初中物理新课标解读
初中物理课程标准解读初中物理新课程标准2023
初中物理课程标准解读初中物理新课程标准2023引言初中物理课程标准是教育教学工作的重要指导文件，旨在规范学科教学，提高学生的物理素养。
为了适应时代的发展和学生需求的变化，2023年发布了新的初中物理课程标准。
本文对初中物理新课程标准进行解读，帮助教师和学生更好地理解和应用新的教学要求。
1. 课程目标新的初中物理课程标准明确了课程目标，旨在培养学生的科学态度、科学方法和科学素养。
通过研究物理知识和技能，学生将能够运用物理原理解决问题，并理解物理在社会科学和技术发展中的作用。
此外，新标准还强调了培养学生的实践能力和创新精神，提高他们的科学研究和探究能力。
2. 课程内容新的初中物理课程标准对课程内容进行了调整和优化，以适应学生的认知发展和现实需求。
主要的课程内容包括力学、光学、电磁学和能源与材料等。
各个内容模块之间有机结合，强调知识的互通和应用能力的培养。
这些内容将通过实践活动和实验课程来引导学生的研究，培养他们运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 教学方法新的初中物理课程标准要求教师采用多种教学方法，例如案例教学、实验教学和探究式研究等。
通过引导学生主动参与、自主探究，激发学生对物理的兴趣和研究动力。
此外，教师还应注重培养学生的动手能力和实际应用能力，引导学生进行实践活动和科学实验，培养他们的创新思维和问题解决能力。
4. 评价方式新的初中物理课程标准明确了评价方式，鼓励教师采用多元化的评价方法，综合评价学生的研究情况和能力发展。
除了传统的笔试和实验报告，还可以采用口头答辩、小组合作项目和科学展示等方式进行评价。
这样可以更全面地了解学生的研究情况和能力发展，促进他们全面发展。
结论初中物理新课程标准在课程目标、内容、教学方法和评价方式等方面进行了新的调整和要求。
通过这一改革，旨在培养学生的科学素养和实践能力，激发他们对物理的兴趣和研究动力。
教师应积极适应新的标准，灵活运用教学策略，有效实施新的教育教学工作，推动学生的全面发展。
初中物理《新课标》解读
初中物理《新课标》解读1. 前言根据我国教育部颁布的《义务教育初中物理课程标准》（以下简称《新课标》），本解读文档旨在为广大初中物理教师、学生及家长提供对课程标准的详细解读，以便更好地理解与实施课程。
2. 课程理念《新课标》强调以学生发展为本，注重科学探究与实践活动，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
课程理念主要包括以下几点：- 知识与技能：使学生掌握初中物理基本概念、原理和方法，培养学生的物理素养。
- 过程与方法：注重科学探究过程，培养学生的创新精神和实践能力。
- 情感、态度与价值观：激发学生对物理的兴趣和好奇心，培养学生的社会责任感和使命感。
3. 课程目标《新课标》提出了初中物理课程的总体目标和学段目标，分别为：- 总体目标：使学生了解物理的基本概念、原理和方法，培养学生的科学思维、科学方法和科学态度，提高学生的实践能力和创新能力。
- 学段目标：根据学生认知发展特点，将课程目标分为三个学段，分别为初中一年级、初中二年级和初中三年级。
4. 课程内容《新课标》将初中物理课程内容分为五个一级主题，分别为：1. 物质的性质与相互作用2. 能量的转化与守恒3. 简单的机械运动4. 声与光的现象5. 电与磁的现象每个一级主题下又分为若干个二级主题，共计22个二级主题。
5. 课程实施建议《新课标》针对课程的实施提出了以下建议：- 教学建议：注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生分析问题和解决问题的能力。
- 评价建议：建立多元化、过程性的评价体系，关注学生的全面发展。
- 教材建议：选用符合《新课标》精神的教材，注重教材的实用性和针对性。
- 教学资源建议：充分利用各种教学资源，提高教学质量。
6. 课程标准的特点- 强调科学探究：注重培养学生的实践能力和创新能力，引导学生参与科学探究过程。
