2生物的变异现象
《生物的变异现象导学案》
《生物的变异现象》导学案导学目标：通过进修本次课程，学生将能够理解生物的变异现象，掌握变异的原因和分类，了解变异在生物进化中的作用。
导学内容：一、生物的变异现象是什么？1. 定义：生物的变异是指在生物个体或群体中出现的与同种生物个体或群体不同的性状或特征。
2. 举例：比如同一个物种中有些个体身体颜色较深，有些较浅；有些个体体型较大，有些较小等。
二、变异的原因和分类1. 变异的原因：a. 遗传因素：基因的突变是生物变异的主要原因之一。
b. 外界环境：环境的变化也会导致生物发生变异，比如气候、食物等因素。
2. 变异的分类：a. 有益变异：对生物个体有利，能够增加其生存的机缘。
b. 有害变异：对生物个体有害，可能导致其生存能力减弱。
c. 中性变异：对生物个体既不利也不害。
三、变异在生物进化中的作用1. 变异是生物进化的基础：变异使得生物个体之间存在差别，为进化提供了物质基础。
2. 适者生存：有益变异使得生物个体能够适应环境的变化，提高其生存的机缘。
3. 自然选择：自然选择是指在自然界中，适应环境的生物个体更容易生存和繁殖，有害变异则会被淘汰。
导学任务：1. 阅读教材相关内容，了解生物的变异现象及其分类。
2. 思考变异对生物进化的作用，讨论有益变异和有害变异在自然选择中的角色。
3. 完成教室作业，通过案例分析等方式加深对生物变异现象的理解。
拓展延伸：1. 请同砚们自行查阅资料，了解一些闻名的生物变异案例，如达尔文的雀儿喜案例等。
2. 探讨变异现象与基因突变的干系，思考基因突变在生物进化中的作用。
3. 通过实验或观察，探究环境因素对生物变异的影响，如气候、食物等因素对生物性状的影响。
本次导学案结束，希望同砚们能够通过进修，深入理解生物的变异现象，掌握其原因和分类，进一步认识变异在生物进化中的重要作用。
祝大家进修愉快！。
2019-2020学年度小学六年级下册科学2.生物的变异现象苏教版巩固辅导十九
2019-2020学年度小学六年级下册科学2.生物的变异现象苏教版巩固辅导十九第1题【单选题】“种瓜得瓜，种豆得豆”，是对( )现象的生动描述。
A、遗传B、变异【答案】：【解析】：第2题【单选题】“一猪生九崽，连母十个样”，是对( )现象的生动描述。
A、遗传B、变异【答案】：【解析】：第3题【判断题】龙生九子，个个不同是变异现象。
( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第4题【判断题】三叶草中大约10万株里能找出一株是四叶，它是欧州人心目中幸运的象征。
A、正确B、错误【答案】：【解析】：第5题【判断题】用眼不当造成近视，这是不可遗传变异。
A、正确B、错误【答案】：【解析】：第6题【填空题】变异现象的两种形式：______的变异和______的变异。
A可遗传B不可遗传【答案】：【解析】：第7题【填空题】形态各异的金鱼是人们有意识的利用______的后代与亲代存在的变异培育而成的。
?A野生鲫鱼【答案】：【解析】：第8题【填空题】桔生淮南为______，生于淮北则为______。
?A桔B枳【答案】：【解析】：第9题【填空题】生物除______会出现变异外，______也会产生变异。
【解析】：第10题【填空题】形态各异的金鱼是人们有意识的利用野生鲫鱼的后代与亲代存在的______培育而成【答案】：【解析】：第11题【填空题】______的变异是在不同环境下产生的变异，其遗传物质没有发生变化。
如：用眼不当造成近视。
A不可遗传【答案】：【解析】：第12题【填空题】将种子带回太空环境中，然后带回地面是属于______。
【答案】：第13题【填空题】一猪生九子，连母十个样，三叶草长出四片叶子都是______。
A变异现象【答案】：【解析】：第14题【解答题】你知道哪些有关变异现象的谚语或俗语吗？? ?A一母生九子，连母十个样。
龙生九子，子子不同。
一母养九子,九子九个样。
九狗出一獒。
世界上找不到两片完全一样的树叶。
六年级上册科学课件-2.11《生物的变异现象》l 粤教版(共29张PPT)
课堂练习
判断下列说法正误
