高一数学教与学存在的问题及对策
高一数学教学中的学习困难与解决方案
高一数学教学中的学习困难与解决方案数学是一门需要逻辑思维和抽象推理的学科，对于许多高一学生来说，数学学习可能会带来一些困难。
本文将详细探讨高一数学教学中常见的学习困难，并提供解决方案，以帮助学生克服这些困难。
一、学习困难：数学概念的理解困难在高一数学课程中，学生需要掌握许多抽象概念，例如函数、向量、立体几何等。
对于部分学生来说，这些概念的理解可能存在困难。
解决方案：1. 建立数学概念的基础知识：教师可以通过整合学生已经掌握的知识，将抽象概念与具体图像和实例相结合，帮助学生建立概念的基础知识。
2. 多角度解释：教师可以采用多种角度的解释方式，引导学生从不同的角度理解数学概念。
例如，使用图形、实例和数学语言相结合的方法，帮助学生全面而深入地理解概念。
二、学习困难：数学问题解题困难数学问题解题是数学学习的核心内容，但对于许多高一学生来说，解题过程可能会遇到各种困难。
解决方案：1. 掌握解题策略：教师可以教授学生一些常用的解题策略，如找出问题的关键信息、寻找模式、建立数学模型等。
通过掌握这些策略，学生可以更有效地解决数学问题。
2. 设计多样化的练习：教师可以设计各类题型的练习题，旨在培养学生的解题能力。
通过反复练习不同类型的问题，学生可以掌握解题的技巧和思路。
3. 引导合作学习：教师可以将学生分成小组，进行合作解题。
在团队合作中，学生可以互相交流思路，共同寻找问题解决方法，从而提高解题能力。
三、学习困难：数学知识的记忆困难许多数学知识需要学生进行记忆，并且在应用时能够灵活运用。
然而，对于许多高一学生来说，记忆数学知识可能存在一定的困难。
解决方案：1. 强调基础知识的掌握：教师应当重视学生对基础知识的理解和记忆，鼓励他们通过多次复习和练习巩固基础。
2. 创造联想记忆法：教师可以设计一些创造性的联想记忆方法，帮助学生将抽象的数学知识与具体的事物相联系，以提高记忆效果。
3. 拓展知识应用场景：教师可以引导学生将数学知识应用到实际生活中，例如计算实际物件的面积、体积等。
高一数学教学总结报告的教学问题与改进措施
高一数学教学总结报告的教学问题与改进措施一、引言高一是学生进入高中阶段的重要转折点，对于数学教学的质量和效果要求更高。
本文将对高一数学教学中存在的问题进行总结，并提出相应的改进措施，以促进学生的学习效果和提高教学质量。
二、教学问题分析1. 学生基础差异明显高中生的数学基础差异较大，有些学生掌握不牢固，难以跟上教学进度，而另一些学生则已经具有较高的数学水平。
这种差异导致了教师难以以统一的进度和难度进行教学。
2. 知识点记忆薄弱高一数学知识点相对较多，学生对各个知识点的记忆容易出现遗忘，导致学生在应用题中出现运算错误和理解偏差。
3. 学生学习兴趣不高数学学科的抽象性和逻辑性较强，容易让学生感到枯燥和乏味，缺乏兴趣和主动性，影响他们对数学学习的积极性和理解力的提升。
4. 学习方法不当部分学生对于数学学习缺乏科学的方法和策略，他们重视死记硬背，而忽略了数学思维的培养和应用能力的提升。
三、改进措施1. 个性化教学针对学生基础差异明显的问题，教师可以采取个性化的教学方式。
根据学生的实际水平设置不同的课程内容和难度，分层次进行教学，使每个学生都能在适合自己的学习环境中进步。
2. 多样性的学习活动为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计一系列多样性的学习活动，如数学实验、数学比赛等。
这样可以提高学生的参与度和动手能力，从而加强他们对数学的喜爱和认同感。
3. 知识点的温故针对学生容易忘记知识点的问题，教师在每节课的开头可以花一段时间温故已学习的知识点，通过提问和复习来巩固学生的记忆。
此外，可以设置定期的知识点回顾测试，促使学生及时复习，避免遗忘。
4. 强调数学思维教师应注重培养学生的数学思维能力，引导学生从事实中发现问题，通过分析和解决问题来提高他们的数学思维水平。
可以结合具体的例子和实际问题，培养学生的数学应用能力和解决问题的能力。
