西方人力资本理论的演变与思考
第一讲人力资本理论
约翰 ·穆 勒(1806-1837)继承了亚当.斯密的一些 思想，在《政治经济学原理》中论述道“决定 社会劳动生产力的一个重要要素是“社会拥有 的技能和知识，不论是劳动者本人掌握的技能 和知识，还是劳动管理者掌握的技能和知识”。 可见，穆勒清楚地认识到智力因素，即技能和 知识在经济增长中的作用，这与现代人力资本 理论的思想是一致的。他从传统经济增长与资 源配置的生产性取向出发，指出教育支出将会 带来更大的国民财富，并且应该由政府向人民 提供教育但不垄断，政府必须采取措施确保人 们能够免费或以极低的费用接受初等教育。
二、沃尔什的人力资本观
美国哈佛大学教授、经济学家沃尔什在《人力资 本观》(1935)中，第一次正式提出人力资本概 念，采用“费用、效益”的分析方法，即“现 值折算法"，分析不同教育程度学生个人的教育 费用和毕业后因能力提高收入增加的情况得出 各级教育的收益率，回答了上大学或高中是否 值得的问题，被认为是西方最早用人力资本的 概念研究教育经济学的第一篇论文，开辟了人 类关于人的生产能力分析的新思路。
• 美国经济学家明瑟(1922)，在其1958年发表 的博士论文《人力资本投资与个人收入分配》 中，率先运用人力投资的方法研究收入分配。 认为，人的收入差距的原因是人们用于培训 投资的决策不同。其后，在他的另一篇开拓 性论文《在职培训:成本、收益与某些含义》 中，又根据对劳动者个体收益差别的研究， 估算出美国对在职培训的投资总量和在这种 投资上获得的私人收益率。
德国历史学派先驱弗里德希· 李斯特(1789一 1846)在《政治经济学的国民体系》(1841 ） 中，提出了“精神资本”概念。李斯特认为 “各国现在的状况是我们以前许多世代一切发 现、发明、改进和努力等等累积的结果”， “这些就是现代人的精神资本”。“物质资本” 是由于物质财富的积累所形成的，而“精神资 本”是智力和体力的总和，“国家物质资本的 增长有赖于国家精神资本的增长，反之亦然”。 并认为：“一国的最大部分消耗是应该用于后 一代的教育，应该用于国家未来生产力的促进 和培养的”。
人力资本理论的渊源、流派和发展
人力资本理论的渊源、流派和发展人力资本理论指的是个体的身体、经济和教育资本，以及他们的职业技能和可利用资本的整体。
这种理论主张，它的储备决定了一个个体的成功，并能预测这个个体对社会的贡献程度。
人力资本理论始于20世纪早期，其先驱是法国经济学家蒙代尔·科纳德（Émile Couénd），他提出了人力资源话语：人是一种宝贵的资源。
他特别强调了人力资源投入的意义，这为之后的研究奠定了基础。
1961年，美国经济学家斯蒂芬·格雷厄姆（Stephen J. Greed）发表了他的书“人力资本：政策舞台上的成功”，他认为，个人财富可以以三种形式增加：一是投资知识资本，即人的知识和技能。
二是投资教育资本，即个人的受教育程度。
三是投资体力资本，即日常的体力劳动。
这是人力资本理论诞生的历史特点。
1981年，美国经济学家罗伯特·福特（Robert Ford）发表了他的著作《人力资本理论：空间问题》，他综合了国际经济学家的主要观点，提出了一种新的经济学理论，即人力资本理论。
也就是说，一个国家发展的主要条件是把各国人口中的潜力发挥到极致，只有把国家的人参与投资，从而使国家发展到更高水平。
在20世纪80年代后期，美国经济学家史蒂文·麦克华（Stephen M. McHugh）的论文“人力资本：一种经济投资”，把人力资本理论引入到社会学、哲学和其他学科中，使它成为一种学术流派，并被视为社会发展的重要因素。
近几十年来，随着教育水平的提高，职业认证和职业资格证书的出现，以及人力资本理论在国际规划和政策发展中的重要作用，这一トーマスは社会学、经济学、哲学和有关学科的研究者，逐渐从基本的理论到实践。
在当今社会，人力资本理论是一种重要的社会发展理念，以消费主义为基础，致力于提升个体的社会精神文明水平，与国家的发展相配合，从而使社会发展更加和。
试论人力资本理论的形成及其发展
