说明文阅读教案
八年级说明文阅读训练 教案
八年级说明文阅读训练教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解说明文的基本特征和结构。
（2）学会从不同角度分析和解读说明文。
（3）提高学生查找和整理相关信息的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对说明文的理解和分析能力。
（2）培养学生运用说明文的写作技巧。
3. 情感态度与价值观：激发学生对说明文的兴趣，培养学生的阅读习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）说明文的基本特征和结构。
（2）分析和解读说明文的方法。
2. 教学难点：（1）如何把握说明文的逻辑关系。
（2）运用说明文的写作技巧。
三、教学方法与手段1. 教学方法：（1）自主学习：学生独立完成相关练习，提高自学能力。
（2）合作探讨：学生分组讨论，共同分析说明文的特点和写作技巧。
（3）课堂讲解：教师对说明文的基本概念和分析方法进行讲解。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示说明文的典型例子，帮助学生更好地理解。
（2）网络资源：利用网络资源，丰富学生的说明文阅读材料。
四、教学内容与课时安排1. 第一课时：说明文的基本特征和结构（1课时）（1）介绍说明文的定义和特点。
（2）讲解说明文的结构，如引言、本论、结论等。
2. 第二课时：分析和解读说明文的方法（1课时）（1）介绍说明文分析的方法，如关注、摘要、关键词等。
（2）讲解如何把握说明文的逻辑关系。
3. 第三课时：运用说明文的写作技巧（1课时）（1）介绍说明文的写作技巧，如使用恰当的说明方法、注重实证等。
（2）学生分组讨论，分享写作心得。
4. 第四课时：阅读实践（1课时）（1）学生自主选择一篇说明文进行阅读。
（2）结合所学方法，分析和解读所阅读的说明文。
5. 第五课时：课堂交流与总结（1课时）（1）学生分享阅读心得和体会。
（2）教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 阅读一篇说明文，运用本节课所学的分析和解读方法，写一篇读后感。
2. 结合自己的生活经验，尝试写一篇说明文，注意运用所学的写作技巧。
说明文阅读教案
说明文阅读教案教案标题：说明文阅读教案教学目标：1. 学生能够理解说明文的特点和结构。
2. 学生能够识别说明文中的关键词和关键句。
3. 学生能够运用阅读策略有效理解说明文的内容。
4. 学生能够运用所学知识分析和评价说明文的有效性和可靠性。
教学资源：1. 来自不同领域的说明文阅读材料（如科技、健康、环保等）。
2. PowerPoint幻灯片或白板。
3. 学生练习册或工作表。
教学过程：引入（10分钟）1. 使用幻灯片或白板展示一段说明文，介绍说明文的定义和特点。
例如，说明文通常用来解释、描述或提供信息，采用客观、明确的语言，结构清晰，常见于科学、技术和各种实用文本中。
2. 向学生提问，讨论他们平时在生活中接触到的说明文，激发学生的兴趣，并与学生共同总结说明文的特点和用途。
阅读策略教授（15分钟）1. 向学生介绍一些常用的阅读策略，如预测和猜测上下文、在关键词和关键句中寻找线索、使用图表和图像等。
2. 与学生一起阅读一篇说明文，并引导他们利用上述阅读策略理解文本内容。
3. 提醒学生将已掌握的知识与新文本内容进行联系，帮助他们增强对说明文的理解和应用能力。
重点讲解（15分钟）1. 解释说明文常见的结构，例如问题-答案结构、概念定义、步骤说明等。
2. 指导学生如何寻找关键词和关键句，以帮助理解文本的主旨和重点。
3. 针对不同学习层次的学生，提供不同难度的说明文材料，并进行分组讨论，以巩固他们对说明文的理解和运用能力。
练习与评价（20分钟）1. 分发学生练习册或工作表，让学生阅读并回答相关问题，检验他们对说明文的理解程度。
可以包括理解文中的关键信息、分析文本结构、评价说明文的可靠性等问题。