5. 合理安排作业合理安排数学作业对于提高学生的学习效果和兴趣至关重要。
教师应该根据学生的实际情况合理安排作业的难度和数量，避免过多的机械性练习，适度增加一些拓展性、探究性的问题，鼓励学生独立思考和探索。
高中数学教学中存在的问题及解决策略
高中数学教学中存在的问题及解决策略一、存在的问题1. 数学知识的抽象性难以理解高中数学知识相对抽象，对部分学生来说难以理解和掌握。
代数中的方程、函数，几何中的投影、旋转等内容，对学生来说常常是难以想象和理解的。
2. 数学问题的实际应用缺乏在教学中，很多数学教材中的问题都是纯粹的数学问题，缺乏实际生活中的应用场景。
这使得学生难以理解数学的实际意义，导致了学习兴趣的下降。
3. 数学教学缺乏趣味性高中数学教学多以讲述和记忆为主，缺少趣味性和互动性，容易让学生失去学习兴趣，影响学习效果。
4. 学生学习数学的动力不足由于数学知识的抽象性、高考竞争的压力等原因，部分学生缺乏学习数学的积极性，导致了学习动力的不足。
二、解决策略1. 培养学生对数学知识的直观理解能力针对数学知识的抽象性，教师在教学中应该引导学生培养直观理解能力，通过图形、实际问题等方式来辅助学生理解抽象的数学概念。
教师可以通过实际场景来引入数学问题，使得学生在实际中感受数学的魅力，提高他们的学习兴趣。
在教学中，教师应该注重数学教学的趣味性和互动性，尝试将有趣的数学问题、挑战和游戏引入课堂，激发学生学习数学的兴趣。
教师可以设计一些小组讨论、互动答题等活动，增强学生的学习参与度。
针对学生学习数学的动力不足的问题，教师应该注重激发学生学习数学的动力。
可以通过激励机制、合理的学习目标、学生角色的转变等方式，激发学生学习数学的主动性和积极性。
5. 个性化教学针对不同学生的学习特点和能力水平的不同，教师应该进行个性化教学。
根据学生的特点和需求，设计差异化的教学内容和方式，使得学生能够更好地理解和掌握数学知识。
三、结语高中数学教学中存在的问题是多方面的，需要教师和学校多方面的努力去改善。
通过培养学生的直观理解能力、强化数学知识的实际应用、注重数学教学的趣味性和互动性、激发学生学习数学的动力以及个性化教学等策略，可以有效提高高中数学教学的质量，提高学生的学习积极性和成绩。
高一数学存在的问题和具体措施
高一数学存在的问题和具体措施一、问题分析在高中数学教育过程中，存在一些常见问题，如下所示：1. 难度递增不合理：高一数学课程内容与难度相对较低，但是在很多学校里却存在着难度递增过快的情况。
这会导致部分学生无法跟上进度，从而影响他们对数学的兴趣和信心。
2. 知识点脱节：高一数学知识点之间缺乏紧密联系，在掌握了一个知识点后，并不能迅速地与其他相关知识进行结合应用。
这种脱节感使得许多学生对数学概念和原理的理解不够全面。
3. 抽象性强：高一阶段开始涉及抽象代数等更为复杂的概念，尤其是初次接触线性代数时，在缺乏足够几何直观基础情况下容易产生抗拒或困惑感。
这也限制了许多同学在深入理解该领域方面取得良好成绩。
二、具体措施针对以上问题，在教育实践中可以采取以下措施来提高高一数学教学的质量：1. 分层次教学：针对不同水平的学生，通过分组授课、不同难度的习题设计等方式进行分层次教学。
这样可以让每个学生都能够在适合自己水平的环境下进行学习，避免出现过大差异。
2. 强化知识点联系：加强知识点之间的联系，注重概念和原理与实际问题之间的应用。
通过设置案例分析、解决实际问题等方式，帮助学生更好地理解和运用所学数学知识。
3. 增加趣味性：为了提高对数学的兴趣和积极参与程度，教师可以采用创新教育方法，如游戏化教育、互动式授课等方式来引发兴趣。
同时结合当代技术手段如多媒体资源、虚拟实验室等使得数学内容更具有吸引力。
4. 提供辅助材料：为了满足不同类型以及深入思考需求，在传统教材基础上赋予或建议相关阅读书目或者在线文献链接作为进一步资粥证明。
5. 强化实践环节：在数学的学习中，实践是非常重要的一环。
通过组织参观数学应用实例、构建各类模型、进行小组合作等形式加强数学与现实生活之间联系，提高其意义感与可操作性。