试论人力资本理论的形成及其发展人力资本是通过对人进行投资而形成的资本。
西方人力资本理论的产生及演变，先后经历古典政治经济学的人力资本思想、新古典经济学的人力资本思想、现代人力资本和当代人力资本理论的发展阶段。
人力资本理论的不断完善，使人在物质生产中的决定性作用得到复归。
本文对人力资本理论的形成及其发展进行分析和评述，以期对我国人力资本理论的研究和人才队伍的建设提供一些有益的探索与借鉴。
人力资本是一种能增加劳动者价值的资本，是体现在劳动者身上的、以劳动者的数量和质量表示的资本，是劳动者掌握的知识、技能和其他一些对经济社会发展有用的才能。
把人力资本作为经济发展中的重要因素的研究已經有漫长的历史。
“土地是财富之母，劳动是财富之父”可以说是对人力资本描述的早期雏形。
亚当·斯密、马歇尔等早期的经济学家对人力资本理论作了较为系统地论述；以舒尔茨和贝克尔为代表的经济学家创立的人力资本理论，开辟了关于人类的生产能力研究的新思路；而以罗默和卢卡斯等为代表的新经济增长理论家将人力资本理论研究推向新的高峰。
一、人力资本理论的思想渊源：古典政治经济学1.亚当·斯密的人力资本思想亚当·斯密在《国富论》中提出了初步的人力资本概念，他写道：“学习是一种才能，须受教育、须进学校、须做学徒，所费不少，这样费去的资本，好像已经实现并且固定在学习者的身上。
这些才能，对于他个人自然是财产的一部分，对于他所属的社会，也是财产的一部分。
”[1](P257-258)他认为，劳动是任何国家财富产生的源泉，要增加财富，首先是劳动的生产力，也就是国家所一般使用的劳动的精巧、熟练和鉴别程度；其次是从事生产劳动与非生产劳动的人数比例。
斯密提出劳动力是经济进步的主要力量，全体国民后天取得的有用能力，都应被视为资本的一部分，他认为工人的工作效率增加，可减少劳动力耗费，人力资本后天投资所花费的成本可以由增加的利润加以回收。
人力资本投资可以由私人出于追求利益的投资行为来完成，他建议由国家“推动、鼓励，甚至强制全体国民接受最基本的教育”。
西方人力资本理论研究综述
西方人力资本理论研究综述一、本文概述本文旨在对西方人力资本理论进行深入研究与综述，旨在全面理解该理论的发展历程、核心观点及其对现代社会经济发展的影响。
人力资本理论自20世纪60年代兴起以来，在西方经济学界产生了广泛而深远的影响，成为解释经济增长、收入分配和社会发展的重要工具。
本文将首先回顾人力资本理论的起源和发展，然后详细阐述其核心观点和理论模型，接着分析该理论在实践中的应用和影响，最后对西方人力资本理论进行客观评价，并探讨其在中国等发展中国家的适用性。
通过本文的综述，读者可以对西方人力资本理论有一个全面而深入的了解，为相关研究和实践提供有益的参考。
二、人力资本理论的起源与发展人力资本理论，作为经济学领域的一个重要分支，其起源可追溯到古典经济学时期。
早在1776年，亚当·斯密在其经典之作《国富论》中就提出了劳动力技能和知识对于经济增长的重要性，这可以被视为人力资本理论的初步萌芽。
斯密指出，工人技能的提升和知识的积累可以显著提高劳动生产率，进而推动国家财富的增长。
进入20世纪后，人力资本理论得到了进一步的发展。
其中，费雪在其《资本的性质和收入》一书中首次明确提出了人力资本的概念，并将其纳入经济分析框架中。
费雪认为，人力资本是通过教育、培训、健康投资等方式形成的，体现在劳动者身上的知识、技能、健康状况等非物质资本。
随后，舒尔茨和贝克尔等经济学家对人力资本理论进行了更为深入的研究。
舒尔茨在《教育的经济价值》一书中详细阐述了教育对于经济增长的作用，他认为教育是提高人力资本质量的主要途径，通过教育投资可以显著提升劳动者的生产能力和创造力。
贝克尔则从微观角度出发，在其《人力资本》一书中分析了个人和家庭在人力资本投资方面的决策行为，为人力资本理论提供了微观基础。
进入21世纪后，随着知识经济的崛起和创新型国家的建设，人力资本理论的重要性日益凸显。
越来越多的学者开始关注人力资本与经济增长、社会进步之间的关系，人力资本理论的研究领域也在不断拓展和深化。