2. 在学生完成练习后，与学生一起进行讨论，纠正错误以及提供答案解析。
3. 引导学生将所学知识运用到实际生活中，例如让学生寻找并分析现实生活中的说明文，以加深他们对说明文的意识和理解能力。
扩展活动（5分钟）1. 鼓励学生从互联网、图书馆等资源中寻找更多的说明文材料，并进行阅读和分析。
小学说明文阅读指导教案
小学说明文阅读指导教案一、教学目标：1. 让学生理解说明文的特点和结构。
2. 培养学生阅读说明文的兴趣和能力。
3. 提高学生对说明文信息的提取、分析和归纳能力。
二、教学内容：1. 说明文的概念和特点2. 说明文的结构：引言、本体、说明、结尾3. 说明文的语言特点：准确、简明、条理清晰三、教学重点与难点：1. 教学重点：说明文的特点、结构和语言特点。
2. 教学难点：说明文信息的提取、分析和归纳。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解说明文的概念、特点、结构和语言特点。
2. 案例分析法：分析典型说明文案例，引导学生理解说明文的特点和结构。
3. 实践操作法：让学生阅读说明文，进行信息提取、分析和归纳的实践操作。
五、教学过程：1. 导入：引导学生了解说明文的定义和特点。
2. 讲解：讲解说明文的结构、语言特点和阅读方法。
3. 案例分析：分析典型说明文案例，让学生理解说明文的结构特点。
4. 实践操作：让学生阅读说明文，进行信息提取、分析和归纳的实践操作。
5. 总结：总结说明文的阅读方法和技巧，强调注意事项。
教学反思：在教学过程中，要注重引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
通过案例分析和实践操作，让学生深入理解说明文的特点和结构，提高阅读说明文的能力。
要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和帮助，使他们在原有基础上得到提高。
六、教学评价：1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对说明文概念、特点、结构和语言特点的理解程度。
2. 阅读练习：布置说明文阅读作业，评估学生在实际阅读中提取、分析和归纳信息的能力。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，评估他们在合作中运用说明文阅读方法的熟练程度。
七、教学资源：1. 说明文文本：选取适合小学生阅读的说明文文本，难度适中，内容丰富。
2. 教学PPT：制作精美的教学PPT，辅助讲解和展示说明文的特点和结构。
3. 学习指导手册：提供一份详细的学习指导手册，帮助学生课后复习和巩固所学知识。
说明文阅读》复习教案
说明文阅读》复习教案一、教学目标1. 帮助学生回顾和巩固说明文的定义、特点和写作技巧。
2. 提高学生对说明文阅读的理解和分析能力。
3. 培养学生运用说明文知识进行实际阅读和写作的能力。
二、教学内容1. 说明文的定义与特点2. 说明文的写作技巧3. 说明文阅读的理解和分析方法4. 说明文实例分析5. 练习与运用三、教学过程1. 回顾说明文的定义与特点a. 引导学生回忆说明文的定义，强调说明文的目的和功能。
b. 讨论说明文的特点，如事实性、逻辑性、简洁性等。
2. 复习说明文的写作技巧a. 回顾说明文的结构，包括引言、主体和结论部分。
b. 讲解说明文的写作技巧，如选用恰当的说明方法、合理安排材料等。
3. 学习说明文阅读的理解和分析方法a. 引导学生关注说明文中的关键信息，如定义、原因、举例等。
b. 教授如何分析说明文的逻辑关系和论据，提高阅读理解能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解说明文的定义、特点和写作技巧。
2. 案例分析法：分析具体的说明文实例，引导学生理解和应用相关知识。
3. 练习法：通过练习题和小组讨论，巩固所学内容，培养学生的实际阅读和写作能力。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和练习中的积极参与程度，评估学生的理解程度。