总结起来，在高一阶段的数学教育中，需要更关注师生双方互动和个体发展。
教师应及时发现问题并进行调整，在知识讲解过程中给予足够启发式思考指引，并培养探究精神与团队协作精神；同时家庭对于孩子们兴趣和信心的鼓励也有助于他们不断发展和成长。
高一数学阶段考试师生教与学存在的问题及对策
高一数学阶段考试师生教与学存在的问题及对策高一数学阶段考试中，师生教与学存在的问题主要有以下几个方面：1. 基础知识不扎实：高一数学是高中数学的基础，但学生在这一阶段的考试中经常出现基础知识不扎实的情况。
这可能是因为学生在初中数学的学习中没有打好基础，或者在高一数学的学习中没有认真听讲、及时复习。
2. 思维方式不适应：高一数学与初中数学相比，思维方式有很大的不同。
学生可能还保持着初中数学的思维方式，导致对高一数学的理解和掌握不够深刻。
3. 学习方法不当：学习方法不当可能会导致学习效率低下，使学生无法有效地掌握数学知识。
学生可能没有制定合理的学习计划，或者没有养成良好的学习习惯，导致学习效果不佳。
4. 考试压力过大：高一阶段是学生进入高中学习的初始阶段，学生可能还不适应高中的学习和考试节奏，导致考试压力过大。
针对以上问题，可以采取以下对策：1. 强化基础知识的掌握：教师可以通过课堂讲解、课后练习、小组讨论等方式，帮助学生强化基础知识的掌握。
同时，学生也需要在课后及时复习，积极完成作业。
2. 培养学生的思维方式：教师在教学中应该注重培养学生的思维方式，通过引导学生思考、探究、归纳等方式，帮助学生逐渐形成高中数学的思维方式。
3. 调整学习方法：学生应该根据自己的学习情况，及时调整学习方法，制定合理的学习计划，养成良好的学习习惯。
同时，学生也需要在平时的学习中注重积累，不断提高自己的学习能力。
4. 缓解考试压力：教师可以通过心理辅导、家长沟通等方式，帮助学生缓解考试压力，同时学生也需要学会自我调节情绪，保持积极心态。
总之，高一数学阶段考试师生教与学存在的问题是多方面的，需要教师和学生共同努力，通过改进教学方法和学习方式等方式来提高教与学的效果。
高中数学教学中存在的问题及解决策略
高中数学教学中存在的问题及解决策略一、现存问题1. 学生学习兴趣不高由于数学知识的抽象性和抽象性，很多学生对数学学习兴趣不高。
他们对数学缺乏积极的态度，只是为了应付考试而进行应试性学习。
2. 缺乏实际应用知识高中数学教学往往过于注重理论性知识的传授，缺乏实际应用的案例分析，导致学生对数学知识的实际运用能力薄弱。
3. 教学方法单一大多数数学老师仍然采用传统的讲授与训练的教学方法，忽视了学生的自主学习、合作学习和探究学习，导致学生缺乏主动性和创造性。
4. 课堂氛围单调数学课堂往往显得枯燥乏味，课堂氛围单调，缺乏互动，学生的注意力很难集中。
二、解决策略1. 提高学生的学习兴趣提高学生的学习兴趣是解决数学学习问题的关键。
教师可以通过设置趣味性的数学问题、讲解数学史故事、组织数学竞赛等形式来激发学生的学习兴趣。
还可以通过多媒体教学、互动式教学等方式使课堂变得更加生动有趣。
2. 加强数学知识的实际应用教师在数学教学中应当注重实际应用知识的传授，引导学生学会将所学的数学知识运用到实际生活中。
可以通过设计真实的应用案例，引导学生进行实际操作和分析，从而培养学生的问题解决能力和创新能力。
3. 多样化的教学方法教师在授课过程中应该灵活运用不同的教学方法，对学生的不同学习方式和学习特点进行充分的考虑。
可以采用讨论教学法、问题式教学法、案例教学法等，让学生在学习中主动思考和探索，激发学生的学习主动性和创造性。
4. 营造轻松愉快的课堂氛围教师在课堂教学中应该注重营造轻松愉快的课堂氛围，增强课堂互动，激发学生的学习热情。
可以通过设立小组合作学习、讨论辨析学习等方式，让学生在愉快的氛围中学习。
三、结语高中数学教学的改进需要教师的不断尝试和实践，需要学校和家长的全力支持，更需要学生的积极配合。
希望通过教师和学生的共同努力，能够改变现存问题，提高高中数学教学的质量，使学生在学习数学的过程中能够享受到快乐和成就。
高一数学教学中的常见问题与应对措施
