2020年 部编人教版七年级语文下册第一单元4孙权劝学教学案(表格式,1课时)
学生通过对文章的理解，说出两个成语的意思，评议共识积累。
1. “吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕全文：
知识改变命运，态度决定成败。学无止境，开卷有益。只要勤奋学习，定能成功。希望同学们培养良好的语文学习习惯，多读书，读好书。
同学们自由分角色朗读课文，通过朗读，品味人物形象特征。
预设：
用双重否定的形式写出坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。
指名朗读课文，边读边请同学根据课下注释逐句理解课文大意。
释疑：重点词语积累，交流讨论不理解的语句。
请同学复述故事，归纳文章的中心。
教师总结：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”于人的完善和发展的道理。
同学们展示课预习时搜集整理的相关资料。
预设：《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
教师提问：这篇文章作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？
司马光(1019－1086)，字君实，北宋政治家、史学家。
教师作示范背诵引起学生学习兴趣，
卿（qīng） 岂（qǐ） 涉猎（shè） 孰（shú） 遂（suì） 邪（yé） 更（gēng）
教师指名朗读，指导。
教师播放录音，请同学们再认真听一遍朗读。
学生听读，要求注意文中字音、语速等，并及时圈点标注。
学生自由朗读一遍后。其他同学从字音、语速方面进行评价。
先听录音，后查找不懂的字音，及不懂字词的注释。
有不理解的，同桌可以相互讨论。
听准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。
采用小组合作方式，引导小组内交流和小组整体展示。
小组间互相评议与补充，加深理解。
出示学习目标
倾听教师讲解，回忆《三国演义》的相关情节（“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”）
齐读教学目标
5
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
二次备课
二、实施目标
目标导学一 ：初读课文，整体感知
1．作者作品简介。
2．基础知识把握。
目标导学二：译读课文，探究理解
1、听读
2、解读
3、释疑
4、复述故事，归纳中心
【情感、态度价值观】
通过对本文的学习，让学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。
重点
理解文章的内容和主旨。
难点
体会人物语言的情味。
教学过程
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
一、有效导入
明确目标
读《三国演义》的同学教师知识，关羽是难得的五虎上将，但是却有人从关羽手中夺荆州擒关羽，这个厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。
1、“卿今当涂掌事，不可不学”写出怎样的语气？表现孙权怎样的心理？
2、鲁肃：
“卿今者才略，非复吴下阿蒙”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
3、吕蒙：
“士别三日，即更刮目相待”写出了什么？
引导学生积累总结：
二个成语：吴下阿蒙、士别三日，刮目相待
点拨：
《孙权劝学》：对话为主，言简意赅；《伤仲永》：叙议结合，借事说理。吕蒙：年长好学，学有所成；方仲永：年幼不学，毫无所成。
部编人教版七年级语文下册第一单元4孙权劝学教学案（表格式，1课时）
课题
4孙权劝学
课时
二次备课
班别
授课人
时间
教具
课件
教
学
目
标
【知识与技能】
1．熟读并背诵课文，了解作者及相关文学常识。
2．掌握关键词句，积累成语，翻译课文。
【过程与方法】
1．通过反复朗读课文，抓住关键语句深入品味人物语言，把握人物形象。
2．通过比较阅读，理解《孙权劝学》与《伤仲永》的异同，提高学生的阅读分析能力。
2.“士别三日，刮目相待”指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。
10
15
5
巩
固
练
习
模仿表演：请四位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，旁白。然后进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后老师作点评。
二次备课
作
业
熟读课文，加深理解
板
书
设
计
教
学
反
思
领
导
评
课
意
见
学
校
检
查
记
实
翻译全文，理清行文思路。
孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学。
10
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
二次备课
目标导学三：精读感悟，分析形象
1、分角色朗读
2、分析人物形象
目标导学四：积累总结，拓展提升
1、积累成语
