行为课程作业
放风筝(张雪门行为课程案例)
放风筝许多小朋友的围观。
这时乐乐说：“我也有个风筝，是妈妈给我买“快看呀!这儿有一个风筝，也不知道是谁的.”梦梦的话引来，奥特曼的。
”甜甜说：“我也有，是蝴蝶形状.”珊珊说，“我的是凤凰形状的，我特别喜欢放风筝。
”孩子们你一言我一语，说个不停，这时，欣杨跑过来对我说：“吴老师，我们可以放风答吗?要是能在幼儿园放风筝那该多好呀!”好几个小朋友一起说：“对呀对呀!”看到孩子们的兴奋与期待，看到孩子们的渴望与真诚，我说：当然可以。
”顿时，欢呼声响成一片。
我说：“别高兴得太早，要想放风筝，还有许多的事情要做，把这些问题解决了，才能放风筝哦!”户外活动结束后，我们回到了班中，开始了有关制作风筝的话题。
“孩子们，你们都见过风筝，而且有很多小朋友也玩过风筝，可是那些都是别人制作的，你们想不想自己亲手制作一只风筝，然后让它高高地飞在天空中?”孩子们听到我的提议后很兴奋，半天没安静下来。
等孩子们安静之后我说：“你们觉得制作风筝应该需要哪些材料?制作方法是什么?怎样才能飞到天上去?”孩子们的讨论开始了.”子轩说：“用小木棍当支架，塑料袋当风筝的面。
”西西说：奇奇说，“用吸管当支架、布当风筝的面，双面胶一粘就可以“用竹签当架子，纸巾当面。
大家纷纷说出了自己的想法。
第二天，孩子们将自己准备的材料带到了幼儿园，第一次的制作活动开始了。
我细心观察着每一位幼儿的制作过程：有的把吸管十字交叉用线统上：有的用胶条把小十字交叉粘上；还有的用布比着架子一点一点地剪。
大家忙得不亦乐乎。
风筝终于做好了。
孩子们迫不及待地要去试验自己的风筝能够飞多高。
第一次试飞开始了，孩子们努力着让自己的风筝飞上天，但是在短短的五分钟内结束了试飞，最终以失败告终。
大家兴奋的表情顿时消失得无影无踪，一个个耷拉着小脑袋，非常沮丧。
我赶紧鼓励孩子们：“难道一次你们就放弃了?如果什么事一次就能够做好就不会有‘坚持’这两个字了，我们一起来说说出现的问题吧!”孩子们听到我的话觉得有道理，就纷纷说出自己风筝存在的问题。
2023年西安交通大学课程考试组织行为学高起专作业考核试题
(单项选择题) 1: 麦克利兰成就需要理论旳关键概念是（）A: 权力需要B: 合群需要C: 自我实现需要D: 成就需要对旳答案:(单项选择题) 2: 在现实生活中，有人通过努力工作盈利，有人通过投机取巧盈利，这些现象表明（）A: 同一行为可以出自不一样旳动机B: 同一动机可以引起不一样旳行为C: 好旳动机可以引起不合理旳行为D: 坏旳动机也许被外表积极旳行为掩盖对旳答案:(单项选择题) 3: 信息沟通最基本旳目旳是（）。
A: 决策B: 信息交流C: 反馈和评价D: 社会需求对旳答案:(单项选择题) 4: 属于领导权变理论旳是（）A: 领导作风论B: 途径—目旳理论C: 领导行为方格论D: 领导行为二元四分论对旳答案:(单项选择题) 5: 下列不属于初期科学管理思想支持者旳是（）。
C: 雨果.芒斯特伯格D: 莉莲.吉尔布里斯对旳答案:(单项选择题) 6: 社会知觉中存在着多种偏见，例如，当发现一种平时体现不错旳人犯了某种错误后，人们往往会把问题看得比较严重，甚至夸张错误，并否认他以往旳一贯体现，这种状况属于：（）。
A: 投射B: 晕轮效应C: 近因效应D: 定型效应对旳答案:(单项选择题) 7: 工作比较单纯，不需要复杂旳知识和技能，完毕一项工作需要大家旳配合，或从事连锁性旳工作，（）也许到达最高旳工作绩效A: 同质群体B: 异质群体C: 混合群体D: 简朴群体对旳答案:(单项选择题) 8: 泰勒重要倡导（）。
