《小学特色学校建设与研究》课题研究
《小学校园体育文化特色创建及实践研究》课题中期研究报告5篇
《小学校园体育文化特色创建及实践研究》课题中期研究报告5篇小学校园体育文化特色创建及实践研究课题中期研究报告一、引言随着教育改革的不断深入，校园体育文化在小学教育中的地位和作用日益凸显。
我校在进行校园体育文化特色创建及实践研究的过程中，以提高学生的身体素质、培养学生的体育兴趣和惯、提升学生的体育素养为目标，对校园体育文化进行了有益的探索和实践。
本中期研究报告将对我校校园体育文化特色创建及实践研究的过程、成果和存在问题进行总结和分析，以期为后续研究工作提供参考。
二、研究背景与目的研究背景在新的历史时期，我国教育部门高度重视学生的身体素质和体育教育改革，明确提出要全面发展学生的身体素质、心理健康和体育素养。
校园体育文化作为学校教育的重要组成部分，对于培养学生的体育兴趣、提高学生的身体素质、塑造学生的健康人格具有重要意义。
研究目的通过对小学校园体育文化特色创建及实践的研究，旨在：1. 丰富校园体育文化内涵，提高学生的体育素养。
2. 培养学生积极参与体育活动的兴趣和惯，提高学生的身体素质。
3. 探索适应我校实际情况的校园体育文化特色创建及实践模式。
三、研究方法与过程本研究采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等方法，对我校校园体育文化特色创建及实践进行深入研究。
研究过程1. 文献资料法：收集国内外关于校园体育文化研究的最新成果，为本研究提供理论依据。
2. 问卷调查法：设计问卷，对我校学生、教师进行调查，了解他们对校园体育文化的认知、态度和参与程度。
3. 访谈法：采访我校相关部门负责人、体育教师、学生及家长，了解校园体育文化特色创建及实践的现状和问题。
4. 案例分析法：选取我校在校园体育文化特色创建及实践方面的成功案例，进行深入剖析和总结。
四、研究成果与分析研究成果1. 理论成果：通过对校园体育文化的研究，形成了较为完善的小学校园体育文化特色创建及实践理论体系。
2. 实践成果：在实际工作中，我校逐步形成了具有特色的校园体育文化创建及实践模式，提高了学生的身体素质和体育素养。
中小学课题申报书：数字校园环境下校本课程促进学校特色构建研究
数字校园环境下校本课程促进学校特色构建研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：数字校园校本课程学校特色构建预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状评述、选题意义与研究价值2012年，我校被中央电化教育馆确认为首批全国百所数字校园示范校建设项目学校。
近三年来，我校在加快数字校园基础设施建设的同时，努力探索信息技术对教育教学的重要变革作用。
依托于极具特色的数字校园环境，我校将课程建设，特别是校本课程的建设作为进一步探索的重要方向。
校本课程作为新课改的主阵地之一，是以学校为本位、由学校自己确定的特色性课程。
为充分彰显我校数字校园的特色，近两年来我校教师经过认真调研、科学规划，开发出多门新课程：电脑绘画、机器人、心理游戏、数字生活等，丰富了我校校本课程的设置。
我校的校本课程共分六类——艺术素养类、体育运动类、科学技艺类、热爱生活类、社会实践类、文学素养类。
具体结构及分类如表1所示。
