美,在小学语文课堂教学中渗透
“美育”在小学语文教学中渗透
“美育”在小学语文教学中的渗透摘要：在小学语文教学中将美育渗透其中，不但能够培养学生的阅读能力以及审美能力，而且对培养小学生语文学习兴趣和语文素养，促进学生全面发展也具有重要的意义，详细分析了美育在小学语文教学中的作用及意义。
关键词：小学语文；美育；渗透美育是小学语文教学中重要的组成部分，也是推行素质教育的重要举措。
在小学语文教学中将素质教育与美育渗透其中，对挖掘语文教材的审美因素、将传授知识与培养综合素质结合起来，发挥学生的欣赏美、发现美、感知美以及创造美的能力，形成正确的人生观和积极向上的人生态度具有重要的意义。
下面我们就详细分析素质教育和美育在小学语文教学中的作用及实施策略。
一、美育对激活语文课堂教学有重要作用在语文教学中，语文教师要将全部情感投入的每一节的语文课程中，并尽可能地让学生融入语文课内容的情境中。
然而，要想达到这种境界，最重要的就是语文教师的语言表达能力。
在语文课堂上，语文教师的语言一定要尽可能地做到：或如珠迸玉碎、飞流直下的高山瀑布；或如千里奔腾、汹涌咆哮的激浪长河；既要挥洒得淋漓尽致，又要揭示得鞭辟入里；既要演绎得妙趣横生，又要描摹得绘声绘色[1]。
在课堂中，语文教师所表达的语言要有一定的绘景与传声能力，能够让学生感觉所学的内容影像就在眼前，所学的内容声音就在耳边。
这种语言妙趣横生的表达与语言激越高尚的流露，就像一首优美的诗歌或者一篇优美的散文一样，带给人一种艺术享受。
在这种情况下，若再配上语文教师丰富的表情变化以及完美的动作和手势，就一定能够激发学生对语文的求知欲望，让学生在没有知觉的情况下受到美的熏陶。
二、美育能够激发学生学习的兴趣对美的教育与熏陶是激发学生学习语文的重要手段之一，比如，那种由于语文课文内容的起伏与波澜而让学生产生的强烈感情流动；“于不疑处激疑”所带给学生的那种欲罢不能的竞争意识与浓厚兴趣；创造一种能让学生流连忘返、学而不厌的感情氛围等等，这些都能让学生在兴趣与爱好情境中受到教育[2]。
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文学素养的重要阶段，而美育教育作为中国教育体系的重要组成部分，也应该在小学语文教学中得到充分的渗透和体现。
本文将探析小学语文教学中渗透美育教育的策略，以期为语文教师提供一些借鉴和启示。
一、开展文学欣赏活动，培养审美情感文学是美育教育的重要内容之一，语文教学作为文学传播的主要途径，应该在课堂教学中加强文学作品的欣赏和解读。
在小学语文教学中，可以通过阅读课、诗词歌赋鉴赏等形式，引导学生走近优秀文学作品，培养他们的审美情感。
教师可以选择一些富有教育意义、有助于培养学生情感的文学作品，通过深入解读和讨论，激发学生对文学的兴趣，开阔他们的美感世界。
除了课堂教学，学校还可以组织丰富多彩的文学活动，例如朗诵比赛、诗歌演讲、故事会等，让学生们能够更加全方位地感受文学的魅力，培养他们对优秀文学作品的喜爱和欣赏能力，从而达到渗透美育教育的效果。
二、关注语言的美感，培养语言表达能力语言作为交流和表达的工具，在小学阶段应该注重对学生语言的美感培养。
在语文教学中，老师可以通过教学设计和教学手段引导学生感受语言的美感，例如通过课文欣赏、诗歌鉴赏等方式，让学生领略语言之美，感受文字的魅力，激发学生对语言表达的热爱和兴趣。
教师还可以结合学生的实际情况，开展一些有趣的语言表达活动，例如做词语的游戏、写诗句、编故事等，引导学生积极参与、去发现语言之美，在参与中提高他们的语言表达能力。
通过这些活动，不仅能够提升学生的写作水平，还能够渗透美育教育的内容，培养学生对语言的热爱和感悟力。
三、注重文化传承，培养国学情怀美育教育旨在在培养学生的审美情操和文化素养。
在小学语文教学中，文化传承是非常重要的一环。
教师需要注重培养学生的国学情怀，让学生从小就接触并热爱中国传统文化。
可以通过教学歌曲、传统诗词、古文观止等方式，让学生了解中国传统文化的内涵，培养他们的文化自信和情感认同，从而渗透美育教育的内容。
试论小学语文教学中渗透美育教育的途径
