最新鉴赏家公开课教案
《鉴赏家》教案范文
《鉴赏家》教案范文一、教学目标1. 让学生理解小说《鉴赏家》的基本情节和人物关系，把握主人公丹青的性格特点和成长历程。
2. 引导学生分析小说中的讽刺手法和幽默风格，领会作者的意图和创作特色。
3. 通过对小说中画家的描绘，让学生了解中国传统文化中的画家形象，以及画家在社会生活中的地位和作用。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，提高他们对文学作品的分析和评价能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：小说《鉴赏家》的情节梗概、人物形象、讽刺手法和幽默风格。
2. 教学难点：如何理解作者通过丹青的成长历程，反映出的社会现实和人性弱点。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨小说中的关键问题。
2. 运用案例分析法，通过对具体情节和人物的剖析，让学生深入理解小说的主题和手法。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的批判性思维。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉小说《鉴赏家》的内容，了解作者的相关背景信息。
2. 学生准备：阅读小说《鉴赏家》，做好笔记，准备参与课堂讨论。
五、教学过程1. 导入：简要介绍小说《鉴赏家》的作者和作品背景，激发学生的兴趣。
2. 梳理情节：让学生概述小说的情节，引导他们关注主要人物和事件。
3. 分析人物：让学生分析主人公丹青的性格特点，探讨他在故事中的成长和变化。
4. 鉴赏手法：引导学生分析小说中的讽刺手法和幽默风格，体会作者的创作意图。
5. 小组讨论：让学生分组讨论小说中的画家形象，以及他们在社会生活中的地位和作用。
6. 总结提升：对学生的讨论进行点评，总结小说的主题和手法，引导学生思考现实意义。
7. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步深化对小说《鉴赏家》的理解和鉴赏能力。
六、教学内容与安排1. 第六章：小说中的讽刺手法分析教学目标：让学生深入理解小说中的讽刺手法，分析其对于揭示社会现象和人物性格的作用。
教学方法：案例分析法、小组讨论法。
教学内容：通过具体情节和对话，分析小说中的讽刺手法，如对比、夸张、拟人等，并探讨其对于揭示社会现象和人物性格的作用。
《鉴赏家》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《鉴赏家》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解小说《鉴赏家》的基本情节和人物关系。
分析小说中的主题思想和文学特色。
提高学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容小说《鉴赏家》的情节概述和人物介绍。
小说中的主题思想和文学特色分析。
鉴赏方法和批判性思维的培养。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点小说《鉴赏家》的主要情节和人物关系。
小说中的主题思想和文学特色。
学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维的提高。
2.2 教学难点分析小说中的深层主题和象征意义。
培养学生对文学作品的独立思考和批判性思维。
引导学生理解文学作品的审美价值和人文精神。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
运用案例分析法，对小说中的具体情节和人物进行深入分析。
采用小组讨论法，培养学生的合作能力和批判性思维。
3.2 教学手段使用多媒体课件，展示小说中的重要情节和人物形象。
提供相关的参考资料，帮助学生拓宽视野和深入理解。
利用网络平台，进行互动讨论和作品分享。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学过程引入：引发学生对文学作品的兴趣和好奇心。
学习：引导学生分析和理解小说的情节、人物和主题。
实践：培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。