2. 练习题完成情况：评估学生在练习题中的表现，检查他们对说明文阅读技巧的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点表达和合作能力。
教学反思：本节课通过回顾和复习说明文的定义、特点和写作技巧，帮助学生巩固已学知识。
通过实例分析和练习题的运用，提高学生对说明文阅读的理解和分析能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和解答疑问。
通过教学评估，了解学生的掌握程度，为后续教学提供参考。
六、教学内容1. 说明文阅读的策略2. 说明文中的概念解释3. 说明文中的举例与证据4. 说明文的结论与意义5. 综合练习与讨论七、教学过程1. 引导学生了解说明文阅读的策略a. 讲解如何快速捕捉说明文的主题和结构。
八年级说明文阅读教案
八年级说明文阅读教案一、教学目标：1. 让学生掌握说明文的文体特点，能够识别和理解常见的说明方法。
2. 通过阅读说明文，提高学生的阅读理解能力，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
3. 激发学生对说明文的兴趣，培养学生的阅读习惯。
二、教学内容：1. 第一课时：说明文的概念及特点教学重点：了解说明文的定义、特点及常见说明方法。
教学难点：掌握说明文的阅读技巧。
2. 第二课时：说明文的阅读方法教学重点：学习说明文的阅读方法，提高阅读理解能力。
教学难点：运用阅读方法，深入理解说明文内容。
3. 第三课时：举例分析说明文教学重点：通过具体实例，分析说明文的结构和特点。
教学难点：分析说明文中的逻辑关系和说明方法。
4. 第四课时：练习阅读说明文教学重点：学生独立阅读说明文，运用所学方法进行分析。
教学难点：培养学生独立思考和解决问题的能力。
5. 第五课时：总结与反馈教学重点：总结说明文阅读的方法和技巧。
教学难点：激发学生对说明文的兴趣，培养阅读习惯。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考说明文的概念和特点。
2. 新课导入：介绍说明文的定义、特点及常见说明方法。
3. 课堂互动：学生分享对说明文的了解，教师进行点评和指导。
4. 实例分析：以具体说明文为例，分析其结构和特点。
5. 小组讨论：学生分组阅读说明文，运用所学方法进行分析。
6. 反馈与总结：学生分享阅读心得，教师进行点评和指导。
四、作业布置：1. 课后阅读一篇说明文，运用所学方法进行分析。
2. 写一篇关于说明文的读后感，不少于300字。
五、教学评价：1. 学生对说明文的概念和特点的理解程度。
2. 学生在阅读说明文时的理解能力和分析能力。
3. 学生对说明文的兴趣和阅读习惯的培养情况。
六、教学策略与方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索说明文的奥秘。
2. 运用案例分析法，通过具体实例让学生深入理解说明文的结构和特点。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
小学说明文阅读指导教案
小学说明文阅读指导教案第一章：认识说明文一、教学目标1. 让学生了解说明文的定义和特点。
2. 培养学生对说明文的阅读兴趣。
二、教学内容1. 说明文的定义：说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁，它通过对事物、现象、原理等进行说明，使读者了解和掌握有关知识。
2. 说明文的特点：客观、清晰、条理、生动。
三、教学活动1. 引导学生阅读一篇简短的说明文，让学生体会说明文的特点。
2. 学生分享自己对说明文的看法，讨论说明文的价值和意义。
四、作业布置1. 让学生选取一篇自己感兴趣的说明文进行阅读，并简要总结文章内容。
第二章：说明文的阅读策略一、教学目标1. 让学生掌握说明文的阅读策略。
2. 培养学生快速获取和理解说明文信息的能力。
二、教学内容1. 说明文的理解：通过预测文章内容，判断文章主题。
