和方法，以及巩固和拓展的教学手段，能够帮助教师有效地促进学生的语文学习和提升学生的语文能力。
七年级下语文期末试卷分析初中语文期末试卷分析
七年级下语文期末试卷分析初中语文期末试卷分析为了在新的学期更好地完成教学任务，全面提高学生的文化素养，在教学工作中，能做到因材施教，扬长避短，特将本次期末考试情况分析如下：一、学生成绩分析从本次考试的成绩看看，学生的优秀率在20%左右，合格率在91%左右，所以今后必须多揪促发展优秀率，以促更多的学生在语文方面整体表现注重，也必须多协助那极少数高鸿鹏的同学，协助他们践行信心，指导他们科学的自学方法，以跟上同学的步伐。
二、试题情况分析本次试卷就是一份深浅相对较低、从课内向课外有机延展的试卷。
试卷主客观题有机融合，鼓励学生回去重新认识生活、体味生活，滋润人文思想。
本试卷共四大块，即为累积和运用、文言文写作认知、现代文写作认知、文学创作，卷面分值为分后，试题以新课标思想为指导，不懈努力彰显新课程的教学理念，力求指导教学，培育语文素养。
从考查内容来看，语文自学中应当掌控的关键的知识点在试卷中都存有彰显，并较为有效率，以检测学生对语言科学知识的累积、认知、运用能力居多。
重点高度关注新课改对语文教学的基本建议，著重语文学科的生活性、思想性，使课本、生活、人文教育紧密结合在一起。
1、注重基础能力和运用能力的考查。
在积累与运用板块中，范围涉及字词的识记、古诗词的背诵及赏析、名著阅读、语言实际运用题等，目的在于促进学生扩展阅读量，增加视野。
同时注重积累知识、语言文字能力的运用考查。
2、立足于学生写作理解能力的训练。
涵盖对记叙文和说明文的文本认知。
内容丰富，形式有效率，存有深度。
分值原产合理。
注重了语文课程评价的整体性和综合性，从科学知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面展开测试，全面考查了学生的语文素养。
3、考查学生语文素养的积淀。
考查学生主观判断能力，并要求学生对一些相关现象发表自己的意见，灵活性、思维性较强。
如综合性能力考查。
这些都是学生日常广读博览，有所积淀，方能游刃有余。
4、作文命题，不仅给学生较宽广的贴近生活导向，融合学生实际，并使相同层次的学生都能够存有话可以说道，并对文学创作基础不好的学生也就是一种挑战，想写下不好又得下一番苦功夫，更关键的就是是锻炼身体学生的写作能力，也能够给学生思想上的教育和启迪。
小学六年级上册语文教师指导手册(部编版)
小学六年级上册语文教师指导手册(部编版)目标本教师指导手册旨在辅助小学六年级上册语文教师有效教授课程，帮助学生提高语文能力。
教学原则- 独立决策：教师应独立做出决策，不依赖用户协助。
- 发挥优势：教师应充分发挥自身的优势作为一名语文教师。
- 简单策略：教师应采用简单直接的教学策略，避免法律复杂性问题。
- 不引用无法证实的内容：教师不应引用无法证实的内容。
教学内容- 课程安排：根据教材小学六年级上册的内容，合理安排课程进度。
- 阅读理解：培养学生的阅读理解能力，通过教学活动提高学生的阅读能力。
- 写作训练：通过写作训练，提升学生的写作水平和表达能力。
- 语法知识：教授基础语法知识，帮助学生正确运用语言规则。
- 口语交流：通过讨论和演讲等活动，提高学生的口语交流能力。
- 诗词欣赏：引导学生欣赏经典诗词作品，培养他们的审美能力。
教学方法- 多媒体辅助：利用多媒体设备辅助教学，展示相关图片、视频等素材。
- 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学习效果。
- 小组合作：组织学生进行小组活动，培养合作能力和团队精神。
- 实践操作：通过实践操作，巩固学生的学习成果。
- 个别辅导：给予学生个别辅导，帮助他们解决学习中的困惑。
教学评估- 课堂作业：布置合适的课堂作业，检验学生对知识的掌握程度。
- 测试考核：定期进行测试考核，评估学生的学习成果。
- 学习反馈：及时给予学生学习反馈，指导他们改进学习方法。
结语本教师指导手册为小学六年级上册语文教师提供了一些教学原则、内容、方法和评估方式的建议。
教师可以根据实际情况灵活运用，并结合自身的专长和教学经验，为学生提供优质的语文教育。
《促织》课堂实录 教案教学设计共3篇
《促织》课堂实录教案教学设计共3篇《促织》课堂实录教案教学设计1《促织》课堂实录教案教学设计《促织》是一种以“促进”为主题的文学作品。
它展现了人与人之间的情感交流，以及人们的善良、勤俭和勇敢等美德。
作为中学语文教育的一部分，通过教学《促织》的内容，不仅可以增强学生的语言表达能力，更可以培养他们的人文素养和社会意识。