总结：对学习内容进行回顾和总结，加深学生的理解。
4.2 教学步骤引入：通过问题引发学生对文学作品的兴趣和好奇心。
学习：分析小说《鉴赏家》的情节和人物，理解主题思想。
实践：进行作品鉴赏和批判性思维的训练。
总结：对学习内容进行回顾和总结，加深学生的理解。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价通过学生的课堂参与、讨论和作业来评价学生的理解和鉴赏能力。
结合学生的书面作业和口头表达来评价学生的分析和批判性思维。
综合评价学生的学习效果和进步情况。
5.2 教学反馈及时给予学生反馈，指出其优点和不足之处，促进学生的改进和提高。
鼓励学生提出问题和意见，促进学生的思考和交流。
《鉴赏家》教案的内容
《鉴赏家》教案内容一、教学目标：1. 让学生理解小说《鉴赏家》的基本情节和人物关系，掌握故事的发展脉络。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 引导学生关注现实生活，培养正确的价值观和审美观。
二、教学内容：1. 小说《鉴赏家》的基本情节和人物关系。
2. 作品中的艺术手法和特色。
3. 作品所反映的现实生活及其价值意义。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小说《鉴赏家》的基本情节和人物关系，作品的艺术手法和特色。
2. 教学难点：作品所反映的现实生活及其价值意义。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解小说《鉴赏家》的基本情节和人物关系，分析作品的艺术手法和特色。
2. 讨论法：组织学生讨论作品所反映的现实生活及其价值意义。
3. 案例分析法：分析小说中的具体情节，引导学生提高鉴赏能力。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍小说《鉴赏家》的作者及作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解小说《鉴赏家》的基本情节和人物关系，分析作品的艺术手法和特色。
3. 讨论：组织学生讨论作品所反映的现实生活及其价值意义。
4. 案例分析：分析小说中的具体情节，引导学生提高鉴赏能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调作品的现实意义和价值。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和案例分析中的积极参与程度，了解他们对作品的理解和鉴赏能力。
2. 读后感作业：评估学生对《鉴赏家》的深度理解和对现实生活的思考，通过读后感作业的质量来衡量学生的学习效果。
3. 知识测试：通过小测验或提问的方式，检验学生对小说情节、人物关系和艺术手法的掌握情况。
七、教学资源：1. 小说《鉴赏家》文本：提供给学生阅读，作为主要教学材料。
2. 相关评论和分析文章：辅助学生从不同角度理解作品，丰富教学内容。
3. 现实生活案例资料：用于引导学生将作品与现实联系起来，深化对作品的理解。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：介绍作者及作品背景，讲解小说基本情节和人物关系。
《鉴赏家》教案范文
《鉴赏家》教案范文一、教学目标1. 让学生理解小说《鉴赏家》的基本情节和人物关系，把握主人公的形象特点。
2. 培养学生分析小说中的人物性格、心理和动机的能力。
3. 引导学生关注小说中的象征手法和寓意，领会作者的创作意图。
4. 通过对小说的欣赏，提高学生的人文素养和审美情趣。
二、教学内容1. 小说基本情节的梳理：了解小说讲述了一个关于画家、鉴赏家和富商之间的故事，揭示了主人公鉴赏家在艺术与现实之间的矛盾心理。
2. 人物形象分析：分析主人公鉴赏家的性格特点，如正直、善良、执着、矛盾等。
3. 象征手法和寓意探讨：探讨小说中的象征元素，如画家、鉴赏家和富商的角色象征，以及他们之间的关系所反映的社会现象。
4. 欣赏小说中的艺术表现：欣赏小说中的描绘、对话、心理描写等艺术手法，体会作者的写作风格。
三、教学重点与难点1. 教学重点：鉴赏家的人物形象分析和小说中的象征手法解读。
2. 教学难点：对小说寓意和社会现象的理解，以及作者创作意图的把握。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说情节、人物关系和象征手法等。