试论小学语文教学中渗透美育教育的途径随着时代的进步和社会的发展，美育教育在小学语文教学中扮演着越来越重要的角色。
小学语文教学不仅仅是传授语言知识，更应该是培养学生的美感、情感和审美情趣。
那么，如何在小学语文教学中渗透美育教育呢？本文将从语文教学内容、教学方法和校园文化建设三个方面探讨渗透美育教育的途径。
一、丰富多彩的语文教学内容小学语文教学中，渗透美育教育首先要有丰富多彩的语文教学内容。
语文教学应该注重培养学生的审美情趣，提高学生的审美素养。
作为小学生，他们的审美能力还在发展阶段，所以语文教学中要注重培养学生对文学、美术作品的欣赏能力。
教师可以通过讲解诗词、古文、民间故事等形式，教给学生对文学作品的欣赏方法和技巧，引导学生感受文字之美、语言之美。
还可以通过展示优秀的美术作品，让学生感受绘画之美。
在教学中，可以邀请美术老师给学生进行绘画指导，通过画画来感受美的力量，激发学生的艺术天赋和创造力。
语文教学中还可以引进音乐教育内容，让学生在音乐中感受美的魅力。
通过培养学生对文学、美术、音乐的欣赏能力，可以提高学生对美的认知和感知，增强他们的审美情趣，从而渗透美育教育。
二、多元化的语文教学方法渗透美育教育还需要多元化的语文教学方法。
传统的教学方法已经不能满足当代学生对美的需求，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，使之更符合学生的学习特点。
在语文教学中，可以通过讲故事的形式，向学生传递美的信息；可以通过诗词朗诵来感受文字之美；可以通过文学作品改编成小品或话剧等形式，使学生有更多的机会去接触和体验美。
教师还可以利用课余时间组织学生进行文学、美术、音乐等方面的活动，鼓励学生自己去创造美。
通过多元化的教学方法，可以唤醒学生对美的热爱，让他们在学习语文的过程中不仅仅获取语言知识，更能够感受和体验美的魅力。
三、校园文化的建设校园文化的建设也是渗透美育教育的一个重要途径。
学校是学生成长的地方，一个有氛围、有文化的学校对学生的成长有着积极的影响。
浅谈小学语文课堂教学中美育的渗透
的易受感 染性等特 征 ，因而从作者 的情感 （ 即课文 中所蕴含 的情感 ）
惯 。在教学过程 中，使 学生受到爱 国主义教育 ，社会 主义思想 品德 到学生 体验到其 情感 ，其 间不可缺 少 ” 中介 ” 。其 ” 中介 ” 即是 教 教育和科学思 想方法 的启蒙教育 ，培养学生 的创 造力 ，培养爱美的 师情 感的 ” 投入 ” 和” 外射 ” 。所 以 ，在小学 语文教 学中 ，教师 首 情趣 ，发 展健 康的个性 ，养成 良好 的意 志品格 。”由此可见 ， “ 培 先应 当进入 ” 角色 ” ，积极 ” 投入 ” ，与作者悲欢与共 ，这样才能激
物 、事等 ，有丰富多彩 的艺 术形象 ，引人人胜的深邃意境 ，凝炼生 学 生从视觉听觉上感受到大海 的美丽 。再通过 逐层朗读 ：第一次读 动的优美词句 ， 强烈感人 的抒情色彩。所有这些 ，都是美育 的极好 让学生从整体上感知河子 的成 长源于一个美好 的故事 ；第二 次读 让 内容和形式 ， 能很好地培养学生的审美意识 ， 发展学生的审美能力 ， 提高学生的审美素质 ，促进学生的身心发展。
堂教学 中的美育 ，能把美感 直觉 的形象性 ，经验的理论性 ，心理现 由于小学生对事物 的观察力和敏感性 不强 ，缺乏鉴别能力 ，有时往 象和积淀的系列性 以及耳濡 目 染 的愉悦性等引进课堂教学 ，使教师 往见 丑事容易 ，见美难 ，甚至美丑不分 。因些 ， 对 于语文教学 中学 的课堂教学艺术创作 活动产 生更 多的吸引力 ，更强烈 的感召力 ，更 生 美的创造 一 作文 来说 ，观察是 前提 。用审美 的眼光来 观察 ，灿 浓的诱导力 ，将学生带进 引人人 胜、欲罢不能的情景 ，从而使学生 烂 的阳光 是美 ，和煦的春风是美 ；鲜艳 的花 朵是美 ，飘零的落叶是 对语文学习产生极大的兴趣 ，促进学生语文综 合素质的提高 二、小学语文教学中的美育策略 （ 一） 启 发想像 ， 感 知美 的形 态 感知是儿童参与审美活动 的直接途径 和心理基 础。唯有形状 、 而获得 对事 物美的认识 和判 断 ， 产 生审美感知 。 美 ；丰硕的果实是美 ，肥 沃的黑土地也是美 …． ． 只要我们引导学生 到大 自然 中去 ，到生活中去 ，留心观察 ，就能发现各种各样 的美 ， 促进美的创造。 总之 ，在小 学语文教学过程中贯穿美育 ，不仅是培养 时代人 才 的审美观 和初步的审美能力的重要途径 ，又能很好地激 发学生对语 提高。
