第六章_学前儿童绘画教学活动的设计与实施教材
第三节 学前儿童绘画教学活动的指 导
一 在、绘画指操导作表儿现童阶段学，习教师绘的画指导技应材料 p128
（二）学习各种绘画工具和材料的使用方法
（三）帮助儿童进行创造性的画面表达 p130
（四）提供游戏化的练习 p131
思想感受，引导幼儿更好地观察自己周围的环境和事物。
四、5岁一6岁儿童绘画教学活动的目标
培养儿童的形象概念，使图画形象与实物形象沟通起来。
使用蜡笔或油画棒，结合使用彩色铅笔和毛笔，开始采 取直接涂色画法作画（以后可以结合勾线），在6～12 色蜡笔内选用颜色（以后可以选用几种水粉、水彩及水 墨颜色），要求涂得浓、涂得满，逐步能涂匀和涂出浓 淡，培养儿童掉换颜色作画的兴趣和习惯。
三、4岁一5岁儿童绘画教学活动的目标
学习利用多种绘画工具和材料，运用不同方法表现自己独特的 思想和感受，体验创造的快乐。
学习完整地表现感受过的或想象中的物体的动态结构和简单情 节。
引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，并初步学习根据画面的 需要，恰当地使用颜色表现自己的情感。
学习表现前后、远近等简单的空间关系及主体与背景的关系。 以命题画为主，以“题”引，导、鼓励儿童用形象表达自己的
二是图画形象基本上是画过的；
三是幼儿有初步想象作画的习惯。
所以教师必须从幼儿的实际出发，深入地了解学前儿 童，了解他们的生活，选择那些儿童感兴趣的、与他 们的生活经验相关的内容来作为绘画的题材。
四、意愿画
是指由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现 方法，教师协助完成的绘画。由于意愿画需要儿童对 自己在生活中的所见所闻和自己头脑中想象的东西进 行独立的加工和改造，因而，意愿画的主要功能在于 发展学前儿童的想象力和创造力。
作业的很好补充。
三、命题画教学
是指由教师提出绘画的主题和要求，儿童按照这一要 求完成的绘画。命题画教育以帮助儿童学习造型、设 色、构图等形式语言为主要目的。
根据其内容的不同，命题画可分为物体画和情节画。
物体画的主要描绘对象为单一的物体，侧重于对儿童
的造型能力的培养；情节画的主要描绘对象则是一组
物体及其相互关系所反映的一定的情节，除了对儿童
的造型能力的培养以外，更侧重于对儿童的构图能力
的培养。
以物体的外形特征进行的命题画
比赛内容为现场的命题画 有一定情节的命题画
命题绘画《明亮的眼睛》
单一的命题物体画
幼儿画命题画要有三个条件：
一是要有直接的（幼儿在幼儿园或家里亲身感受的） 或间接的（幼儿在电影、电视、图书上看到过的）生 活经历；
学会画线条（直线、曲线、折线）和简单形状（圆形、 方形等），并用于表现日常生活中熟悉的、简单物体 的轮廓特征。
以临摹画作业为主，培养幼儿的形象概念， 使图画形象与实物形象沟通起来。
学会认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、黑、白 等基本颜色并选用多种颜色作画。
引导儿童学会在画面的中心位置安排主要形 象，并把它画大些。
在学前儿童美术教育领域里，儿童血液掌握的基本技 能分为三个方面：p127
一是手的动作，手眼协调能力、手的控制能力 二是对工具和材料的理解和运用； 三是对外界信息的掌握及对色彩、形状和空间的认识
和使用。
呼吸植物赶走雾霾
二、诱发学前儿童参与绘画活动的兴趣
（一）创设宽松的心理环境p132 （二）创设充满情感色彩的审美环境 （三）引导儿童进行想象和体验。
原则：对图画形象多次观察，反复描绘。 拓展：幼儿的观察力和想象力。
二、写生画教学
写生画分为写生画和墨画两种。 写生画要求把一组物体或一个场景画下来，形状结构