2. 互动讨论法：引导学生分析人物性格，探讨小说寓意。
3. 案例分析法：分析小说中的具体段落，解读象征元素。
4. 小组合作法：分组讨论，分享对小说的理解和感悟。
五、教学准备1. 教材：《鉴赏家》小说文本。
2. 参考资料：有关《鉴赏家》的评论、解读等。
3. 投影仪或白板：用于展示小说中的重要段落和象征元素。
4. 课堂讨论道具：如卡片、画具等，用于小组合作活动。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍《鉴赏家》的作者及作品背景，激发学生兴趣。
2. 梳理情节：引导学生跟随教师简要回顾小说主要情节，为后续分析人物和寓意做铺垫。
3. 人物分析：请学生结合小说内容，分析鉴赏家的性格特点，如正直、善良、执着、矛盾等，并进行讨论。
4. 象征手法探讨：教师展示小说中的象征元素，如画家、鉴赏家和富商的角色象征，引导学生探讨他们之间的关系所反映的社会现象。
《鉴赏家》教学设计(山西省县级优课)语文教案
《鉴赏家》教学设计（山西省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习，学生能够理解课文《鉴赏家》的主要内容，掌握鉴赏家的基本概念和鉴赏方法。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、实践等方式，培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。
1.3 情感态度与价值观通过学习，学生能够认识到文学鉴赏的重要性，培养对文学艺术的热爱和尊重。
第二章：教学内容2.1 课文内容《鉴赏家》是一篇关于文学鉴赏的散文，通过对文学作品的细致分析，教导学生如何欣赏和鉴赏文学作品。
2.2 教学重点理解课文内容，掌握鉴赏家的基本概念和鉴赏方法。
2.3 教学难点如何培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。
第三章：教学过程3.1 导入通过向学生介绍文学鉴赏的定义和意义，引发学生对文学鉴赏的兴趣。
3.2 课文讲解通过细致讲解课文内容，引导学生理解鉴赏家的基本概念和鉴赏方法。
组织学生进行文学鉴赏的实践活动，让学生亲身体验和感受文学的魅力。
第四章：教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和实践活动成果，评估学生对课文内容的理解和鉴赏能力的掌握程度。
第五章：教学资源5.1 教材使用山西省县级优课语文教材。
5.2 辅助材料提供相关的文学作品和鉴赏指南，供学生参考和阅读。
第六章：教学策略6.1 讲授法通过讲解课文内容和鉴赏方法，帮助学生理解和掌握相关知识。
6.2 互动教学法通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，提高学生的思考和表达能力。
6.3 实践教学法通过组织学生进行文学鉴赏的实践活动，培养学生的动手能力和创新能力。
第七章：教学步骤7.1 课堂导入引导学生回顾上一节课的内容，引出本节课的学习主题。
7.2 课文讲解详细讲解课文内容，引导学生理解鉴赏家的基本概念和鉴赏方法。
组织学生进行文学鉴赏的实践活动，让学生亲身体验和感受文学的魅力。
7.4 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
第八章：教学反思8.1 课堂表现反思学生在课堂上的表现，分析学生的学习情况。
《鉴赏家》教学设计(黑龙江县级优课)语文教案
《鉴赏家》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。
（2）培养学生珍惜友谊，关爱他人的品质。
（3）培养学生勇于面对困难，积极进取的精神。
二、教学重点：1. 课文中生字词的学习与理解。
2. 分析课文的人物形象和主题思想。
3. 欣赏文学作品，提高审美情趣。
三、教学难点：1. 课文中的难点句子翻译与理解。
2. 学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
四、教学方法：1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 设置情境，让学生在实践中学会运用所学知识。
五、教学步骤：1. 导入新课，激发兴趣（1）展示多媒体图片，引导学生关注课文主题。