西方人力资本理论论文
西方人力资本理论论文一、背景1.1 研究背景人力资本理论是20世纪50年代兴起的一种经济学理论，旨在探讨人力资本对经济增长的影响及其在社会发展中的作用。
西方国家在人力资本理论研究领域取得了丰硕成果，对其他国家的发展也产生了一定的影响。
因此，对西方人力资本理论进行深入研究并进行系统总结，对我国人力资本的发展具有一定的参考意义。
1.2 研究目的本论文旨在通过对西方人力资本理论的系统梳理和分析，探讨这一理论在经济发展中的具体应用，以期为我国人力资本的发展提供理论支持和实践借鉴。
二、西方人力资本理论概述2.1 人力资本的内涵及基本观点2.1.1 人力资本的概念2.1.2 人力资本理论的基本观点2.2 西方人力资本理论的主要研究内容2.2.1 人力资本投资与经济增长2.2.2 人力资本的培养与发展2.2.3 人力资本的社会意义三、西方人力资本理论在实践中的应用3.1 教育领域的应用3.1.1 教育投入与人力资本积累3.1.2 教育公平与人力资本结构优化3.2 劳动力市场的应用3.2.1 技能培训与劳动力素质提升3.2.2 人力资本配置与劳动力市场效率四、西方人力资本理论对我国的启示4.1 政策建议4.1.1 加大教育投入，优化人力资本结构4.1.2 完善劳动力市场机制，促进人力资本配置效率4.2 实践探索4.2.1 推动高等教育与产业融合，提升人才培养质量4.2.2 创新人才评价机制，激发人力资本潜力五、结论本论文通过对西方人力资本理论的全面梳理和深入分析，指出人力资本是推动经济发展与社会进步的重要动力，提出了一系列促进我国人力资本发展的政策建议和实践探索，以期为我国人力资本的发展提供有益借鉴和指导。
特殊应用场合和相应条款的罗列及详细说明如下：特殊应用场合1：科研人力资本的培养与发展增加条款1：研究项目经费的投入与人力资本培养在西方人力资本理论中，科研项目经费对科研人力资本的培养和发展具有重要作用。
因此，在相关条款中增加内容，强调研究项目经费的合理投入和优化人力资本结构，以提高科研人员的专业技能和创新能力。
西方人力资源管理思想的演变
西方人力资源管理思想的演变摘要：西方社会的工业化进程较早，西方人力资源管理成为一门具有完整理论体系和研究范畴的学科。
但是近年来，我国的人才价值在世界范围内逐渐升温，日益成为企业、公共部门进行人力资源管理的重要参考。
因此，对西方不同管理理论下的人力资源管理进行比较研究具有现实意义。
本文将对西方人力资源管理思想的演变进行探讨，旨在促进我国人力资源管理在理念和实践应用中的发展与完善。
关键词：人力资源；管理；思想；演变自古以来，人们一直沿用自然科学的线性思维方式对社会组织进行管理，从古希腊到近代莫不如此。
但是，“人”是复杂的，社会组织自然也是复杂的。
西方古近代的人们在管理实践中，对其复杂性逐渐有所认识。
古希腊-古罗马-中世纪时期的人力资源管理思想中，虽然简单朴素的线性思维方式占据统治地位，但间或有一些系统思维的火花；倡导人性解放的文艺复兴运动的兴起，是历史发展的必然结果。
它直接推动了西方人力资源管理思想由线性思维向复杂性思维的阶段性转变。
工业革命前后时期，虽然以机械论为主的线性思维开始走上舞台，但人力资源管理的复杂性思维不仅在理论，而且在实践中也初露端倪，开启了现代人力资源管理复杂性思想的先河。
本文将对上述四个时期的人力资源管理思想展开论述。
一、古希腊时期———直观、朴素的线性思维方式。
古希腊时期，人们刚刚走出蒙昧，生产力极其低下，对自然科学仅限于简单直观的认识。
无论是泰勒斯把世界不变的始基规定为水的学说，还是赫拉克利特把世界不变的始基规定为火的学说；无论是恩培多克勒把世界不变的始基定为4 种元素的学说，还是德谟克利特等人把世界始基定为不变的原子的学说。
一个共同特征就是都坚持着某种微观不变的简单性观念（邬焜，2010）[2]。
作为意识形态的人力资源管理思想，自然也离不开线性思维方式。
1. 苏格拉底的管理思想。
苏格拉底是古希腊时期著名思想家。
他认为管理具有普遍性。
例如，他说，“管理私人事务和管理公共事务仅仅是在量上的不同”。