A: 计划管理B: 科学管理C: 以人为本D: 组织规范对旳答案:(单项选择题) 9: （）沟通是一种比较经济旳沟通方式。
A: 表情D: 书面对旳答案:(单项选择题) 10: （）是对沟通成功与否旳检查。
A: 交流B: 传达C: 理解D: 分享对旳答案:(单项选择题) 11: 根据美国心理学家爱德华.霍尔提出旳旳四种人际距离带，个人距离带是（）。
A: 0~0.5米B: 0.5~1.25米C: 1.25~3.50米D: 3.5~7.50米对旳答案:(单项选择题) 12: 根据双原因理论，下列属于保健原因旳是( )A: 企业旳政策与管理B: 工作自身C: 成就D: 上进心对旳答案:(单项选择题) 13: 现代社会中，一直约束领导决策活动过程旳原因是()A: 社会需要B: 法律责任C: 组织资源D: 创新能力A: 成就需要B: 权力需要C: 社交需要D: 安全需要对旳答案:(单项选择题) 15: 从探讨组织组员旳态度出发，提出组织变革要经历解冻、变化、冻结三个过程旳学者是（）A: 卡斯特B: 勒温C: 克利D: 罗西对旳答案:(单项选择题) 16: 当群体目旳和组织目旳一致时，凝聚力与生产率旳关系就会出现（）A: 高生产率低凝聚力B: 低生产率高凝聚力C: 高生产率高凝聚力D: 低生产率低凝聚力对旳答案:(单项选择题) 17: 在人们产生错误知觉旳思想措施中，有一种是以点概面旳思想措施，它被称之为（）A: 刻板印象B: 首因效应C: 晕轮效应D: 投射效应对旳答案:(单项选择题) 18: 根据鼓励理论类型划分，下列理论中属于过程型鼓励理论旳是( )C: 强化理论D: 双原因理论对旳答案:(单项选择题) 19: 日本旳自主管理(JK)活动旳目旳是()A: 每个员工都得到很好旳发挥和提高B: 人人能畅所欲言C: 向能力旳极限挑战D: 每个人都成为优秀旳工程技术人员对旳答案:(单项选择题) 20: 组织行为学研究旳重要措施中，属于可在很大范围内进行调查，花钱费时不多，获得效果很好旳是（）。
行为矫正作业
玩水的孩子12#315 宋晓121203032艾秋月121203081曹梦琴121203082刘春琳121203095观察的目的：通过观察在喷泉旁玩水的孩子的行为，对孩子的心理活动以及性格特征有进一步的了解观察的对象：在喷泉旁玩水的孩子观察的情境：自然情境观察地点：镜湖鸠兹广场喷泉旁观察时间：2014年10月18和19两天观察者角色：非参与观察观察者次别：2次观察记录：分为以下三次连续性记录记录一：一个小男孩把手放在喷泉口，当时喷泉水很小，但是他还是很开心，他的爸爸在一旁帮他拍照。
后来喷泉的水一下子大了，他先是吓了一跳，可后来依然开心的张开双臂。
这是他的妈妈穿过水帘，到鸠兹雕塑下面去了，对他说，“宝贝，快到妈妈这来，”他跑到爸爸跟前，让爸爸抱他过去，可他爸爸看他刚刚胆子很大，玩得很开心，所以想鼓励他自己穿过去，这样僵持了近十分钟，最后他爸爸抱他过去了，一家三口在雕塑下，开心的笑了。
记录二：独自玩水的小男孩小男孩在独自玩水，他先玩约0.5米高的小水柱，他用他的小手去感受水的清凉，水的流动。
他站着，身子向前倾，脚离水柱远些，以防弄湿鞋子。
他站的玩了不久之后，他拿着一个塑料瓶装试图装水进去，装满之后又把水倒出来，继续装水。
这样玩了有两分钟，他放弃这个水柱，去玩另一个比较矮的水柱，形似趵突泉。