如何在小学语文教学中对学生进行美育渗透[论文]
![如何在小学语文教学中对学生进行美育渗透[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6e7d0c0deff9aef8941e0650.png)
如何在小学语文教学中对学生进行美育渗透小学语文教材具有丰富的人文内涵，因此，教师在语文教学中，必须引导学生去体验，去发现，去感悟语言文字之美，作者情感之美，文章意境之美，才能让学生去领悟知识的学习方法，从而提高教学质量。
那么，如何在小学语文教学中对学生进行美育渗透呢？根据我平常的教学经验，谈一谈以下几点做法：一、在教学情景中感受美在语文教学中，创设情境已成为引导学生入情入境教学的一种美育途径。
教师可根据教学内容的特点，运用各种教学方法，借用各种媒体设备，营造美的情境和美的氛围，调动学生的感官，领略意境之美；也可以让学生采用绘画、唱歌、表演等实践活动，让学生尽情感受写景之美，感受状物之美；还可以运用多种教学手段，创设悦耳、悦目、悦心的意境。
一是借助录音，进行审美教育。
在教学中可恰当地播放一些配乐朗读录音，渲染气氛，创设情境，使学生的情感处于最佳状态，再通过老师富有感情的语言，展开丰富的联想和想象，再现自然和生活的美景，真切地感受、欣赏到美的因素，获得美的享受，激发学生表现美、创造美的欲望。
例如在讲授古诗《晓出净慈寺送林子方》时，通过视频突出“荷花”、“荷叶”两景，让学生感知静态美、色彩美、无边无际的壮阔美，使学生感悟到景中有情、情在景中，“诗情画意”的含义就会淋漓尽致地表现出来，让学生受到美和情感的熏陶。
这种将写景抒情所描写的画面通过媒体进行再现，本身就具有一定的美感，造成如观其形、如闻其声的境地，给学生以美的享受和启迪，拨动学生美的琴弦。
二是借助视频，进行审美感受。
例如：在教学【桂林山水】一文时，，我引导学生一丝不苟的观察插图，然后，我播放漓江景点的幻灯片，创设了这样的情景，让学生感受到了桂林山水的美，感受到了祖国山河的美，从而提高了学生的欣赏能力，增强了学生的自豪感，一股爱自然，爱祖国的感情便在他们心中油然而生了。
二、让学生在阅读中欣赏美捷克古时大教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都从感觉开始，一切美的事物应尽量在感官跟前。
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析美育教育是培养学生审美情趣和提高审美能力的教育活动，是培养学生良好的审美情趣和提高审美素养的重要途径。
在小学语文教学中，如何渗透美育教育，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，是当前语文教学的一项重要任务。
本文将探析小学语文教学中渗透美育教育的策略，以期为语文教师提供一定的参考。
一、注重文字的美感在小学语文教学中，教师要注重培养学生对文字的美感。
要精心设计教学内容，选择优美的课文，激发学生的阅读兴趣。
要注重朗读和背诵，让学生在朗读和背诵中感受到语言的音美和韵律的美感。
要注重课文的欣赏，引导学生欣赏文学作品中的美丽意象、优美语言和深层内涵，培养学生的审美情趣。
二、激发学生的创造力小学语文教学中，教师要注重激发学生的创造力，培养学生对美的表达能力。
要注重启发学生的想象力，让学生通过课文内容或者课外阅读，丰富自己的想象世界，激发对美的向往和追求。
要注重培养学生的语言表达能力，引导学生通过写作、朗诵等形式，表达自己对美的理解和追求。
要注重培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏优秀的文学作品和美术作品，激发学生对美的表达欲望，提高学生的审美能力。