2. 说明文结构的把握：了解说明文的引言、和结尾部分，掌握各部分的功能和特点。
3. 关键信息的提取：关注文章中的定义、特点、原因、作用等关键信息。
三、教学活动1. 教师示范阅读一篇说明文，引导学生关注、结构和关键信息。
2. 学生分组讨论，总结说明文阅读的策略。
四、作业布置1. 让学生运用所学的阅读策略，阅读一篇说明文，并提取文章中的关键信息。
第三章：说明文的语言特点一、教学目标1. 让学生了解说明文的语言特点。
2. 培养学生准确理解说明文语言的能力。
二、教学内容1. 说明文的语言特点：准确、简明、生动、严谨。
2. 说明文中的专业术语和比喻、拟人等修辞手法的运用。
三、教学活动1. 分析一篇说明文的语言特点，让学生体会说明文语言的魅力。
四、作业布置1. 让学生选取一篇说明文，分析并总结文章的语言特点。
第四章：说明文的信息图表化一、教学目标1. 让学生学会将说明文中的信息图表化。
2. 培养学生运用图表提高说明文阅读效果的能力。
二、教学内容1. 图表的种类：流程图、表格、图示等。
2. 图表在说明文中的应用：直观展示事物特点、对比数据等。
说明文阅读教案
说明文阅读教案
说明文阅读教案是一份完整的有关如何教授说明文的教案，旨在帮助教师熟悉说明文特点，提高学生的阅读能力。
说明文阅读教案包括以下内容：
1. 说明文的定义：说明文是一种用来解释事物性质、过程或特征的文章，它可以介绍客观事实，也可以阐述作者的观点。
2. 说明文的特点：说明文具有直截了当、客观真实等特点，并且倾向于使用图表、流程图等，以便让读者更好地理解所要说明的内容。
3. 教学目标：帮助学生了解说明文的特点，提高阅读说明文的速度和准确性，培养学生的思考能力和分析能力，增强对说明文的理解能力，为学生提供较好的自学能力。
4. 教学方法：使用“讲授-讨论-练习”的教学环节，让学生自己去探索、体会和实践，激发学生的学习兴趣；在讨论中，让学生充分发挥想象力，从而更好地理解说明文；在练习中，让学生加强说明文的语言表达能力，并根据所学知识灵活运用。
5. 教学步骤：首先，教师应介绍说明文的定义和特点，让学生理解说明文的本质；然后，教师可以采用“讲授-讨论-练习”的循环教学环节，让学生在自主探索、体会和实践中加深理解，以提高阅读说明文的水平；最后，教师可以安排练习，让学生熟悉说明文的语言表达方式，培养学生的自学能力。
说明文阅读教案是一份完善的说明文教学计划，教师在教学中应注意抓住学生的兴趣，让学生能够更深入地理解说明文，提升学生的阅读能力。
八年级说明文阅读训练 教案
八年级说明文阅读训练教案一、教学目标1. 让学生掌握说明文的基本特点和结构。
2. 培养学生准确、全面地理解说明文内容的能力。
3. 提高学生分析、评价说明文的能力。
4. 引导学生运用说明文的写作技巧进行写作实践。
二、教学内容1. 说明文的基本特点：事实清楚、证据确凿、逻辑严密、语言简明。
2. 说明文的结构：引言、本论、结论。
3. 说明文的表达方式：叙述、议论、描写、说明。
4. 说明文的语言特点：准确、简明、生动、形象。
5. 说明文的写作技巧：举例子、列数据、作比较、分类别、下定义。
三、教学过程1. 引导学生了解说明文的基本特点和结构。
2. 通过阅读示例文章，让学生掌握说明文的表达方式和语言特点。
3. 分析示例文章中的写作技巧，引导学生学会运用。
4. 进行说明文写作实践，让学生运用所学知识进行写作。
四、教学方法1. 讲授法：讲解说明文的基本特点、结构和写作技巧。
2. 阅读法：阅读示例文章，分析说明文的表达方式和语言特点。
3. 实践法：进行说明文写作实践，培养学生运用所学知识进行写作的能力。
五、教学评价1. 课堂提问：检查学生对说明文基本特点、结构和写作技巧的理解程度。
2. 写作练习：评价学生在说明文写作实践中运用所学知识的能力。
3. 学生互评：让学生互相评价写作成果，提高鉴赏和评价能力。
4. 教师评价：对学生的写作成果进行总结性评价，给予鼓励和建议。
六、教学内容1. 说明文的分类：事物说明文、事理说明文、程序说明文。
2. 说明文的阅读策略：抓住说明对象、理解说明内容、分析说明方法、概括说明要点。