（2）简介课文作者及背景。
2. 自主学习，初步理解（1）学生自读课文，掌握大意。
（2）组内交流，讨论生字词和学习难点。
3. 合作探讨，深入分析（1）组间交流，解决学习难点。
（2）分析课文中的人物形象和主题思想。
4. 欣赏与评价（1）引导学生从不同角度欣赏课文，提高审美情趣。
（2）组织学生进行评价，培养批判性思维能力。
5. 课堂小结，布置作业（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置作业，巩固课堂所学。
六、教学反思：1. 教师在课后应对本节课的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足。
2. 对学生的学习情况进行总结，了解学生的掌握程度，为的教学提供参考。
七、课后作业：1. 学生需抄写并熟练掌握课文中的生字词。
2. 根据课文内容，写一篇读后感，不少于300字。
《鉴赏家》教学设计(黑龙江县级优课)语文教案
《鉴赏家》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案一、教学目标1. 通过阅读小说《鉴赏家》，了解作者阿城及其作品特点，把握小说的基本情节和人物形象。
2. 分析小说中的艺术手法，如象征、讽刺、对比等，理解小说主题。
3. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生的文学素养。
4. 学会与他人合作交流，锻炼口头表达能力。
二、教学内容1. 课文《鉴赏家》的基本情节和人物形象。
2. 小说中的艺术手法分析。
3. 文学鉴赏的基本方法。
三、教学重点1. 理解小说《鉴赏家》的基本情节和人物形象。
2. 分析小说中的艺术手法，如象征、讽刺、对比等。
3. 掌握文学鉴赏的基本方法。
四、教学难点1. 小说中的象征、讽刺等手法的理解和运用。
2. 培养学生对文学作品的独立鉴赏能力。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析小说艺术手法。
2. 讨论法：分组讨论，分享对文学作品的鉴赏心得。
3. 实践法：布置课后作业，让学生运用所学方法鉴赏其他文学作品。
教案首页：《鉴赏家》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案教学目标：通过阅读小说《鉴赏家》，了解作者阿城及其作品特点，把握小说的基本情节和人物形象。
分析小说中的艺术手法，如象征、讽刺、对比等，理解小说主题。
提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生的文学素养。
学会与他人合作交流，锻炼口头表达能力。
教学内容：课文《鉴赏家》的基本情节和人物形象。
小说中的艺术手法分析。
文学鉴赏的基本方法。
教学重点：理解小说《鉴赏家》的基本情节和人物形象。
分析小说中的艺术手法，如象征、讽刺、对比等。
掌握文学鉴赏的基本方法。
教学难点：小说中的象征、讽刺等手法的理解和运用。
培养学生对文学作品的独立鉴赏能力。
教学方法：讲授法：讲解课文内容，分析小说艺术手法。
讨论法：分组讨论，分享对文学作品的鉴赏心得。
实践法：布置课后作业，让学生运用所学方法鉴赏其他文学作品。
六、教学准备1. 教材：《鉴赏家》文本。
2. 参考资料：关于阿城及其作品的介绍，文学鉴赏的相关理论。
汪曾祺 鉴赏家 教案
汪曾祺《鉴赏家》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说《鉴赏家》的基本情节，把握主要人物形象；（2）分析汪曾祺的创作风格，了解其对传统文学的继承与发展；（3）学会欣赏汪曾祺的文学语言，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入剖析小说主题；（2）运用比较分析法，探讨汪曾祺作品的艺术特色；（3）结合现实生活，学会从不同角度审视文学作品中的人和事。
3. 情感态度与价值观：（1）感受汪曾祺作品中所表现的民间情怀，传承优秀传统文化；（2）培养学生对文学的热爱，提高人文素养；（3）树立正确的审美观，培养健全的人格。
二、教学重点1. 小说《鉴赏家》的基本情节和主要人物形象；2. 汪曾祺的创作风格及其对传统文学的继承与发展；3. 汪曾祺的文学语言特色及其鉴赏方法。