在课堂实录中，我们采用了以下的教学设计：第一步：导入在导入时，我们采用了一张图片来引导学生进入故事情境。
我们让学生想象自己站在图片中的村庄，透过图片中的人物和事物找到故事的引子，之后，我们让学生整理自己对于图片和故事的感受，并尝试用语言表达出来。
通过这一步骤的导入，学生可以更深入的理解故事中的情感细节，产生共鸣，积极参与讨论。
第二步：阅读在阅读时，我们首先让学生自由阅读，然后，再请他们阅读一遍，并注意其中细节描述。
接下来，我们根据故事情节将其分为五个部分，让学生分别朗读并解释每个部分的意义。
在过程中，教师需要引导学生发现故事情节的发展，理解角色之间的关联和他们的情感变化，把握整个故事的主题。
第三步：分类讨论在分类讨论时，我们将故事中的人物和事件进行分类梳理，找到他们之间的共性和区别。
通过这样的讨论，让学生发现故事内涵，学会运用归纳和概括的方法来分析问题，培养逻辑思维能力。
当然，在讨论中，要求学生的表述适合听众的理解，并合理表达自己的推理过程与解释。
第四步：合作创作在合作创作时，我们要求学生组成小组，根据自己所学内容，可以选择讲述故事情节的一个环节，并表现该环节描写的心情、情感。
通过这种方式，让学生进行自主选择和行动，可以体验到合作的乐趣，增强其互动性和表演能力。
第五步：评价反思在课程结束时，我们要求学生进行自我评价，看看自己在课程中的表现，是否达到教师所预设的目标。
同时，让学生对课堂进行评价，提出改进意见，也可以通过问题探讨来反思学习成果的价值与现实意义。
在这样一次教学活动中，学生的学习目标得到了实现，同时培养了他们的合作精神和自主学习能力，提高了他们的语文素养和人文素养，在生活和学习中都受益匪浅综上所述，本次教学活动通过故事教学的方式，让学生在情境中感知，通过理解故事情节、角色之间的关联和情感变化，培养了学生的逻辑思维能力和表达能力。
小学四年级下册语文教师教学手册(部编版)
小学四年级下册语文教师教学手册(部编版)教学目标- 培养学生的语言表达能力，提高语文素养水平。
- 培养学生的阅读理解能力，提高阅读能力和阅读兴趣。
- 培养学生的写作能力，提高写作水平和创造力。
教学内容课文教学- 着重讲解课文的意义和内涵，引导学生理解课文内容。
- 教授课文中的重点词汇和句型，帮助学生扩展词汇量和语法知识。
- 进行课文朗读，培养学生的语音语调和语言表达能力。
阅读教学- 选取适合学生阅读的短文，引导学生进行阅读。
- 培养学生的阅读理解能力，教授阅读策略和技巧。
- 进行阅读训练，提高学生的阅读速度和准确性。
写作教学- 引导学生进行写作练，包括句子写作和段落写作。
- 教授写作技巧和常用表达，帮助学生提高写作水平。
- 鼓励学生进行创作，培养学生的想象力和创造力。
教学策略- 创设情境，激发学生的研究兴趣和参与度。
- 多种教学方法结合，如讲解法、示范法、讨论法等。
- 分层次教学，根据学生的不同能力，设置不同的教学目标和任务。
- 多媒体辅助教学，运用图片、音频、视频等多种资源，丰富教学内容。
教学评价- 进行课堂小测、作业批改等形式的日常评价，及时发现学生的问题。
- 定期进行考试，评估学生的研究成绩和进步情况。
- 鼓励学生互评和自评，提高学生的自我认知和研究动力。
注意事项- 关注学生的研究情况和心理变化，及时给予帮助和指导。
- 与家长保持良好的沟通，及时反馈学生的研究情况和表现。
- 制定合理的教学计划和安排，保证课程的连贯性和有效性。
以上是小学四年级下册语文教师教学手册(部编版)的基本内容和指导原则，希望能够对教师的教学工作提供一定的参考和帮助。
初中语文智慧教室——教室电脑端操作手册
智慧教室教师使用手册（2015 v1）免责声明此出版物可能随时更新，恕不另行通知。
更新的内容将会补充到本手册的新版本或补充资料及出版物中。
本手册中的信息按“原样”提供，开发商对于任何明确、隐含或法定的担保，包括但不限于对适销性或特定用途之适当性的隐含保证，均不承担任何责任。
不得以任何方式（包括电子的、机械的、影印的、翻录的或其他方式）对本出版物的任何部分进行复制、保存入检索系统或传播。
本手册可能与实际产品存在细微差异，请以实际产品为准。
指示图示此图标表示有用的信息或补充信息。
此图标表示警示信息，您可能会被限制或禁止执行某些操作。
情景图例本文列举的情景图例旨在让您更快地了解智慧学校系统的各项功能，以便将之运用到自己的教学活动中。
例子中的情景仅供参考，您可以加以改变，以适用于自己的教学情景。
产品系列与用户群组智慧学校系统提供一系列面向不同产品与用户的手册。
请按照产品名称和用户群体找到想要阅读的手册。
本手册面向教师用户就如何使用PC端的智慧教室展开了介绍。