3. 说明文的写作要点：明确说明对象、合理安排说明顺序、恰当运用说明方法、注意说明文的语言表达。
4. 说明文的拓展阅读：推荐阅读经典的说明文作品，拓宽学生的阅读视野。
七、教学过程1. 引导学生了解说明文的分类，分析不同类型说明文的特点。
2. 教授说明文的阅读策略，培养学生快速捕捉关键信息的能力。
3. 通过写作练习，让学生运用说明文的写作要点进行写作。
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说明文阅读教案说明文阅读教案【篇一：说明文阅读复习教案__定稿版】平原二中九年级语文（下）教案初编：张龙龙审核：再编：时间：2015-3-5说明文说明方法专项一、教学目标1 ．理解文章所说的主要内容，明确说明的重点，领会文章是如何抓住事物的特征进行说明的。
2 ．领会事理说明文是如何抓住说明的对象及本质进行说明的。
3 ．能理解和分析常用的说明方法，包括分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比喻等。
二、教学重点、难点：说明方法的掌握与运用三、教法与学法探究法四、教与学互动设计（一）创设情境，导入新课（中考形势分析）说明文的阅读，从全国各地的中考试题看，所选文章以课外为主；内容更关心环境保护、高科技或身边的人文环境。
题型由主观题占主导地位，其中开放性试题已占一席之地，并有扩大的趋势。
所谓“开放”是指解题思路和试题答案的多元化，只要言之成理就行，以鼓励学生的创新意识和探究精神。
在训练理解能力的同时，训练表达能力，对答案的表述不能只靠一个符号或一个词语来完成，要写成一句或一段完整的话。
个性调整：（二）检查预习，整体感知（1）、说明文的概念：说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能；或阐明事理，目的是给人以知识。
（2）、说明文的分类：按照不同的标准，说明文可分不同的类别。
2.我们还根据说明语言的不同特色，表达方式的使用情况的不同，把说明文分为平实的说明文和生动的说明文两种。
生动的说明文又叫文艺性说明文。
随堂练习一：黄金的延展性和可锻性很高，一个直径为3毫米的黄金球，可压成0.6平方米的金箔。
这种薄得透明的金箔既可治疗皮肤溃疡病。
也可用于治疗皮肤烧伤和烫伤。
黄金的熔点高达1065℃。
消防人员面革上涂上一层极薄的金箔，就能防止面部受到高温的伤，而且不会妨碍视线。
金箔还可用于摩天大楼的窗子上，能使射进来的阳光不刺眼，并且能阻挡室外热辐射，改各人们的生活环境。
1．上段文字所属都是______，从语言特点的角度看属于______（填事物说明文事理说明文）2．上段文字说明对象是________ ，说明对象的特征是___________个性调整：（三）合作交流，多边互动说明的方法：为了把事物特征说清楚，或者把事理阐释明白，就要使用恰当的说明方法。
常用的说明方法有如下9种。
1.举例子：为了说明事物的情况或事理有时光从道理上讲，人们不太理解，这就需要举些既通俗易懂又有代表性的例子来加以说明。
如（中国石拱桥）把古代的赵州桥和卢沟桥作为具有代表性的例子，对我国建设石拱桥历史的悠久、成就的杰出作了说明。
2.分类别：要说明事物的特征或事理，从单方面往往不容易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功能等方面的异同，把事物或事理按一定的标准分成若干类，然后依照类别，逐一加以说明。
3.列数据：数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最又说服力的依据。
4.作比较：为了把事物或事理说得通俗易懂，有时可以从人们已有的感性知识出发，利用人们生活中熟悉的事物或事理作比较，从而唤起读者的想象，获得一个深刻的印象。
5.下定义：为了突出事物或事理的主要内容或主要问题，常常用简明扼要的语言给事物下定义。
这是说明事物特征或事理、揭示事物或事理的本质的一种方法。
6.打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。