人力资本理论综述
人力资本理论综述人力资本理论兴起于20世纪中叶美国的经济学界，主要研究对象是人力资本生成与发展过程及其对经济运行的影响，它是顺应现代经济发展的必然产物。
学术界把1960年美国经济学家西奥多・W・舒尔茨在美国经济学年会上发表的关于人力资本投资的演说作为人力资本理论诞生的标志。
一、人力资本理论历史起源（一）威廉・配第的人力资本思想。
虽然人力资本理论在经济学界的广泛流传是近三四十年的事，但对人力资本理论的研究最早可追溯到17世纪六十年代英国古典政治经济学创始人、统计和国民收入核算专家威廉・配第，他在《税赋论》中最先提出了劳动价值论的基本命题。
他通过分析生产要素在创造劳动价值过程中的作用，提出了劳动技能是和土地、物质资本、劳动一样重要的要素，他认为通过教育和训练可以提高人的劳动技能，劳动技能高的人可以与多个劳动技能低的人抗衡，并能生产更多价值的产品；他通过测量英国农民和海员每周收入的货币价值得出：“一个海员实际上等于三个农民”的结论，威廉・配第关于“土地是财富之母”、“劳动是财富之父”的著名论断实际上已包含着人力资本理论的思想萌芽。
（二）亚当・斯密的人力资本思想。
被誉为西方“现代经济学之父”的亚当・斯密进一步提出了人力资本投资的思想，由于他所处的时代是工业革命早期，大量农村劳动力涌向城市，先进的机器生产技术和工厂组织促使劳动分工更加细化，劳动生产率水平得到提高，于是劳动者的劳动技能受到普遍重视。
亚当・斯密在他1776年出版的著作《国民财富性质和原因的研究》中指出：“学习一种才能，须受教育，须进学校，须做学徒，所费不少。
这样费去的资本，好像已经实现并且固定在学习者的身上。
”他认为，花费精力和时间所学会的劳动技能，就如同购置新机器或其他物质成本一样，是可以收回投入并获得利润的。
显然，斯密所提出的这种投入学费和时间并期望从中获得利润的思想几乎已经接近了现代人力资本理论的核心，他还第一次论证了人力资本投资和劳动者技能如何影响个人收入和工资结构的问题。
人力资本理论的形成 发展及其现实意义
参考内容
在经济学中，人力资本形成理论是研究如何通过教育和培训等手段，提升一 个人的知识、技能和经验，从而提高其未来的劳动生产率和收入水平。这一理论 在过去的几十年中，已经成为了经济学、教育学和社会学等多个学科的重要研究 领域。然而，随着社会和经济的发展，我们对于人力资本形成理论有了新的认识。
首先，我们认识到人力资本的形成并不仅仅是通过教育和培训实现的。在现 实生活中，人们通过各种途径获取知识和技能，包括工作经验、社交网络、健康 保健等。这些因素都为人力资本的形成提供了重要的补充。特别是在一些新兴领 域，如人工智能、大数据和生物科技等，人们通过不断的学习和实践，积累的技 能和经验往往比传统的教育和培训更为重要。
最后，我们开始认识到人力资本的形成是一个动态的过程。随着社会和经济 的发展，新的技术和知识不断涌现，这就需要人们不断地更新自己的知识和技能。 因此，人力资本形成理论需要考虑到人力资本的动态变化，以便更好地指导实践。
总之，随着社会和经济的发展，我们对人力资本形成理论有了新的认识。这 不仅拓宽了我们对人力资本形成的理解，也为未来的研究提供了新的思路和方向。
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人力资本理论的形成 发展及其 现实意义
目录
01 人力资本理论：起源、 演变与当代价值
03
二、人力资本理论的 演变
02 一、理解人力资本
04
三、人力资本理论的 现实意义
目录
05 四、挑战与未来趋势
07 参考内容
06 五、结论
人力资本理论：起源、演变与当 代价值
随着知识经济时代的到来，人力资本的重要性日益凸显。本次演示将回溯人 力资本理论的形成与发展过程，揭示其在当今社会的现实意义，以及面临的挑战 与未来趋势。
