(完整版)中小学美术教育调研报告
美术教学调研报告范文
美术教学调研报告范文# 美术教学调研报告一、调研目的我们学校美术教学一直以来都备受关注，而近期有一些问题引起了我们的关注。
为了更好地了解学生对美术教学的需求以及教师在教学中所面临的挑战，我们进行了一次针对美术教学的调研。
通过此次调研，我们希望能够收集到关于美术教学的意见和建议，为进一步提升美术教学质量提供参考。
二、调研方法我们选取了我校六个年级的学生和美术教师作为调研对象。
使用问卷调查的方式，我们向学生了解他们对美术课程内容、教学方法和教师素质的评价，向教师了解他们在教学中所面临的问题和需求。
此外，我们还进行了观课和访谈，进一步了解教师在课堂上的实际教学情况和学生的学习态度。
三、调研结果# 1. 学生的意见和需求调查结果显示，绝大多数学生对于美术课程非常感兴趣。
他们希望在美术课上能够得到更多的实践机会，如绘画、手工制作等。
同时，一部分学生表示希望增加美术史的学习，以便更好地了解艺术的发展历程。
此外，还有一些学生对于美术教师的专业能力提出了要求。
他们希望教师能够提供更多的指导和建议，引导他们发现创作潜力，提升自己的绘画水平。
# 2. 教师的问题和需求访谈中，教师们提到了一些他们在美术教学中所面临的问题。
首先是课程设计方面，教师们觉得需要更多的资源和资料来辅助教学，以提供更多的实际案例和参考。
其次，他们也认为美术教学需要与其他学科进行更好的整合，以促进学生的综合能力的发展。
此外，教师们也感到压力很大，因为很多时候美术教师的工作不仅仅局限在教学范围内，还需要参加绘画比赛、评选作品等，这给他们带来了很大的负担。
他们希望学校能够给予更多的支持和帮助。
四、建议和改进措施根据调研结果，我们提出了以下建议和改进措施：# 1. 丰富美术课程内容学校可以进一步增加美术课程的实践性，提供更多的机会让学生进行绘画、手工制作等活动，以满足学生对美术实践的需求。
同时，学校也可以增加美术史的学习内容，帮助学生了解艺术的发展历程。
中小学美术教育现状调查报告范文
中小学美术教育现状调查报告范文一、引言美术教育作为中小学教育的重要组成部分，对培养学生的审美能力、创造能力、表现能力等具有重要作用。
然而，近年来由于一些原因，中小学美术教育面临一些问题与挑战。
为了了解中小学美术教育的现状，本报告进行了一项针对中小学生、教师、家长以及相关教育机构的美术教育调查。
本调查的目标是了解中小学美术教育的现状，找出问题所在，并提出相应的建议。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式。
我们设计了针对学生、教师、家长以及教育机构负责人的不同问卷。
通过对各受众人群的频率抽样，我们选取了来自不同地区、不同学校的样本作为调查对象。
问卷中的问题包括对美术教育的重视程度、美术课程设置、教师水平、学生参与度、教育机构支持等方面。
三、调查结果1.对美术教育的重视程度调查结果显示，广大受访者普遍认为美术教育对学生的发展十分重要。
约有85%的受访者认为美术教育可以培养学生的审美情趣和创造力。
然而，仅有约60%的学校将美术教育视为重要学科，并有相应的教师配置。
2.美术课程设置从调查结果看，美术课程时间在学校课程中的比例较低，许多学校每周仅开设1-2节美术课程，甚至无法完全覆盖全年的学期。
超过一半的学校存在美术课程时间不足的问题。
此外，仅有一小部分学校提供选修美术相关的课程，满足不同学生的需求。
3.教师水平与素质大部分受访的教师并非专业的美术学科背景，超过80%的受访教师并未接受过系统的美术教育培训。
这导致了许多教师对于美术教育的理解和方法存在一定的局限性。
同时，调查还显示大部分教师因缺乏相关教材和艺术资源，教学内容与时代脉搏不够贴合。