表1：我校校本课程设置艺术素养类声乐类独唱、合唱、世界名曲欣赏等舞蹈类民族舞、现代舞、街舞等美术类素描、科幻画、书法、世界名画欣赏等手工类剪纸、插花、十字绣等体育运动类球类足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球等体操类健美操、瑜伽等武术类跆拳道等田径类长跑、短跑、跳高、跳远等科学技艺类信息技术类机器人、电脑绘画、摄影、录像、剪辑等军事类兵器、兵法、著名将领、著名战役等研究科普类科技博览、数字生活、数学魔方、思维训练等热爱生活类饮食类饮食营养、饮食安全、饮食习惯、饮食礼仪、西餐制作等心理健康心理游戏等社会实践类社区服务走进社区、走入敬老院、走进特殊学校等公益活动文明劝导活动、保护母亲河活动等社会考察走入工厂、走进农村、走向科技园、走向大自然等文学艺术类艺术欣赏文学沙龙、诗歌朗诵艺术创作英语课本剧、历史课本剧、语文课本剧礼仪教育校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪我校的校本课程门类丰富，但在学校特色的体现上还不够鲜明。
小学课题研究具体实施方案
小学课题研究具体实施方案一、课题研究的背景和意义。
小学课题研究是教师在教学实践中，为了解决教学中的难题、提高教学质量而进行的一种教学研究活动。
通过课题研究，教师可以深入了解学生的学习情况，探索适合学生的教学方法，提高教学效果。
因此，小学课题研究具有重要的意义。
二、课题研究的具体实施方案。
1. 选择课题。
在选择课题时，教师可以结合自己的教学实际和学生的学习情况，找出学生在学习中存在的问题，确定课题研究的方向。
比如，可以选择学生学习兴趣、学习习惯、学习方法等方面作为课题研究的内容。
2. 制定研究计划。
制定研究计划是课题研究的重要环节，教师需要确定课题研究的时间、地点、对象、方法等具体内容，明确研究的步骤和目标，做到有计划、有步骤地进行课题研究。
3. 收集资料。
在进行课题研究时，教师需要收集相关的资料，包括学生的学习情况、学习成绩、学习反馈等信息，也可以通过问卷调查、观察记录等方式获取学生的学习数据，为课题研究提供依据。
4. 实施研究。
在实施研究过程中，教师可以采用多种方式，比如课堂教学实验、小组讨论、个别辅导等形式，根据研究目的和内容，设计相应的教学活动，观察学生的学习情况，收集相关数据。
5. 分析总结。
在研究结束后，教师需要对研究过程和结果进行详细的分析和总结，找出问题所在，探索解决问题的方法，为今后的教学实践提供经验和借鉴。
6. 完善成果。
教师可以将课题研究的成果进行整理和完善，形成研究报告、教学设计、教学案例等形式，分享给其他教师，也可以将成果运用到实际教学中，不断改进和提高教学质量。
三、课题研究的注意事项。
1. 确定课题研究的目的和意义，明确研究的方向和内容。
2. 制定详细的研究计划，合理安排研究时间和任务。
3. 收集全面的研究资料，确保数据的准确性和可靠性。
4. 实施研究时，注意观察和记录学生的学习情况，及时调整研究方向和方法。
5. 对研究结果进行客观的分析和总结，找出问题并提出解决方案。
《学校科技特色项目建设的研究》课题研究方案
《学校科技特色项目建设的研究》课题研究方案常州市花园小学一、课题的提出随着学校课程改革的深入，“注重培养学生良好的科学素养，乐于探究，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。
”越来越被广大教育工作者所重视。
科技教育研究更为众多学校、众多教师在探索。
这种研究领域较为宽泛，但更多的是在科学学科与科学兴趣小组与科技节活动中。
我校的这项研究旨在从课程开发、课堂教学改革方面让教师从理论上转变教育观、学生观、教学观，确立课堂学习中学生主体地位，树立以“学生发展为本”“学习过程应以学生自主学习、探究学习、合作学习为主要的学习方式”“学会自己解决问题”等观念，并以此改善教育教学行为，创造条件，在课堂教学、社团活动等一切教育教学行为中努力为提升学生科学素养，为他们终身学习和生活打好基础而服务。
开展学校科技特色项目品牌建设旨在促进学校优质、可持续发展，推动基础教育高水平均衡发展，提升教育文化品位，增强教育综合实力，通过打造特色项目，形成特色课程与特色教师，把特色项目打造成学校特色，最终形成特色学校和学校品牌。