- 联系生活实际：课程内容紧密结合学生的生活实际，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
- 突出学生主体：强调学生的主体地位，鼓励学生主动研究、自主探究。
2023初中物理新课标解读心得体会优秀七篇
2023初中物理新课标解读心得体会优秀七篇在物理新课准中指出，物理课程要注重学生的发展，以使学生获得学习的兴趣及良好习惯，因此，如何提高物理学习的有效方法，是其要注重的地方。
郑州物理辅导培训主任指出，物理的教学应贴近学生生活，通过生活中常见的现象来找出其物理规律，并运用到社会生活中，从生活走向物理，再从物理走向社会。
因此，新的物理教学方法，应强调以物理知识为载体，让学生经历其研究过程，逐渐培养出科学精神，使学生在思维、情感等多方面都得到发展。
郑州一对一辅导教学处主任指出，在注重学生全面发展同时，对教师教学也有要求，其实，在实际教学中，很多的教学理念和方式，还并不能适应社会发展，因此，这是教师们应该先解决的主要问题。
2023物理新课标解读学习心得体会(篇二)不管是传统教学还是新课程理念下的探究式教学，“课堂”都是教学的主阵地，与传统式教学比起来，“探究式教学”改变以往侧重对“知识和技能”的要求，更多地要求在老师的启发和引导下，通过学生亲自参与，去发现和获得物理知识。
这种教学方式强调学生获得知识的过程和方法，对老师备课提出了更高的要求。
要上好一堂课，需要老师精心打磨，以下浅谈本人实践中对课堂打磨的初浅认识。
首先，磨教学目标。
新课程背景下，教学目标不仅仅是教学知识，因此需要我们认真钻研课标和教材，充分理解一堂课所要达到的三维目标。
例如：《滑轮及滑轮组》这节课我确定的三维目标：知识与技能目标：1、知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用;2、能识别生产和生活中的滑轮;3、会根据要求使用和组装滑轮组。
过程与方法目标：经历探究定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用过程。
情感、态度与价值观目标：培养学生实验能力和合作能力。
这样，不仅要求学生学习一定的知识与技能，同样要求学生经历探究过程，培养能力其次，磨学情。
教学是“教”与“学”的有机结合。
教师的“教”目的在于更好地引导学生“学”。
因此，备课的时候要充分了解学情，包括学生已有的知识水平，技能水平，学习习惯，学习能力，心理特点，情感因素等等。
初中物理新课标解读 PPT课件 图文
细化条目，明确要求.
（1）能用实例说明物体的动能和势能以及它们的
转化。能用实例说明机械能和其他形式的能的转
化。
——《标准》
3.2.1 知道动能、势能和机械能。通过实验，了解 动能和势能的相互转化。举例说明机械能和其他形
式能量的相互转化。 ——“修改稿”
3.删减的内容：
有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。尝试 与同学交流对当地环境资源利用的意见。－－与化学关系 密切 。
了解测量大气压强的方法（改为“知道大气压强与人类生活 的关系”）
探究光在同种均匀介质中的传播特点（因为光的直线传播在 小学科学课中已经学过）
比较色光混合与颜料混合的不同现象（删去“颜色混合”） 初步了解半导体的一些特点 初步了解超导体的一些特点
删
（4）通过观察和实验，知道白光是由色光 组成的。比较色光混合与颜料混合的不同 现象。
——《课标》
2.3.6 通过实验，了解白光的组成和不同 色光混合的现象。
——“修改稿”
删
（1）初步了解半导体的一些特点。了解半导体材料的发展对社会的影响 。 （2）初步了解超导体的一些特点。了解超导体对人类生活和社会发展可能 带来的影响。 例1.阅读有关的科普资料，了解超导现象以及超导体在磁悬浮列车、超导输 电等方面可能的应用。 （3）初步了解纳米材料的应用和发展前景。 例2.收集有关信息，了解纳米材料的有关知识。
——“修改稿”
降低要求.
