赏析《盼雨》写作技巧
六年级上册语文第十七课盼笔记
六年级上册语文第十七课盼笔记《盼》这篇课文记叙了作者在童年时期盼在下雨穿上雨衣的一个小故事，反映了作者对美好生活的向往。
段落大意：第一部分（1-2）：写“我”新得到一件雨衣，迫切希望下雨，好穿上雨衣。
第二部分（3-13）：写“我”盼着下雨，但天总是不下雨。
第三部分（14-20）：写“我”终于如愿以偿，穿上了雨衣。
重点句子：1. “有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
还用问，这是雨的脚步声。
”这句话用拟人的修辞手法，将小杨树赋予了人的动作和感情，表现出“我”对雨的期盼之情。
2. “越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有借口可以在邻居家里多躲一躲，要不娘看见，先是无休止的谩骂，然后就是一番扭缠，最少要换一件干衣服。
接着就是做好饭让别人送进去。
”这句话通过描述“我”在大雨中快乐玩耍的情景，表达了“我”对美好生活的向往。
中心思想：本文围绕“盼”字，记叙了作者童年时在天气炎热、雨水缺乏的情况下盼望穿上新雨衣的故事。
文章反映了作者对美好生活的向往和追求美好生活的心理。
写作特点：1. 运用了大量的心理描写，如：“每天放学后，我都走在小树林旁的那个大磨坊前站一会儿，为的是看那屋顶上挂下来的一缕缕的晶莹的雨滴。
”这些描写生动地表现了作者对美好生活的向往和追求美好生活的心理。
2. 运用了拟人的修辞手法，如：“快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
”这句话通过拟人的修辞手法，生动地表现了作者对雨的期盼之情。
3. 语言朴实易懂，如：“有一天，快到家时路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来就像在嘻嘻地笑还用问这是雨的脚步声。
”这句话运用了口语化的语言风格，让人感到亲切自然。
六年级续写课文《盼》要求
六年级续写课文《盼》要求：
继续描述主人公对雨天的渴望和期盼，以及这种渴望和期盼背后的深层心理需求。
描绘主人公在雨中尽情玩耍的情景，让读者感受到他的喜悦和兴奋。
可以通过对比主人公之前对雨天的态度和现在对雨天的态度，来进一步突出他的心理变化。
可以加入一些新的角色，如主人公的朋友、同学等，让故事更加丰富和有趣。
结尾部分可以留下一些悬念，让读者思考主人公未来的命运和成长。
语言要生动、形象，可以使用一些比喻、拟人等修辞手法来增强表达效果。
注意保持故事的连贯性和逻辑性，不要出现明显的漏洞或矛盾。
符合六年级学生的阅读习惯和兴趣，让读者能够轻松理解和接受故事内容。
《望雨》阅读答案及赏析
《望雨》阅读答案及赏析《望雨》阅读答案及赏析望雨[清]陆嵩空听朝朝戽水[注]声，脂膏已竭痛民生。
何人手把经纶挽，不使云雷万里行？[注][1]戽（hù）水：由两人用绳索牵引戽斗，汲水灌田。
[2]脂膏已竭：语意双关。
既指河渠之水已尽，又指人民血汗财富已尽。
竭：尽。
[3]经纶：整理丝缕。
常用来比喻筹划国事。
辛弃疾《水龙吟》：“渡江天马南来，几人真是经纶手？”这里亦有双关义。
也指绳索，设想有人用绳子挽住（云雷），“不使云雷万里行”。
（1）汲水抗旱保苗，而作者却说“空听”，为什么“（2）诗叶描绘的的仅仅是干旱造成的吗？请简要分析。
参考答案（1）因为“脂膏已竭”，意思是河渠之水已尽，如果天不下雨，百姓所有的努力也化为乌有。
（2）不是，作者运用了双关的手法，在写出了干旱这一天灾给百姓带来苦难的同时，“何人手把经纶挽，不使云雷万里行”一句表面上是诗人向上天的责问是什么人用绳索挽住了云雷，使它不能走行万里，普降甘霖，解救无数的`危难百姓，而“经纶”一词常用以比喻筹划国事，因而实际上指出了统治者的残酷压榨剥削是造成百姓苦难的根源所在。
陆嵩（1791～1860）清代诗人。
字希孙，号方山，吴县（今江苏苏州）人，陆文之子，陆润庠为其孙。
生于清高宗乾隆五十六年，卒于文宗咸丰十年，享年七十岁。
赏析：望雨的首句写每天清晨人们都能听到徒劳无益的汲水之声。
汲水为抗旱保苗，而言“空听”，留下一个疑问，次句便针对此疑问而发。
“脂膏”一语双关，既指湖泊河渠之水，亦指百姓的脂膏、血汗，脂膏“已竭”既是说无水可汲，也是说百姓已被统治者敲榨、吮吸竭尽。
无水而不停汲，无财而仍遭盘剥，百姓剩下的只能是无尽的哀怨、痛苦。
两句不仅写出自然灾害的严重，也揭示出统治者不恤民生，搜括诛求之残酷。