我校三、四年级开设了校本机器人课程，“沈莲机器人工作室”和“牛顿工作室”两大科普社团常年开展活动，而且开展得有声有色，成绩突出。
因此希望以此次课题研究为契机将学校的特色项目做实做大做强。
以课题研究的范式推进学校的特色项目建设，充分发挥教育科研的引领作用，用课题研究孵化学校教育品牌。
二、课题研究目标、内容（一）本课题的研究目标营造良好的校园氛围，以课堂教学为主阵地，以学生科技活动为重要载体，努力培养学生的科学精神和科学态度。
充分发掘学生的个性潜能，促进学生个性全面、和谐地发展，为学生的终身发展奠基；有目的地引导学生自主探究，合作交流，使学生敢于质疑，勇于创新；加强动手实践能力的培养，不断提高学生的科学素养；在科技特色项目的创建和发展过程中，逐步培养一支具有良好的课程研究和开发意识及能力的教师队伍，提升教师的综合素养，充实教师的教育积淀。
办学特色
2.借助学校地域文化创特色 2.借助学校地域文化创特色 比如，福建省南安市柳城小学创办于1999 1999年 比如，福建省南安市柳城小学创办于1999年， 地理位置处在市郊，当年招收新生不到百人。 地理位置处在市郊，当年招收新生不到百人。如何 使一所新办校迅速崛起，让社会信任、政府放心、 使一所新办校迅速崛起，让社会信任、政府放心、 家长满意，成为校长思考的重大课题。 家长满意，成为校长思考的重大课题。学校领导研 究后认为，只有把学校办出自己的特色、 究后认为，只有把学校办出自己的特色、发挥自己 的优势和长处，做到人无我有、人有我先， 的优势和长处，做到人无我有、人有我先，才能取 得成功。 得成功。根据学校的培养目标和师资队伍素质普遍 较高的优势，学校确立“以美术教育为突破口， 较高的优势，学校确立“以美术教育为突破口，创 建优美的育人环境，在学科教学中充分渗透美育” 建优美的育人环境，在学科教学中充分渗透美育” 的办学思路。 的办学思路。
3. 精心选定办学理念创特色 4. 做优做强学科教学创特色 5. 通过横向联合优势互补创特色
浙江省嘉兴市的黄姑中学开展“ 浙江省嘉兴市的黄姑中学开展“不追歌星追 科星”的学科星活动。学校与航天部、 科星”的学科星活动。学校与航天部、中国运载 火箭研究院横向联合开展教育活动，学校师生8 火箭研究院横向联合开展教育活动，学校师生8 次到北京学习参观，北京航天科学家先后10 次到北京学习参观，北京航天科学家先后10 次来 校指导讲学，彼此结下了深厚的友谊。 校指导讲学，彼此结下了深厚的友谊。航天教育 活动有力地推进了学校的学风校风建设， 活动有力地推进了学校的学风校风建设，产生了 深远影响， 深远影响，学校得到社会各界和家长的高度关注 和充分肯定，全国40 和充分肯定，全国40 多家媒体先后对黄姑中学的 这一特色活动予以宣传、报道， 这一特色活动予以宣传、报道，从而创建了航天 教育特色学校。 教育特色学校。
构建小学校园足球特色项目的实践与研究开题报告
构建小学校园足球特色项目的实践与研究开题报告一、课题研究的现实背景：足球运动被誉为“世界第一运动”，它是世界上最受人们喜爱、开展最广泛、影响力最大的体育运动项目之一。
中国足球职业化已经走过了将近20年的漫漫长路，但近些年来，中国足球在国际足坛的表现却令每一位中国足球人感到失望。
2010年亚洲青年足球赛，国青队遗憾落败无缘世青，2010年10月，中国国少冲击世少赛未果。
如果说国家队的失败让人沮丧，那么国青和国少的没落则让人绝望。
因为它意味着未来的5年或10年内，中国足球不可能有任何的起色。
千里之行，始于足下；九层之台，起于垒土。
中国足球的发展同样需要一个坚实的基础。
中国足坛在经历了前所未有的“大地震”之后，“足球要从娃娃抓起”这句口号已是共识。
青少年足球后备人才的培养，已经成为直接足球乃至足球发展中国家发展本国足球运动最重要措施。
只有切实抓好青少年足球后备人才的培养，建立雄厚的青少年足球后备人才库，真正普及青少年足球运动，才能为我国足球的可持续发展奠基坚实的基础。
