三年级语文组综合实践活动实施方案.
中国传统文化综合实践活动方案三年级语文组
中国传统文化综合实践活动方案三年级语文组嘿，各位老师们，今天给大家带来一份专为三年级小朋友设计的“中国传统文化综合实践活动方案”。
咱们这个方案，旨在让孩子们在轻松愉快的氛围中，感受传统文化的魅力，提高语文素养。
准备好了吗？那就跟着我一起走进这个充满趣味和知识的实践活动吧！一、活动主题：探寻中国传统文化之美二、活动目标1.了解中国传统文化的起源、发展及其特点。
2.培养学生对传统文化的热爱，提高语文素养。
3.增强学生的团队合作意识，提高沟通表达能力。
三、活动时间：为期一个月（每周一次）四、活动内容第一周：走进汉字世界1.活动一：汉字起源之旅地点：教室内容：通过多媒体课件，让学生了解汉字的起源、演变过程，认识一些基本的汉字。
2.活动二：汉字书写比赛地点：教室内容：组织学生进行汉字书写比赛，评选出优秀作品并进行展览。
第二周：品味诗词之美1.活动一：古诗吟诵会地点：教室内容：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行吟诵表演，感受诗词的韵律美。
2.活动二：诗词知识竞赛地点：教室内容：以小组为单位，进行诗词知识竞赛，内容包括诗人、诗句、诗史等。
第三周：感受民间艺术1.活动一：剪纸艺术体验地点：手工教室内容：邀请民间艺术家现场教授剪纸技艺，让学生亲手制作剪纸作品。
2.活动二：皮影戏表演地点：教室内容：组织学生进行皮影戏表演，了解皮影戏的历史背景和表演技巧。
第四周：体验传统节日1.活动一：端午节习俗体验地点：教室内容：组织学生进行包粽子、挂艾叶、做香囊等活动，感受端午节的习俗。
2.活动二：中秋节团圆晚会地点：操场内容：组织学生进行中秋团圆晚会，包括赏月、猜灯谜、吃月饼等活动。
五、活动组织与实施1.各班班主任负责组织本班学生参加活动，确保活动顺利进行。
2.各科老师协助班主任，为学生提供必要的指导和支持。
六、活动评价1.学生参与度：以班级为单位，统计学生参与活动的情况，评价班级整体参与度。
2.学生作品：评选出优秀的学生作品，进行展览和表彰。
三年级上册语文综合实践活动方案
三年级上册语文综合实践活动方案
综合实践活动方案：三年级上册语文
一、活动目标：
1. 通过活动，培养学生对语文学习的兴趣，增强语言实践的能力。
2. 培养学生的合作精神，提高其协作能力。
3. 拓宽学生的知识面，加深对语文知识的理解和运用。
二、活动内容：
1. 分组：将学生分成若干小组，每组4-5人，选定一名组长，负责组织小组活动。
2. 选定主题：教师提供几个主题供学生选择，如：成语接龙、诗词朗诵、故事会等。
学生也可自行提出主题，经教师同意后进行。
3. 准备活动：学生在小组内讨论选定主题，并分工合作进行资料搜集、整理、排练等准备工作。
4. 展示活动：每组学生在课堂上进行展示，其他学生和教师进行评分。
5. 总结分享：活动结束后，组织学生进行总结和分享，总结活动收获，提出改进意见。
三、活动时间安排：
1. 分组和选定主题（1课时）
2. 准备活动（2-3天）
3. 展示活动（1课时）
4. 总结分享（1课时）
四、评价方式：
1. 教师评价：教师根据学生在活动中的表现，如参与度、合作精神、表达能力等进行评分。
2. 学生互评：展示活动后，其他学生对展示的小组进行评分。
3. 自评：学生自己对自己的表现进行评价。
4. 综合以上三个方面，评选出优秀小组和个人，进行表彰和奖励。
（原创）三年级语文综合实践活动
（原创）三年级语⽂综合实践活动三年级语⽂综合实践活动《春天的脚步》教学设计与反思⼀、教材依据：《春天的脚步》是北师⼤版教材三年级下册第⼆单元“语⽂天地”中的内容。