1、不同植物的叶子形态各异。（√ ） 2、没有两片相同的叶子。（ √ ） 3、变异是生物的一种特殊现象。（ ✘ ） 4、环境的不同也可以使生物发生变异。（ √ ） 5、近视眼是一种变异现象。（ √ ） 6、遗传是生物保持物种的大致特征，变异使生物个体各具特色。（ √ ）
颜色等特征
大大叶葉脈脉
长長度度
闊阔度 度
新知讲解
长度(mm) 阔度(mm) 大叶脉数 形状 颜色
观察记录
叶片 X
3.1 2.3 12 卵型
叶片Y
2.2 1 10 卵型
较深
较浅
叶片Z
1.7 0.8 6 卵型 深
我发现
在同一株植 物的落叶中 ，找不到完 全一样的两 片叶子。
新知讲解
为什么找不到两片 相同的叶子？
拓展提高
有关变异的谚语
1.一母生九子，有愚有贤。 2.一棵之果，有苦有甜。 3.一母养九子，九子九个样。 4.龙生九子，子子不同。
拓展提高
三叶草
三叶草通常都有三片叶 子，但也有极少数是四 片的，大概在10万株三 叶草中，才有一株会发 生变异，从而长出四片 叶子。
拓展提高
四叶草
因为珍惜难求，所以四叶草 一直是欧洲人心目中幸运的 象征，人们相信它的叶子中 包含了人生想要的四样东西 ：爱、健康、名誉、财富。 商人们抓住了这一商机，四 叶草为主题，制作了多种纪 念品出售。
变异的双胞胎
一对鹦鹉的四个子女
新知讲解
引起生物变异现象的原因有哪些？
遗传物质发生变化
枳 生长环境不同
新知讲解
生物的变异现象-图
变异的原因
01
基因突变
基因突变是生物变异的根本原因之一，主要是由于DNA分子复制过程
中发生错误或受到物理、化学、生物等因素的损伤所致。基因突变可以
导致遗传信息的改变，进而影响生物体的性状。
02
基因重组
基因重组是指在生物体进行有性生殖过程中，控制不同性状的基因的重
新组合，导致后代出现新的遗传特征。基因重组是生物进化的重要机制
之一。
03
染色体变异
染色体变异是指染色体数量或结构的改变，包括染色体数目的增加或减
少、染色体结构的缺失、重复、倒位、易位等。染色体变异可能导致严
重的遗传疾病和表型异常。
变异的意义
生物进化
生物变异是生物进化的基础，通过自然选择的作用，适应 环境的变异个体得以生存和繁衍，从而推动物种的进化。
物种形成
变异可以导致生物种群间的遗传差异，随着时间的推移， 这些差异逐渐积累，最终可能导致新物种的形成。
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感谢您的观看
表型变异
形态变异
生物体的形态特征的改变，如体型、 颜色、纹理等。
生理变异
生物体的生理机能的改变，如代谢速 率、生长速度等。
03
生物变异的实例
人类遗传病
总结词
人类遗传病是由于遗传物质改变而引起的疾病，如唐氏综合征、血友病等。
详细描述
人类遗传病通常由基因突变引起，这些突变可以发生在生殖细胞或胚胎发育过 程中，导致个体出现异常症状。遗传病具有家族聚集性，可能影响多个家庭成 员。
基因突变
1 2
点突变
基因中单个碱基对的增添、缺失或替换，导致遗 传信息的改变。
插入突变
基因中一段DNA序列的插入，导致基因结构的改 变。
生物的变异现象教案优秀
生物的变异现象教案优秀教学目标：1.理解生物变异的概念和类型。
2.掌握基因突变和染色体变异的原理及实例。
3.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
教学重点：1.生物变异的概念和类型。
2.基因突变和染色体变异的原理及实例。
教学难点：1.基因突变和染色体变异的区分。
2.变异现象在实际生活中的应用。
教学准备：1.PPT课件2.教学视频3.实验材料教学过程：一、导入1.引导学生回顾已学过的生物进化内容，提问：生物进化的内在因素是什么？二、讲解生物变异的概念1.教师通过PPT展示生物变异的定义：生物变异是指生物个体在遗传和发育过程中，由于基因或染色体的改变，导致表型发生改变的现象。
2.教师引导学生通过实例来理解生物变异，如：同卵双胞胎的表型差异、植物的多倍体等。
三、讲解生物变异的类型1.教师通过PPT展示生物变异的两种类型：基因突变和染色体变异。