三四句是诗人向上天的责问，是什么人用绳索挽住了云雷，使它不能走行万里，普降甘霖，解救无数的危难百姓。
而“经纶”一词常用以比喻筹划国事，因此此句实有控诉、指责国家统治者的用意。
17-《盼》——课后巩固练
17.《盼》——课后巩固练1 .下面的句子不能表达“我”盼望早点穿上雨衣的心情的是（）A．可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
B．我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。
C．我决心不再想什么雨不雨的。
2 .本文的写作特色，说法正确的是（）A．寓情于景，情景交融。
作者通过对天气和环境的描写，烘托出蕾蕾在下雨前、下雨时不同的心情。
B．心理描写、语言描写、动作描写相结合。
作者通过对蕾蕾的心理、动作、语言等描写，刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。
C．语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣。
D．以上答案都正确。
3 .读句子，按要求完成练习。
（1）我打开看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。
我立刻就抖开雨衣往身上穿。
怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。
句子中“____”这一动作描写表现了“我”对新雨衣的___之情。
句中冒号的作用是___________。
（2）我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
这句话中两个“安安静静”蕴含着“我”_____________的心情。
（3）“你看，酱油我下班带回来了。
”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。
从上下文可以看出，买酱油只是一个___________，“我”的心思是_________________。
4 .阅读理解。
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去，我跑到窗前，不住地朝街上张望着。
望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。
四周一下子变得那样安静。
我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。
路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。
可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。
六年级上册语文 教案- 语文园地四人教(部编版)
六年级上册语文教案-.盼人教部编版16.盼【教学目标】1.会写14个生字，认识多音字“嚷”，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.能借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。
4.学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。
【教学重点】1.理清课文叙述顺序。
2. 能借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。
【教学难点】学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。
第一课时【课时目标】1．会写“袖、筒、篷、缩”等12个生字，理解新出现的词语。
2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）【教学过程】第二课时【学习目标】1.借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。
2.领悟围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写的方法。
【教具准备】课件。