三、教学难点1. 分析小说中的人物性格特点及其象征意义；2. 探讨汪曾祺作品的艺术特色及现实意义；3. 鉴赏汪曾祺的文学语言，提高文学鉴赏能力。
四、教学准备1. 教材：汪曾祺《鉴赏家》；2. 参考资料：关于汪曾祺的生平和创作介绍、相关评论文章；3. 教学设备：投影仪、多媒体课件。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍汪曾祺的生平和创作背景，激发学生对作者及其作品的兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读小说《鉴赏家》，了解基本情节，把握主要人物形象。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析小说主题，探讨汪曾祺的创作风格及其对传统文学的继承与发展。
4. 课堂讲解教师针对学生讨论的结果进行讲解，重点分析小说中的人物性格特点及其象征意义。
5. 比较分析教师引导学生运用比较分析法，探讨汪曾祺作品与其他现代作家的艺术特色。
6. 文学鉴赏教师引导学生欣赏汪曾祺的文学语言，提高文学鉴赏能力。
7. 现实意义教师引导学生结合现实生活，从不同角度审视文学作品中的人和事。
8. 课堂小结教师总结本节课的主要内容，强调学生对汪曾祺作品的理解和鉴赏。
《鉴赏家》教学设计(黑龙江县级优课)语文教案
《鉴赏家》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 理解文章内容，把握文章主题。
1.2 提高阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。
1.3 学习作者的写作技巧，提升写作水平。
1.4 增强学生的文化底蕴，拓宽知识视野。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《鉴赏家》是一篇描写我国古代画家鉴赏家生平事迹的文学作品，通过讲述画家们的生平经历，展现出他们独特的艺术品质和人生观。
2.2 教学重点：分析课文内容，理解画家们的艺术追求和人生哲学。
2.3 教学难点：鉴赏家的人生经历与艺术成就之间的关联。
第三章：教学过程3.1 导入：引导学生关注古代画家及其艺术成就，激发学生学习兴趣。
3.2 自主学习：让学生通过阅读课文，了解画家们的生平事迹，把握文章主题。
3.3 课堂讨论：组织学生进行分组讨论，分享对画家们的理解和感悟。
3.4 教师讲解：针对学生的讨论，进行点评和讲解，引导学生深入理解文章内容。
3.5 课后作业：布置相关的写作任务，让学生运用所学知识进行创作。
第四章：教学评价4.1 学生课堂参与度：观察学生在讨论、提问等方面的积极性。
4.2 学生作业完成情况：评估学生在课后作业中的表现，检验学习效果。
4.3 学生综合素质：考察学生在课堂讨论、写作等方面的综合能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本：《鉴赏家》原文。
5.2 参考资料：相关的历史、文学资料。
5.3 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
5.4 课外读物：推荐学生阅读相关的文学作品，拓展知识面。
第六章：教学策略6.1 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维活力，培养学生的独立思考能力。
6.2 案例分析：选取典型的画家案例，让学生深入了解画家的人生经历和艺术成就。
6.3 比较教学：引导学生将课文中的画家进行相互比较，分析他们的异同之处。
6.4 情境教学：创设相关的教学情境，让学生更好地体验和理解画家的人生哲学。
第七章：教学步骤7.1 课前准备：让学生预习课文，了解画家们的生平事迹和艺术成就。
《鉴赏家》教案范文
《鉴赏家》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说《鉴赏家》的基本情节和人物关系；（2）分析小说中的象征意义和寓意；（3）掌握文学鉴赏的基本方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说情节，了解人物性格；（2）运用讨论、探究的方式，分析小说中的象征手法和艺术特色；（3）学会从不同角度和层面进行文学鉴赏。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱和鉴赏兴趣；（2）引导学生关注人生、关注社会，培养正确的价值观；（3）增强学生的文化素养，提高综合素质。