2.讲解基因突变：a.基因突变的概念：基因突变是指基因序列发生改变的现象。
b.基因突变的实例：镰状细胞性贫血、基因编辑技术等。
c.基因突变的意义：基因突变是生物进化的重要驱动力。
3.讲解染色体变异：a.染色体变异的概念：染色体变异是指染色体结构或数目发生改变的现象。
b.染色体变异的实例：唐氏综合症、染色体缺失等。
c.染色体变异的意义：染色体变异可能导致生物表型的显著变化。
四、实例分析1.教师通过视频展示基因突变和染色体变异的实例，如：基因编辑技术、染色体缺失等。
2.学生观看视频后，进行小组讨论，分析实例中的变异类型及其影响。
五、实验探究1.教师组织学生进行实验，观察果蝇的染色体变异。
2.学生分组实验，记录实验结果。
六、课堂小结2.学生分享学习心得，教师给予鼓励。
七、课后作业1.学生阅读教材，完成课后练习题。
2.学生收集生物变异的相关资料，下节课进行分享。
教学反思：本节课通过讲解、实例分析和实验探究，使学生了解了生物变异的概念、类型和意义。
在教学过程中，教师注重引导学生观察、分析和解决问题，培养了学生的综合素质。
二2生物的变异现象
变异一般有两种形式。 一种是遗传物质发生变化而引起 的变异，称为可遗传的变异； 另一种是在不同环境条件下产生的 变异，其遗传物质没有发生变化，称 为不可遗传的变异。
基因重组
可遗传的变异
基因突变 染色体变异
变异
不可遗传的变异
用眼不当，造成近视
车祸导致的后天残疾
安康羊资料：
1791年，在美国的一户农民家的羊群里，发现了 一只背长腿短且略弯曲的雄绵羊。由于腿短，它 跳不过羊圈篱笆，故而易于圈养。经过他精心选 育，一个新的绵羊品种--安康羊产生了。达尔文对 此很感兴趣，曾将该例收录在他的著作《动物和 植物在家养下的变异》一书中。但安康羊在1870 年左右绝种了。这种短腿羊，最初是在其亲代的 生殖细胞中的基因产生了变化而导致的。基因的 变化称为基因突变。大约在1920年左右，挪威一 户农民的羊群里，又突然出现了一只短腿羊，这 是因为又新产生了一次基因突变。由此又重新育 成了一个短腿绵羊的新品种。
9、你知道“南橘北枳”的说法吗？ 试加以解释。
“南橘北枳”是说南方的橘子移栽到北方 之后其味道、色泽等品质都发生变化， 不能称为橘，只能称为枳的现象。原因： 二者基因型虽然相同，但环境条件的改 变可使性状发生改变。
拓展延伸：
生物变异给自然界带来什么？给人类带来什么？
好的一面：物种进化；培育生物新品种，造福人类； 坏的一面：生物患病；害虫进化；出现畸形生物或畸 形器官，给人类带来危害。
高产抗倒伏的小麦
通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基 因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与 高产基因组合到一起。
太空椒
太空椒是在太空条件下， 引起基因发生改变而培育成的新品种。
金鱼起源于我国普通野生鲫鱼。它由体色变 异的野生红黄色金鲫鱼，经过不同时期的家养 选育，逐渐演变成为今天五彩缤纷的金鱼世界。 史料记载，1600多年前，我国晋朝人在庐山发 现了自然水域中的赤鳞鱼，后人认为这是野生 金鲫鱼的最早记录。 世界各国的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ鱼基本上都有是由我国传出去 的，金鱼是中国的“国鱼”，也是中国人民为 世界创造的吉祥、美丽、高雅的文化礼品。
生物的变异现象教学设计
生物的变异现象教学设计教学设计：生物的变异现象教学目标：1.理解变异现象的概念和意义；2.掌握变异现象的分类和形成原因；3.能够运用所学知识解释生物演化过程中的变异现象。
教学时间：2课时教学准备：1.教师准备PPT课件和相关实物图片、视频资源；2.学生准备笔记和课堂讨论所需材料。
教学过程：第一课时：1.导入（5分钟）教师通过展示一些有趣和奇特的生物形态变异图片，引起学生对变异现象的兴趣和好奇心。
教师鼓励学生说出他们对这些变异现象的观察和猜想。
