浅谈微格教学在音乐教育中的运用论文
微格教学在音乐教学技能训练中的应用
微格教学在音乐教学技能训练中的应用音乐教学一直以来都是教育领域中的重要组成部分，而在音乐教学中，技能的训练更是至关重要的内容之一。
近年来，随着科技的发展与进步，微格教学作为一种全新的教学方式逐渐引起了教育界的关注。
本文将探讨微格教学在音乐教学技能训练中的应用，并分析其优势与劣势。
一、微格教学的概念与特点微格教学是一种基于互联网平台的网络教学模式，通过网络连接教师与学生，实现远程教学。
其主要特点包括实时互动、随时随地学习、多媒体教学资源的丰富等。
二、1. 提供大量的学习资源微格教学平台可以提供大量的音乐教学资源，如乐谱、音频、视频等，学生可以随时随地进行学习和练习。
这样一来，学生可以更加方便地进行口琴、钢琴等乐器的技能训练，同时也能够拓宽学生的音乐视野。
2. 实时互动促进学习效果微格教学平台具备实时互动的功能，教师与学生可以通过音视频实时交流，学生可以即时得到教师的指导和反馈。
这种实时互动的特性可以有效提高学生的学习效果，提升他们的技能训练水平。
3. 创造个性化学习环境微格教学平台具备个性化学习的功能，可以根据学生的学习进度和水平进行课程内容的定制。
通过分析学生的学习数据和反馈信息，教师可以为每个学生量身定制合适的学习计划和教学材料，提供更精准、个性化的教学服务。
4. 促进合作学习与分享微格教学平台可以促进学生之间的合作学习与分享，学生可以通过在线社区与其他学生交流与互动，分享自己的乐曲演奏、创作等成果。
这种合作学习与分享的氛围有助于激发学生学习的动力，提高学习积极性。
三、微格教学在音乐教学技能训练中的优势与劣势1. 优势微格教学极大地方便了学生的学习，提供了更加灵活的学习时机和地点。
学生可以根据自己的时间安排进行学习，无需受限于传统的教室环境。
同时，微格教学还提供了大量的学习资源和个性化学习服务，能够更好地满足学生的学习需求。
2. 劣势尽管微格教学在一定程度上提高了音乐教学技能训练的效果，但仍存在一些劣势。
谈微格教学在高师音乐教育中的运用
谈微格教学在高师音乐教育中的运用内容摘要：运用微格教学这一新型现代化教学手段，培训高等师范院校音乐专业学生的课堂教学技能，是师范音乐教育中一项富有特色和效果的教学活动。
在教学实践中，将音乐专业技能、音乐教学理论与微格教学培训中的多种教学技能训练有机结合，能有效、快捷地提高高师音乐专业学生的教学技能，从而更好地为社会培养普通音乐教育的合格师资。
关键词：微格教学高等师范音乐教育教学技能训练高等师范教育因其培养目标的特定性而在高等教育中占有特殊的地位，就师范院校中的音乐教育专业来说，其重要职能是向社会输送普通音乐教育的合格师资。
长期以来，我国高等师范音乐教育专业受音乐专业院校培养目标和教学模式的影响，学生从思想、学习到实践中，均不同程度地形成了注重专业技能、专业理论而忽视教学技能学习与训练的习惯，这在一定意义上偏离了高师音乐教育的培养目标。
因此在高师音乐教育领域引入微格教学，使学生对音乐课堂教学的研究进入到更加微观的层面，使每种教学技能的培训内容、范围、效果和质量更趋向于科学化、规范化、程序化，使教学技能的培训和评价更具有可观察性、可记录性和可操作性。
实践证明，微格教学的引入，在沟通音乐专业技能和教学理论实践上能够有效、便捷地提高学生的教学技能。
一、关于微格教学微格教学（microteaching），又称微型教学，是20世纪60年代创立于美国斯坦福大学的一种运用教育技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的方法。
经过数十年世界各国师范院校的使用改进，已发展成为一个稳定完善的教学系统。
“微”，是微型、片断的意思；“格”是推究、探讨及变革的意思。
教学过程由学习者组成“微型课堂”(5―10人)，利用5―10分钟的时间，训练两种教学技能。