高一数学教学中的常见问题与应对措施2023年，数学教学在高中教育中仍占据着十分重要的地位。
然而，随着学生们提高自主学习和探究能力，教师需面对更多的挑战和问题。
本文将探讨高一数学教学中常见的问题，并提供相应的应对措施。
一、学生缺乏基础知识针对一些学生数学基础较差的状况，班级教师应该先进行基础知识的检查。
在课堂上，可以采用“快速复习”的方式回顾上学期的知识点，这有助于学生更好地理解当前学习内容。
而对于已经掌握了基础知识的学生，教师应该给予更多的深入学习和拓展训练的机会，以提高他们的学习兴趣和成就感。
二、重复和机械化的教学对于高一数学来说，一些基本的概念和方法可能会在多个章节中反复出现。
然而，教师不能单纯地以往年的课堂教学方式来授课，否则会使学生产生失去学习兴趣的问题。
而要解决这个问题，则可以采用“启发式教学”的方式。
即，通过引导学生在自己的思考中发现学习的规律和方法。
这样一来，学生在课后会有更多的思索和探究，这对于高一学生更是一种益智。
三、考试压力过大高一学生通常会面临来自多科目的考试压力，这可能会导致学生在数学考试中产生紧张和压力。
在考试前，教师应该为学生提供正确认识和应对压力的方法。
对于数学考试本身而言，教师可以结合以往的历史试题做一些重点总结和练习，以保证学生在考试前能够更好地掌握知识和技巧。
四、互动和合作的缺乏高一数学是一门需要思索和交流的学科。
但是，由于课堂教学和自习都较为独立，一些学生可能会变得不够积极主动。
因此，教师可以让学生采用合作学习的方式来解决这个问题。
通过让学生分组合作来完成一些数学问题或小活动，从而增加学生间的互动和交流，这可以提高学生的学习效果，并且有助于帮助他们建立社交关系和个人能力。
五、教学调查和反馈的不足最后，班级教师在数学教学过程中，应该用心听取学生的反馈意见。
并且在这一过程中要注意赋予每一位学生意见的平等性，以此来得到更真实贴近学生的意见反馈。
通过听取学生的意见，班级教师可以更准确地发现学生存在的问题，从而及时采取相应的措施。
高一数学教学中的常见问题及解决方法
高一数学教学中的常见问题及解决方法数学是一门重要而又具挑战性的学科，对于高一学生而言，掌握好数学知识和解题方法是非常重要的。
然而，在高一数学教学中常常会出现一些问题，影响了学生的学习效果。
本文将探讨高一数学教学中的常见问题，并提供相应的解决方法。
一、学生对数学概念的理解不清晰许多高一学生在学习数学时，对于一些抽象的概念理解不够清晰，导致后续知识的学习困难。
为解决这个问题，教师可以采取以下措施：1. 精心设计教学内容：教师应当根据学生的学习特点和认知能力，设计具有层次性的教学内容，逐步引导学生理解数学概念。
可以通过实际例子、图片、动画等方式进行直观解释，帮助学生更好地掌握抽象概念。
2. 引导学生讨论和提问：教师应积极鼓励学生参与课堂讨论和提出问题。
通过与同学共同思考和讨论，学生能够加深对概念的理解，并且教师可以借机解答学生的疑问，帮助他们更好地掌握数学知识。
3. 多样化的教学方法：教师可以结合课堂教学、实践操作、小组合作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学概念的理解。
二、数学应用问题不熟练高一数学中，数学应用问题是一个比较重要的环节。
然而，许多学生在解决实际问题时常常感到困惑。
解决这个问题的方法如下：1. 着重训练解题技巧：教师在教学过程中要注重训练学生解题的基本技巧，例如画图、列式、设未知数等。
通过反复练习，让学生掌握各类问题的解题方法和技巧，提高应用问题的解决能力。
2. 强化实践操作：教师可以通过真实生活案例、模拟实验等方式，让学生主动参与解决实际问题的过程，培养他们的应用能力和解决问题的思维方式。
3. 与其他学科的结合：数学与其他学科存在许多交叉点，教师可以将数学知识融入到其他学科中，让学生在实际问题中学习数学知识，提高应用能力。
三、对数学题型的训练不足在高一数学的学习中，学生对于各类题型的训练不足也是一个常见问题。
解决该问题的方法如下：1. 高标准的作业布置：教师应布置一定量和质量的作业，覆盖各类题型。