4.学生参与度调查结果显示，学生们普遍对美术教育持有积极的态度，但仍有相当比例的学生对美术课程的重视程度不高。
只有少数学生倾向于参加校内外美术活动，如美术比赛、展览等。
其中，学生的机会和动力成为影响学生参与度的关键因素之一。
5.教育机构支持调查结果显示，教育机构对中小学美术教育的支持力度较低，包括对美术教师队伍的招聘与培养、教育投入、艺术资源的提供等。
中小学美术教育调查报告
西北师范大学中小学美术教育调查报告题目：关于美术教育的调查报告姓名：***指导教师：***学号：************班级：2006级国画1班专业：美术教育（国画）指导教师：***素质教育是当今教育事业的主题，然而作为素质教育重要内容的美术教育，无论是在中小学、高校的课程建设与改革中，还是在发展职业教育中，都占有显著的发展地位。
国家和社会对美术教育的空前重视，为美术教育的发展创造了新的机遇。
一、美术教育发展现状美术教育既是素质教育的重要内容，也是职业技能教育的主要科目，肩负着培养新时代所需高质量人才的重任。
随着社会的发展，我国美术教育也在不断地发展变化，主要体现在以下几个方面：二、中小学美术教育存在的问题在升学率压迫下，我国基础教育中美术教育的现状不容乐观。
其具体表现在三方面：首先是美术教育的教学模式不完善。
其次是美术教师素质不高，美术教师对美术教育理论缺乏深入研究。
第三是家长对孩子的培养也是急功近利，在强烈的忧患意识推动下拔苗助长，孩子纷纷踏进教育水平良莠不齐的各种美术学习班，严重阻碍了他们创造性思维的发展，扼杀了他们纯真的天性。
三、中小学美术教育发展的趋势在国内外大气候的冲击和时代的价值要求下，现行的教育结构应适应市场经济发展的要求。
美术教育的发展趋势体现在以下几个方面：素质教育的要求使美术教育在中小学阶段受到重视，为其发展提供了可靠的理论支持。
重理轻文的教育思想从理论上得到了纠正。
培养综合素质、德智体美全面发展的教育理念在基础教育领域得以实施。
国民的审美水平顺应了时代的发展，满足了社会发展的需要。
四、美术教育的价值美术是人类满足自身需求、追求理想的手段。
美术教育的水准，在相当大的程度上体现着社会文明的水准，体现着教育阶段的水准。
它以独特的方式不断发展和完善。
美术教育与人以及社会形成了彼此助益、双向构建的关系。
对于以现代工业为基础的美术教育而言，将现代的美术教育思想与民族意识相结合，同时吸取国际上各种美术教育形式的优点加以发展创新，使美术教育在建设社会主义和谐社会中，具有一定的价值及其重要地位。
教育教学调查报告中学美术范文(精选4篇)
教育教学调查报告中学美术范文(精选4篇)【篇一】教育教学调查报告中学美术小学美术教育现状调查报告美术课具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年制义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中有着不可代替的作用。
《全日制义务教育美术课程标准》（下称《标准》）对美术课程的教育价值作了这样的表述：1、陶冶学生的情操，提高审美能力；2、引导学生参与文化的传承和交流；3、发展学生的感知能力和形象思维能力；4、形成学生的创新精神和技术意识；5、促进学生的个性形成和全面发展。
而在《标准》中，课程设计的基本理念是这样的：1、使学生形成基本的艺术素养；2、激发学生学习美术的兴趣；3、在广泛的文化情境中认识美术；4、培养创新精神和解决问题的能力；5、为促进学生发展而评价。
由此可见，在提倡素质教育的今天，美术教育具有重要的作用，它能有效地帮助学生形成正确的价值观，陶冶高尚情操和完善人格；而事实上，在许多城市学校里，美术教育受到了包括教育当局、学校、家长、社会等方方面面前所未有的重视，而且，美术教育的成效也是非常明显的，许多二、三年级的学生能够写出一笔飘逸的毛笔字，有的甚至能即兴挥毫，画一幅大气磅礴的水墨山水，有的能利用各种废弃材料，做出精美的手工作品。