2.知识讲授（20分钟）2.1定义变异现象：生物在繁殖和演化过程中，因基因突变或基因组重组等原因，出现形态、遗传物质等方面的改变，称为变异现象。
2.2分类：根据变异的性质和程度，可以将变异分为形态变异、生理变异和遗传变异。
2.3形成原因：突变、性状变异、环境变异和遗传变异是生物变异的主要形成原因。
2.4变异的意义：变异是生物进化的基础，也是物种适应环境变化的手段。
3.实例分析（15分钟）教师通过展示一些真实的案例，如人类的多指症、蝴蝶的翅膀颜色变异等，引导学生分析变异的因素和意义。
教师可以结合实物或视频资源，更加形象地呈现变异现象。
4.思考和讨论（10分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生思考并回答以下问题：4.1你知道哪些生物的变异现象？4.2为什么生物会出现变异现象？4.3变异现象对生物的演化和适应有什么作用？第二课时：1.复习（5分钟）教师简要回顾上节课所学内容，检查学生对变异现象的理解程度。
2.案例分析（15分钟）教师给学生分发案例分析材料，要求学生结合已学知识，分析所给生物形态或生理变异现象的原因，并思考其对生物适应环境和进化的作用。
3.课堂讨论（20分钟）教师组织学生进行课堂讨论，让学生分享他们对所给案例的分析和结论。
教师引导学生互相讨论并提出问题，加深对变异现象的理解。
4.总结（10分钟）教师总结本节课的内容，强调变异现象对生物进化的重要性，并与学生一起总结已学知识。
2、生物的变异现象
2、生物的变异现象教学目标探究过程和方法：•能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等；•能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；•会查阅和收集有关生物的变异资料知识与技能：•知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；•了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。
情感态度：•体会到合作与交流的重要价值；•感受生物变异的神奇和美妙。
教学重难点重点：什么是变异现象难点：了解可遗传变异和不可遗传变异课时安排一课时教学准备老师准备：多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片学生准备：查找有关变异的谚语教学过程一、导入上节课我们做了找父母的游戏，有的孩子一下子就被认出来，有的却很难被认出。
出了和父母有相似以外，还有许多不同的地方。
相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。
（板书课题生物的变异现象）二、学习新课1、了解家人间的差异（1）比较P１７页一张全家福的子代与父代之间的不同，说一说。
（2）教师：子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。
２、班级差异大调查（1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。
（2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。
（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。
３、认识变异是普遍存在的（1）、提问：动植物身上也有这样的变异现象存在吗？假设动植物没有变异现象会出现什么情况？生：回答（2）、指导学生仔细观察Ｐ１８页上面的生物，你有什么发现？生：回答。
你从哪看出来的？生：回答。
日常生活中，你还看到过哪些出现了变异的生物？生：回答。
（3）、小结：所以同遗传现象一样，变异现象在生物界也是普遍存在的。
那么为什么生物会出现变异现象？（4）、教师指导：引起生物变异主要有三种原因：一是环境条件的改变；二是在强烈的物理化学因素影响下，基因突变和染色体畸变；三是同源染色体随机分配和非同源染色单体之间的交流而造成的基因重新组合。