在说明文中运用打比方的方法，可以使人们不了解的事物或抽象的事理变得具体、生动、形象。
如《中国石拱桥》中“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”，让读者更形象、更清晰地了解了石拱桥的特点。
7.画图表：有些事物的关系抽象而复杂，仅用文字说明还不能使读者明白，这就需要附上示意图，或按比例精确绘制图，如产品设计图、军事行动路线图等。
有时，被说明的事物项目较多，也可制定统计表，将有关数字分别填入表中，使人看了一目了然。
8.作诠释：这是对事物进行解释的一种说明方法。
下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，即定义的对象与所下定义的外延要相等，并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵；而诠释并不要求完整，只要揭示概念的一部分内涵就可以了，并且解释的对象与做出的解释外延也可以不相等。
词是能独立运用的最小语言单位“这个定义，主语与宾语的内涵与外延完全一致，可以颠倒。
即说”能独立运用的最小的语言单位是词“也行。
而”铀，是银白色的金属“，则是诠释，其内涵与外延都不相等，”铀“的外延要小于”银白色的金属“的外延，因而主语与宾语不能倒过来说，即不能说”银白色的金属是铀“。
作诠释不仅可以用来解释概念、定理、定律等，也可以用来解释事物或事理的性质、特点、功用和原因等。
作诠释的语言虽不像下定义那样要求严格，但也须简明、准确、通俗易懂。
9.摹状貌：就是通过具体的描写揭示事物的特征，有助于把被说明的对象说得更具体、生动。
如《中国石拱桥》中“这些石刻的狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖”。
这样的说明显得十分生动、活泼。
（四）当堂检测随堂练习：请分别指出下列句子的说明方法：1松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些（）2主要由4个因素决定：一是建筑物下的土质及地面的移动量有多少能够转移到建筑物上来；二是支柱的数量；三是支柱的牢固度；四是采用何种方式减少横摆度（）3它就是一台车式机器人，长1.6米，宽2.3米，高1.5米，重174公斤，靠太阳能电池板获得能源（）4圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地上旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳（）5据最新出版的美国《生活》杂志报道，世界上三个有名的“长寿村”——巴基斯坦东部的芬扎、厄瓜多尔南部的毕路卡其巴以及前苏联高加索的一个村庄，仅百岁以上的寿星就有数百人（）6这些石刻的狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖（）（五）教学反思平原二中九年级语文（下）教案初编：张龙龙审核：再编：时间：2015-3-5说明文说明顺序和结构专项一、教学目标1 ．理解文章所说的主要内容，明确说明的重点，领会文章是如何抓住事物的特征进行说明的。
2 ．领会事理说明文是如何抓住说明的对象及本质进行说明的，理清说明文的说明顺序。
3 ．能理解和分析常用的说明顺序，包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。
二、教学重点、难点：说明顺序和结构的掌握与运用三、教法与学法探究法四、教与学互动设计（一）检查预习，整体感知说明文的说明顺序：对被说明事物（事理）的理解。
常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序。
逻辑顺序。
（l ）按时间顺序作说明。
即按事物变化发展的时间先后顺序依次作说明。
（2 ）按空间顺序作说明。
即按照具体事物的空间位置或由前到后，或自上而下，或由外及里，或从远到近等进行说明。
（3 ）按逻辑顺序作说明。
即对事物从原因到结果，或从现象到本质，或从特点到用途，或从主要到次要，或从概括到具体等进行说明。
