幼儿园隐性课程开发共20页文档
幼儿园隐性课程开发
02
幼儿园隐性课程现状分析
国内外研究现状
理论研究
国内外学者对幼儿园隐性课程的理论研究不 断深入，包括定义、特点、价值等方面。
实践经验
一些发达国家和地区在幼儿园隐性课程实践 方面积累了丰富的经验，形成了较为完善的 课程体系。
研究趋势
当前，幼儿园隐性课程研究呈现出跨学科、 综合性、应用性等趋势，更加注重理论与实 践的结合。
根据课程内容，组织多样化的活 动和实践，如手工制作、音乐律 动、戏剧表演等，让幼儿在玩中
学、在学中玩。
鼓励探索
鼓励幼儿积极参与活动和实践， 引导他们主动探索、发现问题并
寻求解决方案。
关注孩子心理需求和个性发展
关注情感需求
关注幼儿的情感需求，增强他们的安全感和归属 感，培养他们的自信心和积极心态。
尊重个性差异
以游戏为基本活动形式， 将教育内容融入游戏中， 让幼儿在轻松愉快的氛围 中学习。
实践探究式学习
引导幼儿通过亲身实践、 动手操作等方式探究问题， 培养幼儿的自主学习能力 和创新精神。
开展多元化评价
采用多种评价方式，全面 客观地评价幼儿的发展状 况，为幼儿提供个性化的 指导和帮助。
加强师资队伍建设
提高教师专业素质
培养学生自主学习能力
隐性课程的积极影响可以提高学校的教育质 量，促进学校的可持续发展。
提高教育质量
隐性课程可以激发学生的学习兴趣和动机， 培养学生的自主学习能力和终身学习的意识 。
推动教育改革
对隐性课程的关注和开发可以推动学校教育 的改革和创新，提高教育的针对性和实效性 。
02
幼儿园隐性课程现状分析
收集反馈意见，及时调整方案
1 2
家长反馈
幼儿园环境教育隐性课程的开发
、
创 设 有 效 的 幼 儿 物 质 文 化
环 境
幼 儿 园不 仅 仅 是 幼 儿 学 习 、生 活 、娱 乐 的场 所 ，就 其 本 身 来 说 就 是 一 本 活 的教 材 ，我 们 应 该 充 分 利 用 好 这 种 与 幼儿 密切 相 关 的物 质 环
对 幼 儿 的环 保 意 识 的形 成 以及 行 为 习惯的养成 起到潜 移默化 的作用 ，
置 ，可 以 体 现 出 一 个 环 境 的 文 化 氛 围 。 我们 可 以 将 环 保 的 理 念 、环 保 知 识 等 内 容 变 成 以 环 境 教 育 为 主 题 的 儿 童 宣 传 画 等 来 装 饰 布 置 我 们 的
尽量 为幼 儿 创设 一个 接 近 自然 的绿
响幼 儿 的发 展 。 同样 ，教 师 在 与 幼 儿 的交 往 中 ，本 人 的环 境 意 识 、环 境 知识 以及对环境 问题 的看法 等 ，
的 密 切联 系
的课 程 ” ，诸 如 我 们 的 主 题 活 动 ， 五 大 领 域 的 有 组 织 有 计 划 的 教 育 教 学 活 动 。隐 性 课 程 又 称 隐 蔽 课 程 或 潜 在 课 程 ，是 “ 非 计 划 的 学 习 活 动 ，是 学 生 在 教 学 计 划 所 规 定 的 课 程外所 受 的教育” 。它 包 括 幼 儿 园 的物质环境 （ 如 幼 儿 园 建 筑 、设 备 等） 、文 化 情 境 （ 如活动室的布置 、 园 内文化等 ） 、人 际 情 境 ，家 庭 及 社 区 的相 关 活 动 等 因素 。隐 性 课 程
一
“ 通 过 学生 带 动家 庭 ，通 过 家庭 带 动 社 区 、通 过 社 区 有 带 动公 民 ，使 更 多 的 人 广 泛 地 参 与 环 境 保 护 的 行 动。 ” 孩子 将 在幼 儿 园学 到 的环 保 知 识 展 示 给 自 己的 父母 ，长 辈 ；将 环 保 的行 为 ，做 法 传 播到 自己 的家 中 ， 这 些 新 鲜 的 内容 或 多 或 少 会 影 响 到
论幼儿园隐性课程开发与利用