它主要作⽤是拓宽学⽣学习语⽂的空间，引导学⽣丛⾃然中获取丰富的知识资源，训练学⽣观察能⼒，搜集、整理资料能⼒，激发他们热爱春天、热爱⼤⾃然的情感。
活动宗旨：⾯向全体学⽣，着眼于语⽂综合素养的发展。
⼆、设计宗旨：《语⽂课程标准》提出教师要重视开发利⽤丰富的⾃然资源，强调跨学科学习，以促进学⽣全⾯、均衡、富有个性的发展。
倡导学⽣⾃主参与，乐于探究，勤于动⼿，培养学⽣搜集和整理资料的能⼒，获取新知识的能⼒，分析解决问题的能⼒，交流合作的能⼒。
因此，在语⽂综合实践活动中要充分利⽤⾃然资源，创造开放的语⽂空间，营造多彩的综艺课堂，促进学⽣进⾏⾃主合作，探究学习，并在学习过程中及时分享彼此的学习成果，引导学⽣学会学习，学会合作，形成内涵丰富的⼤语⽂教育。
学情分析：1、学⽣原有基础确定；三年级学⽣已经初步具有搜集资料、查找资料、明辨是⾮、简单整理资料的能⼒，他们会利⽤校内图书馆、⽹络资源、⾃然资源进⾏资料的搜集。
2、认识分析：对于春天的特点，学⽣是⽐较熟悉的，现在正直早春季节，学⽣对⾝边的事物在感觉、视觉的帮助下，有了更深层次的认识，春天的美妙，万物⽣机勃勃，他们乐于在⼤⾃然中⾏⾛。
3、情趣分析：春天万物复苏，燕⼦声声，桃红柳绿，碧⽔涟涟，好⼀个⽣机勃勃、春意盎然的季节。
学⽣在这浓浓春意中陶醉，流连忘返，让他们⽤⾃⼰喜欢的⽅式寻找春天的⾜迹，是他们乐此不疲的事，⾃然此项活动主题确定为《春天的脚步》是⽔到渠成。
⽀持性条件分析：1、教师作为此项活动的指导者。
活动中必须不断激发和培养学⽣活动的兴趣和求知欲、创造欲，培养他们观察事物的能⼒，动⼿操作的能⼒，搜集资料、处理信息的能⼒。
2、学⽣是此项活动的主体。
在活动中学⽣充分发挥其主观能动性，积极主动参与，勤于动⼿，乐于探究，协作完成，营造多彩的综艺⼤课堂。
三年级语文实践活动计划
三年级语文实践活动计划一、活动背景为了丰富三年级学生的语文学习体验，提高学生的语文综合实践能力，本计划旨在通过一系列实践活动，让学生在实际操作中体验语文的魅力，加深对语文知识的理解和应用。
二、活动目标1. 培养学生的语文学习兴趣和自主学习能力。
2. 提高学生的听说读写能力，加强语文知识的综合运用。
3. 增强学生的合作意识和团队精神。
三、活动内容1. 故事会- 组织学生轮流讲述自己喜爱的故事，锻炼学生的口头表达能力。
- 引导学生对故事进行简单评价，提升鉴赏能力。
2. 阅读分享- 安排固定的阅读时间，鼓励学生阅读课外书籍，并分享阅读心得。
- 开展“好书推荐”活动，促进学生之间的阅读交流。
3. 诗歌朗诵- 选择适合三年级学生的诗歌进行朗诵练习，提高学生的朗诵水平。
- 举办班级诗歌朗诵会，展示学生的朗诵成果。
4. 作文大赛- 定期开展作文训练，指导学生掌握基本的写作技巧。
- 举办班级作文大赛，激发学生的写作热情，选拔优秀作品进行展示。
5. 汉字书写比赛- 举办汉字书写比赛，提高学生的书写规范性和美观度。
- 通过比赛，让学生认识到汉字书写的重要性，培养良好的书写习惯。
6. 语文实践活动- 结合教材内容，组织学生开展如“成语接龙”、“猜字谜”等有趣的语文实践活动。
- 通过实践活动，巩固学生的语文知识，提高学习兴趣。
四、活动安排1. 时间规划- 每周安排至少一次实践活动，确保活动的连贯性和持续性。
- 根据学生的实际情况和兴趣，灵活调整活动内容和时间安排。
2. 分组实施- 将学生分成若干小组，每组选出小组长负责活动的组织和协调。
- 鼓励学生在小组内互相学习、互相帮助，共同完成活动任务。
3. 评价方式- 采用多元评价方式，包括自我评价、小组评价和教师评价等。