简单、特征明显、色彩鲜艳。 墨画是让幼儿观察实物后，离开实物在画出来。 目的：有实物形象变成图画形象的写生作业，是临摹
二、3岁～4岁儿童绘画教学活动的目标
学习多种绘画方法（如蜡笔水粉画、水墨画等），体 验绘画的快乐。
学习用各种线条表现感受过的物体的基本结构和主要 特征。
学习认识12种颜色并学会辨别同种色的深浅，学习 用较丰富的颜色作画，学习区分并尝试画出主体色和 背景色，培养他们对使用颜色的兴趣。
引入写生画，使儿童将图画形象与实物形象沟通起来。 学习在画面上安排物体的上下、左右关系。
概括表象是记忆中的某一类事物的形象，这是一种对 事物的审美本质特征的概括，它保证了艺术的理性成 分。
第六章 学前儿童绘画教学活动的设计与实施
授课：陈倩霞
第一节 学前儿童绘画教学活动的目 标
学前儿童绘画教育活动是教师引导幼儿使用笔、纸等绘画工具和材料， 运用线条、色彩、形体等艺术语言以及造型、设色和构图等艺术手段 将其生活体验与思想情感通过加工和改造转化为具体、生动、可感的 艺术形象，以培养儿童的审美创造能力的教育活动。
三、激活学前儿童的生活经验133
在学前儿童的绘画中，表象起着描绘和符号功能，因而学 前儿童的表象主要有个别表象和概括表象两种类型。
个别表象是记忆中的某一具体事物的形象，它是某一具体 事物多侧面、多角度地、多次地作用于人的感官而在大脑 皮层上留下的印记。因此，它虽然是个别的，但却有概括 性，是具体对象多种形象信息的概括。
一、2岁一3岁儿童绘画教学活动的目标
参加绘画活动，体验绘画的快乐，培养绘画兴趣，并 养成大胆作画的习惯。
通过手的活动、脑的思索和眼手的协调，由模糊笼统 的感知提高到具体明确的形象记忆，由简单的模仿提 高到创造性的活动。
认识油画棒、蜡笔和纸等基本绘画工具和材料，掌握 其基本使用方法，养成正确的握笔方法和作画姿态。
以意愿画作业为主，用生动、形象的语言激发儿童画意 愿画的欲望，开始引导儿童完全由自己选题材，自行构 思、构图进行作画。
第二节 学前儿童绘画教学活动
的类型
一、临摹画教学
目的：帮助低年龄段幼儿了解和掌握归纳形 体的能力，提高幼儿的图形表达能力，并在 临摹过程中熟练掌握一些基本的技能，是幼 儿能更快获得成就感，提高绘画的兴趣。
《学前儿童绘画活动》教案
《学前儿童绘画活动》教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握绘画的基本技巧和材料使用。
2. 培养学生的观察能力、创造力和想象力。
3. 培养学生的手工能力和审美能力。
4. 让学生在绘画活动中体验到乐趣，培养学生的艺术兴趣。
二、教学内容：1. 绘画材料和基本技巧的学习。
2. 观察和描绘物体的形状、颜色和纹理。
3. 简单的绘画创作和展示。
4. 绘画活动的评价和反馈。
三、教学准备：1. 准备绘画材料，如画纸、画笔、颜料等。
2. 准备一些简单的物体作为绘画对象，如苹果、花朵等。
3. 准备一块展示板，用于展示学生的作品。
四、教学过程：1. 导入：向学生介绍绘画材料和基本技巧，让学生了解绘画的基本知识。
2. 讲解：向学生展示如何观察和描绘物体的形状、颜色和纹理，让学生学会观察和描绘。
3. 实践：让学生自由选择绘画对象，进行绘画创作。
教师在过程中给予指导和鼓励，帮助学生发挥想象力和创造力。
4. 展示：让学生将自己的作品展示在展示板上，进行评价和反馈。
五、教学评价：1. 对学生的绘画作品进行评价，关注学生的技巧掌握、观察能力、创造力和想象力。
2. 对学生在绘画活动中的表现进行评价，关注学生的参与度、合作能力和手工能力。
3. 鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的审美能力和自我认知能力。