理解物体的惯性——《标准》 认识牛顿第一定律——“修改稿”
知道波长、频率和波速的关系 知道波长、频率和波速（删去“关系”二字 ，不出定量公式）
理解机械效率 知道机械效率
说出不可再生能源和可再生能源的特点 列举常见的不可再生能源和可再生能源.
初中物理新课标解读心得体会(精选)
初中物理新课标解读心得体会（精选）我们从一些事情上得到感悟后，马上将其记录下来，这么做能够提升我们的书面表达能力。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢?以下是收集整理的初中物理新课标解读心得体会（精选23篇），希望对大家有帮助！初中物理教学我认为主要的就是让学生掌握以后生活工作中的最基本的知识和技能。
因此物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养，让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，使学生得到全面发展！而新的课程标准恰恰看到了这一点，基本能做到让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；所以，较之之前的课标要求，具有更明确的主旨、更具体的可操作性、更贴近实际生活、更切合学生的认知水平的优点。
一、学习物理对于让学生掌握一些生活中基本的规律是有着比较重要的意义，最起码可以让他们掌握一个基本的生活技能和生活常识，这一点，在新的课程标准中有了很明确的体现，如要求学生对一些事物的了解---超导材料、半导体材料、纳米技术等对人类生活和社会发展的影响，一些物质的属性对科技进步的影响，尝试对环境问题发表见解，初步了解生活中的一些能量转化问题，家庭电路和安全用电的常识等，这些内容的充实让学生既不和社会发展脱节，又能面对日常生活中的一些问题有自己独到的见解和处理办法，所以，从这一点上来讲，新的课程标准变得更实在了些。
二、初中生学习物理的关键还是要到实践中去。
因此，初中物理教学应该去除抽象的遥远的知识说教，转向更具体、更具有可操作性.新的课程标准在这一点上，首先规范了行为动词，增加了可评价性，使认知水平相对更明确，如在对欧姆定律一节教学要求由理解并计算改为理解，对探究螺线管外部磁场方向改为探究并了解，不仅要求学生经历探究过程而且要求了解探究结果。
解读新课标对初中物理教学的影响
解读新课标对初中物理教学的影响近年来，教育界一直在探索如何更好地进行教学，以培养学生的创新思维和实践能力。
为此，教育部在新课标中对初中物理教学进行了一系列的调整和改革。
本文将从教材内容、教学方法和评价方式三个方面解读新课标对初中物理教学的影响。
一、教材内容的调整新课标将物理教学内容进行了重新梳理和调整，更加注重培养学生的实践能力和创新思维。
传统的物理教学注重基础知识的传授，而新课标则更加注重培养学生的实际操作能力。
例如，在力学部分，新课标强调学生通过实验和观察，探究物体运动的规律，培养学生的观察、实验和推理能力。
同时，新课标还增加了一些与现实生活紧密相关的内容，如物体的平衡、简单机械等，使学生能够将所学知识应用到实际生活中。
二、教学方法的改革新课标要求教师采用更加灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
传统的物理教学主要以讲授为主，而新课标强调学生参与和合作。
教师可以通过小组合作、实验演示、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
同时，新课标还鼓励教师采用多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容，提高教学效果。
通过引入多样化的教学方法，新课标为学生提供了更加开放和自主的学习环境。
三、评价方式的创新新课标要求改变传统的考试评价方式，注重学生的实际操作和解决问题的能力。