- 对表现优秀的学生和小组给予适当的奖励和表扬，激发学生的参与热情。
五、活动预期效果通过本次语文实践活动计划的实施，预期能够达到以下效果：1. 学生的语文学习兴趣得到显著提高，自主学习能力得到加强。
小学三年级上册语文教案综合实践活动
尊敬的教师：
小学三年级上册的语文教案综合实践活动是一项非常重要的活动，这个活动可以让学生在课堂上学到知识，同时也能够在实践中得到实际的锻炼，愉悦的体验和积极的情感体验。
通过这个活动，学生能够得到更加全面的教育，提高自己的综合素质和学习能力。
下面我将为大家介绍一下小学三年级上册语文教案综合实践活动。
第一项活动：课文转讲。
将一篇课文转变成故事讲给同学听，让同学听出故事的中心思想，明确课文精神。
同时，学生还可以通过这个活动提高自己的语文表达和沟通能力。
故事讲的越好，对同学注意力的提升就越大。
第二项活动：朗读范文。
这个活动可以让学生对经典古文有更深入的了解，同时也能提高学生的语言表达能力和口语表达能力。
学生可以将朗读范文的模式运用到自己的写作中，提高自己的写作水平。
第三项活动：写作小练笔。
这个活动可以让学生在培养语文综合能力的同时，也能够锻炼学生的文字表达能力。
教师可以根据学生的实际情况，为学生设置不同
的写作主题和类型，知道学生写作的兴趣和特长，以便更好地开展这个活动。
第四项活动：习惯形成。
这个活动可以帮助学生形成良好的学习习惯和生活习惯，进而提高学生的学习效率和品质。
教师可以根据学生的不同习惯和实际情况，设定相应习惯培养计划，让学生按照计划去执行。
小学三年级上册语文教案综合实践活动的开展，是一项非常重要的活动，它能够提高学生的学习能力和综合素质，使学生在语文学习上有更好的表现。
同时，这个活动也可以帮助教师更好地掌握学生的情况，为教学提供更优质的服务。
我们要一起努力，把这个活动做得更加完美，让学生能够得到更多的收获和成长。
三年级上册的综合实践活动教学方案
三年级上册的综合实践活动教学方案一、活动背景综合实践活动作为我国基础教育课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的实践能力、创新精神和社会责任感。
三年级是小学生综合实践活动的重要阶段，通过开展丰富多样的综合实践活动，有助于提高学生的综合素质，培养其成为适应社会发展需要的人才。
二、活动目标1. 知识与技能：让学生在实践中掌握一定的知识和技能，如调查、观察、分析、解决问题的方法。
2. 过程与方法：培养学生的团队协作、沟通交流、创新思维和实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：增强学生对自然、社会、人文等领域的认知，提高其关爱环境、关爱他人、珍惜资源的意识。
4. 综合素质：提升学生的自主学习能力、批判性思维、责任担当等综合素质。
三、活动内容1. 社会实践活动：组织学生参观博物馆、科技馆、企业等，让学生了解社会、感受发展、拓宽视野。
2. 环保实践活动：开展垃圾分类、植树造林、节能减排等活动，培养学生的环保意识和行动。
3. 劳动实践活动：组织学生参与校园绿化、卫生清洁、农作物种植等，锻炼学生的动手能力和劳动观念。
4. 科技创新活动：举办科技小制作、小发明、程序设计等比赛，激发学生的创新精神和实践能力。
5. 文艺实践活动：开展歌唱、舞蹈、绘画、书法等培训和比赛，丰富学生的精神文化生活。
四、活动组织与实施1. 活动时间：每学期安排一定的课时用于综合实践活动，确保活动的连续性和稳定性。
2. 活动地点：根据活动内容选择合适的场地，如学校教室、操场、实验室、社区等。
3. 活动形式：采用集体活动、小组活动和个人活动相结合的方式，充分调动学生的积极性。