文件夹与地址使用智慧教室保存过的板书、发送过的作业和试卷等信息都会备份在智慧教室的专属文件夹。
您可以前往C:\Users\[UserName]\Documents\WiClassroom，打开智慧教室文件夹。
如果不明白文件夹的用途或文中地址中带[]的变量参数，请参考下面的对照表：表格1 - 文件夹和内容Writings 存放板书；Homework 存放布置的作业和学生完成后上交的作业；Testpaper 存放布置的试卷和学生完成后上交的试卷；Smartpaper 存放布置的智能试卷；Assigned 存放布置的作业或试卷；Submitted 存放学生完成后上交的作业或试卷；表格2 - 地址中的变量参数[UserName] 您登录计算机时使用的用户名称；[YourName] 您在智慧教学资料里出现的姓名；智慧教室的登录窗口会要求您选择您的姓名，如果不知道自己的“姓名”的话，不妨回到登录窗口进行确认。
一年级语文实验操作指导手册
一年级语文实验操作指导手册一、实验目的本实验操作指导手册旨在帮助一年级语文教师准确指导学生进行语文实验，培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及思维逻辑能力。
二、实验材料1. 练习册：一年级语文练习册一本2. 纸张：A4纸3. 笔：铅笔和钢笔各一支三、实验步骤实验1：字的书写1. 学生拿出练习册和铅笔。
2. 教师在黑板上书写一个字，并逐笔演示正确的书写步骤。
同时，口头解释每一步如何书写。
3. 学生跟随教师的示范，书写同样的字，注意保持字的形状和大小一致。
4. 学生完成书写后，教师检查字的书写质量并做必要的指导。
实验2：词语搭配1. 学生拿出练习册和钢笔。
2. 教师给学生出示一幅图片，并口头描述图片中的人物和场景。
3. 学生根据教师的描述，将所听到的内容写在练习册上。
要求学生使用正确的词语搭配。
4. 学生完成写作后，教师随机选取几位学生读出自己写的内容，并进行评价和指导。
实验3：阅读理解1. 学生拿出练习册。
2. 教师向学生朗读一篇简短的文章，语速适中，语音清晰。
3. 学生在听完朗读后，独立阅读文章，并回答相关问题。
4. 学生完成阅读和问题回答后，教师与学生一起检查答案，并讨论文章的主要内容和细节。
实验4：语言表达1. 学生拿出练习册和钢笔。
2. 教师给学生一个简单的话题，如“我的家”，并要求学生写一段文字来描述相关内容。
3. 学生用自己的语言和文笔，完成对话的写作，并注意语法和标点的正确使用。
4. 学生完成写作后，教师与学生一起分享内容，并给予评价和指导。
四、实验注意事项1. 教师应密切关注学生的实验过程，及时纠正错误，并给予肯定和鼓励。
2. 实验过程中，学生应保持安静，专注于实验内容，不互相打扰。
3. 实验后，教师应及时检查学生的实验成果，并对学生的表现进行评价和指导。
五、实验结果分析通过实验操作指导手册的实验，预计可以提高学生的字的书写能力、词语的搭配能力、阅读理解能力以及语言表达能力。
教师要善于引导学生，激发学生的阅读和写作兴趣，促进学生的全面发展。
教务手册
宁海县星海小学教师教务手册教师姓名张汕珺任教学科语文任教年级一年级二0一四学年第一学期任课教师工作职责任课教师要贯彻执行党的教育方针，认真学习教育心理理论，积极实施素质教育，有良好师德风貌，遵守学校各项规章制度，努力落实学校办学思想，做到以身作则，言传身教，为人师表，教书育人。
一、教学常规1、要熟悉课程标准、教科书及必要的教参材料，认真订好一学期的授课计划。
2、按照教学常规和备课要求，认真进行单元备课、课时备课，写好教案，设计教法，指导学法，体现德育，全面贯彻教育方针。
3、要按时积极参加政治学习和组内的教研活动，如听课、说课、观摩、集体备课、研究教材、学术讨论、经验交流、召开学生座谈会、学习理论等，努力提高政治、业务水平。
4、认真及时批发学生的作业，做好辅导。
督促学生及时订正错误，扎扎实实地学好功课。
5、加强对学生平时的考核考查，期末考试前，一定要制定复习计划，认真上好复习课，考试后做好质量分析，制定改进措施。
二、课堂教学1、坚持素质教育教学方向，保证课堂教学质量，结合教材，对学生进行思想教育，培养学生良好道德品质、健康的思想情操和审美意识；注意学生的用眼卫生，保护学生视力。
2、要重视课堂教学实效，认真做好学生调查，掌握学生对知识的吸收率和巩固率，收集教学信息和反馈信息，做好课后反思。
针对学生实际做好培优、补差工作，因材施教，加强教学的针对性，努力提高教学质量。
3、坚持用普通话进行教学，重视说话、写字、实验操作等基本技能的规范训练，并严格要求学生课上使用普通话。