至此国家体育总局、教育部于2009年4月联合下发了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，总局每年投入4000万专款发展校园足球。
也正是在这样的背景下，从2010年开始，白塔小学正式将足球作为学校的一个特色项目来建设，当年被省教育厅、省体育局命名为“辽宁省首批校园足球试点学校”。
学校体育组从2010年9月正式将足球课列入课表，每班每周有一节足球课，另加每一年级一节足球选修课。
体育教师全员参与，都能够按时上满足球课时，使学生参与足球运动的普及率达到百分之百。
师生对足球活动产生浓厚的兴趣，使每位学生都能掌握足球的一些基本技能，班班组织足球队，每年举行的足球比赛和足球趣味活动更是将学校的足球运动推向高潮，足球氛围的形成推进了足球活动向着普及与提高方向同时发展。
校足球队成员利用自己的号召力自主组织以沈小海精灵品牌命名的足球俱乐部，现已形成每班有班俱乐部、每个年级段有段俱乐部。
小学数学课题研究方案
小学数学课题研究方案小学数学课题研究方案（通用5篇）小学数学课题研究方案1一、课题的提出：现阶段在我们在小学数学课堂教学中广泛地进行“小学数学分组合作学习”的研究，是旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。
但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习真正的作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。
我们就这一内容着手研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的课堂教学。
二、课题研究的意义（一）理论建构心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。
小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。
学习交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生们间互帮互学，有利于发展学生的思维。
《数学课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。
（二）、研究目的1、分析目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。
校园文化建设课题研究结题报告
《学校文化建设的特色》课题研究总报告北关小学课题组标识北关小学课题负责人韩秀琴主持完成了《学校文化建设的特色》课题研究课题组主要成员：刘育红、韩秀琴、李建军、宋华林、王秀英、杨建军、陈晨、李金梅、王立芳一、简介部分1．标题《学校文化建设的特色》2．摘要校园文化是一所学校的文化历史积淀,内涵丰富,外延广泛,形式多样。
校园文化建设对于加强学生思想政治教育、保证学生健康成长具有重要影响,同时也是学校生存发展的价值追求与品位标志。
建设校园文化环境，强化班级文化建设，主要贯穿在整个学校教育中，落实在物质文化、制度文化和精神文化、活动文化四大块建设中。
二、主体部分1．研究问题：研究目的－研究意义－研究假设－核心概念（一）课题研究的目的：1、深入调研师生校园文化生活的现状和需求，并做好调查分析：剖析校园行为文化存在问题的原因，把握校园行为文化的特征，为师生构建高质量的校园文化活动、班级文化生活、课堂文化生活。
在研究过程中探索校园文化生活的内容、途径、方式，揭示校园文化生活与师生精神成长的具体联系，为“如何丰富小学校园文化生活”提供成功案例，进一步掌握校园文化各类型之间的关系，促进校园行为文化作用的进一步发挥。