4. 活动师资：选拔具有一定专业知识和实践经验的教师担任活动指导，提高活动质量。
5. 活动评价：建立科学合理的评价体系，关注学生的过程表现和成果展示，充分发挥评价的激励和导向作用。
五、活动预期效果1. 学生能够在实践中获取知识，提高解决问题的能力。
2. 学生能够培养良好的团队协作和沟通交流能力。
三年级综合实践活动教案【优秀12篇】
三年级综合实践活动教案【优秀12篇】三年级综合实践活动教案篇一【教学内容】小学三年级综合实践下册主题3快乐剪纸【课型】：劳动技术【教学目标】：通过欣赏剪纸作品，了解剪纸艺术。
引导学生细心观察，学会做剪纸的基本方法，学会制作简单的剪纸作品，探究剪纸作品制作方法。
培养学生的动手能力、合作能力，提高学生欣赏美、发现美的能力，引导学生体会并感悟创造美的乐趣。
【教学重难点】重点：学会对折法和连续折法的剪纸方法。
难点：（1）学会连续折法中折、剪的技巧。
（2）小组合作制作一幅剪纸作品。
【教学准备】学具：剪刀、纸、橡皮、铅笔、胶水等。
教具：纸、剪刀、多媒体课件、剪纸作品等。
【教学过程】（—）课前交流，导入新课小组展示课前搜集的关于剪纸的资料。
这节课我们就一起学习快乐剪纸。
（板书：可爱的动物）（二）激发兴趣，学习对折法剪纸1、观察作品，认识对折剪纸。
2、学生思考剪纸的基本步骤教师相机板书：折、画、剪、展3、学生练习剪纸，教师巡视指导4、学生展示成果，教师点评。
（三）学习连续折剪法（出示课件小组合作学习）1、学生尝试连续折纸法剪纸2、小组交流学习中遇到的问题3、教师示范，学生再次尝试剪纸4、学生展示成果。
（四）制作创意剪纸1、教师展示自己的创意剪纸作品通过图片让学生认识更多的创意剪纸，激发学生制作创意剪纸的热情。
2、小组内讨论创意3、学生制作创意剪纸，教师巡视指导。
4、展不创意成果组长说创意，教师评价鼓励。
5、学生谈收获（五）教师总结，实践作业课外实践作业：课下请同学们继续探索生活里的剪纸艺术，学习更多的剪纸方法。
把我们学到的方法运用到学习中。
例如：制作学校里的墙壁文化、装饰教室、设计板报等。
三年级综合实践活动教案篇二教学准备：实践记录表格教学流程预设：一、导入1、设疑导入：综合实践活动到底是一门怎样的课程？2、根据你平时的观察，学校里有哪些浪费现象？二、实践（一）寻找学校里的浪费现象1、提出问题2、确定研究主题：学校的午餐浪费情况3、制定计划以自愿的形式分成5个小组，小组合作，分配任务，填写表格4、开始行动（1）观察午饭浪费情况（2）请老师拍照记录（3）访问值日老师午餐浪费情况（4）采访个别同学（二）交流与展示1、整理资料，完成表格2、上台展示，评价交流三、总结与反思1、如何减少午餐浪费的情况？（1）涉及节约标志，提醒同学（2）宣传栏张贴爱惜粮食的宣传小报（3）把自己的调查告诉同学，发出爱惜的倡议2、交流实践课程体会第三单元好看的`动画片第一课时：我们喜欢的动画片活动目标：过本次活动，让学生体验活动带来的乐趣，培养学生多途径探求知识的兴趣，提高他们的实践活动能力。
综合实践活动三年级语文
为了丰富学生的课余生活，提高学生的综合素质，培养他们的团队协作能力和实践能力，我校三年级语文组特组织了一场以“快乐农场，收获成长”为主题的综合实践活动。
通过此次活动，让学生在亲近自然、体验农作的过程中，感受劳动的乐趣，学会珍惜粮食，培养关爱生命的情感。
二、活动目标1. 让学生了解农作物的生长过程，了解农业生产的艰辛，培养学生热爱劳动、珍惜粮食的意识。
2. 通过团队合作，提高学生的沟通能力、组织能力和团队协作精神。
3. 培养学生关爱生命、尊重自然的态度，激发学生热爱生活的情感。