2、比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。
3、这个故事给我们什么启示？
引导学生分析课文内容，品味文章言简意丰、生动传神的对话描写，把握人物性格特点，并分角色朗读。
人教部编版语文七下第一单元第4课《孙权劝学》教案
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 文言文阅读：正确理解课文内容，把握故事情节、人物形象和文章主旨。
- 生字词掌握：熟练掌握并运用课文中出现的生字词，如“劝、学、蒙、肃、才、识、就”等。
- 语言表达：学会运用准确、流畅的语言表达自己的观点，进行讨论和复述。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解文言文的基本概念。《孙权劝学》是一篇描绘古代人物劝学的故事。文言文是古代汉语书面语，它承载了丰富的文化信息和历史价值。
2. 案例分析：接下来，我们来看《孙权劝学》的具体内容。这个案例展示了孙权如何劝导吕蒙学习，以及学习给吕蒙带来的改变。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的主旨和人物形象这两个重点。对于难点部分，如文言文句式和词语的理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
2. 语言表达：引导学生运用准确、流畅的语言表达自己的观点，通过讨论、复述等方式，锻炼学生的口头和书面表达能力。
3. 思维发展：鼓励学生从不同角度思考问题，通过合作探究孙权劝学的背景与意义，提升批判性思维和创造性思维。
4. 文化传承：通过学习古代人物的学习态度和方法，让学生理解学习的重要性和传统美德，培养对中华优秀传统文化的尊重和传承意识。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与学习相关的问题，如“如何激发学习兴趣？”等。
2. 实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，让学生们模拟孙权劝学的情景，体会人物心理和文章主旨。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
人教版七年级下册(部编版)第一单元第4课《孙权劝学》教学设计
三、初读课文，正音正字
1．范读《孙权劝学》究竟怎样劝吕蒙的呢？我们来了解一下文章，听的时候注意掌握字、词的读音，注意重音、停顿等朗读技巧
比较方仲永和吕蒙的变化,你有什么样的启示？
吕蒙：当涂掌事，乃始就学年长乃学，学有所成
方仲永：五岁能诗，贤于材人远矣少年不学，一事无成
八、布置作业
（一）解释下列加点的词
1．蒙辞以军中多务（）
2但当涉猎（）
3．见往事耳（）
4．即更刮目相待（）
（二）翻译下面文言句子
1．卿今者才略，非夏吴下阿蒙！
2．土别三日，即更刮目相待
（例句）你还不知道吗？小张已荣升为经理，可不再是吴下阿蒙了
刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改变旧看法，用新眼光看人
（例句）经过刻苦学习，小海的成绩突飞猛进，你对他可要刮目相待
3.理解下列重点句子的含义
①蒙辞以军中多务(倒装句)
理解为：“蒙以军中多务辞”，吕蒙用军中事务多来推辞以：拿，用，介词
②大兄何见事之晚乎！
理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学要重视学习，养成读书的好习惯
教学重点：
（1）积累文言词语，理解“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语
（2）体会人物语言的情味
教学方法：
1．朗读法根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等
2．表演法将本课设计为以学生表演故事情节，教师适时点拨教学形式，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象
人教版语文七年级下册《04-1孙权劝学》教案(第1课时)
人教版语文七年级下册《04-1孙权劝学》教案（第1课时）一. 教材分析《04-1孙权劝学》是人教版语文七年级下册的一篇课文，主要讲述了三国时期东吴大帝孙权劝诫儿子孙登学习的故事。
通过孙权的劝学和孙登的成长，展现了家庭教育和亲情的重要性。
课文语言朴实，情感真挚，具有很强的教育意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于古代历史人物和故事也有一定的了解。
但学生在阅读文言文时，可能会遇到一些实词和虚词的理解困难，对于文中蕴含的哲理和家庭教育的重要性可能理解不够深刻。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，把握孙权劝学的过程和孙登的成长。
3.学习文言文中实词和虚词的用法，提高阅读文言文的能力。
4.深入体会家庭教育和亲情的重要性，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解和朗读，实词和虚词的学习。