其次，我们开始认识到人力资本的形成并非是线性的过程。在早期的人力资 本形成理论中，人们普遍认为通过增加教育和培训的投资，就可以直接提高人力 资本的水平。然而，在现实中，人们发现人力资本的形成是一个复杂的过程，受 到多种因素的影响，包括个人的天赋、环境因素、社会经济条件等。因此，我们 需要更深入地理解这些因素对于人力资本形成的影响，以便更好地促进人力资本 的发展。
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限，使经济学研究朝着主体化的方向发展。 （三）新增长理论中的人力资本理论 新增长理论是由美国经济学家保罗·罗默在其题为 《外
部 因 素 、收 益 递 增 和 无 限 增 长 条 件 下 的 动 态 竞 争 均 衡》的 博 士论文中首先提出的。罗默在此篇论文中建立了一个基本 与实际情况相符的经济增长理论框架—知识溢出模型。罗 默认为正向外部经济技术效果来源于资本要素 K 的积累， 而这个资本要素不一定是有形资本，并使用了知识这个表 达形式来代替资本。根据阿罗的思想，罗默引入了知识的溢 出 效 应 ，并 假 设 知 识 的 溢 出 效 应 足 够 大 ，足 以 抵 消 由 于 固 定 生产要素存在而引起资本边际产品递减的趋势，从而使知 识投资的社会收益率保持不变或呈递增的趋势。最后得出 的结论是知识积累是现代经济增长的新源泉。罗默的第二 模型引入了人力资本的概念。罗默认为，专业化的知识可以 产 生 内 在 经 济 效 应 ，使 个 别 厂 商 产 生 垄 断 利 润 ，而 垄 断 利 润 的形成为厂商用于开发新产品新技术的研究提供了资金来 源，这样就形成了技术进步的内在循环与驱动机制。罗默认 为一个企业乃至一个国家用于研究与开发部门资源的多少 决定着其经济增长率和收入水平的高低，因而要想提高经 济增长率，必须在研究与开发部门多投入资源以提高知识 积累率，尤其是加强该部门中人力资本投入与培养。
20 世纪 50 至 60 年代，人力资本理论真正形成，美国芝 加 哥 大 学 教 授 西 奥 多·W·舒 尔 茨 关 于“ 人 力 资 本 理 论 ”的 演 讲掀起了人力资本理论研究的高潮。舒尔茨是从探索经济增 长之谜而逐步踏上人力资本研究道路的。他发现单纯从自然 资源、实物资本和劳动力的角度不能解释生产力提高的全部 原因。舒尔茨认为，除了已知的决定经济增长的要素外，一定 还 有 重 要 的 生 产 要 素 被“ 遗 漏 ”掉 了 ，这 个 要 素 就 是 人 力 资 本。舒尔茨人力资本理论的核心是：对于现代经济来说，人的 知 识 、能 力 、健 康 等 人 力 资 本 水 平 的 提 高 对 经 济 增 长 的 贡 献 远比物质资本、劳动力数量的增加更重要。他明确地将人力 资本投资的范围和内容概括为五个方面：（1）医疗和保健，它 包 括 影 响 一 个 人 的 寿 命 、力 量 、耐 力 、精 力 等 方 面 的 所 有 费 用、保健活动，既有数量要求又有质量要求，其结果必然是提 高人力资源的质量；（2）在职人员培训，它包括企业的旧式学 徒制。（3）学校教育，它包括初等、中等和高等教育，而教育成 本是指学习者直接用于教育的费用和学生上学期间所放弃 的收入；（4）企业以外的组织为成年人举办的学习项目，包括 农业中常见的技术推广项目；（5） 个人和家庭为适应于就业 机会的变化而进行的迁移活动。舒尔茨对于人力资本理论的 贡 献 在 于 ：他 不 仅 第 一 次 明 确 地 阐 明 了 人 力 资 本 理 论 ，而 且 进一步研究了人力资本形成的方式与途径，并对教育投资的 收益率以及教育对经济增长的贡献作了定量研究。由于他的 贡献，舒尔茨被誉为“人力资本”之父。
（作者单位：连云港市委党校 ）
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卢卡斯也用人力资本来解释持续的经济增长率。他把人 力资本作为独立的因素纳入经济增长模型，将舒尔茨的人 力 资 本 与 索 洛 的 技 术 进 步 概 念 结 合 起 来 ，具 体 化 为“ 专 业 化 人力资本”认为这是经济增长的原动力。卢卡斯的专业化人 力资本积累增长模式由两个模式组成：两时期模式和两商 品模式。前者将资本区分为物质资本和人力资本两种形式， 将劳动划分为原始劳动和专业化人力资本，认为专业化人 力资本是促进经济增长的真正动力。后者的主要观点包括： 认为产出增长的决定因素是生产某一商品所需的特殊的或 专业的人力资本。人力资本获得有两种途径，通过学校教育 和 在 实 践 中 学 习 ，专 业 化 人 力 资 本 主 要 是 通 过“ 干 中 学 ”获 得的。