他这次用空瓶子去压水，水在压力下向两边喷射，他调节了身体姿势后，又感受水的压力压着矮的水柱，控制着力度，调控水喷射的高度，方向等。
小男孩前后玩水大约10分钟，他感受了水，并在玩水过程中感受了那些既兴奋又恐慌，又想玩的情感体验，玩水的过程中他既严肃又快乐。
三个小孩一起玩水他们有打赤脚的，有穿鞋的，围绕鸠兹雕塑在那追逐打闹，甚至玩起了泼水游戏，完全表现了儿童的天性，他们快乐的玩耍。
记录三：玩水的小孩——八个月的小男孩现象1：这个小男孩的奶奶把小孩的袜子脱掉了，有意让小男孩去接触小喷泉，但是小男孩却表现出害怕，不乐意，拼命地把脚往回收，手也使劲地想要去抓奶奶的衣服，嘴巴还不停地发出呜咽声，以表示他的害怕。
礼仪课坐立行走的作业
第一周《坐立行走》
各位家长朋友们：
大家好！上学期在您的配合下，我们的《传统文化与礼仪课》取得了令人欣慰的成绩。
本学期又正式拉开了帷幕。
三月的主题是优雅得体行为美。
为了帮助我们的孩子养成文明的行为习惯，我们每周定一个目标。
本周就是规范坐、立、行、走的姿势。
家长是孩子的影子，您的行为影响着您的孩子。
每周我们都为家长和孩子提出明确的目标。
家长的目标：
1.为孩子做出榜样，规范自己的坐、立、行、走的姿势。
2.走路要抬头挺胸，目视前方，肩臂自然摆动，步速适中。
3.上下楼、过楼道靠右行，出入办公室，会场等按指定线路走，不拥挤，不大声喧哗，不影响他人。
4.如果发现孩子有不规范的地方及时进行提醒纠正。
孩子的目标：
1.走路要抬头挺胸，目视前方，肩臂自然摆动，步速适中。
2．上下楼、过楼道靠右行，出入教室、办公室，会场等按指定线路走，不拥挤，出入各功能室轻声慢步，不大声喧哗，不影响他人。
相信在我们的共同努力下，您的孩子在坐、立、行、走方面一定会越来越规范，谢谢各位家长的合作！。
培养孩子的助人行为家长课程作业
《培养孩子的助人行为家长课程作业》1.引言在孩子成长的过程中，家庭教育起着非常重要的作用。
尤其是培养孩子的助人行为，不仅是一种美德，更是孩子成长为社会有用之人所必备的素质之一。
本文将围绕如何培养孩子的助人行为展开讨论，结合家长课程作业的要求，深入探讨这一主题。
2.助人行为的重要性助人行为是指在他人需要帮助时给予帮助的行为。
助人行为不仅仅能帮助别人，也能培养孩子的同理心、责任感和团队合作能力，对孩子的成长有着积极的影响。
而家长作为孩子的第一任教师，在培养孩子助人行为方面起着至关重要的作用。
3.如何培养孩子的助人行为培养孩子的助人行为需要家长从日常生活和教育入手，以下是一些方法和建议：A.榜样示范父母应该以身作则，通过自己的行为示范给孩子一个良好的助人行为榜样。
家长可以在遇到需要帮助的人时主动伸出援手，鼓励孩子一起参与其中，让孩子在示范中学会助人。
B.引导讨论家长可以通过引导性的讨论，让孩子反思帮助他人的重要性，引导孩子思考“为什么要帮助他人”、“如何帮助他人”等问题，从而培养孩子的助人意识和能力。
C.奖励激励适当的奖励和激励可以帮助孩子形成助人的习惯。
当孩子展现出助人行为时，家长可以适当表扬和奖励，让孩子感受到助人行为的积极性和正能量。
D.参与实践家长可以通过各种途径让孩子参与到实践中，比如一起参加社区志愿活动、一起捐助贫困地区的孩子等，让孩子能够亲身参与助人行为，从而深刻体会其中的快乐和意义。
4.个人观点和理解在我看来，培养孩子的助人行为远远不止是一种行为习惯，更是一种人生态度和人格素养的体现。