2.难点：对家庭教育和亲情重要性的深入理解，以及将其运用到实际生活中。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，自主探究。
2.以情促知法，通过情感教育，引导学生深入理解课文。
3.小组合作学习法，培养学生团队合作和交流表达能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.课文注释和翻译。
4.学生分组合作的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用与课文相关的图片或视频资料，引导学生回顾三国时期的历史，激发学生的学习兴趣。
然后引入孙权劝学的故事，引导学生思考家庭教育的重要性。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查字词掌握情况，对课文进行翻译和注释。
引导学生理解孙权劝学的背景和原因，以及孙登的成长过程。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿孙权劝学和孙登的对话。
教师引导学生深入理解课文中的情感，体会家庭教育和亲情的重要性。
4.巩固（10分钟）学生以小组为单位，讨论家庭教育在现实生活中的重要性，分享自己的家庭故事。
2020新版部编版七年级语文下册《孙权劝学》教案
教案一教材分析教学《孙权劝学》这篇课文，应从情感、过程和方法、态度和价值观，知识和能力等三方面着手。
首先需要理清作者的思路，深入理解课文的思想内涵，以及能够带给我们的启发意义。
学生分析初中学生虽然学习过几篇文言文，有了一定的学习文言文的基础。
但是要学好一篇文言文仍然有难度。
《孙权劝学》就是一篇针对如何学习来讲授故事的文章。
故事言简意赅，词简意丰，针对学生现阶段的能力分析，学习起来并不会成为难题。
教学目标熟悉一定数量的常用文言词语，养成自觉诵读的习惯，对作品的语言特色有所体会。
教学重难点1.运用多种形式的朗读，理解文章内容，了解一些文言的实词、虚词的意思。
2.揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物形象。
3.理解“读书求知的可贵”（开卷有益）。
教法与学法教法总的来说，“教学千法，朗读为本。
”朗读法的运用不可或缺，同时应在课堂中教学形式多样，齐读、诵读、自读、对话朗读等等相结合，注重朗读，以读会意，可以加强对文言文的理解。
情境设置法，充分利用多媒体资源展示创设情境，让学生深入课文。
讨论法注重培养学生的实践能力。
自主、合作、探究来自行解决问题。
教师则引而不发，学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，可以发现真理。
学法在学生的学习过程中，注重知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观在方面的共同发展。
1.在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。
2.让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力。
教学课时一课时教学过程主要分三步：初读——精读——品读，以“读”贯穿始终。
（一）导入新课读过《三国演义》和看过相关影视资料的人都知道，孙权手下有一大将军叫吕蒙，英勇善战因此孙权十分器重，但他却不爱学习，每次孙权劝他学习，他都推三阻四，这不今天孙权又来劝说他了，那么我们一起走进《孙权劝学》去看看，以讲故事的形式来引发好奇从而激发学生的兴趣。
部编人教版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教案
卿今当涂掌事（当涂:）蒙辞以军中多务（辞：）（务：）见往事耳（见：）
蒙乃始就学（乃：）及鲁肃过寻阳（及：）（过：）
3、翻译句子
孤岂欲卿治经为博士邪
但当涉猎，见往事耳
士别三日，即更刮目相待
4、下列句子读什么语气
孤岂欲卿治经为博士邪！（）
但当涉猎，见往事耳。（）
大兄何见事之晚乎！（）
作答
①学独译
②互学小组内合作，明确答案（1号展讲，其他同学用红笔修改翻译，先完成三个小组加2分，按照一个小组一句话，去板演）
③展全班展讲（以3号或者4号展讲）
④点师评价、点拨
识读
识记
大声
朗读
注音
夯实基础
培养
朗读能力合作意识
展讲能力
识记
表现能力
文言文
积累
合作意思
展讲能力
作
5
分
钟
（1）孙权为什么要劝说吕蒙学习？
课标要求
能够借助工具书，阅读浅议的文言文。
安全教育
教学楼内文明言行，肃静，有序，单列靠右走
评价方式
积分
教学过程
环节
教师活动
学生
活动
设计意图
导入
1分钟
第一课时
（一）导：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”一曲《临江仙》唱尽了三国英雄人物，今天我们就随着朵朵浪花，走进破黄祖、救主公、败关羽的东吴英雄——吕蒙，吕子明（板书课题）
吕蒙：（178-219），三国时吴国名将，字子命。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。（2分钟）
2、作者及作品介绍
（1）司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