2、通过该课题研究，真正落实新课程理念，从关注学科知识走向关注文化生活，完善学校的精神生活体系，提升学校的文化内涵，在这过程中更新教师的教育教学观，转变教师的工作方式，培养一支科研型的教师队伍。
3、通过校园文化生活的构建，让每一个孩子的心灵都被这些丰富的、进步的文化生活滋养着，润泽着，让每一个孩子都能“活出生命的意义”，成为“人格完整、基础扎实、个性鲜明”的现代人。
4、通过实验，充分开发和利用学校拥有的丰富的教育资源，有效的转变全体教师的教育观、人才观、知识观；有效提高学生的成才观、发展观，促进学生的健康成长，学校的和谐发展。
（二）、课题研究的意义1、我们开展此项研究，将有利于拓展和丰富关于校园文化、校园生活的理论研究，并为此方面的理论研究提供实证性资料。
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《小学特色学校建设与研究》课题研究方案一、研究的价值与意义《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020）明确指出“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。
树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平” 。
随着基础教育课程改革工作的不断深入，我省涌现出了一批小学特色办学的成功经验，为打造具有本省特色的名牌学校，实现我省基础教育的均衡发展、跨越式发展，山西省教育科学研究院以山西省规划重点课题《小学特色学校建设与研究》为抓手，试图从理论和实践两个方面深入研究如何创建特色学校；总结特色学校的成功经验；研究特色学校的标准；经历特色学校的建设实践；让更多的学校展示自己的特色；促进更多的学校成为特色学校，增强学校活力、提高办学效益，使所有学生的潜能都能得到充分的发展。
为了使参与课题实验的学校了解课题的目的与具体任务，以期促进课题工作的良性发展，特制定《“小学特色学校建设与研究”课题研究方案》。
二、研究目标与研究内容（一）研究目标1、探索建构以教育行政部门为保障、教育科研部门为支撑、以学校发展为主体的创建特色学校发展模式。
2、总结提炼特色学校的类型、特征、要素和形成条件。
3、形成创建特色学校发展的基本策略。
4、总结形成创建特色学校指标体系。
5、促进我省特色学校发展，创建一批特色学校，丰富我省优质教育资源。
（二）研究内容l、特色学校的内涵和特征特色学校是指在先进教育思想指导下，从学校实际出发，经过长期的办学实践，形成具有先进性、独特性、稳定性等办学特征的学校。
简单地说，特色学校就是办学有个性、有特色的学校，学校“特色”内涵上具有以下几个特性：(1)项目的独特性。
指学校所选择的创建特色的项目显示出鲜明的个性，为其他学校所没有或所不及。
(2)水平的先进性。
指学校所选择的创建特色的项目具有很高或较高的水平，为其他学校所未能企及。
(3)时空的广泛性。
指学校所选择的创建特色的项目在开展活动时，时间和空间都有广泛的延伸，为其他学校所未曾做到。
(4)社会认同的普遍性。
指学校所选择的创建特色的项目有一定的社会知名度，具体表现在四个方面：一是在兄弟学校间经常被提及、引用，二是经常被上级领导部门所提及、表扬，三是家长、社区对特色的认可，四是新闻媒介经常有报道。
(5)群众参与的广泛性。
群众参与的广泛性是指在校长的领导下，以有特长的教师为骨干，最大限度地动员最大量的教师，去带领学生参与特色项目的活动。
2、特色学校建设的基本类型(1)目标优化型：即遵照教育方针的基本精神，依据当地经济建设、社会发展和学校的实际情况，确定本校的育人目标，达到优化全局、形成学校特色的目的。
(2)内容优化型：教育内容涵盖面比较广，一般来说，德育、智育、体育、美育和劳动技术教育是基本教育内容。
可以抓住某一“育”作为“突破口” ，对学校实行整体优化，形成鲜明的特色。