作为家长，我们不仅要注重孩子的学业成绩，更应该重视培养他们的助人意识和行为，让他们成为有爱心、有责任感的人。
我会从孩子的日常生活、教育和榜样示范入手，引导他们在成长过程中形成积极的助人行为习惯。
5.总结培养孩子的助人行为是一项长期而艰巨的任务，需要家长在日常生活中不断引导和激励。
通过榜样示范、引导讨论、奖励激励和参与实践等方式，可以帮助孩子更好地理解和实践助人行为，并逐渐形成良好的助人习惯。
兰大18秋《组织行为学课程作业_C(满分)
单选题强化理论中有不同类型的强化，其中，当某行为出现后给予某种带有强制性、威胁性的行为方式，以期减少或消除该行为出现的可能性。
这种强化称为（）A: 消退B: 负强化C: 惩罚D: 消极强化单选题勒温的'群体动力场理论'指出，人的行为取决的因素可用下列公式来表示？A: B＝f(P·R)B: B＝f(P·E)C: B＝f(P·G)D: B＝f(P·L·E)单选题心理学研究表明，引起人的动机的因素是？A: 人对实现某种目标的可能性的估计B: 人对某种目标的重要性的评价C: 人所体验到的某种未满足的需要D: 人所表现出的各种行为单选题勒温的'群体动力场理论'指出，人的行为取决的因素可用下列公式来表示（）A: B＝f(P·R)B: B＝f(P·E)C: B＝f(P·G)D: B＝f(P·L·E)单选题减少冲突的策略除了设置超级目标和运用托马斯的处理冲突的二维模式外，还可？A: 采用强制手段B: 采用妥协手段C: 采用竞争手段D: 采用行政手段单选题美国学者弗伦奇和雷文认为，权力就其来源可分为强制性权力、奖励性权力、法定权力、崇拜性权力、专家性权力，还有（）A: 资历性权力B: 代表性权力C: 传统性权力D: 合法性权力单选题沟通中的相互作用分析的理论基础建筑于心理学上的？A: 兴奋状态B: 父母自我状态C: 成人自我状态D: 自我状态单选题气质类型中多血质的主要行为特征是（）A: 缓慢稳重B: 小心迟疑C: 精力充沛D: 胆量较大单选题研究人员在不能完全控制的情景下所进行的实验是( )。
A: 实验室实验B: 准实验法C: 现场实验法D: 测验法单选题提出需要层次论的是？A: 梅奥B: 泰罗C: 赫兹伯格D: 马斯洛单选题由组织正式文件明文规定的、群体成员有固定的编制，有规定的权力和义务，有明确的职责和分工的群体属于？A: 非正式群体B: 正式群体C: 小群体D: .参照群体单选题关于冲突观念的现代观点认为( )A: 冲突有害无益B: 冲突应当避免C: 冲突有利无害D: 冲突保持在适度水平是有益的单选题事业生涯的成功与失败，主要取决于？A: 父母的支持与反对B: 配偶的合作配合与否C: 主管领导的关心D: 本人对终身事业生涯的设想与考虑单选题气质类型中多血质的主要行为特征是？A: 缓慢稳重B: 小心迟疑C: 精力充沛D: 胆量较大单选题沟通中的相互作用分析的理论基础建筑于心理学上的（）A: 兴奋状态B: 父母自我状态C: 成人自我状态D: 自我状态单选题管理者的社会知觉怎样，直接关系到他们采用的？A: 管理方式B: 管理思想C: 管理风格D: .管理行为单选题减少冲突的策略除了设置超级目标和运用托马斯的处理冲突的二维模式外，还可（）A: 采用强制手段B: 采用妥协手段C: 采用竞争手段D: 采用行政手段单选题领导生命周期理论认为，当被领导者群体已经表现出相当程度的工作成熟度时，最适宜的领导方式是( )A: 指令型领导B: 说服式领导C: 参与式领导D: 授权式领导单选题弗洛依德认为个性中不受社会道德规范约束的部分是？