【教学过程】板书设计淡绿色透明长着袖筒盼变天盼外出盼渴盼下雨亲近自然盼雨停--盼雨点打在新雨衣上结果：雨点在雨衣上跳跃六年级上册语文教案- 语文园地四人教（部编版）语文园地四【教学目标】1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。
2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，能够对自己的心理活动进行描写。
3.积累背诵《回乡偶书》一诗。
体会诗歌的意境，了解作者所表达的思想感情。
【教学重难点】1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。
2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，掌握心理活动描写的方法。
【教学课时】1课时教学过程：一、问题导入你知道小说的三要素是什么吗？它们在塑造人物形象方面起什么作用？阅读小说精彩的故事情节，你的感受如何？能够体会人物的思想感情吗？……这节课我们就来一探究竟。
二、交流反馈1.师：小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。
那么我们应该怎样理解小说中的人物形象呢？明确：我们以《穷人》为例来谈一谈。
读小说时，留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。
散文赏析
• 再次以动物（老鹰）的视角和叫声，控诉老天没 有降雨，从而突出作者对雨的期盼，突出中心。
•啊！此刻，那灰 尘残叶仍在乱飞。 雨还是没有 下……
• 犹如戏台上的锣鼓，从小到大，从远到近， 把整个大地都惊醒了。仿佛像春之芽从大 地中怒长出来……盼雨得心情，犹如迟疑 在那阴沉的天空中的雨点，久久不能掉落 下来。
• 连续使用三个比喻，不仅将故乡雨的特点 表达得淋漓尽致，同时也写出作者对故乡 雨的期盼
• 这时，公园里养育的一群白鸽，似有一点急躁了。它扑落到湖中水面 时，真不想一下子飞起来，好像厌烦了这一无情而干涸的天空。然而， 在城中村的鱼塘中，有几只天鹅，一边在已见底的水中展开双翅膀连 续扑打，一边昂起那长长的红嘴，有气无力地呐喊。不知道是埋怨老 天的无情，还是打算把这老天喊崩下来。可是，面对这人困马乏、人 喊马嘶的世道，天鹅显得无奈。它们低下头，陆续上岸，拖着沉重的 步伐，走到树底下停下来，用嘴巴慢慢地梳理着自己的那洁白的羽毛， 摇动着身子或扑打着翅膀，把长长的红嘴藏在翅膀里，静静地合上小 小的眼睛，像是再也不想看到这个无情的世界了。
盼雨
•
入春以来，老天一直都没有下雨，真使人纳闷。这天傍 晚，天空飘着一块块乌云，雷声阵阵，灰暗的天空夹杂着 一丝丝的凉意扑面而来，风雨将至。 • 阳台上的鲜花，被灰尘染得灰黄而显得苍白无力。我期待 着一次洗礼，将身子上那灰尘冲洗干净。可是，雨却迟迟 不肯来。故此，我想念，故乡的雷雨与雨声。那说来就来 的雨声，犹如戏台上的锣鼓，从小到大，从远到近，把整 个大地都惊醒了。仿佛像春之芽从大地中怒长出来……盼 雨得心情，犹如迟疑在那阴沉ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ天空中的雨点，久久不能 掉落下来。
• 用一只天鹅的视角和它的动作，去抱怨老天没有下雨，更 能凸显出作者对雨的期待，对雨的渴望，照应中心
六年级统编版语文《盼》教案
六年级统编版语文《盼》教案一、教学目标1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。
2.默读课文，理解课文内容，感受“我”对新雨衣的喜爱和盼望下雨穿雨衣的心情。
3.体会课文是如何围绕“盼”这一中心意思，选取不同事例来表达的。
4.学习作者通过心理描写、动作描写、语言描写等表现人物情感的方法。
二、教学重难点1.教学重点理解课文内容，体会“盼”的心情。
学习围绕中心意思选取事例的写作方法。
2.教学难点分析人物的心理活动，感受作者细腻的情感表达。
三、教学方法默读感悟法、问题引导法、小组讨论法、朗读体会法。
四、教学过程1.导入新课谈话导入：同学们，你们有没有特别盼望的事情呢？今天我们来学习一篇课文《盼》，看看文中的“我”在盼什么。
板书课题，引导学生质疑。
2.初读课文学生默读课文，圈出生字词，借助工具书认读生字词。
检查生字词掌握情况，指名读、齐读生字词。
思考：课文围绕“盼”写了哪些内容？3.精读课文分析“盼”的原因。
引导学生找出“我”盼新雨衣的原因，如对新雨衣的喜爱、想在雨中展示新雨衣等。