人教版七年级下册(部编版)第4课《孙权劝学》教学设计 (1)
《孙权劝学》教学设计知识目标：反复朗读课文，积累文言词汇。
能力目标：品读生动传神的对话，体会人物形象。
情感目标：培养读书兴趣、理解读书对于人生成长的重要意义。
教学重点：美读课文，力求声情并茂，读出人物个性。
教学难点：品读生动传神的对话，分析人物语言。
课时：一课时教学过程一、导入新课1、导入有这样一本书，自成书以来，历代帝王将相，文人墨客争相读之，并给予高度评价。
近代学者梁启超说：“其结构之宏伟，其取材之丰赡，使后世有欲著通史者，势不能不据以为蓝本，而至今卒未有能愈之者焉。
”一代领袖毛泽东曾17遍阅读，每一遍都认真做批注，他说：“一十七遍,每读都获益匪浅,一部难得的好书噢!”这本书就是《资治通鉴》。
这本书在古代主要是为统治者提供政治借鉴，但对我们现在的中学生仍然具有非常重要的借鉴意义，今天我们就来学习《资治通鉴》中一篇关于学习的小文章《孙权劝学》。
2、学生介绍《资治通鉴》，明确资治通鉴的得名由来。
3、出示学习目标二、初读课文读准读顺1、学生自由朗读2、一生配乐示范朗读，学生点评。
明确易错读音：邪更3、全班齐读三、小组研读，答疑解惑1、四人为一组，翻译课文，标注解决不了的字、词、句。
2、学生提问，老师和学生共同解答。
3、强调重点词句。
明确：代词：孤卿孰成语：吴下阿蒙刮目相待古今异义：博士往事4、全班齐读课文，概括故事情节。
四、品读对话，演绎劝学1、学生画出孙权劝学的三个句子，齐读。
2、品读孙权以小组为单位讨论孙权劝说的语气、神态和心理分别是怎样的？（方法提示：注意人物的身份、语气词、句末标点和句式特点。
）（1）卿今当涂掌事，不可不学！“不可不学”是双重否定句，语气坚决，有命令的意味。
孙权为什么这么坚定地劝说吕蒙读书呢？重视部下的学习，重视学习型团队建设。
孙权称呼吕蒙为“卿”，是爱称，可见孙权对吕蒙不仅有严厉还有关爱。
（生用严中有爱的语气齐读这一句）吕蒙学习了吗？从哪看出来的？那么孙权会怎样？找出最能体现孙权生气的句子。
人教部编版七年级下第一单元第四课《孙权劝学》教案
在实践活动环节，学生分组讨论和角色扮演活动得到了较好的反响。学生们积极参与，课堂氛围活跃。但同时，我也注意到部分学生在讨论过程中过于依赖课本，缺乏独立思考。针对这一问题，我将在后续教学中引导学生多角度、多维度地思考问题，提高他们的独立思考能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《孙权劝学》的基本内容。这篇文章是三国时期吴国君主孙权劝导其臣子吕蒙学习的故事。它体现了古代帝王对学习的重视和儒家思想中关于学习的理念。
2.案例分析：接下来，我们来看孙权劝学这个具体的案例。这个案例展示了劝学在实际中的应用，以及它如何影响一个人的成长和进步。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，模拟孙权劝学的场景，让学生体会劝学的艺术。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体会。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“孙权劝学在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文本的理解、文化背景的重要性以及孙权劝学的现实意义。对于难点部分，如文言文句式和词汇，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与劝学相关的实际问题，如如何激发学习兴趣，如何坚持学习等。
1.提高问题的针对性和引导性，激发学生的学习兴趣；
部编人教版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教学设计
部编人教版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是人教版语文七年级下册的一篇课文，主要讲述了三国时期吴国君主孙权劝学的故事。
通过孙权与吕蒙的对话，展现了孙权关心国家大事，注重人才选拔，以德服人，善于劝谏的特点。
本文语言简洁，情节生动，寓意深刻，对学生有一定的启示作用。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对三国时期的历史背景及人物可能不太熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生了解历史背景，引导学生理解课文内容，并激发学生对文中人物品质的探究兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会文言文断句方法。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高文言文阅读能力；学会从不同角度分析人物品质，提高批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：树立远大的志向，珍惜青春时光，努力学习；学会劝人向学的道理，培养善于劝谏的品质。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象。