论幼儿园隐性课程开发与利用幼儿园隐性课程开发与利用引言：随着社会发展和教育理念的改变，幼儿园教育已不再仅仅注重学习的表面化，而是更加重视培养幼儿的综合素质和能力。
在这种背景下，幼儿园的隐性课程开始受到广泛关注。
那么，什么是幼儿园的隐性课程？如何开发和利用幼儿园的隐性课程？本文将对这些问题进行探讨。
第一部分：幼儿园隐性课程的定义和特点幼儿园的隐性课程指的是不同于课程标准所要求的、通过幼儿游戏和活动经验等方式进行的、潜在于幼儿学习中的课程内容。
隐性课程不同于明确明确教学目标的隐性课程，而是通过各种活动和合作，并由老师和整个幼儿园教育团队引导和引导。
与传统的课堂教学相比，幼儿园的隐性课程更加强调幼儿对知识的探索和发现，鼓励幼儿进行自主学习和合作。
第二部分：开发幼儿园隐性课程的重要性幼儿园的隐性课程对于幼儿的综合素质培养具有重要意义。
首先，隐性课程能够培养幼儿的动手能力和创造力。
通过各种游戏和活动，幼儿可以自主学习和探索，培养自己的观察力、分析力和创造力。
其次，隐性课程还能够培养幼儿的社交能力和团队合作精神。
在游戏和活动中，幼儿需要与其他幼儿一起合作，并学会尊重和倾听其他人的建议和意见。
通过这样的活动，幼儿可以培养自己的合作意识和团队精神。
最后，隐性课程还能够培养幼儿的情感和态度。
通过幼儿园的隐性课程，幼儿可以学会关心他人，尊重他人，并培养自己的情感表达能力。
第三部分：如何开发幼儿园的隐性课程开发幼儿园的隐性课程需要教师和教育团队的共同努力。
首先，教师需要具备一定的专业知识和教育理念，能够在活动中引导幼儿进行自主学习和合作。
其次，教师需要制定适合幼儿年龄的隐性课程计划，并合理安排活动内容和时间。
在制定课程计划时，教师需要考虑幼儿的兴趣和发展需求，并结合幼儿的特点设计活动。
此外，教师还需要定期评估活动的效果，并根据评估结果进行课程的调整和改进。
第四部分：如何利用幼儿园的隐性课程利用幼儿园的隐性课程需要注重幼儿的体验和成果展示。
论幼儿园隐性课程开发与利用
论幼儿园隐性课程开发与利用随着幼儿教育的发展和教学理念的转变，幼儿园隐性课程的开发与利用越来越受到关注。
隐性课程指的是幼儿在日常的游戏活动中无形中获得的各种知识、技能和品质，它强调幼儿的整体发展和实际经验的重要性。
本文将探讨隐性课程的定义、开发与利用的意义以及具体的实施方法。
首先，隐性课程是指通过游戏、实践活动等情境中，幼儿自主、主动地参与其中，通过观察、探索、实践等方式，潜移默化地培养幼儿的各方面能力。
它不同于传统的教学方式，注重幼儿的身心机能的发展，以及与他人的交往能力的培养。
隐性课程注重幼儿的自主性和主动性，通过创设有趣的情境和活动，让幼儿在玩中学，潜移默化地获得知识和技能。
隐性课程的开发与利用具有重要的意义。
首先，它能够提高幼儿的学习兴趣和积极性。
幼儿园是幼儿进行学习的重要场所，通过寓教于乐的方式开发和利用隐性课程，能够激发幼儿的学习兴趣和积极性，使其愿意主动参与到学习活动中来。
其次，隐性课程有助于培养幼儿的综合能力。
幼儿在隐性课程中不仅能够获得知识和技能，还能培养解决问题的能力、自我管理的能力、沟通和合作的能力等。
最后，隐性课程有助于促进幼儿的全面发展。
幼儿园阶段是幼儿各方面能力得到全面发展的关键期，通过开发和利用隐性课程，能够促进幼儿的思维能力、语言能力、社会能力、情绪管理能力等的全面发展。
实施隐性课程的方法有多种。
首先，幼儿园需要提供丰富多彩的游戏材料和情境。
游戏是幼儿学习的最主要的方式，在游戏中，幼儿可以通过自己的观察和实践来获得各种知识和技能。
因此，幼儿园应该提供各种类型的游戏材料和情境，使幼儿能够选择适合自己的游戏进行参与。
其次，教师需要充当导游的角色。
教师应该充分了解幼儿的兴趣和需求，为他们提供合适的引导和支持。
同时，教师还应该观察和记录幼儿的游戏活动，以便及时总结和评价幼儿的学习情况。