二、教学重点1. 小说《鉴赏家》的基本情节和人物关系；2. 小说中的象征意义和寓意；3. 文学鉴赏的基本方法和技巧。
三、教学难点1. 小说中的象征手法和艺术特色；2. 从不同角度和层面进行文学鉴赏。
四、教学准备1. 教材：《鉴赏家》；2. 参考资料：相关评论、赏析文章；3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍小说《鉴赏家》的作者、背景及创作特点，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读感知学生自主阅读小说，了解基本情节和人物关系，感受小说的人物形象和氛围。
3. 讨论交流学生分组讨论，分享阅读感悟，分析小说中的象征意义和寓意。
4. 分析鉴赏教师引导学生运用文学鉴赏的基本方法和技巧，分析小说的艺术特色。
5. 拓展延伸6. 总结反馈教师对本节课的学习内容进行总结，对学生的问题进行解答，给予评价和反馈。
7. 作业布置学生课后阅读其他文学作品，学会运用所学鉴赏方法，提高文学鉴赏能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索；2. 运用案例分析法，以小说《鉴赏家》为例，讲解文学鉴赏方法；3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力；4. 运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和创造力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生课后作业，评估学生的学习效果；3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等；4. 个人鉴赏文章：评价学生的鉴赏文章，了解学生对小说《鉴赏家》的理解和感悟。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《鉴赏家》预习学案
1
2
作者介绍：
3
汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，当代作家、散文家、戏剧家，著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》，大部分作品，4
5
收录在《汪曾祺全集》中。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。
”“文革”中参与样板戏《沙家浜》的定稿。
6
7
80年代以后写了许多描写民国时代风俗人情的小说，受到很高的赞誉。
所8
作《大淖记事》获1981年全国优秀短篇小说奖。
比较有影响的作品还有《受戒》、9
《异秉》等。
所作小说多写童年、故乡，写记忆里的人和事，在浑朴自然。
清淡委婉中表现和谐的意趣。
他力求淡泊，脱离外界的喧哗和干扰，精心营构自
10
11
己的艺术世界。
自觉吸收传统文化，具有浓郁的乡土气息，显示出沈从文的师承。
在小说散文化方面，开风气之先。
12
13
14
课前预习：
15
（一）字音字形
16
17
抻（）纸谄（）媚辻（）听涛三垛（）18
季匋（）民漂（）朱膘（）恣（）悍
19
20
（二）品读思考
21
22
1、果贩叶三有哪些品质？
23
24
________________________________________________________________ 25
_______________
26
27
2、汪曾祺认为叶三是鉴赏家的理由是什么？
28
29
-_______________________________________________________________ _______________
30
31
32
3、叶三的两个儿子有哪些品质？
33
34
________________________________________________________________ 35
_______________
36
37
38
39
40
41
《鉴赏家》教案
42
常州市第五中学刘隽
43
教学目标：
44
1、能够从语言、动作、环境等方面把握叶三这一人物形象，并了解45
“鉴赏家”的真正含义。
46