三、活动内容1. 农场参观活动当天，学生们穿着整齐的校服，乘坐校车前往附近的农场。
在农场工作人员的带领下，学生们参观了农场里的各种农作物，如小麦、玉米、蔬菜等。
学生们边看边问，对农作物的生长过程有了初步的了解。
2. 劳动体验参观完毕后，学生们分成若干小组，每组负责一块农田。
在农场工作人员的指导下，学生们开始了劳动体验。
他们有的挖土、播种，有的浇水、施肥，还有的除草、收割。
虽然过程辛苦，但学生们都积极参与，乐在其中。
3. 美食制作在农场的食堂，学生们品尝了各种新鲜的蔬菜和粮食。
随后，在老师的带领下，学生们学习了简单的美食制作方法。
他们亲手制作了饺子、面条等美食，品尝着自己的劳动成果，脸上洋溢着幸福的笑容。
4. 感恩教育活动最后，学生们在农场工作人员的带领下，参观了农场里的养殖区。
他们了解到，许多农产品背后都离不开动物的辛勤付出。
通过这次参观，学生们明白了珍惜粮食、关爱生命的重要性。
1. 活动效果本次综合实践活动取得了圆满成功。
学生们在活动中不仅学到了知识，还锻炼了能力，培养了团队协作精神。
他们纷纷表示，这次活动让他们更加珍惜粮食，懂得了劳动的艰辛。
2. 学生反馈学生们对这次活动给予了高度评价。
他们认为，这次活动让他们感受到了大自然的魅力，体验了劳动的乐趣，收获了成长。
3. 教师感悟通过本次综合实践活动，老师们也收获颇丰。
他们深刻认识到，实践活动是培养学生综合素质的重要途径。
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三年级语文组综合实践活动实施方案
课题:《遨游汉字王国》
一、活动目的
三年级学生已有一定汉字识字量,在此基础上安排一次有关汉字的综合性学习活动,让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析,通过自主活动增强对汉字构造的感性认识,悟出汉字的构字规律,对提高识记汉字的效率,增强对汉字的情感有着重要意义。
二活动内容
本单元的活动板块分成三部分,一是了解汉字的历史和使用情况,激发学生识记汉字的自觉性;二是根据汉字的特点,围绕汉字的音形义诸方面展示和发现汉字之美;三是通过参加相关的实践活动,唤起学生对汉字的赞美之意,使学生们更为规范地使用汉字,维护汉字的纯洁神圣。
三、活动依据
首先把汉字置于历史的深度进行关照。
汉字历史悠久,记录和承载着中华文明。
汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。
汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒年代,书写出了世界上最为古老的文明之一。
有了文字,历史的河流就再也没有出现断流和干涸,顺着文字的记忆,后人能够清晰地感受到中华民族的兴衰更替、风云变幻,也能够在厚重的典籍里汲取先人的智慧。
每个汉字之所以能成为现在的这种形状,表达着她所代表的那种意义,不是随意赋形赋意的结果,汉字点画转折之间都是历史留下的痕迹。
当学生们了解了这些,
心头自然会升腾起对汉字的敬畏之感。
其次,把汉字置于世界文明的图景里予以考察,发现汉字同样充满着强大的生命力。
中国人口众多,使用汉字的人自然也就多,这是常识性的推理。
历史上的中国一度强大,儒家文化对周边国家产生了重要影响,直接体现语言文字上,日文、韩文与汉
字存在着千丝万缕的联系。
而今,随着改革开放的日益深入,中国在世界范围内的影响日渐扩大,汉语在世界上的影响也相应扩大,不少国家专门开设汉语课程,学习汉语已成为发展潮流。
这些足以唤起学生的自豪感和归属感。
另外,汉字与其他文字有所不同,具有独特的魅力。