然而，在农村学校里，学生所受的美术教育又怎么样呢？带着这个问题，本人对我镇的美术教育现状作了一次较为深入的调查。
为避免这次调查出现以偏概全或是不够客观等问题，本人选择了几所比较有代表性的学校如中心小学等学校，并着重从美术师资、教学模式、教学成果等方面进行了调查，调查情况如下：一、我镇小学美术教育的师资在所有被调查的学校中，全部没有配备专业的美术教师（此处所指专业教师是指由师范院校美术专业毕业，具有美术专业知识和美术教育知识的教师），担任美术教师的，大多是一些能写会画的教师，而这些教师中有90%还兼任其他课程；在调查中，我还发现一个令人惊讶的现象，好些学校里，美术、自然、历史等课程的任课教师竟然是即将退休或是病痛缠身的教师或是学校行政人员，这一点与美术教师专业化、专职化的要求格格不入，存在着巨大的差距。
美术学教育调研报告范文
美术学教育调研报告范文美术学教育调研报告一、引言美术学教育作为一门重要的艺术学科，对于培养学生的审美能力、创造力和艺术修养具有重要意义。
本次调研旨在了解当前学校美术学教育的现状和问题，为进一步提高学校美术教育质量提供依据和建议。
二、调研方法1.问卷调查通过发放问卷给学校教师和学生，了解他们对美术学教育的认知、需求和满意度。
2.访谈对学校美术教师进行访谈，了解他们的教学方法、教学经验和对美术学教育的看法。
三、调研结果1.学校美术教育的认知和需求问卷调查结果显示，大部分学生和教师对美术学教育的认知较为肤浅，只将其视为一门纯技巧性的课程。
同时，教师普遍认为学校美术教育存在很大的改进空间，需加强对学生艺术创作能力的培养。
2.教学方法和教学经验通过访谈了解到，目前学校美术教育多以传统的教学方式为主，缺乏对学生个体差异的关注。
教师普遍认为学生的创造力不足，往往只重视技巧和模仿，缺乏独立思考。
部分教师表示，在教学中会注重激发学生的创造力，通过引导和启发，培养学生的审美能力和艺术表达能力。
3.美术教育质量和师资配备大部分学生和教师认为学校美术教育质量有待提高，认为美术教育应该更注重培养学生的创造能力和审美能力。
此外，学校对美术教师的师资配备不足，部分学校只有一位美术教师，导致教学质量无法得到有效保障。
四、问题分析1.认知理念不足学生和教师对美术学教育的认知仅限于技巧和模仿，并缺乏对艺术创造力和审美能力的重视。
2.教学方法传统学校美术教育多以传统的教学方法为主，缺乏对学生个体差异的关注，导致学生的创造力受到抑制。
3.美术教师数量不足部分学校对美术教师的师资配备不足，导致教学质量无法得到有效保障。
五、建议1.更新教育理念加强对美术学教育的理念宣传和培训，促使学生和教师更加全面地认识美术学教育的重要性，并重视学生的艺术创造能力和审美能力的培养。
2.丰富教学方法学校美术教育应借鉴现代艺术教育的经验，注重启发式教学和创造性思维的培养，鼓励学生进行艺术创作和个性表达，提高学生的创造力和独立思考能力。
小学美术调研报告
小学美术调研报告一、引言本文是针对小学美术教育进行的一次调研报告，旨在了解小学美术教育的现状、问题和改进措施。
通过对小学美术教育进行深入了解，我们可以为今后的美术教学改革提供参考与建议。
二、调研方法在调研过程中，我们采取了以下方法：1.阅读相关文献资料：通过阅读教育部颁布的教育政策文件、学术研究论文和教育期刊等，了解小学美术教育的基本理念和发展方向。
2.实地观察：我们深入多所小学，观察了不同年级的美术课堂，了解教师的教学方法、学生的学习情况和教学资源的利用情况。
3.问卷调查：我们设计了一份针对小学生、美术教师和家长的问卷，收集了他们对小学美术教育的看法和建议。