A: 自我B: 本我C: 超我D: 忘我单选题麦格雷戈将传统的管理方法称为（）A: PM理论B: Z理论C: 情势理论D: X理论多选题管理者应用目标理论于管理实践必须做到（）A: 全体职工了解组织目标与个人具体目标B: 尽可能提供参与制定和实现目标的各种机会C: 经常不断地反馈目标实现的进程D: 根据实现目标的程度给予肯定与奖励E: 调整目标水平多选题领导行为及其有效性的理论研究，一般包括？A: 领导素质理论B: 领导行为理论C: 领导情景理论D: 领导权变理论E: 领导决策理论多选题影响人的行为的因素有？A: 个人主观内在因素B: 心理因素C: 客观外在环境因D: 生理因素E: 人群团体因素多选题个性的基本特征有( )A: 稳定性B: 独特性C: 从众性D: 整体性E: 倾向性多选题气质是个人与神经过程的特性相联系的行为特征。
组织行为学第一次形考作业
江开放大学形成性考核作业学号姓名课程代码020163课程名称组织行为学（本）评阅教师第 1 次任务共 4 次任务江苏开放大学作业内容：一、简答题1. 从管理者的职能、角色和技能角度,如何理解组织行为学这一概念?2．定义组织行为学，并与管理学进行比较.3．识别并对比三种基本的管理角色。
4．什么是组织行为学的“权变观点"？二、讨论题1．对比有效的管理者和成功的管理者方面的研究。
这些研究对于实践中的管理者有什么意义？作答结果：一、简答题1．答：组织和行为，即由于外界事物改变影响员工或者消费者心态进而促使行为发生，对于管理者来说，熟练掌握组织行为学，能够更好的引导、鼓励员工，提高工作效率2.答：（1)组织行为学是一个研究领域，它探讨个体、群体以及结构对组织内部行为的影响，目的是应用这些知识改善组织绩效。
其含义包含三层：①组织行为学的研究对象是人的心理和行为的规律性；②组织行为学的研究范围是一定组织中的人的心理与行为规律；③组织行为学研究的目的是在掌握一定组织中的心理和行为规律性的基础上,提高预测、引导、控制人的行为的能力，以达到组织既定的目标.(2）管理学是系统研究管理活动的基本规律和一般方法的科学.管理学是适应现代社会化大生产的需要产生的,它的目的是:研究在现有的条件下,如何通过合理的组织和配置人、财、物等因素，提高生产力的水平。
因此，管理学是一门综合性的交叉学科.(3)管理学和组织行为学二者有学科之间的联系，同时也有一定的差别。
①二者的联系表现在，重要的关注对象都是人。
管理学中，人是作为管理的主体和客体两种身份出现的；而组织行为学中，关注的就是组织中的人的态度、行为等。
②二者也有显著的不同。
管理学的学科内容复杂，主要内容有：a．管理的基本问题，包括管理的产生、发展及其作用等；b．管理准则、管理规范及管理手段的基本问题，包括管理主体在管理活动中应坚持的基本原则，应遵守的道德规范；管理主体在管理过程中运用的基本手段和技术等；c．管理内容方面的基本问题，包括对目标、组织、人事、信息、财务的管理问题；d．管理职能的基本问题,包括决策、计划、指挥、协调、激励、控制等的研究；e．管理创新与管理国际化的基本问题。
行为矫正作业
《行为矫正》作业——问题行为的功能性评估分析对象：《家有儿女》第一部96集《狼来了》功能性评估剧情介绍：当事人刘星偶然得到一个喷“血”的玩具，在课堂上“流鼻血”之后。
老师便准许他不用参加下午的测试，而且他还得到了妈妈格外的关心。