三、拓展多元的文化体验在小学语文教学中，教师要注重拓展学生的多元文化体验，培养学生的跨文化视野。
要注重文化体验的多样性，让学生通过不同种类的文学作品、音乐作品、美术作品，感受到中华传统文化和世界文化的魅力，培养学生的跨文化素养。
要注重文化体验的深度性，让学生通过深入的文化体验，了解文学作品和美术作品背后的历史和文化内涵，培养学生的文化修养。
要注重文化体验的互动性，让学生通过文学赏析、音乐聆听、美术观赏等形式，参与到文化体验中去，提升学生对美的认知和理解。
四、注重课程的整合性在小学语文教学中，教师要注重课程的整合性，让美育教育渗透到语文课程的各个环节中。
要注重语文课程和美术课程的联动，让语文课程中的文学作品和美术作品相互呼应，形成课程的内在联系，提升学生的跨学科应用能力。
在小学语文教学中如何渗透美育
在小学语文教学中如何渗透美育“爱美之心,人皆有之”一语道出人们对美的需求已是生活中不可缺少的部分,因为美是人们精神生活的一种享受,一种乐趣,一种陶醉。
真正的美应当是纯洁的,真实的,善良的。
陶冶儿童美感,培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。
小学语文教材中,无论是语言文字的表述,还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。
作为语文教师,其本身具有双重任务:不仅自己需要从教材中领悟美,而且还得教会学生从课本中学到美。
那么,教师如何在小学语文教学中渗透美育呢?我根据自己的教学实践,认为应从以下几方面去尝试。
一、教师语言揭示艺术美教学语言是教师传授知识给学生时最重要工具。
著名的教育家斯霞曾指出:对于教师来说,他的语言恰似一面镜子,通过它,可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。
可以想象,教师语言缺乏美感,学生就会感到枯燥乏味;教师语言深奥,学生就难以接受和理解。
所以,一位好的语文老师,语言应具有强烈的艺术感染力,在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象,富有逻辑性,富有吸引力,有条有理,声音抑扬顿挫。
只有这样,才能使语言文字中蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨自然地与学生交融。
语文教师虽然不是演员,但总还是一个有感情的人,只要感情真实,语言动人,就永远给学生一种艺术的美。
二、创设情景感受语言文字美因为文学作品是用形象来反映生活的,而形象又是借助语言塑造出来的。
教师可以通过设计意境,制造气氛,表情范读,看图描述,配乐朗诵等多种艺术手段,以情动情,使语文教学达到一个更完美的境界。
如教学《荷花》一课时,可创设情景,学生随着轻柔的音乐来到“荷花池”边。
通过画面的展示,再加上生动的配乐朗诵,把学生带入到课文所描写的意境中,一朵朵婀娜多姿的荷花便跃然纸上。
学生边听边想,仿佛自己已“飞”到美丽的田野,来到荷花池,眼前出现一池婷婷玉立的荷花,它们千姿百态,清香怡人。
如何在小学语文教学中渗透美育论文
浅谈如何在小学语文教学中渗透美育从美学的角度来看，语文有着独特的魅力，在教材中，我们可以随处可见一些写得相当优美的文章，这些文章无论在语言上、意境上、形象上，甚至在结构上都充分表现着美，如能在语文课上由教师的引导，让学生学会去细细体味，那么对学生的审美能力会有大大的提高，同时也能增强学生的学习兴趣，从而达到教学的效果。
如何在小学语文教学中渗透美育，这就需要教师有意识地向学生展示教学内容，组织教学活动，激发他们的审美意识，让他们能融入文章去感悟文章的内涵。
（一）教学方式要灵活多变一层不变的教学方式容易使学生厌倦而产生疲劳影响美感，即使是一些优秀的教学模式也应该随着教学内容的变化，相应地改变教法，推陈出新，使学生永远保持一种耳目一新的感觉，尤其在导语、结语的设计，教学内容的处理，教学方法的选择要都应该具有多样化。