六、教学活动：1. 绘画游戏：通过绘画游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握绘画技巧。
例如，可以组织“快速画画”游戏，让学生在规定时间内完成一幅画作。
2. 故事引导：通过讲述一个与绘画相关的故事，激发学生的兴趣和想象力。
例如，讲述达芬奇画鸡蛋的故事，让学生了解绘画的奥秘。
3. 主题绘画：针对不同主题，如季节、节日等，让学生进行绘画创作，培养学生的观察力和创造力。
例如，让学生描绘春天的景象，表达对春天的感受。
七、教学策略：1. 示范法：教师通过示范绘画过程，让学生直观地了解绘画技巧和方法。
在示范过程中，教师可以讲解绘画要点，帮助学生掌握绘画技巧。
学前儿童绘画活动教案
学前儿童绘画活动-教案一、活动目标：1. 培养幼儿对绘画的兴趣和爱好，激发幼儿的创造力和想象力。
2. 发展幼儿的手眼协调能力和手部精细动作。
3. 培养幼儿的审美能力和对美的感知能力。
4. 培养幼儿的观察力、表达力和沟通能力。
二、活动准备：1. 纸张、画笔、颜料等绘画材料。
2. 参考图片或范画。
3. 故事书或动画片作为启发幼儿灵感的素材。
三、活动过程：1. 热身活动（5分钟）：a. 组织幼儿进行简单的绘画练习，如画线条、圆圈等。
b. 引导幼儿分享自己的绘画作品，鼓励他们表达自己的感受和想法。
2. 主题讲解（10分钟）：a. 展示参考图片或范画，引导幼儿观察和欣赏。
b. 与幼儿一起讨论绘画的主题，如动物、植物、人物等。
c. 鼓励幼儿提出自己的想法和创意，为的绘画活动做准备。
3. 绘画实践（10分钟）：a. 发给幼儿绘画材料，引导他们开始绘画。
b. 鼓励幼儿大胆画出自己喜欢的主题，并用自己的方式表达。
c. 给予幼儿适当的指导和建议，帮助他们克服绘画中的困难。
4. 分享与展示（5分钟）：a. 邀请幼儿展示自己的绘画作品。
b. 引导幼儿分享自己的创作过程和感受。
c. 鼓励其他幼儿对展示的作品进行评价和交流。
2. 引导幼儿回顾自己的绘画过程，让他们意识到自己的进步和成长。
3. 鼓励幼儿继续参与绘画活动，培养他们对艺术的热爱和追求。
五、延伸活动：1. 组织幼儿进行绘画比赛，鼓励他们发挥自己的特长和创造力。
2. 邀请家长参与幼儿的绘画活动，增进亲子关系。
3. 组织幼儿参观画展或美术作品，拓宽他们的艺术视野。
4. 与幼儿园其他班级或学校合作，举办绘画展览或交流活动。
六、教学活动：1. 教学游戏：画图猜谜语a. 准备一些简单的谜语，每个谜语都配有一幅简单的图画。
b. 向幼儿展示图画，让他们猜出对应的谜语。
c. 通过这个游戏，培养幼儿的观察力和想象力。
2. 教学活动：绘画与手工制作结合a. 给幼儿发放纸张、彩笔、剪刀、胶水等材料。
《学前儿童美术教育活动的组织与实施》教案
《学前儿童美术教育活动的组织与实施》教案第一章：美术教育活动的重要性1.1 理解美术教育活动的定义1.2 探讨美术教育活动对学前儿童发展的影响1.3 分析美术教育活动在幼儿园教育中的地位和作用第二章：幼儿美术能力的发展2.1 了解幼儿美术能力的发展特点2.2 探讨幼儿美术能力的发展阶段2.3 分析幼儿美术能力的发展与认知、情感、社会性等方面的关系第三章：美术教育活动的目标与内容3.1 制定美术教育活动的具体目标3.2 分析美术教育活动的基本内容3.3 探讨如何将美术教育活动与幼儿的兴趣、需求、发展水平相结合第四章：美术教育活动的组织与实施4.1 创设有利于幼儿美术创作的环境4.2 选择合适的美术活动材料与工具4.3 设计富有创意的美术活动过程4.4 制定合理的美术教育活动评价标准第五章：幼儿美术教育活动的案例分析5.1 