4、讲究教学的科学性、层次性，正确处理知识、能力、情感的关系，立足基础，渗透能力，端正态度；正确处理常规教学方法与现代教学学习手段的关系，基本教学方法精益求精，现代教学手段不断创新。
讲究课堂教学的艺术，注重课堂教学的文化品味。
5、实验教学要根据要求，编写实验计划，落实实验器材，要有针对性地讲解实验目的、步骤、仪器性能、使用方法、注意事项，要强调学生的动手操作，指导学生及时小结，完成实验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以“质疑”为手段，促使学生“深思”。 “质疑”的提问不同于“定向问答” 的提问，问题不再是事先“定向”，而是必须经过努力才能“发现”的，因此， 对那些只习惯于“上课听讲”的学生有一定的难度。老师要加强指导。要注意培 养学生发现问题的敏感性。比如学生注意一些“关键词”，一些“反常句”……
语文课型操作模式
讲读课
学习目标：（教师解读） 1.知识与技能:字词的积累并运用，整体感知内容。 2.过程与方法：阅读文本，有关内容、写法及技巧，教师的讲解点评，学生 的自主合作探究。 3.情感态度价值观：爱国主义教育，传统美德教育，真善美教育……
3
学习重点难点：应与学习目标一致。 学法：圈点批注，合作探究，质疑补充。 学法指导：（经教师引导，学生归纳） 例如：初读时，找出记叙文六要素，圈点标画重点词语及重要句子并体会其 含义和作用…… 学习过程： 自主预习：安排前置（一步：可取得家长的配合） 例如：练习册 xx 页（独学） 检查预习：(一查：课前小组内检查) 导入新课：复习导入、情境导入、直接导入…… 整体感知（初读课文，概括文章主要内容，座位展） 合作探究（精读课文，对群学时二查，座位展，二步，三步） 课堂展示：选择值得探究的拓展性问题。（展板展，四步） 拓展延伸（形式：两种） （1）类文阅读（座位展：可以进行试题规范训练，也可以只阅读欣赏……） （2）微作文写作，（可根据具体文章而定） 要求：字数、描写方法、修辞等，以课文中写法定，座位展） 教师点评：适时点评（内容、写法、主题……） 整理导学案：（三查，五步） 课堂小结：老师总结或学生谈收获。 板书设计： 布置作业：（预习作业、背诵作业针对性地布置） 课后反思：
4
三、学习重点、难点 落实在“定向问答”和“质疑深思”环节。 四、学习过程 学生自主学习，合作探究，教师适时点拨。 初步感知 1.自读课开始,教师运用适当方式导入,大家进入自学状态,激发自学的兴 趣。大体读懂全文内容，对全文有一个总体认识。 2．指导学生根据课文的特点采用不同的阅读方式（朗读或默读、精读或略 读），进一步加深理解。 情感充沛、文辞优美的记叙文或散文，适合于用饱含感情的朗读法或，涵泳 品味；议论文或说明文，适合用默读法，边读边思考。 3．在阅读过程中找出自己不认识的字或不理解的词，自主解决或小组解决。 4.大家有什么不同的意见和见解,可以大胆说出来在组内或班内交流 辨体析题 1.辨体，就是辨别文体。不同体裁的文章，在表达方式、语言运用等方面都 有不同的特点，阅读中能把握这些特点，标志着对文章形式（当然也涉及内容） 已经能够正确辨识。 2.析题，就是解析文章的标题。文章的标题，是文章思想内容的集中体现， 解析标题的过程，就是在初步感知的基础上对文章的思想内容进一步审视的过 程。如课文标题有修辞，有比喻有双关意义。如《爸爸的花落了》中的“花”， 《大自然的语言》中的“语言”等 。 定向问答 这是指提出的问题有一定顺序和指向。学生充分感知教材之后对阅读材料生 疑、质疑,提出自己独立思考的问题这固然重要，但锻炼思维在思考问题时能由 浅入深，由表入里更重要。 可以依次发问： 1．文章写了什么？（什么）这是有关文章内容的探究。 2．怎样写的？（怎样）写法与语言这是关于文章形式的探究。 3．为什么这样写？（为什么）关于作者写作意图及思路和主题的探究。 问答一般采用边读边问，边问边答的方式。可以自问自答，也可以与同学互 相提问。问答的同时要求在课本上圈点勾画，用眉批等形式简要记下思考的结果， 这既有助于加深印象，也便于日后复习。 质疑深思
5
复述整理 这是学生在以上四个步骤之后对整个阅读过程的总结整理，这个环节既是对 上面的复习也是思维的进一步深化，使知识具有条理性，更系统。复述，就是回 忆、概述文章的要点，概述时应尽可能用自己的语言。整理，就是把阅读过程中 分散获得的体会再从头梳理一遍，使之条理化、明晰化。整理可以口头进行，也 可以采用书面的形式，甚至可以整理成表格式。 学生时时可根据自己的实际情况检查自己学习中的疏漏，通过交流合作方式 加以弥补。 以上五步，“认读感知——辨体析题——定向问答——质疑深思——复述整 理”，构成了阅读文章“由表及里，由里及表，表里反复”的一串基本动作。