之后当事人刘星便想利用这个玩具躲过一次大考，看到茜茜因为英语阶段测验发愁，当事人刘星热情地把自己的“宝贝”借给茜茜用，让“茜茜”装扮流鼻血。
之后，在刷碗的时候，当事人刘星也借助“流鼻血”逃避刷碗，成为家里的重点保护对象，享受病号的待遇，支使夏雪和夏雨干活。
茜茜父母在询问之下，知道了原因，便将这件事告诉了夏东海夫妇。
考试那天，当事人刘星一起来就不舒服，还头晕流鼻血，但夏东海夫妇都认为他是想故意逃避考试，坚决把他押送到学校去。
结果当事人刘星倒在考场，被学校送到医院。
当事人刘星认识到自己是自食其果，主动交出了喷血玩具。
对刘星问题行为的功能性评估。
1.描述问题行为当事人刘星在即将面临考试时，使用喷血玩具，在被观察期间有4次撒谎行为，持续到行为得到满足时候，行为是接踵而至的出现，假装流鼻血，逃过小测试；假装头晕，跟小雨抢西瓜吃；谎称不舒服，逃避刷碗；把自己当病号，让刘梅给倒水。
2．行为发生的生态原因当事人刘星所在家庭有5名成员，刘梅会影响他的行为，在刘梅要求他做他不愿做的事情时他的问题行为就会产生。
当事人刘星在学习上不是很自由，他的妈妈对他期望很高。
当事人刘星在家中是最不乖的孩子了，爱说谎、成绩很差、爱打架、打游戏，常常犯错误的他使得家人对他不信任，刘梅就是因为这样不相信当事人刘星取得的成绩，当事人刘星常常也因此苦恼。
3.问题行为发生前后的立即性事件当事人刘星的问题行为和他的家人在一起发生在家里，出现问题行为时当事人正在试图取得或是逃避某些事情，问题行为不在每天的特定时间内发生，每当当事人遇到考试时便发生问题行为。
4.确认维持问题行为的强化后果当事人行为后果受到外在时间所维持，刘星在家里不是最被宠爱的，刘梅对夏雨和夏雪的爱都超过了对亲子当事人刘星的爱，但是在当事人刘星“流鼻血”之后，成为家里的重点保护对象，享受病号的待遇。
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一、填空题
1、幼儿园行为课程是由我国著名的教育家______创编的。
2、张雪门在《我国三十年未来幼稚教育的回顾》当时我国的的幼稚园有三种形式：______、________的宗教式课程、________、蒙台梭利。
3、张雪门的行为课程强调儿童的______，强调儿童与_____的相互作用。
4、张雪门认为的课程是用最____的手段，按有_____的调试，用各种方法，引起孩子的____。
5、行为课程主要包括手工、美术、_____、故事、音乐、____和算术。
二、单选题及多选题
1、张雪门引进美国的设计教学法不包括：( )
A、动机
B、目的
C、活动
D、结果
2、_____提出了行为课程。
（）
A、陈鹤琴
B、钟宗林
C、陶行知
D、张雪门
3、张雪门把行为课程的内容划分为：（）
A、儿童自发的诸般活动
B、儿童的自然环境
C、儿童的社会环境
D、儿童的生活环
4、张雪门提出选择教材的五条标准是：( )
A、应和儿童的需要
B、应顾到社会生活的重要
C、应顾到家庭环境的需要
D、应顾到社会生活的意义
5、张雪门认为幼稚园课程的组织的特点与要求是( )
A、符合儿童要求的
B、整体的
C、偏重于儿童个体的发育
D、注重儿童的直接经验
参考答案
1、张雪门
2、蒙养院的日本式课程教会幼稚园福禄贝尔
3、直接经验环境
4、经济组织反应和活动
5、言语游戏选择题
1、D
2、D
3、ABC
4、ABD
5、BCD。