如在教学《景山公园》一课，我就开门见山直接导入：“让我们跟着文中的小朋友去神游景山公园，欣赏一下那里的美景”；在教学《十里长街送总理》一课中，我就采用渲染情境的方法，用低沉的语调再现1976.1.11日首都人民扶老携幼送别总理灵车的情景，让学生感受“悲”的美。
（二）教学活动要有节奏节奏是指均称的有规律的进程，强烈的节奏感是美的一个重要因素，课堂教学是一种有规律的传达和感受活动，应有高低起伏，强弱快慢，急缓张驰的变化，也只有这样才能扣住学生的心弦，引人入胜，我认为教学活动的节奏大致可以从以下几个方面来体现：1、教学语言要富有节奏感富有音乐感的节奏性语言能给人以愉悦感，心理学原理告诉我们单调的声音刺激会使大脑皮层很快进入抑制状态。
教师的语言要富有节奏感，教学语言节奏感是指在教学进程中，由教师内心情感而引起口头语言快慢、强弱、断续有致的变化，语气语调的刚柔、抑扬有机的结合。
其语速应快慢适中，语调要高低有别，节奏要板眼分明，做到快而清晰，慢而紧凑，高而不躁，低而不咽，疏密相间，张弛适宜。
如《十里长街送总理》一文中的开头一部分应用低沉的语调叙述，在人们哭泣着追赶灵车时，教师的语调应是急促的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
美，在小学语文课堂教学中渗透摘要：《小学语文新课程标准》明确提出：把培养学生的“爱美的情趣”作为小学语文教学的目的要求。
小学语文教材中无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。
作为语文教师不仅要从教材中领悟美，而且还要教会学生从课本中鉴赏美、表现美。
语文课堂中要挖掘内在的美，以知识本身来激励学生学习语文的兴趣，培养爱好语文的情感。
关键词：美的情趣；创设情境；感悟语言；领略意境；陶冶情操
小学语文教材所选的课文题材广泛、语言精美，最显著的特征之一就是“美”。
这种美时常表现于形象，有时表现于景色，有时表现于情感，优势来源于经典的神话与寓言……著名教育家苏霍姆林斯基说：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。
”语文课的审美教育是加强语文教学中德育渗透，提高学生素养的必然要求，是增强学生对美的理解和感受。
在语文课堂教学中，师生在阅读中感受文本之美。
疏导他们的情感与情绪，启发学生心灵深处的真善美和爱，促使学生由爱美而动情，由动情而知理，最后由知理而指导现实生活中的行为。
真正实现长大成为真诚、善良、有爱心的人。
多年的教学实践让我明白在语文课堂教学中必须渗透美的教育，引领学生在情境中体验美、在语言中感悟美、在图片中领略美、在评价中拓展美。
一、在情境中体验美
文本语言是用形象来反映生活的，他是借助语言来塑造丰富的、具体的形象。
教师要借组多种手段创设情境，可以课件展示，制造氛围，表演朗读，情景剧等引领学生进入情境，与作品息息相通，身临其境让学情不自禁地沉浸在美丽的意境之中。
案例：教学一年级第一单元第六课《哪座房子最漂亮》
教师引语：同学们，现在是什么季节？今天的天气真好，我们一起去游玩怎么样？请同学们上车，我们的小小旅游团出发了!请大家闭上眼睛，(播放课件)新村小学到了，请同学们下车，睁开你们明亮的小眼睛观察一下你都看见了什么。
引导学生按一定的顺序观察，说出画面上的景物。
这么多房子，哪座房子最漂亮？（板书课题，齐读课题。
）
（低年级的教材大都是“情景交融”的优秀读本，依据教材特点，运用艺术手段再现教材内容情境，使他们由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引发学生的共鸣。
激发学生主动参与的兴趣，促使学生积极倾吐自己的感受。
）
小朋友们读得真好。
那你们喜欢自己的家吗？为什么？是呀，在家里又轻松又自在，还有爸爸、妈妈疼，爷爷、奶奶爱，多幸福啊！白云、小鸟、鱼儿、种子也有自己快乐的家，今天他们想邀请我们小朋友去玩玩，你们想去吗？告诉我，你想到谁的家去？
二、在语言中感悟美
新课标中明确提出：学生应具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流。
著名教育家斯霞：“教师语言是一面镜子。
”