最后，幼儿园需要和家长保持良好的沟通和合作。
幼儿的学习不仅仅发生在幼儿园，家庭也是非常重要的学习场所。
论幼儿园隐性课程开发与利用
论幼儿园隐性课程开发与利用幼儿园隐性课程开发与利用的重要性隐性课程即幼儿园在日常教育活动中，通过生活、环境、情感等方面的潜移默化，对幼儿进行积极影响和培养。
隐性课程开发与利用是幼儿园教育的重要组成部分。
本文将从隐性课程的定义、开发与利用的重要性以及相关研究实证的角度来论述幼儿园隐性课程开发与利用的重要性。
首先，隐性课程是指在幼儿园日常生活中的方方面面所存在并对幼儿产生积极影响的课程。
与显性课程相比，隐性课程更加注重幼儿的整体性发展。
幼儿园凭借其独特的环境和教育特点，能够为幼儿提供多种隐性课程学习的机会，如生活技能、社交技能、情感表达等。
通过隐性课程的学习，幼儿能够在情感、认知、社交、表达等各个方面得到全面的发展，为他们的综合素质的提升奠定基础。
其次，幼儿园隐性课程的开发与利用对于幼儿园教育具有重要意义。
一方面，隐性课程有效地弥补了正式课程的不足，使幼儿在日常生活中获得更为全面的教育。
隐性课程注重培养幼儿的审美情操、道德良知、社会行为等方面的素养，可以直接丰富幼儿的人生经验，获得更多的社会实践机会。
另一方面，隐性课程的开发和利用对于促进幼儿的自主学习和创造性思维具有重要作用。
幼儿通过参与真实的生活体验和情境活动，可以主动、自主地积累和构建知识，发展创造性思维，提升解决问题的能力。
隐性课程的开发与利用不仅对幼儿个体发展有重要意义，也对幼儿园教师的职业发展有积极推动作用。
隐性课程的开发需要幼儿园教师具备专业的教育理论知识、教育技能和教学经验。
通过研究和了解隐性课程的本质和内容，教师能够更好地把握幼儿的发展需求和发展规律，从而更有针对性地开展隐性课程教育。
同时，隐性课程的开发和利用也提高了教师在教育实践中的创造力和专业发展能力。
当前，有关幼儿园隐性课程开发与利用的研究已经取得了一系列成果，证明了其积极的教育效果。
研究表明，通过隐性课程的开发与利用，幼儿的社交能力、情感表达能力、动手能力和创造力等方面都得到了显著提升。
学前课程中的隐性课程ppt课件
02
老师应尊重幼儿的个性差异，鼓励幼儿发挥自己的特长和兴趣
，促进幼儿的个性化发展。
引导幼儿进行探索
03
老师应引导幼儿进行探索和学习，鼓励幼儿发现问题、解决问
题和创造性的思考。
06
学前隐性课程的发展趋势 与展望
加强幼儿社会性教育
培养幼儿良好的社会行为规范
通过日常生活、游戏、教学活动等，引导幼儿学会分享、合作、助人、谦让等社会行为规 范。
塑造学生的个性
隐性课程可以影响学生的 个性发展，通过潜移默化 的方式塑造学生的性格和 行为习惯。
隐性课程的类型与表现形式
环境熏陶
包括校园文化、教室布置、师生关 系等，这些都会影响学生的情感、 态度和价值观。
仪式与活动
如升旗仪式、开学典礼、文艺比赛 等，这些活动可以培养学生的集体 荣誉感和参与意识。
教育活动中的隐性课程
教学活动
在各类教学活动中，教师可以通过有意识地选择教学内容、教学方法和教学策略，将知识、技能、情 感态度等融入其中，实现隐性课程的渗透。例如，通过故事教学培养幼儿的阅读兴趣和语言表达能力 ，通过艺术活动培养幼儿的审美能力和创造力。
游戏活动
游戏是幼儿最喜爱的活动之一，也是隐性课程的重要载体。在游戏过程中，幼儿可以自然地习得各种 社会规则、人际交往技巧和解决问题的能力。教师可以通过合理设置游戏情境、提供多样化游戏材料 等方式，发挥游戏活动的隐性教育功能。
增强幼儿自我认知与他人认知
通过观察、评价、反思等方式，帮助幼儿了解自己的优点和不足，同时学会评价他人，促 进自我认知和他人认知的发展。
激发幼儿社会兴趣与责任感