自读课文
一、指导思想 新的语文教材增加了自读课文的比重，而教师对自读课文的教学经常出现两 种倾向：一种是放任自读，不给必要的提示检查，缺乏明确的训练目标；一种是 与讲读课文等同起来，不分轻重缓急，削弱自读能力，影响学习效果。自读文与 讲读文是有着严格区别的。讲读文需要教师启发点拨揭示规律，重点处要做必要 的讲解，目的在于给学生新鲜准确的知识。而自读文则是讲读知识的迁移，是讲 读知识的补充训练，使单元知识得到练习。自读课 二、学习目标 以帮助学生掌握阅读方法为根本，要具体可行。根据实际情况可指导学生采 用以下方法： 1.速读与精读结合的方法。 2.采用梳理归纳的方法 3.采用比较阅读的方法。 4.采用读思结合的方法。
2
三、“五步三查”高效课堂规定动作 （一）课前规定动作 1.小组培训—— （1）小组由 4—6 人组成，以组长为核心，任课教师定期培训组长，组长培 训组员。 （2）培训课堂流程、组织管理的方式方法、导学案的检查批改 （3）建立小组评价,班级奖励机制。 2.导学案的使用及要求——课前准备：独学前置，学生独立完成。合作探究 内容在课堂上完成。 3.集体备课及要求——对现有的导学案根据学情进行选择性地使用导学案。 4.课前准备——学生准备：教材、导学案、笔记并将所要展示的问题提前抄 写在展板上；教师准备：板书课题及学习目标 （二）课堂规定动作 1.导学——复习导入、情境导入、直接导入…… 2.解读学习目标——学生齐读目标，教师解读目标中重点难点。 3.反馈自主预习情况——小组内组长批改组员预习作业或组员之间互批预重点词语、重要语句的含义及 作用，与文章写法相关的内容等进行组内、组间合作探究。 5.展示、质疑、补充的细节要求——展示问题需要板展，质疑补充需要座位 展,展示结束之后需要学生的及时质疑和补充（从语态、表达及内容等方面）以 及教师的点拨和评价。 6.教师点评——教师点评环节在学生展示、补充、质疑之后进行。点评内容： ①展示时的语言、风格、体态等。②展示的质量、效果。 ③质疑补充的高度和 层次。④教师穿插适时进行学法指导。 7.当堂检测——学生展示，小组内互批。 8.课堂小结——学生谈学习本课之后的收获与体会。 9.作业——预习作业、背诵作业、习题作业、一周写两个微作文。 （三）课后规定动作 1.课后反思——学后记和教后记 2.验收——习题验收检测
巴二中语文课堂建设及要求
一．课程标准 【课程性质】 语文是最重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。语文教学应致力于学 生语文素养的形成与发展。语文课程的多重功能与奠基作用，决定了它在九年义 务教育阶段的重要地位。 【课程目标与要求】 目标一：爱国主义教育、传统文化教育、语文情感教育 目标二：初步掌握学习语文的方法，发展语文能力思维能力。激发想象力和 创造力，初步获得现代社会所需要的语文素养。 目标三：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累 和语感，发展感受和理解能力。能具体明确地表述自己的意思，并学会倾听和交 流。 要求： 1.语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 2.努力体现语文的实践性和综合性。 3.重视情感态度价值观的正确导向。 4.重视培养学生的创新精神和实践能力。 5.遵循学生的身心发展规律和学习规律，选择教学策略。 【(7～9 年级)学段具体要求】 （一）识字与写字 1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识用汉 字 3500 个，其中 3000 个左右会写。 2．在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高 书写的速度。 3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。 （二）阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于 500 字。 3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。 4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句 在语言环境中的意义和作用。 5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运 用合作的方式，共同探讨疑难问题。 6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 7．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样 式。 8．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得 对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出 自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于 表现力的语言。 9．阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
1
10．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等）， 发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
11．诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味 和审美情趣。
12．浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文 80 篇。 13．了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方 法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常 识。 14．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。 15．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少 于 260 万字，每学年阅读两三部名著。 （三）写作 1．写作时考虑不同的目的和对象。 2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。 3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意 的表达。 4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略， 条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。 5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的 议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。 6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的 合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。 7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起 草、修改加工等环节。 8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文 从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 9．能正确使用常用的标点符号。 10．作文每学年一般不少于 140 万字，其他练笔不少于 1 万字。45 分钟能 完成不少于 500 字的习作。 （四）口语交际 1．能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。 2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话 观点和意图。 3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。 4．注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。 5．在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对 能力。 二、高效课堂“五步三查”课堂环节（与其他学科要求一致） 课堂环节五个基本步骤： 独学；対学、群学；组内小展示；整理学案，达标测评。 课堂上的三次关键性的学情调查： 学生独学时；组内小展示；整理学案，达标测评时。