在课堂教学中，教师巧妙运用语言艺术，如恰当地运用幽默、诙谐的语言艺术，灵活处理课堂突发事情等，对营造轻松愉快的课堂气氛起到事半功倍的效果。
案例：教师深知《哪座房子最漂亮》是一首优美的儿童诗，学生对熟读课文、背诵课文的目标易于达成，但对情感的体悟可能存在一定的难度，针对一年级学生的年龄特点，教师通过多种形式的读，让学生感悟、体验课文所表达的美感
我在教学“最后两句对话时”时这样设计：
1、出示课件或挂图，数一数有几座房？房子的周围都有什么？请你带着愉快的心情来读读课文。
（自由练读，可以加上自己的理解编动作表演。
）
2、采用多种形式熟读课文。
（师生对读，小组读，小组接力读，配乐表演读……读出赞美的语气，表达自己的情感。
）
3、读完课文你想到了什么？
（利用现代化的教学手段让学生身临其境，在读中感悟内容，培养语感，积累语言，激发学生学习语文的热情。
）
我在教学时根据教材的不同内同调整自己的声音，控制自如的语速，抑扬顿挫的语调亲和温婉的语句，富有激情的表演将语言文字中蕴含的思想性和情感如润物无声的丝丝春雨与他们交融，感悟到了来自文字的风景美，学生也在无形中学到了享用一生的本领。
三、在图片中领略美
低年级的课文都有色彩鲜艳、美丽的插图，这些精美的插图都
是文本语言的浓缩。
小学生的领悟能力毕竟有限，仅仅凭文字的描述，很难使学生呈现形象，唤醒学生美感，这是最好的办法就是教师将文字描述的内容借助插图、或课件展现成形象的图片或画面，这样让学生容易产生丰富鲜明的形象，从而达到陶冶美感的教育目的。
案例：教学第九册《海上日出》时设计：
1、生回答：我觉得还有一个原因：这儿的景色很美。
2、你从哪儿读懂的？
3、谁来读读这句话：［天空还是一片浅蓝，颜色很浅。
转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。
我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
］
4、从“转眼间”你读懂了什么？（展示课件）
5、点击课件图：瞧，他们就生活绮丽的风景中。
“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。
板书：负着重荷一步一步跳出海面
（欣赏图片）师生共同欣赏日出这一伟大奇观。
感受文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
四、在评价中拓展美
课堂中教师也要勇敢地说：“谢谢你，老师考虑的也不够全面；你的这种理解更加合理；评价的好，让同学们明白了……”教师对自己的教学行为也要不断地进行反思，勇于纠正错误，接受学生的质疑甚至批评，不断用各种方式缩短师生之间距离，让教师与学生
之间处于平等的地位，保持心灵的沟通与共鸣。
在教学中，我提倡：只要你参与了，不管结果如何，都是好样的。
在师生互动中，允许学生答错了重答，答不完整，允许补充，不明白的允许发问，有不同意见的允许争论，允许学生向教师“发难”。
我经常创设条件，帮助学困生参与知识获取的过程。
例如：在读讲课文时，请他们谈谈对词语的理解，读懂了什么等等，不要求很高，只要他们思考，动脑筋了，说出自己的见解都行，对于他们在自主学习等方面的每一个细小进步都给予热情鼓励、表扬。
这样不仅使他们体验到学习的乐趣，而且让他们真正地感受到自己也能学好，我班有一名同学，提到他，老师或同学无人不知，无人不晓，主要是他学习习惯差，成绩不好，在教学“熟记成语”时，我让学生做游戏，目的是让学生能正确地理解、运用，全班同学积极性都很高，尤其是这位同学，他高高地举起手，我也爽快地请他上台表演，他表演得栩栩如生，同学们一下字就明白他的意思，又一次赢得同学们热烈的掌声。
有人说：小学语文教材是一座风景优美的大山，我认为课堂就是旅途。
我愿做一名出色的导游，带领学生感受旅途中那种“痛并快乐”的滋味，更愿相伴一生……
参考文献
1、李明，浅谈小学语文课堂教学中如何渗透美育，《语文学刊》，2008年第14期
2、王彩霞，应在小学语文教学中渗透美育,《新课程学习(综
合)》，2010年第06期3、王刚，如何进行有效的小学语文课堂教学，《中国科教创新导刊》，2012年第18期。