传统的物理考试主要以选择题和填空题为主，注重学生对知识的记忆和理解。
而新课标则更加注重学生的实际操作能力和解决问题的能力。
考试中增加了实验题和应用题，要求学生通过实际操作和推理解决问题，培养学生的实践能力和创新思维。
同时，新课标还强调对学生的综合评价，注重学生的综合素质和能力的培养。
总结起来，新课标对初中物理教学产生了积极的影响。
通过调整教材内容、改革教学方法和创新评价方式，新课标更加注重培养学生的实践能力和创新思维，提高学生的学习兴趣和学习效果。
然而，新课标的实施还面临一些困难和挑战，如教师的教学水平和教学资源的不足。
初中物理新旧课标对比
初中物理新旧课标的对比一、引言随着教育改革的不断深入，我国初中物理课程标准也在不断地调整和完善。
从2001年开始实施的《全日制义务教育物理课程标准（实验）》，到2017年发布的《全日制义务教育物理课程标准（2011年版）》，再到现在的《全日制义务教育物理课程标准（2017年版）》，物理课程标准在内容、目标、教学方法等方面都发生了很大的变化。
本文将对新旧课标进行对比分析，以期为初中物理教学提供一些参考。
二、新旧课标的内容对比1.旧课标的内容旧课标主要包括五个方面的内容：物质、运动、能量、光和电。
在这五个方面中，物质部分主要涉及物质的组成、性质和变化；运动部分主要涉及力、运动和速度；能量部分主要涉及功、能和机械能；光部分主要涉及光的传播、反射和折射；电部分主要涉及电流、电压、电阻和电路。
2.新课标的内容新课标主要包括四个主题：物质与能量、运动与相互作用、光与声波、电与磁。
在这四个主题中，物质与能量部分主要涉及物质的组成、性质和变化，以及能量的产生、转化和传递；运动与相互作用部分主要涉及力的作用、运动的规律和物体间的相互作用；光与声波部分主要涉及光的传播、反射和折射，以及声波的产生、传播和特性；电与磁部分主要涉及电流、电压、电阻和电路，以及磁场的产生、作用和应用。
通过对比可以看出，新课标在内容上进行了较大的调整，主要体现在以下几个方面：（1）将旧课标中的“能量”单独作为一个主题，强调了能量在物理学中的重要地位。
（2）将旧课标中的“光”和“电”合并为一个主题，即“光与声波”，并将声波纳入物理课程的学习范围，使物理学科的知识体系更加完整。
（3）将旧课标中的“运动”和“相互作用”合并为一个主题，即“运动与相互作用”，强调了物体间相互作用的重要性。
三、新旧课标的教学目标对比1.旧课标的教学目标旧课标的教学目标主要包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
在知识与技能方面，要求学生掌握基本的物理概念、原理和定律，能够运用所学知识解决实际问题；在过程与方法方面，要求学生学会观察、实验、思考和表达等科学方法；在情感态度与价值观方面，要求学生树立科学的世界观，培养对物理学科的兴趣和热爱。
2022初中物理新课标解读心得体会
初中物理新课标解读心得体会2022初中物理新课标解读心得体会2022初中物理新课标解读心得体会1最近一段时间我在认真研读xx年版《义务教育物理课程标准》里的课程目标，从中深刻的意识到，xx年版物理课标在课程理念的基础上，将全面发展学生的核心素养作为物理课程的目标，并且分别从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面提出了具体课程目标，接下来我就从这四个方面阐述我对课程目标的理解。
一、物理观念在新课标中为了帮助学生树立物理观念，提出了两条要求：一是理论学习，教师帮助学生获得教材上的知识，帮助学生初步形成物质观念、运动和相互作用观念、能量观念；二是理论联系实际，注重培养学生应用物理观念解释有关现象和解决简单的实际问题，这就要求教师平时在讲授新课和布置作业时多设置以现实背景为依托的问题，让学生多去思考。