选择具有代表性的幼儿美术教育活动案例5.2 分析案例中的活动目标、内容、组织形式等要素第六章：绘画活动的设计与指导6.1 理解绘画活动对幼儿发展的意义6.2 学习绘画活动的设计与指导原则6.3 分析不同年龄段幼儿绘画活动的特点与需求6.4 探讨绘画活动中如何引导幼儿观察、想象和创造第七章：手工活动的组织与实施7.1 认识手工活动对幼儿发展的价值7.2 掌握手工活动的基本技巧与方法7.3 学习手工活动的组织与实施策略7.4 分析手工活动中幼儿的参与度与作品评价第八章：美术教育活动的家庭与社区合作8.1 了解家庭与社区在美术教育活动中的重要作用8.2 学习如何与家长进行有效沟通与合作8.3 探讨社区资源在美术教育活动中的利用8.4 分析家庭与社区合作对幼儿美术学习的影响第九章：特殊需求幼儿的美术教育9.1 认识特殊需求幼儿的美术教育特点9.2 学习如何调整美术教育活动以适应特殊需求幼儿9.3 探讨特殊需求幼儿美术教育中的支持策略9.4 分析特殊需求幼儿在美术教育活动中的成长与变化第十章：美术教育活动的创新与发展10.1 理解美术教育活动创新的意义10.2 学习新兴美术教育理念与方法10.3 探讨如何在实践中不断改进与完善美术教育活动10.4 分析创新与发展对幼儿美术教育的影响与价值重点和难点解析1. 美术教育活动的重要性：理解美术教育活动对学前儿童发展的影响，以及它在幼儿园教育中的地位和作用。
学前儿童绘画教学活动的设计与实施
●引入写生画，使儿童将图画形象与实物形象沟 通起来。
●引导儿童初步学习在画面上安排物体的上下、 左右关系。
4岁一5岁儿童绘画教学活动的目标
●引导儿童学习利用多种绘画工具和材料，运用 不同方法表现自己独特的思想和感受，体验创造的快 乐。
所谓表象的组合是指把不同的表象或表象因素按照一 定的目的组合成一个新表象或表象体系的过程。表象 的组合也包括变形表象的组合，而这些变形表象依据 一定的主观目的组合起来，就形成了神奇莫测的艺术 想象世界。
学前儿童的绘画创作中就充满了这种变形表象的组合。 通过精细的分解和巧妙的组合，画面上的形象虽然利 用了“旧材料”，却认不出这材料来自哪里。
5岁一6岁儿童绘画教学活动的目标
●培养儿童的形象概念，使图画形象与实物形象 沟通起来。
●使用蜡笔或油画棒，结合使用彩色铅笔和毛笔， 开始采取直接涂色画法作画（以后可以结合勾线）， 在6～12色蜡笔内选用颜色（以后可以选用几种水粉、 水彩及水墨颜色），要求涂得浓、涂得满，逐步能涂 匀和涂出浓淡，培养儿童掉换颜色作画的兴趣和习惯。
在学前儿童的绘画里，既有自觉的表象变形，也有不 自觉的表象变形。正因为有了这些变形，才使得学前 儿童的绘画充满了迷人的魅力。教师要允许这种变形 了的表象的存在，鼓励并帮助儿童进行表象的变形。
所谓表象的分解是指把某一表象因素从表象中突出出 来，割断它与其他表象因素的暂时联系，使它获得独 立的表象意义。
●引导儿童学习完整地表现感受过的或想象中的 物体的动态结构和简单情节。
●引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，并初步 学习根据画面的需要，恰当地使用颜色表现自己的情 感。
《学前儿童美术教育》教案