通过各种活动，激发幼儿对社会的兴趣和责任感，培养他们关注社会、服务社会的意识。注重幼儿情感培养 Nhomakorabea丰富情感体验
园本培训--隐性课程
3、是幼儿学习特点的需要。
幼儿学习的无意性，决定了幼儿学习的无序性、 隐蔽性、情景性、弥散性等特征，这些决定了隐 性课程对孩子的关键性
4、是“寓教育于幼儿一日活动中”教育 思想的具体落实。
一日活动各环节，教育无时无处不在（人、
二、我们为什么要注重隐性课程？
1、是践行《纲要》的要求。新《纲要》 要求我们更加注重：
“激发幼儿的认识兴趣和探索欲望”
“体验发现的乐趣”
“幼儿在生活过程中的情感体验和态度的倾向”
“在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验” “提供促进语言发展的条件” 以上目标要实现，必须借助于隐性课程
2、弥补正规课程的片面性。
事、物、环境、氛围等等）
ห้องสมุดไป่ตู้
三、隐性课程的实施策略： （一）、观察研究策略：
细心观察幼儿的活动，善于捕捉教育契机 案例：《陀螺在哪上面转得快》 《美丽的落叶》
小结：教师要有一双能够发现潜藏教育价值 的慧眼，真正成为幼儿的支持者、引导者 、合作者，促进幼儿的发展
（二）、生活情境策略：
• 生活就是教育——陶行知
小结
1、隐性课程的实施，需要教师转换角色定位 ，提高师幼互动的有效性。（老师-妈妈-朋 友-玩伴） 2、隐形课程的实施，需要教师及时把握幼儿 兴趣点及时调整内容。（如下雪了） 3、理解幼儿，走进孩子的心灵世界，站在孩 子的角度去看世界。 4、不断自我反思，促进师幼互动的发展。（ 思考问题、留心影响、调整方式、采取措 施）
许多教育内容只有在特定的情境当中才能完成 案例：《大胆，不怕黑夜》 《吃西瓜》 《打电话》 《饭后漱口》
（三）环境濡染策略：
浅析幼儿园隐性课程的开发与利用
浅析幼儿园隐性课程的开发与利用概述了幼儿园隐性课程的涵义，阐述了其常见的表现形式，着重分析了在幼儿园隐性课程的开发和利用过程中需要关注的几个方面。
隐性课程是幼儿园中持续不断的、无所不在的教育资源，它对幼儿个性、社会交往能力等的发展有巨大的作用。
幼儿教育隐性课程开发利用一、幼儿园隐性课程的涵义美国学者菲利普·W·杰克逊在他的《班级生活》一书中首次提出了“隐性课程”的概念。
隐性课程是一种以间接的、暗示的、无意识的方式，长时期地影响学生情感、调整学生行为、激发学生积极性和创造力的课程。
幼儿园的隐性课程是指在整个幼儿园范围内，以间接的、内隐的方式，通过无意识的非特定心理反应的途径，对幼儿的情感、意志、态度、动机、价值观及信仰等发生影响的总和。
它包括社会价值观和文化体系，幼儿园文化环境、教师和幼儿的关系及交往方式，乃至幼儿园的建筑设备、作息时间、班级安排、游戏及一日生活等。
二、幼儿园隐性课程的表现形式近些年，学前教育的中心发生了转向，它从“智育中心”转向促进幼儿的全面发展，尤其是促进其社会性的发展。
在这一过程中，不容忽视的是幼儿园隐性课程的功能，它起到了巨大的补充作用。
1.物质层面的隐性课程《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
幼儿园物质层面的隐性课程组成部分包括：幼儿园的选址、园舍环境的基本色调；幼儿园户外环境的创设；各班级室内空间的大小、不同区域划分与布置及活动材料的摆放、投放的多寡等。
这些物质环境潜藏着美感，暗含着重要价值，能对幼儿行为习惯的形成产生潜移默化的影响；活动材料的丰富和活动空间的宽敞非常有助于幼儿社会性的培养和发展，如有利于幼儿合作性的培养、养成与同伴和睦相处的个性等。
2.文化制度层面的隐性课程幼儿园的园训、园风、教风等具体展现了幼儿园的文化。
良好的园风能通过集体内聚力对幼儿产生影响，使幼儿接受集体正确的价值观和信念。