西方人力资Байду номын сангаас理论对我国经济发展的启示 （一）人力资本是我国经济发展的根本动因 我国经济发展所具有的资源禀赋条件最突出的特点就 是人力资源丰富，但人力资本存量低。丰富的人力资源对于
经济增长来说具有一定的优势，可以发展劳动密集型产业 推动经济增长，取得比较优势。但人口众多同时意味着较大 的就业压力，必然导致物质资本积累和重化工业进程的放 慢。而且低素质劳动力的大量存在，使得从国外引进的高新 技 术 、先 进 的 管 理 方 法 等 ，难 以 真 正 实 现“ 本 土 化 ”而 转 化 为 现实生产力。从长远看，这对保持我国经济长期稳定增长是 不 利 的 。 因 此 ，要 加 快 物 质 资 本 和 知 识 资 本 的 形 成 和 积 累 ， 推 动 经 济 增 长 ，就 必 须 通 过 适 当 的 机 制 加 大 人 力 资 本 投 资 ， 提高人力资本存量，把丰富的人力资源开发转化为推动经 济长期增长的人力资本要素。
20 世纪 90 年代以来，有关人力资本理论的研究，一方 面由科斯特、格鲁克曼、赫克曼等人沿着罗默 、卢卡斯的思 路 继 续 完 善 内 生 化 的 经 济 增 长 模 型 ；另 一 方 面 ，知 识 资 本 理 论 兴 起 ，其 代 表 人 物 有 加 尔 布 雷 恩 、埃 德 文 森 、沙 利 文 、斯 图 尔特及斯维比。知识资本理论是从分析知识资本结构角度 来解释人力资本理论的，它对人力资本理论的贡献在于揭 示出人力资本与结构资本之间的互动关系。知识资本理论 的出现，标志着人力资本理论的研究进入一个新阶段。
人力资本理论的演变 （一）古典政治经济学的人力资本思想 人力资本思想萌芽可以追溯到威廉·配弟。配弟关于“土 地是财富之母，劳动是财富之父”的论述，以及他在 1676 年 将军队、器械及其它战争工具的损失和人的生命的损失进行 比较，作为“政治算术”计量的一个重要内容是人力资本思想 的 最 早 萌 芽 。 人 力 资 本 理 论 的 最 初 形 态 ，可 以 追 溯 到《国 富 论》中 对 资 本 作 了 定 义 ，并 将 资 本 划 分 为 固 定 资 本 和 流 动 资 本。不过与其他经济学家不同的是，他的所谓“固定资本”不 仅包括机器和工具、建筑物、改良土地，而且还包括人学到的 有用才能。亚当·斯密在《国富论》中所阐发的一些人力资本 思想实际上已经成为现代西方人力资本理论思想的经典，例 如关于分工对人力资本形成的决定性影响、人力资本产权和 制度问题及风险因素、机会成本在投资和形成中的作用等 等。总之，斯密在这里已有了初步的人力资本思想。 继 亚 当·斯 密 之 后 ，还 有 一 些 经 济 学 家 从 他 自 身 的 研 究 领域中涉及到了“人力资本”。比如 19 世纪 40 年代德国历 史 学 派 先 驱 弗 里 德 里 希·李 斯 特 在 考 察 教 育 在 经 济 发 展 中 的作用时，把资本区分为“物质资本”和“精神资本”。他认为 由 物 质 财 富 的 积 累 形 成 的 资 本 是“ 物 质 资 本 ”，由 人 类 智 力 成果积累而成的资本是“精神资本”。李斯特所说的“精神资 本 ”实 质 上 相 当 于 今 天 的“ 人 力 资 本 ”。 李 斯 特 认 为“ 一 国 的 最 大 部 分 消 耗 ，是 应 该 用 于 后 一 代 的 教 育 ，应 该 用 于 国 家 未 来生产力的促进和培养的”。 后来，马歇尔在李斯特的基础 上提出人类的才能也是重要的生产手段，也是生产力提高 的因素，应当把人类才能与其它种类的资本相并列。 （二）新古典经济增长理论中的人力资本思想