当堂检测：读下列一段文字，想一想这段文字的说明是采取哪种说明顺序的。
大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。
方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。
仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。
从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。
梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多态，龙身周围还衬托着流云火焰。
个性调整：（二）合作交流，多边互动说明文的结构(重点是段落和层次)比较清楚。
通常分为三部分：开头引出说明对象，中间详细说明对象；结尾总结说明对象。
常见的结构形式有：1．总分式。
在说明事物或事理时，段落(层次)之间有一个总分关系，表现为由总到分、由分到总、由总到分再到总。
例如，《苏州园林》一文采用了“总分”式结构，合理安排说明顺序。
开头两段总说苏州园林的艺术价值和它们的共同特征。
第三至九段分说苏州园林的具体特征，其中第三至六段分说始终紧扣苏州园林图画美的特征，并分别对应第二段总说中的四个“讲究”，第七至九段分说，从细部紧扣苏州园林的特征。
这样写，脉络分明，结构严谨，充分说明了苏州园林的特征。
2．承接式。
各层之间按照事物的发展过程，或者按时间、因果、条件等关系安排，前后相互承接。
3．递进式。
后边在前边的基础上进一步说明，各层之间的关系是由浅入深。
除以上三种结构方式外，还有并列式(各层之间的关系是平行并列的)等。
理解并掌握了说明文常见的结构形式，分析结构、划分段落层次就迎刃而解7(具体情况，结合语段再作分析)。
个性调整：（三）拓展阅读，创作提升细菌和病毒都是可以致病的微生物，但它们的特征区别很大。
细菌虽然小，要在光学显微镜下才能看得见，但它除了拥有生命的基本单位核酸之外，还有一大套赖以生存的配套设施。
包括作为居住“公馆”的细胞壁，储存营养物质的“仓库”，以及进行新陈代谢的“化工车间”。
依靠这些，细菌能够摄取外界的物质并加工成需要的能量。
而病毒就更小了，也可怜得多，且不奢谈“库房”和“车间”，就连作为保护外壳的“茅草房”也没有。
实际上它只有一个分子大小，用电子显微镜才能看得见。
整个家当也只是一条表示生命的核酸而已。
如果拿人来做比喻，细菌最起码也有条裤子，有只讨饭碗，有根打狗棒。
所以细茵虽然必须在人体内部的良好环境中才能繁殖，但处在恶劣环境中仍能生存较长的一段时间。
而病毒则像个刚出生的婴儿，除了它的生命和一张吃奶的嘴外便一无所有，毫无独立生存的能力。
因而病毒只能寄生在人或动物的细胞内部，靠“窃取”细胞里的现成营养才能生存。
一旦被排出体外，病毒就活不了几小时。
大部分抗生素对细菌起作用，是因为抗生素可以抑制细胞繁殖，干扰它们形成新的遗传结构或者细胞壁。
而正因为病毒只能寄生在别人的细胞内，自己不能完成这些生化反应，所以抗生素对病毒全无作用。
病毒的生存能力既然这么弱，为什么还会那样猖獗呢?例如埃博拉的感染力极强，病死率可达80％。
实际上大多数病毒远没有那么可怕，有的也不会使人得病。
冠状病毒本来致病的能力并不强，问题在于“变种”上。
变异的病毒和原来的不同了，它可能是无害的，但也可能变成“杀伤力”更大的病毒。
然而我们不必担心它会因反复变异而使杀伤力次第增大。
因为就杀伤力而言，变异就像赌博，总是有输有赢，不断地赢下去的几率是微乎其微的。
至少有史以来还没有过这样的记录。
如果有过，可能现在就没有我们的存在了。
必须指出的是杀伤力的大小不仅取决于病毒一方，更重要的是人群的免疫力。
变种冠状病毒之所以为患甚大，很重要的一个因素是人类还没有接触过这样变种后的新病毒。
当人群有足够多的人产生了抗体之后，这种病毒对人类的威胁也就小得多了。
①章多处运用比喻说明的方法。
下列比喻分别具有什么作用?① (病毒)且不奢谈“库房”和“车间”，就连作为保护外壳的“茅草房”也没有。