二、科学思维要想培养学生良好的科学思维，平时就要注重帮助学生构建模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新的思维模式，对此xx年版的义务教育物理课程标准提出了四条要求：一是在习题课中，多把同类型的习题拿出来让学生练习，从中帮助学生获得解决这些类型题的基本思路，也就是等同于帮助学生形成一种模型建构，这样能避免一些不必要的题海战术，能把有限的精力用到刀刃上；二是在做课本上的实验时，多让学生学会自己去探究，自己去思考实验的方案是什么，在这其中教师可以适当的提醒，帮助学生学会利用物理的实验方法，如控制变量法、转化法等去设计实验，从而能让学生具有初步的科学推理能力；三是在课堂上多让学生尝试去处理自己在实验中记录的数据，发现其中的规律，具备初步的科学论证能力；四是激励学生独立思考，在相关信息、方案和结论提出自己的见解，敢于质疑，提出新的方案，具有质疑创新的意识。
我觉得目前来看大部分的学生对于问题不懂得自己思考，缺乏主动性，总是依赖于别人，坐等答案，在教学过程中应先调动学生主动去思考问题的主动性和积极性，可以多设置一些学生比较感兴趣的场景作为背景。
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初中物理新课标与传统教学大纲得区别传统初中物理教科书编写得基本理念就是从物理学科本身出发,重点关注物理学中有哪些主要内容,物理学得学科体系与教学得逻辑结构。
编写者首先想到得往往就是哪些知识就是所谓得主干知识,哪些知识就是初中学生应该学习得,哪些能力就是应该训练得。
在这种思维模式下设计出得物理课堂,对学生这个学习得主体往往关注不够。
而课程标准实验教科书,依据《课程标准》不再单纯地依据物理学本身得内容,结构为出发点而就是首先考虑如何提高公民得科学素质,着眼于学生得发展,因此有些在物理学中就是十分重要得内容。
在新教科书中可能并不强调。
有些并不属于物理学得内容,在课程中却又安排在十分显然得位置。
有些在物理学中通常认为很重要得能力,例如演绎能力,新课程并不强调。
其编写得宗旨定位在以物理学得内容作为素材,使学生获得终身学习得兴趣,习惯及一定得学习能力,帮助学生树立科学得价值观,而不就是向学生全面介绍物理学。
下面以光得反射与折射为例就课程标准实验教科书与传统教科书作一对比分析。
一、降低要求得知识点。
1、“理解光得反射定律”降低为“了解光得反射规律”从课标与大纲得角度瞧,层次降低了,由“理解”降低为“了解”,从光得反射内容上瞧,由“定律”降为“规律”,课程标准实验教科书,强调得就是探究活动,而对于反射规律得表述则就是“在反射现象中,反射角等于入射角。
”这种表述,并没有提及反射光线与入射光线与法线就是否共面,也没有提及反射光线与入射光线分居法线得两侧,尽管这样得表述并不完整,但就是由于初中生并不会遇到不“共面”得物理情境,所以这种处理丝毫不会妨碍学生对反射规律得应用,这种处理抓住了光在反射时最突出得特征,学生很好理解与记忆。
2、“知道凸透镜成放大,缩小得实像与成虚像得条件”降为“知道凸透镜成像得规律”。
凸透镜成像规律就是初中光学得重点,传统教科书对凸透镜成像规律提出得就是具体得量得把握要求,而课程标准实验教材重在学生得探究活动对凸透镜成像规律得结论,没有作硬性规定,学生重在探究对规律有定性得整体得了解即可,这种了解完全能够应付对凸透镜应用得需要。
能够使学生从繁重、枯燥得题海练习中解放出来,让学生全部得精力投入到探究知识,联系生活得丰富多彩得活动中去,当然这个变化所引起得学生练习与习题变化就是较大得。
3、将“知道平面镜成像特点”改为“探究平面镜成像时像与物得关系。
课程标准实验教科书虽然没有强调“知道平面镜成像特点”但就是有“通过实验探究平面镜成像时,像与物得关系”其区别在于对生活中这一现象,要经过学生自己得实验探究去澄清头脑中得潜科学概念与验证这一现象特点得猜想,重在探究平面镜成像“像物等大”“像物等距”两个特点得过程,对于平面镜成像得规律,课标中并没有提出“知道”,“理解”等终结性得要求,也就就是说允许学生得探究不完整。