它的主要特征是根据行为主义心理学的理论，将复杂的教学活动分解为各种可操作、可控制的教学技能，运用现代教育技术手段――录像机、计算机、多媒体电脑等系统进行教学训练。
概括来讲，“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”是微型教学的主要特点，“全面、准确、清晰、及时”的教学过程与反馈功能是微格教学的一大优势。
高师声乐集体课教学中微格教学法的应用研究
高师声乐集体课教学中微格教学法的应用研究摘要：在高师音乐教育领域引入微格教学，使学生对音乐课堂教学的研究进入到更加微观的层面，使每种教学技能的培训内容、范围、效果和质量更趋向于科学化、规范化、程序化，使教学技能的培训和评价更具有可观察性、可记录性和可操作性。
关键词：高师音乐教育声乐集体课教学微格教学长期以来，我国高等师范音乐教育专业受音乐专业院校培养目标和教学模式的影响，学生从思想、学习到实践中，均不同程度地形成了注重专业技能、专业理论而忽视教学技能学习与训练的习惯，这在一定意义上偏离了高师音乐教育的培养目标。
实践证明，在音乐教学中引入微格教学，在沟通音乐专业技能和教学理论实践上能够有效、便捷地提高学生的教学技能。
一、微格教学法的定义微格教学是从英文单词micro teaching翻译过来的，micro意思是极微小的、超短的，teaching意思是教学、教授。
“微格”的“微”、来自micro微小的意思，“格”在我国古代有“格物致知”这种说法，“格物”是指对事物进行分析，用在这里有控制、限定、分析的意思。
所以，微格教学是指在教学过程中不仅把课堂小型化以便于师范生训练，而且，在训练中有反馈有分析，能够具体地指导师范生改善自己的教学。
二、高师声乐集体课微格教学实施的必要性随着社会经济的发展，声乐师范教育工作者感觉到，传统声乐教育实习的模式已不能满足基础教育改革后对新型师资规格的需求。
把微格教学引进声乐课堂教学中，给各种教学技能训练带来了便利，也给教学研究与实验带来了方便，节省了时间，提高了效率。
比如，声像纪录分析法、师生相互作用分析法等都为我们认识、研究教学提供了可靠的方法和手段。
在中学声乐课教学与教研活动中应用微格教学，只需要建立一间微格教室，一台摄像机、一台录音机即可工作，普通中学都有条件建设微格课堂，开展微格教学和教研活动。
三、高师声乐集体课微格教学的运用声乐微格教学实施的步骤：1.微格理论学习理论学习作为实践的前提和指导，是师范生在形成综合的教学能力之前必需掌握的，否则影响综合教学能力的提高。
微格教学在音乐专业教学中的应用
微格教学在音乐专业教学中的应用
随着科技发展的迅猛，教学手段衍变丰富，其中微格教学也得到了越来越广泛的应用，尤其在音乐专业教学中特别显著，这种以微课为基础的教学方式有着许多独特的优势。
首先，微格教学能够有效的建立知识系统。
其中针对音乐专业，微课采用高品质的语言、画面文字及配乐等，让学生易于把握所学知识，拓展视野。
此外，学生和老师之间微格教学可以增加教学时间，获得更深刻的理解。
例如，老师可以根据班级的多样性，使学生可以专注于每个心理状态、表达状态及其他细微的差异，帮助他们更加准确的把握知识点以及流程。
另外，微格教学最大的优势是能够提高教学的实效性和学习的趣味性。
其中，针对音乐专业来说，可以采用社交网络让学生定期参加，获得小组支持并宣传自己相关的作品。
微格教学可以更好的引导学生实践经验，不仅能够培养学生技能，还能激发学生灵感，增加学科交流水平。
最后要指出的是，微格教学在教师环节上也有着极大的改善作用。
教师可以在微格教学这个新型的平台上从容组织教学内容，并鼓励学生更真诚的表达思想，将自己的音乐经验分享给同学们，以及帮助他们及时理解和回答问题。
总之，微课教学在音乐专业教学中的作用已不可忽视，它既能够丰富音乐教学的形式，促进教学的实效性，又能帮助老师掌握教学环节，更好的激发学生学习兴趣，提升音乐教学素质。
谈微格教学在学前音乐教育中的运用