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高一数学教与学存在的问题及对策
临沂第二十四中学韦宝存
高一新学期开学已过三个月了，回顾这段教学，我有一种沉重的感觉，全年级的优生率与及格率较之往届都要偏低，学生对数学的学习兴趣在逐渐降低。
那么,是什么原因造成学生数学成绩不理想呢？经过我们备课组老师与学生座谈及调查发现有以下几方面的原因：一、教材的原因
由于实行九年制义务教育和倡导全面提高学生素质，现行初中数学教材在内容上进行了较大幅度的调整，难度、深度和广度大大降低了。
那些在高中学习中经常应用到的有些知识，都转移到高一阶段补充学习。
这样初中教材就体现了“浅、少、易”的特点，但却加重了高一数学的份量。
相对而言，高中数学一开始，概念抽象，定理严谨，逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，抽象思维和空间想象明显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变，计算复杂，体现了“起点高、难度大、容量多”的特点。
加之高中一年级每周四课时，课时吃紧，因而教学进度一般较快，从而增加了教与学的难度。
这样，不可避免地造成学生不适应高中数学学习，而影响成绩的提高。
二、教法的原因
初中教师大多数采用的教学模式，往往单纯地向学生传授知识，并让学生通过机械模仿式的重复练习以达到熟能生巧的程度，结果造成“重知识，轻能力”、“重局部，轻整体”、“重试卷（复习资料），轻书本”的不良倾向。
且高中教学往往通过设导、设问、设陷、设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己思考、去解答，比较注意知识的发生过程，倾重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养。
这使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法。
听课时就存在思维障碍，不容易跟上教师的思维，从而产生学习障碍，影响数学的学习.因此高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法。
三、学生自身的原因
数学学习要求学生勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通。
而高一新生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯.他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业.但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学、看
书的能力。
还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。
另外学生对高中数学的难度、深度估计不足，导致遇到一些困难不知所措，甚至不敢面对困难。
针对上述问题，我认为要想大面积提高学生成绩，应采取如下措施：
一、把握高一学生的心理特征，有效指导学生的数学学习策略
高中一年级是一个转折点：学生的抽象思维慢慢开始从经验型占主导向理论型占主导转变，并且将迅速进入理论型发展的关键时期。
教育研究表明，在关键期如果教育与训练的方式得当，思维的水平就会得到“神奇般的发展”！高一是高中学习的关键时期。
在高一年级所形成的心理态势、学习方式、思维习惯和知识结构将会对高中三年的发展产生重大的甚至是决定性的影响。
要正视“转折点”，引导学生自觉地实现“转轨”。
要向学生讲清高中数学的特点，激励他们要与时俱进，认真的学习、领悟数学学习的科学理念与以理论型抽象思维水平为主导的数学学习方法，自觉地、尽快地按照“数学学习的基本结构”高质量地完成从初中到高中学习的转轨，形成良好的数学学习习惯与方法。
二．搞好初高中数学知识衔接教学