《学前儿童美术教育》教案.doc第一章：学前儿童美术教育的意义和目的1.1 探讨学前儿童美术教育的定义和重要性1.2 分析美术教育对儿童身心发展的影响1.3 介绍美术教育在幼儿园教学中的地位和作用1.4 明确学前儿童美术教育的目标和教学方法第二章：儿童美术发展的阶段和特点2.1 讲解儿童美术发展的阶段划分及特点2.2 分析儿童在不同阶段的绘画技能和表现形式2.3 引导教师如何观察和理解儿童的作品2.4 举例说明如何根据儿童的发展水平进行教学设计第三章：美术教育活动的设计与实施3.1 介绍美术教育活动的类型和特点3.2 阐述如何根据儿童兴趣和需求设计活动3.3 讲解活动实施过程中教师的角色和指导方法3.4 分享优秀美术教育活动的案例和经验第四章：绘画材料和工具的选择与使用4.1 介绍常见的绘画材料和工具及其特点4.2 分析不同材料和工具对儿童绘画的影响4.3 指导教师如何帮助儿童选择合适的材料和工具4.4 演示如何正确使用绘画材料和工具的方法第五章：幼儿园美术教育活动的评价与反思5.1 讲解幼儿园美术教育活动评价的标准和内容5.2 分析评价过程中教师需要注意的问题5.3 介绍评价方法的种类和操作步骤第六章：创意绘画活动的设计与实践6.1 探讨创意绘画活动对儿童的意义6.2 介绍多种创意绘画活动的案例与实施方法6.3 分析如何在活动中激发儿童的创造力和想象力6.4 指导教师如何进行活动后的讨论与反思第七章：手工制作活动的教学策略7.1 解析手工制作活动在美术教育中的重要性7.2 展示不同类型手工制作活动的教学步骤7.3 探讨如何在手工制作活动中培养儿童的动手能力和观察力7.4 分享手工制作活动中的安全指导和注意事项第八章：美术欣赏与评述的教学方法8.1 阐述美术欣赏对儿童的教育价值8.2 介绍美术欣赏活动的实施技巧和步骤8.3 分析如何培养儿童的审美能力和批判性思维8.4 分享组织美术评述活动的经验和案例第九章：特殊需求儿童的美术教育9.1 讨论特殊需求儿童美术教育的特点和挑战9.2 介绍适应特殊需求儿童的教学策略和方法9.3 分析如何在美术教育中促进特殊需求儿童的自我表达9.4 分享与特殊需求儿童家长沟通和合作的经验第十章：美术教育资源的整合与利用10.1 探讨美术教育资源的重要性及其种类10.2 介绍如何整合与利用校内外的美术教育资源10.3 分析利用信息技术支持美术教育的可能性10.4 分享利用美术教育资源提高教学效果的实践案例重点和难点解析一、第一章：学前儿童美术教育的意义和目的难点解析：如何将美术教育的理论应用到实际教学中，以及如何设定符合儿童发展的教学目标。
《学前儿童美术教育活动的组织与实施》教案
《学前儿童美术教育活动的组织与实施》教案一、教学目标1. 理解美术教育对学前儿童的重要性。
2. 掌握美术教育活动的组织原则与方法。
3. 学会根据学前儿童的发展特点设计美术教育活动。
4. 提高自身组织与实施美术教育活动的能力。
二、教学内容1. 美术教育的概念与作用2. 学前儿童美术教育的基本原则3. 美术教育活动的组织与实施方法4. 学前儿童美术教育活动的案例分析5. 美术教育活动的评价与反思三、教学重点与难点1. 教学重点：美术教育的基本原则、组织与实施方法、案例分析及评价与反思。
2. 教学难点：如何根据学前儿童的发展特点设计有效的美术教育活动。
四、教学方法1. 讲授法：讲解美术教育的概念、作用、基本原则等内容。
2. 案例分析法：分析典型美术教育活动的案例，引导学生学会设计活动。
3. 实践操作法：分组进行美术教育活动的设计与实施，提高实际操作能力。
4. 讨论法：分组讨论，分享学习心得与经验，共同提高。
五、教学准备1. 教材：《学前儿童美术教育活动的组织与实施》2. 课件：教学PPT3. 案例材料：精选的学前儿童美术教育活动案例4. 实践活动材料：纸张、画笔、彩泥等美术用品5. 评价工具：学生自评、互评、教师评价等表格六、教学进程1. 导入：通过展示学前儿童美术作品，引发学生对美术教育的兴趣，导入新课。
2. 讲解：讲解美术教育的概念、作用、基本原则等内容，让学生了解美术教育的重要性。
3. 案例分析：分析典型美术教育活动的案例，引导学生学会分析案例，理解美术教育的实施方法。
4. 实践操作：分组进行美术教育活动的设计与实施，让学生在实践中提高实际操作能力。