二、有增有删得知识点1、删减了“知道凸透镜得焦点,焦距与主光轴”凸透镜得会聚作用与凹透镜得发散作用由“知道”层次升为“认识”层次,删减了“知道凸透镜得焦点、焦距与主光轴”得内容提升了凸透镜得会聚作用与凹透镜得发散作用,瞧上去似乎矛盾,其实正体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”得课改理念,体现了“通过探索物理现象,揭示其中得物理规律并将其应用于生活实际,”得课标要求,所以对凸透镜得认识重点放在生活实际上,反对将学生得注意力过分纠缠在“主光轴”等概念上,这一减一增,反映了对知识传承得弱化,对联系生活实际得强化。
三、增加得知识点1、从“知道照相机,幻灯机,放大镜”得原理变为“了解凸透镜成像得应用”。
凸透镜得应用为什么就一定只能局限于照相机,幻灯机,放大镜呢？教材中为此专门增加了两节即“眼睛与保护您得眼睛”“显微镜与望远镜”两节。
2、增加了走进彩色世界一章:“白光就是由色光组成得”与“比较色光混合与颜料混合得不同现象”。
使传统得教材中“颜色之迷”就是打“*”号得,表示选学内容。
在实际教学中,老师们最多也就留点时间给学生自己瞧,一般都不会再作任何说明与解释,有些教师更就是一跃而过。
然而随着德、智、体、美得全面发展得要求,艺术教育在目前得素质教育中有越来越重要得地位,这部分内容作为美术得基础知识也就显得越来越重要了,课程标准重新提出了“知道白光就是由色光组成得”终结性要求。
而且还要求“通过观察与实验知道”。
关于“色光混合与颜料混合得不同现象”在课程标准中也就是重新提出得。
但只提出“比较”这一过程性要求,不要求记住具体规律。
从上面得对比分析中我们瞧出课程标准实验教科书较之传统教科书变化就是非常大得,7个知识点,有6个发生了变化或删减,或降低,还有增加,为了让大家对整个初中物理阶段所有知识点得要求变化情况有个大致得了解,下面就课程标准与教学大纲要求得不同点简单概括如下:(之所以简介课标与大纲得区别因为两者都就是编写课本得依据,也就是教师教学得依据,尤其就是课改得今天,课标比教材更具有指导价值,教师可以根据需要调整教材,创新教材,整合教材,但课标就是相对稳定得。
)(1)、将“知道声音就是由物体振动发生得”、“知道声音传播需要介质”改为“通过实验探究,初步认识声产生与传播得条件”。
增加了“了解现代技术中与声有关得应用”。
(2)、增加了“知道波长、频率与波速得关系;了解波在信息传播中得作用”。
(3)、对“知道温度表示物体得冷热程度”得表述变为“能说出生活环境中常见得温度值”、“尝试对环境温度问题发表自己得见解”,删除“知道摄氏温度”。
(4)、在实验操作方面,“会使用液体温度计”变为“会测量温度”、“了解液体温度计得工作原理”。
(5)、“知道晶体得熔点,理解沸点沸点与压强得关系”变为“通过实验探究物态变化过程,尝试将生活与自然界中得一些现象与物质得熔点或沸点联系起来”。
从理解层次降低为“说出、描述、知道”层次。
(6)、将热学中一些要求“知道”得概念,例如“知道蒸发现象”、“知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关”、“知道蒸发过程中吸热及其应用”、“知道液化现象”、“知道升华与凝华现象”变为统一得“能区别固、液与气三种物态,能描述这三种物态得基本特征”、“能用水得三态变化解释自然界中得一些水循环现象”。
这一变化增加了对物质得区别要求,提高了学生对事物得整体理解能力与综合分析能力。
(7)、增加了“从能量转化得角度认识电源与用电器得作用”。
(8)、“理解串联电路与并联电路”变为“能说出生活、生产中采用简单串联与并联电路得实例”。
该变化一就是将串联电路与并联电路由“理解”层次降为“了解”层次,二就是突出了串联电路与并联电路得实际应用,要求能说出生活、生产中采用简单串联与并联电路得实例。