通过以上方法的综合运用，我们得出了以下结论。
三、现状分析1. 教材与资源在教材和资源方面，我们发现存在一些问题。
部分学校使用的教材陈旧，内容陈词滥调，难以激发学生的学习兴趣。
同时，一些学校缺乏美术教学资源，如艺术品展览、美术馆等，限制了学生对艺术的感知和体验。
2. 教学方法在教学方法方面，我们发现一些教师过于注重技巧的传授，忽视了学生创造力的培养。
教师应该更注重引导学生发现美、欣赏美，培养学生的审美能力和创造力。
3. 评价体系目前，小学美术教育的评价体系主要以成绩为导向，侧重于学生的绘画技巧和作品的完成度。
这种评价方式容易导致学生追求形式上的完美，而忽视了对艺术的理解和表达。
四、改进措施为了改进小学美术教育，我们提出以下建议：1.更新教材和资源：教育部门应加大对小学美术教材和资源的更新力度，注重内容的新颖性和实用性，为学生提供更广阔的艺术视野。
2.培养教师的综合素质：教师需要具备良好的美术知识和教育教学能力，注重培养学生的审美情趣和创造力，为学生提供更多的艺术启发和指导。
3.推广多元评价方式：教育部门应鼓励学校和教师采用多元化的评价方式，注重学生的艺术鉴赏能力、创造力和表现力的培养，为学生提供更广阔的发展空间。
五、结论小学美术教育在教材与资源、教学方法和评价体系方面存在一定的问题。
美术老师教育调研报告
美术老师教育调研报告调研报告：美术教育的现状与发展一、引言美术教育作为一种重要的艺术教育形式，对学生的创造能力、审美情趣和文化素养起着重要作用。
本次调研旨在了解当前美术教育的现状和存在的问题，探讨美术教育的发展策略，为提高美术教育的质量和水平提供参考意见。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和实地访谈相结合的方式进行。
通过发放问卷调查了解学生和教师对美术教育的认识和评价，进而选择了几所中小学进行实地访谈，了解学校对美术教育的开展情况以及存在的问题。
三、美术教育的现状分析1. 学生对美术教育的认识有待提高。
调研发现，部分学生对美术教育仅仅停留在涂色填图的层面，对美术作品的欣赏和创作能力相对较弱。
2. 学校美术教育的资源不足。
大部分学校的美术教室设施简陋，缺乏足够的教材和艺术作品供学生学习参考。
美术教师的数量也不足，导致班级人数多、时间不够充裕的情况较为普遍。
3. 教师专业能力有待提高。
部分美术教师对最新的艺术潮流和教学方法了解不足，缺乏系统的美术教育专业培训。
四、美术教育发展的策略1. 加强学生美术素养的培养。
通过开展绘画、雕塑、摄影等多样化的美术活动，激发学生的创造力和想象力。
引导学生多参观美术展览，提高对艺术作品的欣赏水平。
同时，鼓励学生主动进行美术创作，营造良好的学习氛围。
2. 提高教师的专业能力。
加强对美术教师的培训，提供更新的美术教育教材和教学资源，让教师不断提升自己的专业素养，并了解最新的美术教学方法和艺术发展动态。
3. 完善美术教育的教学环境和资源支持。
学校应该增加投入，改善美术教室设施，提供更多的艺术作品和艺术品参考，为学生提供更好的学习条件和创作平台。
五、结论当前美术教育存在学生对艺术认知的薄弱问题，学校的美术教育资源和教师专业能力有待提高。
为此，我们需要加强学生的美术素养培养，提高教师的专业水平，改善美术教育的教学环境和资源支持。
只有通过综合改革，才能推动美术教育的发展，培养更多具有创造力和审美能力的艺术人才。
美术教育调查报告
参考文献
Smith, J. (2018). Art education in primary schools: A comprehensive analysis. Journal of Art Education, 51(2), 123-134.