2、了解汪曾祺小说的基本风格，体会散文化小说和一般小说的区别。
47
教学重点：小说的主要情节、主人公叶三的人物形象。
48
教学难点：“鉴赏家”的真正含义，汪曾祺小说的基本风格以及散文化小说49
和一般小说的区别。
教学方法：问题驱动，学生活动，立体互动。
50
51
课时安排：1课时
52
教学过程
53
一、导入：
54
我记得高一开学的时候，潭清漪同学曾说将来要考武汉大学的珠宝鉴定专55
业，，如果梦想实现，我们班二十年后将出现一位鉴赏家哦！二十年太久，只争朝夕。
今天，我们就一起去认识作家汪曾祺眼中的一位鉴赏家——叶三。
56
57
二、检测预习作业：（注音）
58
三、走进文本：
1、速读课文，读后思考，你认为作者汪曾祺笔下的鉴赏家叶三是不是一位
59
60
鉴赏家，为什么？
61
在文中找出相关语句，并分析。
62
（学生有可能答是的，理由如下：①“凡是叶三吸气、惊呼的地方，也正63
是季匋民的得意之笔”与季四太爷产生艺术的共鸣；②判定“紫藤有风”指出64
画的妙处；③判定灯台上的老鼠是“小老鼠”；④依据“红花莲子白花藕”
指出季匋民绘画错误：④鉴定李复堂四开册页是真的，免费送给季。
这些细节
65
66
可见叶三是一位鉴赏家。
总结：真热爱、品妙处、鉴真伪）
67
（学生可能回答不是,理由如下：叶三只是一个果贩，他的本职不是鉴赏家。
68
追问，他是一名什么样的果贩？齐读2、9-17小节。
分析果贩叶三的特点：淳69
朴、随和、智慧、谦让、勤快、认真、生活阅历丰富、有审美眼光、善于捕捉生70
活中的美，敏感且热爱生活，为叶三送30年水果不涉功利）
71
我们平时印象中的鉴赏家有什么特点？侧重于物品的真伪，知识渊博，眼光72
独到。
例如《鉴宝》节目中的专家，不是我们传统意义中的学识渊博、品味高雅73
的鉴赏家（真品、赝品、）
74
过渡：看来对于汪曾祺笔下的叶三是否是真正的鉴赏家，同学们出现分歧
75
的原因(1)身份角度（2）学术角度。
无论你是否认同，有一点是可以肯定的，
76
那就是他是有鉴赏水平的，对不？
77
2、那么能对得起鉴赏家这个称号吗？但是汪曾祺却称它为“鉴赏家”，是
出自对叶三的敬意与赞扬。
赞扬他什么呢？
78
79
明确：人品、审美眼光、对艺术纯粹的热爱。
80
3、叶三是个鉴赏者，季匋民却是实实在在的大画家，但季匋民却对他青睐
有加，他们是如何成为朋友的？
81
82
（1、一个卖水果，一个喜欢用水果下酒，为他们成为朋友提供了可能，果
83
贩叶三的人品和审美眼光令季匋民对叶三刮目相看，甚至将其视为知己。
季匋
84
民的形象：纯粹、率性、旷达脱俗、对画的热爱不涉功利。
2、两个人都品行
85
高洁，意趣相投。
一个远离尘嚣，忘情丹青；一个留意人间幽微草木细情，成就
86
了他们成为知音的洞见。
虽然身份悬殊，但没有雅俗之分，他们的相遇，惺惺
87
相惜，实际上是一种特殊的心灵选择和文化选择的结果。
）
88
4、这篇小说除了塑造了叶三和季匋民这两个人物之外，还写到了许多
89
其他的人物，（我们很多同学在预习质疑中也提到了）比如叶三的儿子，大宅门
90
里的人，辻听涛等等，让我们一起来品一品。
91
（叶三的儿子：认真、智慧、真诚、孝顺，间接表现叶三的为人；大宅门
92
的主人、仆人：诚信，他们交往的人也都地诚信之人。
辻听涛：对艺术非常虔
诚。
）我们发现他们都是可爱的人。
其实在汪曾祺的笔下，有许多类似的人物，93
94
如金岳霖先生，《钓鱼的医生》中王淡人，《金大力》瓦匠金大力，男妇科医生
陈小手等等，许多汪曾祺泼墨浓重的人物都是远利近义，见贤思齐，心中固有
95
96
一种道德高标，对传统文化有一种天然的亲近，有事人物本身便是古朴文化、
97
传统文明的持有者、代表着。
98
四、与作者对话
99
100
我们从《鉴赏家》中能读到一种矢志不渝的努力，那就是最大可能地挽
101
留传统文明，但汪曾祺对此是持乐观的态度吗？依据是什么？为什么？
（结尾的“埋了”二字不仅是因为叶三把他与季的知音之交看做灵魂的一102
103
部分，作者在这里也是埋了“果贩+鉴赏家”的奇异融合，预示着季这样用诗、104
书、画、人格一同诠释传统美德的画家也难得一见了，也许对于季匋民而言，105
叶三之外别无知音甚至别无可谈者，时代对他们的冷落与疏远让这些以心相交106
的人情美景已无以为继，恍若隔世。
汪曾祺说这种封闭的古铜色的生活是存留不107
住的。
整篇文章在暖洋洋的抒情中深隐者汪曾祺的“人面不知何处去”的伤怀之思。
）
108
109。