说明文阅读指导教案

说明文阅读指导教案

赤岗中学蔡满容

教学目标：

1．能弄清说明对象，把握其特征.。

2．理清说明顺序，掌握文章谋篇布局的思路；

3．分析文章说明方法及其作用；

4．找出文中的重点词句(中心词、关键句)，理解它们在文中的作用

5．理解语言的表达特点，准确地对词语的修饰、限制作用进行评析。

教学重点：区分说明对象和说明内容。

教学难点：各种说明方法在文中的作用。

教学过程：

一、导入。说明文尤其是科技说明文已经成为了中考的必考内容，所以，掌握好说明文的有关常识及其做题方法显得尤为重要。今天，我们就共同来复习有关说明文的常识及其解题方法。

二、师生共同回顾说明文的有关常识。（教师提问，学生回答）

教师问：学习说明文需要掌握那些知识？

学生答：1、说明文的结构：总分式、并列式、层进式。

2、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

3、说明方法：作诠释、下定义、分类别、作比较、举例子、打比方、列数字、摹状貌、列图表。

4、说明文语言的准确性。

三、同学们还能记得这些，这很好，但是，要想做好阅读训练题只是掌握了以上知识是远远不够的，必须掌握一些解题方法才能最大限度地提高做题的速度和准确率。（教师补充说明，学生作摘要性记录。）

1、说明文的结构特点可以作为划分文章层次的依据。

2、明确说明对象。如何找准说明对象呢？①看题目，不少题目都表示说明的对象，如：中国石拱桥。② 抓首括句和中心句，好的说明文往往运用这种句子来突出所要说明的事物和特征。

3、抓住说明对象的特征。一般说来，说明文要说明的要点，往往就是事物的特征。怎样才能抓住说明的事物特征呢？

第一，从标题着眼。有的标题在指出文章说明对象的同时，指出其特征，如《雄伟的人民大会堂》一文，标题指出说明对象“人民大会堂”，也指出其特征“雄伟”；有的标题用生动形象的比喻、拟人的方法说明事物的特征，如《天气陛下》一文运用拟人的修辞方法称天气为“陛下”，生动有趣地说明了天气的威风。

第二，从分析材料入手，即逐段分析作者介绍了有关事物的哪一方面特征，然后归纳小结。有的事物的本质特征，作者已在文章中明确地指出来了，阅读时要找出这些关键句。例如《中国石拱桥》一文中，“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”和“我国的石拱桥有悠久的历史”两句，就点明了中国石拱桥的特点：形式优美、结构坚固、历史悠久。

4、说明方法及作用：

作诠释、下定义、分类别、作比较、举例子、打比方、列数字、摹状貌、列图表、引用资料

任何说明方法都是为说明服务的。因此说明方法的作用必须和说明对象及特征联系起来分析。说明方法及其作用分析的常用答题格式：“本句用了说明方法，生动形象（具体直观、深入浅出、科学准确）地说明了（说明内容）的

特点，使读者信服（更容易理解、受到教育、更容易接受）等。

答题技巧：打比方、摹状物：生动形象

举例子、作比较、列数据、下定义：准确具体

分类别：准确具体、条理清楚

5、分析说明文语言的特点。

方法：说明文语言有生动、平实两类。生动的语言，常用比喻和拟人两种修辞方法；没有运用这两种修辞方法的，一般是平实的语言。如果题目要求举例分析文章语言生动的特点，就应举出运用比喻或拟人修辞方法的句子加以分析；否则，就应举出那些用限制性词语或数字加以分析。

说明文中词语作用的认识与辨析，主要有两种题型：

A、XX词好在哪里？

答题方式：用了XX词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。

B、加点词语在文中的作用（能否删去、能否替换、有何作用等）

答题技巧：①不能删或不能替换。先解释该词在文中的意思，如

“约、左右”表示不确定；

“仅、只”是副词，表示限于某个范围或少数范围；

“几乎”表示将近于、接近于；

“大概”：表示大致的内容或情况；

“大体”：表示多数情形或主要方面；

“可能、也许”表示猜测、推测、估计的情况；

“一般”指通常情况，不包括特殊情况。

②删去就成为+去掉该词后的原句+不符合原文意思。

③语言就不准确严密了。

例：仅仅五十年，亚洲虎总量就由6万只锐减为2000余．只。

（1）加点的“余”能否去掉？为什么？

答：不能，这个“余”表示估计，准确的说明老虎数量的少，体现说明文语言的准确性。删去就变成只有2000只，过于绝对，与事实不符。

6、对句子意思的理解，如“某句话在文中指什么？”一类问题的答题技巧：到该句附近（句前或句后）找答案。

四、堂上完成两个说明文阅读训练题。

五、老师订正。

六、课后完成《中考宝典》P113---P120的说明文练习。

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