德 品质 ， 为有 更 多 的欲 望 就 有 更 多 获 取 钱 财 的手 段 ， 至 是 因 甚 不法 手 段 。
六 、 习 中 国科 学 成 就 。 立 民族 自豪 感 学 树 在科 学 历 史 中 ， 很 多 成 就 属 于 外 国人 ， 牛 顿 ， 因 斯 有 如 爱 坦 ， 迪生 ， 爱 门捷 列 夫 ， 培 ， 特 ， 里夫 人 等 。 是 中 国人 也 安 伏 居 但 有很 多在 自然 科 学 领 域 里 的 成 就 ， 不说 古 代 的 四大 发 明 ， 说 就
感 。 志要 勤 奋 学 习 。 立 七 、 国忧 民 ， 立 责 任 感 忧 树 ９ 后 学 生 浪 费 现象 非 常严 重 ，校 园里 边 走 边 吃 零 食 边 丢 ０ 垃 圾 现 象 很严 重 ， 对 这 一 情 况 ， 针 我经 常在 课 堂 上进 行 环 保 意 识 与 可 持 续 发 展观 念 的培 养 。 类 进 入 ２ 世 纪 以来 ， 学 技术 人 ０ 科
习精神 。 四、 书 育 人 。 教 以身 作 则 在 实 际 的教 学 中 我 们 应 该 坚 持 开 放 式 教 学 ， 建 生 命 课 构 堂 。不 再 采用 填 鸭 式 教 学 法 ， 堂 学 习 不 是 一 种 单 存 的 认 知 课 过程 ． 是生命意 义的实现过程 ， 生命力量 的传递过程 ， 而 是 是 师 生 对 于 生命 内 涵 的 体 验 过 程 ， 生命 的 传 递 过 程 。 因 为 教 是 师 自身 的 道 德 素 质 在 与 学 生 的 交 流 过 程 中流 露 出 来 ， 以学 所 生 从 老 师 的一 言 一 行 中被 潜 移 默 化 。有 同行 戏 称 一 个 班 级 被 同一 个 班 主 任 带 三 年 ． 们 的行 为 就 很 像 班 主任 了 。 可 见 教 他 师 要 加 强 自身 的 修 养 ， 为 一 只好 的 带 头 羊 。好 的 教 育 应 该 成 是 教 师 的人 格 精 神 与学 生 的人 格 精 神 的碰 撞 。特别 是在 讲 究 实 事 求 是 的 科 学 探 究 中 ， 师更 应 以 身 作 则 ， 实 地 凸 显 科 教 真 学 过 程 。 如 在 探 究 通 电线 圈 的 磁 性 时 ， 用 直 流 电 动 机 中线 我 圈 来 做 实 验 ， 面 有 换 向器 ， 做 通 电 有 磁 性 时 发 现 大 头 针 上 在
浅谈微格教学在音乐教育中的运用
浅谈微格教学在音乐教育中的运用【摘要】本文旨在探讨微格教学在音乐教育中的运用。
首先介绍微格教学的概念和特点，然后分析微格教学对音乐教育的重要意义，探讨其实施方法和具体案例。
通过对微格教学在音乐教育中的应用进行深入分析，揭示其对学生的积极影响，包括提高学生的音乐素养、培养音乐表现能力等方面。
总结微格教学的优势和存在的问题，并展望其在未来的发展前景。
通过本文的探讨，希望能够为学生和教师提供对于音乐教育中采用微格教学的启发和借鉴，促进音乐教育的发展和提升。
【关键词】微格教学，音乐教育，运用，意义，实施方法，案例分析，学生影响，引言，结论1. 引言1.1 引言通过本文对微格教学在音乐教育中的运用进行探讨，旨在探究微格教学对音乐教育的积极作用，以及如何更好地将微格教学融入到音乐教学实践中去。
通过对微格教学的概述、在音乐教育中的意义、实施方法、案例分析以及对学生的影响等方面进行深入剖析，希望可以为音乐教师和教育工作者提供一些有益的启示和借鉴，从而不断提升音乐教育的教学质量和效果，为学生的音乐学习和素养发展提供更好的支持和指导。
完。
2. 正文2.1 微格教学概述微格教学是一种结合微课和格子教学的教学模式，旨在通过短小精悍的视频课程和系统化、层次化的教学内容，帮助学生更加高效地学习音乐知识和技能。
微格教学强调个性化学习和互动性教学，让学生在自我学习的过程中获得更多的启发和收获。