如德育特色，即加强德育工作，以抓学生思想道德品质教育为突破口，创建学校特色等。
(3)方法优化型：如教育思想特色、教研教改特色等。
(4)系统优化型：系统优化模式是从组织管理的角度来淡学校特色的。
3、特色学校建设的基本环节：即特色的挖掘和凝练、特色的形成与扩展、特色的巩固与提升等。
4、创建特色学校发展案例研究。
通过分析本省一些成功的或失败的特色学校发展案例，尤其是在本研究实施过程中，不断成长起来的特色学校，总结创建特色学校的基本规律。
三、研究思路与研究方法本课题在研究方法上，凸现以下特征：1、理论研究与实证研究结合。
理论源于实践，同时，实践亦推动着理论发展。
本课题中特色学校发展理论的研究始终紧密结合学校的实际，并通过分析颇具典型意义的案例，验证理论的科学性和可行性，强调理论的应用价值。
特色学校发展的实践工作者在进行感性分析的过程中，也始终得到理论工作者的指导，并注意在工作中进行实践经验的提炼和升华，提高实践行为的理论水平。
2、宏观研究与微观研究兼顾。
特色学校发展研究既涉及到办学性质、方向、目标、指导思想和方针政策问题，亦涉及办学策略、措施、手段、管理技巧和经营艺术问题，所以它不仅需要运用马克思主义具体问题具体分析的原理和邓小平有中国特色的社会主义理论从宏观上研究，亦需要站在学校发展的角度，从规模大小、人才特征、办学模式、管理方法、经营策略等方面进行具体探讨。
2、内涵研究与外向研究贯通。
首先，就学校而言，关于学校自身建设和发展的分析，需要将学校外部因素和条件的研究协调起来，使学校外部问题的研究为学校内部的发展服务：其次，课题组注意将外国特色学校建设的经验与我国的研究结合起来，为我们所借鉴；再次，就研究而言，对特色学校建设问题的研究，也注意与其他问题的研究联系起来，使关于其他问题研究的方式、方法为特色学校研究所运用。
本课题在研究思路上的特点表现为：l、立足学校，研究起点恰当。
本课题立足学校层面，既方便深入学校实际，调查研究，又方便以学校为基地，进一步研究家庭和社会社区对学校办学特色形成的作用。
2、从点到面，研究思路具体有效。
本课题拟从调查学校的具体特色出发，认真考察和总结学校的特色，研究归纳出一系列特色办学的评价指标，及具体优差等级标准，依此衡量学校办学的特色和水平，找出阻碍其特色办学的主要问题和不足，并制定改善或改革的具体实施方案。
3、阶梯推进，研究过程螺旋上升。
分“特色项目、学校特色、特色学校”三个阶段梯次推进。
初级阶段——特色项目，即学校形成单项特色：中级阶段——学校特色，即学校经过单项特色的拓展，形成鲜明的办学风格；高级阶段——特色学校，即学校将鲜明的办学风格拓展成与众不同的办学个性，形成整体性特色。
四、研究步骤及主要措施本课题起讫时间为2010年9月1日—2013年8月31日为期三年。
1、制定研究方案阶段：2010年4月—2010年8月。
广泛收集资料，分析特色学校建设已有研究成果，批准切入点，拟定研究方案。
组织全省学校积极申报《小学特色学校的建设与研究》课题，确定课题实验学校。
2、课题启动阶段：2010年9 月—2011年1 月。
邀清部分专家对课题研究的价值、课题研究的内容、方法进行沦证，深入山西省小学特色学校建设联合体基地实验校，提炼创建小学特色学校指标体系，启动《小学特色学校的建设与研究》课题，开展小学特色学校展示交流活动。
3、课题研究阶段：2011年1 月—2013年5月。
(1)组织山西省小学特色学校建设联合体成员及专家刘课题校进行指导，帮助学校提炼特色；在分析总结各校研究经验的基础上，研究归纳出一系列特色办学的评价指标，及具体优差等级标准，依此衡量学校办学的特色和水平，找出阻碍其特色办学的主要问题和不足，并制定改善或改革的具体实施方案；总结形成创建特色学校的基本模式和具体策略。
(2)定期召开课题实验学校经验交流会议，共同提高，促进交流，总结形成特色学校创建的相关资源。