由于汉字独特的外形构造和她深远的意义指向,使汉字书法成为是一门源远流长的艺术。
钟鼎文、小篆、隶书等既是字体也是书体,像颜真卿、米芾、王羲之等书法名家,他们创造的书法作品更是艺术宝库中的珍品,通过书写汉字能融铸个人的审美情趣和艺术修养。
明白了这些,学生对汉字会自然生发亲近之感。
活动实施步骤
一、九月初学生自由结合进行分组,制定小组活动计划。
二、各小组按计划开展研究活动。
三、学习语文书中相关的阅读材料
我们都知道,汉字造字上有“六书”之说,即象形、指事、会意、形声、假借、转注等。
汉字最大的特点就是尽其摹形拟声功能,通过对客观事物的描摹、抓住特征的再现表达特定的意义。
从这个意义上
来说,“汉字是反映和表现世界的一种方式”。
同音多字,几个外形迥然不同的汉字有着相同的读音,这是汉字特有的现象。
活动提示要求学生查找具有谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话等。
体会通过谐音的表达,可以达到出乎意料却在情理之中的表达效果。
比如说,通过猜字谜来领会汉字象形、指事和会意等造字方法,显得富有意味,耐人寻味。
字谜不妨让学生先猜一猜,说说猜的过程和想法。
有谐音的歇后语不妨让学生读一读,引导学生注意把重音落在谐音的音节上,体会表达之妙。
而阅读仓颉造字这一传说时,可以围绕仓颉造字的方法和过程以及人们为什么会接受他创造出来的字等方面设计几个问题,让学生深入讨论,对汉字产生更深的理解和体验。
在感性认识
的基础上开展综合性学习,才能充分发挥活动的价值,使综合性学习真正成为有效的学习方式。
汉字之趣,趣在她的音、形、义,趣在她独特而有意味的表现方式。
作为对客观世界和主观世界的一种表现方式,汉字其实是长眼睛的,她观察、再现、描摹着这个世界,汉字是有耳朵的,她倾听、接纳、记录着这个世界。
随着活动的深入,也许学生们会感觉到汉字竟然会说话,向他们诉说着似曾相识又有些依稀遥远的故事……
在对汉字的构字方式有了一定认识以后,接下去便组织学生开展第二个综合性学习活动──《我爱你,汉字》。
活动前让学生有感情地读一读阅读材料里刘湛秋的《我爱你,中国的汉字》。
结合展示一些名家的书法作品,邀请有造诣的书法老师和社会人士为学生作专业
性介绍,让学生们去领略有坠石之势的点、肩挑昆仑的横、如剑出鞘的撇、一柱擎天的竖等汉字笔画之韵,欣赏汉字穿插避让、勾连呼应、参差错落的结构之美,感受汉字书法或密不透风或疏可行马,或静如处子或动如矫兔,或闲庭信步或疾风骤雨的万千气象。
观看书法家和有书法特长的学生现场挥毫泼墨,让学生们了解到书法不仅是艺术的创造,更是一种精神上的享受。
一个汉字一幅画,一个汉字就是一段历史。
从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字,看一看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字,当两个跨越几千年的汉字同时出现在眼前,不妨问问学生,他们心里作何感想。
通过以上活动,可以激发起学生积极的情感,因为汉字是美的,我们要懂得欣赏,更要珍惜,因为汉字是神圣的,我们要爱护她,更要自觉维护她的纯洁。
四、交流、展示、汇报小组研究成果。
五、评价总结:
这次综合性学习的评价,既评价个人,也要评价小组,关注小组的合作态度和每个小组成员的参与程度。
为此,可以在综合性学习结束时评比优秀小组,凡是合作有成效的小组都可以评为优秀小组。
语文综合性学习不同于一般的课堂教学,我们首先要把握它的特征。
我们以为,小学语文综合性学习,应当具有三个明显的特征。
(一活动化
儿童具有好“动”的天性。
综合性学习可以发挥儿童好动的特点,