(9)、“知道家庭电路得组成与安全用电常识”、“理解电路中得总电流随用电器功率得增大而增大”、“知道保险丝与空气开关得作用”降为了“了解家庭电路与安全用电知识,有安全用电得意识”。
(10)、删减了“理解电流得概念”、“理解串联电路各处电流相等”、“理解并联电路中干路电流等地于支流之与”。
(11)、删减了“知道电压得概念”、“知道干电池、家庭电路得电压值”、“理解串联电路中总电压等于各部分电路上得电压之与”、“理解并联电路中各支路上得电压相等”。
(12)、删减“知道电阻得概念”、“理解决定电阻大小得因素”、“知道滑动变阻器与变阻箱得构造”,而以活动建议得形式提出了“通过实验,探究影响金属导体电阻得因素”。
人教版课程标准实验教科书没有在课本上列出有关影响金属导体电阻得几个因素。
(13)、将演示实验“电流跟电压得关系、电流跟电阻得关系”改为“通过实验探究电流、电压与电阻得关系”。
从而降低了难度。
(14)、对欧姆定律得要求不。
(15)、删减了“理解串联电路得等效电阻”、“知道并联电路得等效电阻”,而改为“能说出生活、生产中采用简单串联与并联电路得实例”。
即从“理解”降低为“了解”。
(16)、删减了“知道电功其及单位”与“理解电功得公式”,而改为“从能量转化得角度认识用电器得作用”。
由于对功得概念与计算公式不作要求,所以有关电功计算得练习与习题也应该删减,而应该增加一些与生活实际相联系得电能得问题。
(17)、删减了“理解焦耳定律”,而改为“通过实验探究,知道在电流一定时,导体消耗得电功率与导体得电阻成正比”。
这一变化也要求学生得练习与习题作相应得变化。
(18)、删减了“知道电流周围存在磁场”、“知道通电螺线管对外相当于一个磁体”、“会用右手螺旋定则确定相应磁体得磁极与通电螺线管得电流方向”,改为“通过实验,探究通电螺线管外部磁场得方向”。
这一变化要求学生得练习与习题也应发生相应得变化。
(19)、删减了“知道电磁感应现象”,将演示实验“线圈在磁场中运动产生电流”改为“通过实验,探究导体在磁场中运动时产生感应电流得条件”。
(20)、将“知道磁场对通电导体有作用力”及演示实验“通电直导线在磁场中运动”、“通电线圈在磁场中转动”变为“通过实验,了解通电导线在磁场中会受到力得作用,力得方向与电流及磁场得方向都有关系”。
(21)、将“常识性了解电磁波及其传播速度”、“常识性了解无线电广播与电视得发射与接收”、“常识性了解激光得应用”变为“了解电磁波得应用及其对人类生活与社会发展得影响”。
(22)、增加了“能用语言、文字或图表描述常见物质得物理特征”、“能从生活与社会应用得角度,对物质进行分类”、“有评估某些物质对人与环境得积极与消极影响得意识,尝试与同学交流对当地环境资源利用得意见”、“能描述物质得一些属性,与尝试将这些属性与日常生活中物质得用途联系起来,了解物质得属性,尝试将这些属性与日常生活中物质得用途联系起来,了解物质得属性对科技进步得影响”。
(23)、增加了“知道物质就是由于分子与原子组成得”、“了解原子得核式模型”、“了解人类探索太阳系及宇宙得历程,并认识人类对宇宙将不断深入”、“大致了解人类探索太阳系及宇宙得历程,并认识人类对宇宙得探索将不断深入”、“对物质世界从微观到宏观得尺度有大致得了解”。
(24)、增加了“初步了解半导体得一些特点”、“了解半导体材料得发展对社会得影响”、“初步了解超导体得一些特点”、“了解超导体对人类生活与社会发展可能带来得影响”、“初步了解纳米材料得应用与发展前景”、“有保护环境与合理利用资源得意识”。
(25)、增加了“初步认识质量得概念”将“会调节天平得平衡螺母,会使用游码,会使用天平称质量”等技能性要求改为“会测量固体与液体得质量”。
(26)、增加了“能根据日常经验或自然现象粗略估测时间”、“会使用适当得工具测量时间”、“能通过日常经验或物品粗略估测长度”、“会选用适当得工具测量长度”。
(27)、增加了“能通过常见事例或实验,了解弹力”。
(28)、删减了“理解力得三要素:大小、方向与作用点”、“会作力得图示”,改为“能用示意图描述力”。