(3)组织课题实验学校赴省外考察学习创建特色学校的先进区域，以增加文化特色的创建为抓手，借鉴经验，提升校长的办学观念。
(4)收集各种案例总结交流。
4、课题总结阶段：2013年6月—2013年9月。
撰写课题研究报告，收集课题研究成果，进行课题研究总结编辑出版“创建山西省小学特色学校”系列研究成果，表彰表现突出的先进课题校，举行结题活动。
五、课题组织机构l、课题领导小组组长：马玉玺副组李文锦贺斌郭福田李莉莉卢红曹亮玉2、课题专家委员会(以姓氏笔画为序)马玉玺马宗奇卫健棠王华王壮王文斌王玉荣王全福王学忠王爱琴白日升白振华冯于琰冯林莉冯俊莉卢红石锐铣刘亚萍刘志宏刘桂云任建青孙晓青汪晓龙吴毓英李萍李彭李更新李俊霞李闻忠李莉莉李敏才李喜李聪英辛殿芳杨文元杨美珍杨海潮杨淑萍张之平张文平张凤玲张建明张俊珍张美玲张乾龙金贵生尚秀芬武红芹武朝昶郑耀智郝二梅贺斌贺秋芳赵银祥高艳高巨录高彩萍高德喜郭乐静郭建斌郭福田钱学锋秦慧云原张虎曹志敏曹亮玉崔云宏焦文德薄晓春薄翠香3、课题办公室：主任：郭乐静成员：秦慧云薄晓春《小学特色学校建设与研究》课题工作计划为了进一步落实《小学特色学校建设与研究》课题研究方案，特制定以下工作计划。
一、指导思想以推进义务教育均衡发展为核心，以课题研究为抓手，深化对小学特色学校理论与实践等诸多问题的认识，促进全省校际之间均衡发展，为促进教育的公平做出贡献。
二、工作目标1、通过山西省小学特色学校建设联合体基地校际之间的联合与沟通，发挥基地学校的辐射带动作用，以内涵式发展为重心，创建一批立足本省实际、有代表性、有影响的特色学校。
2．以课题研究为抓手，在深入分析、明确特色学校内涵的基础上，立足于山西教育的实际，积极探索特色学校发展模式与规律。
3、提升农村教育，重视推进城乡之间均衡发展。
有效整合资源，推进区域之间均衡发展。
三、具体安排与措施本课题起讫时间为2010年9月1日—2013年8月31日，为期三年。
第一阶段申报创建阶段（2010年4月至2011年1月）与此同时，省课题组将通过组织开展以下形式多样的活动，保障此项工作的深入实施。
1、以专题活动为载体，推动特色学校创建工作。
组织开展“小学特色学校发展高峰论坛”、“小学内涵发展与特色办学观摩活动”等特色学校建设专题讨论会、培训会、经验交流会，为学校创造新鲜经验，为学校搭建学习先进、交流经验的平台。
2、以评选活动为导向，组织开展“山西省小学特色学校创建评选工作” ，表彰激励在特色学校创建工作取得突出成绩的学校。
3、以系列成果为平台，出版“创建小学特色学校”系列丛书。
分阶段组织编写、出版《山西省创建小学特色学校成果集锦》、《山西省创建小学特色学校校长风采》、《山西省创建小学特色学校基本模式与策略》等系列丛书，展示我省学校在特色创建中取得的理论与实践成果。
四、组织保障与要求1、山西省小学特色学校建设联合体基地校引领要保证。
2、发挥基地学校的辐射带动作用，校长务必是第一责任人，努力使校际间的交流、学习有组织、有目的、高质量。
3、省课题组将与实验基地合作，规范并提炼特色学校的交流形式，为后期课题实验校提供科学、有效的目标与方向。
4、各课题实验学校要重视资料的积累，要在交流活动共同承担交流活动的资料与会务，增强大家的集体凝聚力。
5、省课题组拟定每学期抽取两个地市进行凋研，促进课题校的发展与交流。
附：参与山西省小学特色学校创建活动暨课题研究学校（8所）盂县实验小学（基地校）盂县第二实验小学盂县逸夫实验小学盂县秀水联校南村中心小学盂县路家村联校清城高小盂县孙家庄联校孙家庄中心小学盂县西烟联校南社中心小学盂县北下庄联校北下庄中心小学《小学特色学校建设与研究》课题2011 年工作安排1、进一步提升省特色学校建设联合体基地学校的办学水平，创建一批立足本省实际、有代表性、有影响力的特色学校，起到典型引路，以点辐射的作用，达到整体提升我省小学办学质量，促进学生健康发展作用。