Wang, M., Liu, Y., & Li, Z. (2020). The impact of art education on cognitive development in children. Child Development, 91(3), 783-794.
04
结论及展望
结论
01
美术教育对培养学生的审美能力、创造力和实践能力具有重要作用，对学生的 全面发展和综合素质的提高具有积极意义。
02
当前美术教育存在一些问题，如课程设置不够合理、教学资源不均衡、教师素 质参差不齐等，需要进一步改进和完善。
03
通过调查发现，大部分学生对美术教育持有积极态度，认为美术学习对个人发 展和兴趣爱好具有重要意义。
小学组
02
30名年龄在7-12岁之间的学生，其中男孩15名，女孩15名。
中学组
03
30名年龄在13-18岁之间的学生，其中男孩15名，女孩15名
。
调查方法
问卷调查
针对学生和家长分别发放问卷，收 集他们对美术教育的态度、期望、 需求等方面的信息。
观察法
观察学生在美术课堂上的表现、创 作过程，以及教师的教学方法、态 度等。
美术教育发展建议
创新课程设置
优化教育资源
丰富课程内容和形式，引入更多元化的教学 方式，满足不同学生的兴趣和需求。
加强对农村地区的美术教育资源投入，提高 整体教育水平。
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怎样开展中小学美术教育新课程研究——关于课题调查报告调查研究讨论：当前中小学课题研究的两种倾向性1、在目标价值取向上，是刻意追求遵循某种“模式”，构建或印证某种理论，还是关注学校教育实践中实际问题的解决，取得提高学校教育质量的实际成效？2、在方法取向上，是刻追求科学性、技术性，使研究成果成为“理论剪贴”或案例之上套论点，成为教师难以读懂的“大论文”，还是从实际出发，推介中小学教师运用的研究方式方法，使研究成果成为中小学教师喜闻乐见的作品？前言我国走向素质教育的教育科研的产物，也正在依靠广泛的群众性教育科研深入推进。
国家以政府行为将这一轮课程改革确立为国家的重大项目，以课题研究方式运作。
各级教育行政部门加强了对教育科研的领导，各级教研机构更充分地发挥了指导作用。
至前各种行之有效的教育科研活动方式仍在沿用。
新课程实验启动后，由于基础教育培养目标、课程体系的重建，要求转变教师教育观念和学生学习方式，学校文化建设呈现新的面貌，教育科研出现新的形势。
认清新形势，驾驭新局面，对推进新课程实验，提高新课程教育质量具有决定性的意义。
一、制度重建：教育科研重心下移，突出以校为本1、制度建设加强制度建设，使校本教学研究合法化和合理化，促进学校一级的教学研究工作的开展，提高学校自身教学研究的质量和水平。
（1）教研组织制度：教科室职能和工作流程；（2）收集和编写学校教科研专题指导信息；（3）调查本校教师实际的教科研需求；（4）确定本校学期或学年教科研的重点方向；（5）为本校教师开展教育行动研究提供方法指导和专题指导；（6）定期组织学校的教科研交流活动，促进教师间的相互交流；（7）对学校学期或年度教科研工作提出总结报告：主要教务与科研合一。
2、教研启动制度（1）教师教研需求调查制度；（2）学期或年度教研课题申报制度。
3、教研指导制度（1）校内（或“联合校”）学科带头人制度；（2）校外专家专业引领制度。
4、教研交流制度（1）日常学科教研活动制度；（2）全校教研经验总结交流制度；（3）校本教研专刊和“家长开放、接待日”制度。
5、教研服务制度（1）图书资料服务；（2）网上信息平台；（3）档案服务。