5. 总结与反思：对本次教学活动进行总结，学生分享学习心得与经验，教师进行点评与指导。
七、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度、合作意识等，给予及时的反馈与指导。
2. 成果评价：评价学生设计的美术教育活动方案，关注活动的创新性、实用性、可行性等方面。
第六章学前儿童社会教育活动的设计与实施
应用要点：
（一）善于抓生活中的细节，从细节中发现教育主题和教育 契机
如：吃饭中蕴藏的教育 （二）长期一贯的坚持
8、情感支持性原则
内涵：情感支持原则是指通过爱与关心来建立教师 与学前儿童间的双向接纳关系，为学前儿童的社会 性发展营造良好的情感氛围，促进学前儿童的社会 性发展。
主题方案架构的几种思路
1、根据社会教育的基本要素进行架构 就是依据引发认知——情感体验——实践尝试——
经验积累——情境迁移的几个基本要素为线索来展 开主题。
这是一种基本的方法，它的优点就是能针对儿童社 会性发展的内部机制，较为系统和科学地选择和组 织相关的内容，突出反映儿童社会教育的目标。
应用要点：
1.教育者自身要做到言行一致，始终一贯。
2.协调统一幼儿园内部的力量。
3.协调统一幼儿园与家庭、社区之间的力量。
11、强化原则 心理学和教育学依据：行为理论的合理性 （一）采取明确、适宜的强化方式
适宜：不要过多的采用比较、而且要适合儿童自身 的特点。（案例）
过程---活动延伸---活动评价
过程设计：
（1）开始部分
引起幼儿参与活动的兴趣并激发幼儿活动主 动性的重要步骤，具体方法有讲述故事、出 示教具、猜谜、做小游戏、看表演等。
（2）展开部分。
这是教育的主要环节，要掌握的知识、需体验的情 境、应该练习的行为都应该在这个部分呈现。要达 成知识维度的目标可以运用讲授、谈话、演示等方 法进行。要达成能力维度的目标可以运用示范—— 模仿、练习——反馈的方法进行。要达成情感维度 的目标可以运用体验、扮演、鼓励、强化等手段进 行。
《学前儿童绘画活动》教案
（一）小班（3~4岁）绘画活动目标
1.认知目标
2.情感目标
3.技能目标
（二）中班（4~5岁）绘画活动目标
1.认知目标
2.情感目标
3.技能目标
（三）大班（5~6岁）绘画活动目标
1.认知目标
2.情感目标
3.技能目标
二、学前儿童绘画活动的类型
按照绘画活动的形式，可将学前儿童绘画活动分为两大类：儿童集体绘画教学活动和美劳区自由活动。
《学前儿童绘画活动》教案
20～20学年 第学期
授课教师
课程名称
学前儿童艺术教育
授课班级
课题（项目）名称
项目八学前儿童绘画活动
授课时间
授课形式
理论教学☑理实一体□实验/实训□
习题□复习□其他活动□
授课地点
导师意见
教学目标
知识目标：了解学前儿童各阶段的绘画特点和多种绘画活动的类型。
能力目标：能将绘画活动的相关理论知识运用于绘画活动的分析、设计和组织。
按照绘画活动的内容，可将学前儿童绘画活动分为三种类型：命题画、装饰画和意愿画。
（一）命题画教学活动
1.物体画的内容和指导
（1）物体画的内容
（2）物体画活动的指导
2.情节画的内容与指导
（1）情节画的内容
（2）情节画活动的指导
（二）装饰画教学活动
装饰画是幼儿运用各种各样的花纹、色彩在各种不同的纸形上有规律地进行装饰的绘画表现形式。它需要遵循一定的形式美的规则，有利于提高幼儿手的动作的准确性和灵活性，还有助于培养幼儿耐心、细致、整洁、有序的良好习惯，同时对于发展幼儿的想象力和创造力也有较大的促进作用。
1.意愿画的内容
《学前儿童美术教育活动的组织与实施》教案
《学前儿童美术教育活动的组织与实施》教案一、教学目标：1. 了解学前儿童美术教育的基本概念和原则。