2.难点：分析孙权劝学的道理，理解课文寓意；从不同角度分析人物品质，提高批判性思维能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定历史背景，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，分析人物品质，提高批判性思维能力。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论，共同完成学习任务，培养合作精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示历史背景、人物形象、课文内容等。
2.教案：编写详细的教学计划，确保教学过程的顺利进行。
3.参考资料：准备相关的历史资料，以便在教学中补充背景知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）介绍三国时期的历史背景，引导学生关注孙权这位历史人物。
2.呈现（10分钟）展示课件，让学生了解孙权与吕蒙的对话内容。
引导学生关注孙权的劝学之道。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会孙权劝学的语气和情感。
部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》教案
部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》教案教案：《孙权劝学》教学目标：1. 了解古代名将孙权的故事，培养学生对传统文化的兴趣。
2. 掌握课文中的重点词语和句子。
3. 培养学生阅读和理解文本的能力。
4. 培养学生的写作能力，让他们能够根据课文内容进行小作文的写作。
教学重点：1. 掌握课文中的重点词语和句子。
2. 培养学生阅读和理解文本的能力。
教学难点：1. 培养学生的写作能力，让他们能够根据课文内容进行小作文的写作。
教学准备：1. 课文复印件。
2. 教学PPT。
教学过程：Step 1: 课前导入 (5分钟)1. 展示一幅古代名将孙权的图片，引起学生的兴趣。
2. 提问学生是否了解孙权，了解他的哪些事迹。
Step 2: 阅读课文 (10分钟)1. 分发课文复印件，让学生阅读课文并默读一遍。
2. 鼓励学生互相讨论理解课文的内容。
Step 3: 梳理重点词语和句子 (10分钟)1. 教师板书课文中的重点词语和句子，并解释其意思。
2. 引导学生正确朗读和理解这些词语和句子。
Step 4: 理解课文 (15分钟)1. 提问学生课文的基本内容，确认学生对课文的理解程度。
2. 分组讨论孙权劝学的意义，让学生在小组内展示自己的观点。
3. 鼓励学生用自己的话总结课文的主题和教育意义。
Step 5: 写作练习 (15分钟)1. 提示学生根据课文内容，写一篇小作文表达自己对孙权劝学的理解和感受。
2. 引导学生在写作中运用课文中的重点词语和句子，尽量准确地表达自己的观点。
Step 6: 课堂总结 (5分钟)1. 邀请学生读出自己的作文，并互相欣赏和交流。
2. 总结本节课的学习内容，强调学生在阅读理解和写作中的提高。
Step 7: 课后作业 (2分钟)1. 布置课后作业：预习下一课，并完成相关练习题。
教学反思：本课通过引入孙权的故事，充分调动了学生的学习兴趣，并通过多种教学方法帮助学生掌握了课文的重点词语和句子。
通过小组讨论和写作练习，培养了学生的思维和表达能力。
人教部编版七年级语文下册-4 《孙权劝学》 教案
第一单元第4课孙权劝学教学设计<教学目标>1、朗读课文，疏通翻译文句，积累文言字词。
2、理清故事情节，分析孙权、吕蒙、鲁肃的人物形象。
3、思考这个故事给我们的启示。
<教学重点>朗读课文，疏通翻译文句，积累文言字词。
<教学难点>理清故事情节，分析孙权、吕蒙、鲁肃的人物形象。
<教学方法>朗读，自读翻译，合作问题探究<教具> 多媒体课件<课时安排> 1课时<教学过程>1、情景导入：读《三国演义》开篇词，快速抢答：你对三国历史了解多少？2、学生朗读本课学习目标。
3、检查预习：1名学生介绍作家作品情况，司马光和《资治通鉴》。
<学生自主学习>4、1名学生朗读课文，其他学生听读，标出需要注意的字音，画出课文的朗读节奏。
5、1名学生提示课文中需要注意的字音。
卿qīng邪yé孰shú更gēng遂suì6、学生尝试自己疏通翻译课文。
学生根据课下注释，自己试着翻译课文。
不懂的地方，用笔标记出来。
在小组内互相答疑。
<学生交流展示>7、学生上台展示翻译成果，口译课文，师生补充，点拨重点文言字词。
8、四个组分角色朗读课文。
9、学生讲一讲：这篇文章讲了一个什么故事？10、设计问题，学生小组合作，讨论探究：（1）、孙权怎么样劝说吕蒙读书？可以看出他是一个什么样的君主？学生：现身说法，告诉吕蒙学习的重要性和目的。
孙权是一个善于劝说、平易近人、关心下属、循循善诱的君主。
（2）、吕蒙读书学习之后，发生了什么变化？从哪里看出他才华的长进？学生：进步很大。
表现：鲁肃过寻阳、大惊。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙。
”鲁肃的“大惊”和话语，从侧面表现他才华的长进。
（3）、吕蒙是一个什么样的人？学生：吕蒙是一个知错能改，谦虚好学，坦诚自信的人。
（4）、鲁肃为什么要与吕蒙结友？鲁肃又是一个什么样的人？学生：鲁肃被吕蒙的才略折服，愿与他结为好友。