如：教师专业成长档案、学校课题研究（行动研究）、重大教研活动档案库。
6、教研激励制度。
二、内容更新：围绕课改目标，全面展开1、围绕课程功能的研究：从关注知识到关注人的发展。
如落实三维目标，倡导学会学习。
2、围绕课程结构的研究：从学科本科，到研究课程的均衡性、综合性和选择性。
如综合课程研究和学科关联、整合的研究。
3、围绕课程内容的研究：从注重书本知识，到关注学生生活经验。
如关于“教教材”和“用教教材”的研究，对实验教材的评价研究。
4、围绕课程实施的研究：从单一接受式学习，到研究学生学习式转变和能力培养。
如自主、合作、探究学习研究，学习能力培养研究。
5、围绕课程评价的研究：从强调甄别与选拔，到发挥评价促进人的发展和改进教学实践的功能研究。
如学生学业考试、综合素质评价研究和促进教师专业成长的评价研究。
6、围绕课程管理的研究：从课程过于集中管理，到三级课程管理和学校课程开发的研究。
如三级课程管理具体运行机制和校本课程开发研究。
三、倡导基于实践问题解决的教育行动研究1、何谓教育行动研究（1）基础理论与实践应用研究教育研究一般分为基础研究和应用研究两类，前者称“纯研究”，主要目的是构建在一定条件下具有普遍意义的各现象间因果关系理论，或改进已有的理论。
后者又称“行动研究”。
（2）教育行动研究的定义教育行动研究是教育领域适合于实际工作者开展的应用研究，它强调以工作在学校第一线的基层教师为研究的主体，针对教师自己在学科教学和班级管理中所遇到的种种问题，在校外专业教育研究人员的指导下进行诊断和分析，找出问题产生的原因，制定解决问题的具体计划和方案，并对实施结果进行评估。
如此循环往复，使教师的教学和管理行为不断得到改善与提高。
2、教育行动研究的特点（1）研究者——教师教师既是研究者，也是研究结果的消费者。
故教育行动研究又被称为“教师的研究”，是教师继续教育和专业成长的一种主要方式。
学生要“研究性学习”，教师要“研究性工作”。
（2）研究的起点——来自于教师自身实际工作中的问题、困惑和想法。
同时校外专家的理论指导有助于唤醒和培养教师的问题意识。
（3）研究的目的——改进和改善教师自身的教学和管理行为，有助于教师养成反思的良好习惯，提高专业的敏感性和合作精神，更加有效地工作。
（4）研究者与专家的关系——以学校教师为主体，校外专业教育研究人员提供专题性和技术性的咨询和指导，是一种新型的伙伴关系，是在“信息对等”之间的交流互动，有助于增强教师自信、自尊和自立的能力。
（5）研究过程——包含问题的提出、问题的归因、措施与行动和评估与反思四个循环往复的阶段。
3、教育行动研究的工作流程与方法（1）问题的提出（2）问题的发现教师从自身的实际工作中发现问题。
做教育行动研究，首先要敢于提出问题，其次要善于提出问题，然后，把“问题”转化为“课题”来研究。
怎样让教师找到问题？首先教师每次上完课后要进行反思。
优秀教师常做“教历”，“教历”是陈述性的，讲明事情的来龙去脉、自己的体验，并做一些分析。
每个星期要让教师把自己身边发生的事情记录下来，特别是要记录那些处理不了的事情。
所做的“教历”要进行定期的交流。
对共同存在的问题可以作为课题来研究，对于个别的情况可个别交流。
提升发现问题的能力学习新理论。
养成阅读最新教育理论著作和相关教育报刊杂志的习惯；学习新课程标准。
教师应学习并领会所教学科课程标准的内容和精神，提高标准意识和对标准的敏感性。
与同事交流。
养成同行沟通与交流的习惯。
与专家互动。
积极参加校外专家的各类专题教育讲座，了解新的教育观念与方法，开阔专业眼界。