2. 掌握儿童美术发展的阶段特点和教学方法。
3. 学会组织与实施儿童美术教育活动。
二、教学内容：1. 学前儿童美术教育的概念与意义。
2. 儿童美术发展的阶段特点与教学原则。
3. 儿童美术教学方法与实践。
4. 儿童美术教育活动的组织与实施。
5. 教学评价与反思。
三、教学准备：1. 教材或相关教学资源。
2. 投影仪或白板。
3. 教学卡片或教具。
4. 彩纸、画笔、颜料等美术材料。
四、教学过程：1. 导入：通过展示儿童美术作品，引发学生对学前儿童美术教育的兴趣和思考。
2. 讲解：讲解学前儿童美术教育的概念与意义，儿童美术发展的阶段特点与教学原则。
3. 示范：展示儿童美术教学方法与实践，引导学生参与互动。
4. 实践：学生分组进行儿童美术教育活动的组织与实施，教师巡回指导。
1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和学习态度。
2. 学生理解度：通过提问和讨论，了解学生对教学内容的掌握程度。
3. 学生实践能力：评估学生在实践活动中的表现和创作成果。
4. 教学反思：教师对教学过程和效果的自我评价与反思。
六、教学拓展：1. 探索不同类型的儿童美术教育活动，如绘画、手工制作、雕塑等。
2. 研究儿童美术教育在促进儿童认知、情感、社交等方面的发展作用。
3. 探讨儿童美术教育在多元文化背景下的实践与挑战。
七、教学案例分析：1. 选取具有代表性的儿童美术教育案例，进行分析与讨论。
2. 案例涉及不同年龄段的儿童，以及不同教育背景下的教学实践。
八、教学实践与观摩：1. 安排学生参观幼儿园或儿童美术教育机构，观察实际教学场景。
2. 邀请具有丰富经验的美术教师进行课堂教学展示，分享教学心得。
3. 学生结合自身实践，进行教学反思与讨论，提升教育能力。
九、课程作业与评价：1. 布置课后作业，要求学生结合所学内容，设计一份儿童美术教育活动方案。
第六章_学前儿童绘画教学活动的设计与实施
教师引导学前儿童进行审美感知时的语言大致可 以分为两种类型： 一类是启发性的语言。这类语言的作用主要在于帮助 学前儿童开阔思路、启迪智慧。 另一类是艺术性的语言。这类语言形式多样 其作用在于描述对象的形的特点，色的特点，运动变 化的特点。 如：“火辣辣”的太阳与“暖洋洋”的太阳的描述
呼吸植物赶走雾霾
二、诱发学前儿童参与绘画活动的兴趣
（一）创设宽松的心理环境p132 （二）创设充满情感色彩的审美环境 （三）引导儿童进行想象和体验。
三、激活学前儿童的生活经验133
在学前儿童的绘画中，表象起着描绘和符号功能，因而学 前儿童的表象主要有个别表象和概括表象两种类型。 个别表象是记忆中的某一具体事物的形象，它是某一具体 事物多侧面、多角度地、多次地作用于人的感官而在大脑 皮层上留下的印记。因此，它虽然是个别的，但却有概括 性，是具体对象多种形象信息的概括。
冬季的太阳看着暖洋洋的
第四节 学前儿童绘画教学活动的案例和 分析
第六章 学前儿童绘画教学活动的设计与实施
授课：陈倩霞
第一节 学前儿童绘画教学活动的目 标
学前儿童绘画教育活动是教师引导幼儿使用笔、纸等绘画工具和材料， 运用线条、色彩、形体等艺术语言以及造型、设色和构图等艺术手段 将其生活体验与思想情感通过加工和改造转化为具体、生动、可感的 艺术形象，以培养儿童的审美创造能力的教育活动。拓展审美体验源自儿童凭感知找感觉在画
例如：对柳树和松树的审美感知，就不能像在科学教 育中那样要求儿童说出柳树是一种落叶树，松树是一 种常绿树，而应该引导儿童观察柳树与松树的树冠形 状的不同、树叶的形状与颜色的差异、肌理的变化。 微风吹来时，柳树与松树不同的动态；感受柳树的婀 娜多姿、松树的伟岸挺拔等情感象征性。