数学知识相互联系的，高中的数学知识也涉及初中的内容。
如函数性质的推证，立体几何中空间问题，转化为平面问题。
初中几何中角平分线、垂直平分线的点的集合，为集合定义给出了几何模型。
可以说高中数学知识是初中数学知识的延拓和提高，但不是简单的重复，因此在教学中要正确处理好二者的衔接，深入研究两者彼此潜在的联系和区别，做好新旧知识的串连和沟通。
为此在高一数学教学中必须采用“低起点，小步子”的指导思想，帮助学生温习旧知识，恰当地进行铺垫，以减缓坡度。
分解教学过程，分散教学难点，让学生在已有的水平上，通过努力，能够理解和掌握知识。
如：“函数概念”、“任意角三角函数的定义”等，可以先复习初中学过的函数定义、直角三角函数的定义。
每涉及新的概念、定理，都要结合初中已学过的知识，以激发学生的兴趣和求知欲。
三．加强学法指导，培养良好学习习惯
良好学习习惯是学好高中数学的重要因素。
它包括：制定计划、课前自习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习这几个方面。
对于学习习惯，我们应该从以下几点做起：1、让学生养成课前预习、课后及时复习工作习惯2.让学生养成反思的习惯。
3. 让学生养成主动提问的习惯巴尔扎克也说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号，我们大部分的伟大发现都应该归功于‘如何’。
”可见，在学习中能够提出问题是非常重要的,更重要的是提问使思维处于积极的状态中,使学习更为主动,而思维能力也在不断的提问和解决问题的过程中得到发展.4. 让学生养成独立作业的习惯在班级里常常可
以发现这种现象：许多同学平时作业的准确率很高，但考试的试卷上却错误连篇，其作业的准确率与考试答题的错误率形成了鲜明的对比，其重要原因，是学生平时没有坚持独立作业。
在作业中一遇有不解之处，就去翻书，或轻易地去问别人，造成作业的环境与考试的环境迥然不同，在考试中自然差错百出，一筹莫展了。
5. 让学生养成记笔记的习惯6. 让学生养成记及时纠错的习惯。
四、培养学生的数学兴趣
心理学研究成果表明：推动学生进行学习的内部动力是学习动机，而兴趣则是构建学习动机中最现实、最活跃的成份。
浓厚的学习兴趣无疑会使人的各种感受尤其是大脑处于最活泼的状态，使感知更清晰、观察更细致、思维更深刻、想象更丰富、记忆更牢固。
因此，教师要着力于培养和调动学生学习数学的兴趣。
可通过介绍古今中外数学史、数学家的伟大成就，阐明数学在自然科学和社会科学研究中，尤其是在工农业生产、军事、生活等方面的巨大作用，来引导诱发学生对数学的兴趣；在课堂教学过程中要针对不同层次的学生进行分层教学，注意创设新颖有趣、难易适度的问题情境。
因此课堂教学的导言，需要教师精心构思，一开头，就能把学生深深吸引，使学生的思维活跃起来。
五、加强教学的针对性和训练的有效性。
针对学生的学习习惯及学习特点，我们应在把握好教材及大纲的基础上实施教学注重精讲精练，突出讲练落实。
另外我们都非常的清楚，只有通过大量而科学有效的训练，才能提高数学成绩。
因此我们在教学过程中，每周都根据本周教学中存在的问题设计好有针对性的题目，来强化学生数学学习中薄弱的知识点及方法与技能。
另外要坚持每天做一道或两道作业题来加强做题的规范化。
六、注重情感教育，培养学生非智力因素
高一学生由于年龄特点，心理承受能力差，情绪波动明显，容易造成学习障碍。
课堂是教师情感教育的主阵地，教师要在课堂上以鼓励为主，对学生的闪光点及时表扬。
一个亲切的微笑，一个肯定的手势，一个赞许的眼神，都能使学生感受到心灵上的温暖，从而信心倍增，消除顾虑，自觉解除心理压力，融洽了师生感情。
课下，和学生多交流、多谈心，做他们的良师益友。
充分利用学案、作业、试卷、错题集等与学生交流，在及时批改的同时附加几句简短的鼓励性的评语，虽寥寥数语，却作用显著。
给学生一缕阳光，他就可以创造奇迹，和谐的师生关系可以促进学生不断进步。
以上我们在教学中思考的这些问题希望对我们高一的数学教学有一点帮助，让数学教学真正为数学打开一扇窗，让学生学习数学插上智慧的翅膀！。