好教师必须善于发现工作中的问题，但发现问题的前提是必须有现代的教育思想、新的思维观念和思维方式。
一个好教师应该是头脑当中装满问题的教师，假如教师觉得自己在教育、教学上什么问题都没有，绝不是一位好教师。
（3）研究的选题教师平时记录下来的自身工作中的想法和困惑，依据一定的专业判断，通过校内外专家和同行的协助，将一些也许是模糊的、不成熟的想法转化成自己教育行动研究的选题。
研究课题的选定应遵循三个标准：问题的重要性选题强调有理论依据，更强调对改进工作的实际意义，应分轻重缓急，将最急迫需要解决的问题，优先作为选题。
过程的可行性应该选择那些从时间、自身能力和外部资源等方面看比较可行的选题，树立“小课题”的研究意识。
如“改进期末评语”。
结果的可行动性应该选择自己认为可以根据研究结果自主采取行动的选题，尽量避免需要许多外部因素发挥作用而自己无法控制的选题。
（4）问题的归因在经过问题的初始调查确定问题的存在和严重程度之后，研究者应该着手分析问题产生的各种可能的原因。
为下一步制定问题可能的解决方案提供基础。
正确和有效的归因，可以使下一步采取的措施和行动更加具有针对性，也容易取得更好的效果。
一般而言，研究者对问题的归因，主要有三个来源。
理论的来源应该指出的是，理论或书本的来源，更多的是从一般的角度对导致某一问题的可能原因进行阐述，未必就切合特定学校、特定班级、特定学生的实际，但是它为研究者反思自己的实践，确定归国调查的重点，提供了可能的思路。
经验的来源对于研究者当前所面临的问题而言，同行的经验也许更加具有直接性和解释性，因为这些经验大多来自与当前问题相近的学校和班级环境。
当然，经验在问题的归因过程中也只是起一种启发和参考的作用。
实证调查的来源根据书本和经验，通过实证调查去分析和发现问题的原因，是当前教师所欠缺的归因分析方法。
实证调查方法重视从当事人那里直接获取导致问题的原因，因而使得归因分析更加直接和有效。
如果说前两个来源为归因提供了可能的思路，那么调查的来源应该成为日后措施与行动的主要依据。
（5）措施与行动措施与行动，是教育行动研究“在行动中研究，在研究中行动”的重要体现，也是教育行动研究的核心部分。
在措施和行动部分，研究者应该注意下述一些原则。
措施应该与归因的结果相对应研究者为了解决问题而采取的任何措施，必须有对该问题的归因结果，特别是实证性的归因结果的支持。
教育行动研究中“问题的归因”和“措施与行动”之间应有一致性和连贯性。
措施应该结合到自己的实际工作中去，要有操作性。
研究者所制定的措施不应该只停留在观念的层面，如果研究者的教育行动研究涉及学科教学的问题，就应该将措施结合到自己的备课、教案和课堂教学中去。
措施与行动是否到位，是检验教育行动研究真实性的主要指标之一。
措施与行动应该密切结合在一起，否则，很难确定研究者制定的措施是否真的落实到日常的工作中去，如没有落实，就很难体现教育行动研究“为行动而研究”，“在行动中研究”的理念。
（6）评估与反思评估与反思，是循环往复的教育行动研究过程的一个承前启后的阶段，它不仅是现有一轮教育行动研究的结束，也为新一轮教育行动研究孕育着的新问题。
致谢教师在教育行动研究案例报告中，基础教研室的各位参与调查与讨论的各位老师，他们利用暑假的一个多月的时间，各自在所圈定的调查对象（五邑地区的中小学）进行这项调研报告；对在研究过程中提供意见、协助和经费支持的机构、校外专家和同行特别表示感谢。
致谢不是一种客套，而是对他人付出的一种尊重、承认与感谢。
在西方发达国家，这部分内容已经是研究者“研究道德”的一个重要组成部分。
由于开展教育行动研究特别需要与他人开展合作与交流，研究者应该具备这种精神和胸怀。