从对新雨衣的描写中体会“我”的心情，如“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
”这句话表现出“我”对新雨衣的渴望。
体会“盼”的过程。
找出“我”在盼下雨过程中的心理活动、动作和语言描写，分析“我”的心情变化。
如“每天在放学的路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？”表现出“我”的焦急和无奈。
感受“盼”的结果。
阅读“我”终于穿上新雨衣在雨中的场景，体会“我”的喜悦心情。
分析作者对雨中场景的描写，如“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”感受“我”对雨的喜爱和满足。
4.总结写作方法引导学生总结课文是如何围绕“盼”这一中心意思选取事例的。
强调通过不同角度的描写来丰富中心意思的表达。
5.拓展延伸让学生回忆自己盼望的事情，仿照课文的写法写一个片段。
盼雨念人文意解读
盼雨念人文意解读
《盼雨》是一篇充满情感色彩的散文，通过描述作者对雨的期盼和怀念，传达出对现实的不满和愤懑不平。
文章主要表达了以下几个方面的文意：
1. 对故乡的怀念与思念：作者在文中多次提及故乡的雷雨和雨声，通过回忆故乡的美好时光，表达了对故乡的深深怀念和思念之情。
这种怀念不仅仅是对故乡的自然风光和人文景观的留恋，更是对故乡亲人和朋友的思念。
2. 对现实的不满与愤懑：文章开头就提到“入春以来，老天一直都没有下雨，真使人纳闷。
”这既是对天气的不满，也是对现实的不满。
作者通过描绘干涸的大地、灰尘染满的鲜花等景象，暗示了现实生活中的种种困境和无奈。
同时，作者还通过描述白鸽和天鹅在干涸的环境中的挣扎，表达了对社会现实的愤懑和不满。
3. 对美好未来的期盼与渴望：尽管作者对现实充满不满和无奈，但他并没有放弃对美好未来的期盼和渴望。
他期盼着雨的到来，希望能够冲刷掉一切尘埃和污垢，让大地焕发出新的生机和活力。
这种期盼也反映了作者内心深处对美好生活的向往和追求。
4. 对个人命运的无奈与感慨：在文章结尾处，作者通过描述自己“把长长的红嘴藏在翅膀里，静静地合上小小的眼睛，好像是再也不想看到这个冷漠的世界。
”表达了对个人命运的无奈和感慨。
这种无奈和感慨既是对自己命运的哀叹，也是对现实社会的无奈和失望。
综上所述，《盼雨》这篇散文通过描绘作者对雨的期盼和怀念，传达出对故乡的思念、对现实的不满与愤懑、对美好未来的期盼与渴望以及对个人命运的无奈与感慨等多重文意。
这些文意相互交织、相互映衬，使得整篇文章充满了深刻的思想和情感内涵。
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赏析《盼雨》写作技巧
作者：王之之
念人的《盼雨》一文，作者以拟人的手法来描述。
此文寓意深刻，引起读者浓厚的兴趣。
这是一篇写得十分成功的散文。
现赏析《盼雨》的寓意。
一、独特的背景
读者要全面了解掌握《盼雨》一文的寓意，首先要了解《盼雨》的写作背景。
九十年代初，官场腐败，主人公挨整流放，此事对主人公人格的侵凌和心灵的撞击是何等强烈，当时悲愤的心情是完全想象得到的。
连续九年挨整，生活严峻到了不得不叩门告贷之际，内心的伤痛波动毕竟是难于平息的。
在这扣心泣血的生活背景下，主人公一气之下，立即提起笔写下这篇脍炙人口的《盼雨》一文。
此文写作背景特殊，然而，在特殊背景下磨炼成的东西，才更有品位之价值。
二、短小精悍
《盼雨》篇幅不足千字，短而精，围绕着《盼雨》主题去展开描述。
此文不是直率抒发情感，而且采取借物言情手法抒情。
整篇文章语言以质朴无华不假雕琢道出来，淡淡着墨，发自内心，既无激动之语，又无浓烈之词。
一生中难以忘怀的事情，竟以如此质朴无华的语言淡淡写出，完全反映出当时主人公的心情，与主人公纯朴、真诚、正直的人品。
三、写作特色
该文围绕着《盼雨》展开描述，文中巧妙地运用两种动物《盼雨》来体现中心主题，这种借物言情写法很有特色。
一种动物是白鸽，描写白鸽扑落在湖水中，一直不想飞离去。
因为，它见到久时间没有下雨，厌烦天空无情而干涸；另一种是天鹅，它在见底的鱼塘中，展开双翅连续扑打，有气无力地呐喊，它是在埋怨老天无情？还是想把老天喊崩下来？文中以白鸽天鹅之嘴来代替主人公《盼雨》之嘴，一边显露出挨整流放内心的痛苦和委屈，一边反映出《盼雨》一文的主题思想，表达了主人公此刻《盼雨》的焦虑心情，与主人公对腐败的心底嫉恶如仇火焰。
尽管《盼雨》短小精悍，但是，其寓意深长，达到弦外有音，味外有味之艺术效果。