把活动和学习结合起来,让活动成为学习的过程。
综合性学习《遨游汉字王国》不是采用语文课堂教学常见的讲、听、读、练的方式,而是通过猜字谜,搜集利用汉字谐音特点的文字材料(如歇后语、诗词、对联,调查街头错别字,举办书法展览等活动,让学生充分体验汉字的神奇和有趣,提升对祖国文字的感情。
这种“活动”是学生喜爱的,有的本身就是游戏;活动中提倡学生自己动手动脑获取知识解决问题,不是只读书本上已有的结论;在活动中每个学生亲历和体验,而不是只听老师和同学的讲解。
拿“调查街头错别字”来说,它的“课堂”首先是在街头,学生必须自己去寻找和发现广告、招牌上的错别字,有的字学生自己也拿不准,需要去查字典或请教家长、老师,然后才能统计数据,分析原因,提出改进建议。
学生还要通过走访、打电话、写信等方式,向商店或政府有关部门反映我们的意见。
在这样的活动中,学生需要综合学习和运用语文知识,听说读写能力也能得到整体发展。
对长期以来习惯于在课堂里听讲、回答问题、做练习的学生来说,活动化的综合性学习无疑是令人兴奋的,对教师来说也是富有挑战性的尝试。
(二自主性
《遨游汉字王国》是任务驱动型的综合性学习。
尽管教材规定了活动的任务和范围,教师也要安排布置活动,但学生必须通过自觉主动的活动才能完成任务。
具体的活动方式,在相当大的程度上是由学生自己决定的。
这组教材中,“有趣的汉字”板
块建议开展猜字谜等3项活动,“我爱你,汉字”板块建议开展社会用字调查等4项活动,
限于教学时间和当地的教育资源，不可能每个小组全部都去做。
学生自由组成小组，小组同学一起商量在每个板块中选择一两项去做，以及怎样开展，用什么形式呈现学习的成果等，都由小组同学自主决定。
“自主性”的一个重要内涵，就是根据实际条件进行分析和判断，做出恰当的选择。
学会选择，对一个人的一生来说都是极为重要的综合能力，我们要让学生在教学活动中得到锻炼。
（三）探究型综合性学习的设置为探究型学习创造了良好的条件。
《遨游汉字王国》尽管以“汉字”为主题，但并不是系统地传授有关汉字的语文知识。
本组学习内容中如汉字的发展演变、错别字的类型和成因、汉字书法的字体等，都不必作为系统的知识来教。
这样，学生可以在比较宽松的环境中学习、探究。
教师也要有意识地引导学生探究，掌握方法和规律。
比如猜字谜，不能猜出来了就完了，还要引导学生说说你是怎么想的，琢磨猜字谜的方法，还可以尝试用这些方法编字谜；从《汉字的演变》表中，可以发现汉字的发展有由繁到简，离实物形状越来越远符号化越来越强的趋势；再如调查了社会上或班上同学出现的错别字，我们可以引导学生分析错别字产生的原因，研究防止和纠正错别字的办法。
交流和汇报要强调学生之间的互动，不应只有单向的讲和听。
我们可以采用下面的做法：（1）汇报人带动全班同学活动。
如一个小组背诵了《赞汉字》，可以邀请其他同学看着课本一起读。
（2）对汇报进行补充或发表意见。
如欣赏书法作品，汇报人讲完了他们的看法，
可以再请其他组的同学发表意见。
（3）听众提出疑问，请汇报人或这一组的其他同学解答。
（4）听众对汇报作评价。
这些做法可以促进全体学生参与汇报和交流，共享学习成果。
此外，像举行“汉字知识竞赛” ，不仅学生的积极性高，参与面也比较广。
如果这种竞赛由学生自己出题、自己组织和主持，活动能力可以得到充分的锻炼，语文知识和能力也能明显提高。
这次综合性学习的评价，既评价个人，也要评价小组，关注小组的合作态度和每个小组成员的参与程度。
为此，可以在综合性学习结束时评比优秀小组，凡是合作有成效的小组都可以评为
优秀小组。
这个单元教学结束后，我还要对这次综合性学习的教学进行评价和反思，想想有哪些经验和教训，学生有哪些提高和缺失，以后怎样可以做得更好。