微格教学的特点是灵活性和实用性，学生可以根据自己的学习节奏和需求进行学习，不受时间和空间的限制。
微格教学注重师生互动，通过在线讨论、实时答疑等方式，让学生在学习过程中不断地与老师和同学进行交流，增强学习的深度和广度。
微格教学不仅仅是简单地传授知识，更注重培养学生的综合能力和创造力。
通过各种实践活动和课程设计，学生可以在实践中掌握知识，提高自己的表现能力和创新能力。
微格教学是一种富有活力和创新性的教学模式，对于提升音乐教育的效果和学生的学习体验有着积极的促进作用。
微格教学在高校音乐教育中的应用（5篇范例）
微格教学在高校音乐教育中的应用（5篇范例）第一篇：微格教学在高校音乐教育中的应用微格教学在高校音乐教育中的应用摘要：在就业竞争日益激烈、社会实践能力不断受到重视的今天，高校毕业生的实践能力培养显得格外重要。
在高校音乐教育中采用微格教学的学生培养模式，对全方位提高高校学生综合素质，促进学生全面发展有着重要意义。
本文从微格教学的定义及特点、高校音乐教育中的具体应用及意义三个方面详细论述了微格教学在高校音乐教育中的实践方法。
关键词：微格教学高校教育应用在当今社会中，人才的实践技术水平得到了前所未有的重视，然而由于受到传统教学模式的影响，我国的高校学生尤其是音乐教育类学生，在理论和实践中都不同程度的出现了重知识理论轻实践应用的现象，因此，改变传统的教学模式，引进新的教学方法势在必行。
本文主要介绍了微格教学这一创新性的人才培养模式在高校音乐教育中的具体应用实践，以资能对教育人员有所启发，培养出满足社会需要的优秀人才。
一、微格教学的定义及特点微格教学作为一种系统性的教学培训方法，最早由美国斯坦福大学的艾伦博士在上世纪60年代提出。
微格教学实质上指的是在教学过程中教师采取小规模的教学方法对学生进行知识、技能教学并将整个过程进行录像，通过观察该教学过程，教师可以针对不同学生的学习情况进行针对性的指导练习，改进教学过程中的不恰当做法，提升教学技巧和教学质量；同时学生也可以通过录像及时查漏补缺，更好的掌握课堂知识。
由于微格教学的先进性和高效性，其在全球范围内受到广泛关注并迅速推广，上个世纪80年代传入我国，经过几十年的不断学习借鉴，微格教学已经在我国高等院校普及开来。
具体来说微格教学具有以下几个特点：1.理论实践两不误。
微格教学改变了传统的机械式、呆板式、教师为主学生为辅的强制性灌输的教育模式，整个教学环节分为课前准备、师生互动、反馈交流等诸多环节，其中还有二十分钟的学生自我展现环节，在教师讲解理论知识的同时又给予了学生实践应用的过程，充分调动了学生的积极性。
论微格教学原理在音乐技能课中的应用
的重 视 。 鉴于微 格 教学对 教 学实 践活 动 的重大 指导 意
式 非 常有 限 ， 程 中各 媒 体 的应 用 单 一 、 化 ， 课 散 导
生 ， 要从事音乐理论教学与研究。 主
２０ ０ ８年 １ ２月 第 ６卷 第 ４期
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传统技 能课 教 学是 学生 把 以乐谱 、 符号 、 文字 表 示 的 文本 内容 转 化 为其 所代 表 的声音 目标 ； 并 学 习演 奏 （ ） 些 音乐 所 需 技 能 的过程 ， 是一 唱 这 也 个 从 符 号读 取 转 变 为声 音 重 放 的学 习 过 程 。 这种
范 专业 的毕业 生 开展 教学 技能 的培 训 、 演练 活动 。 笔 者综合 音 乐系参 加 培训课 师 生对 学 习效果 的反 馈 意见 ， 本 集 中在两 方 面 ： 先 ， 致 肯定 了微 基 首 一
格教学对提高音乐教育专业教 学技 能的促 进作
用； 其次 ， 较普 遍地 认 为在 专业 技能课 的教学 中 由
获得广泛的信息和意见。 １６ 年 由美国斯坦福 准 的教 学 ， 大致 分 为器乐 和声 乐 两大分 支 。 自 ９３ 可 在传 大 学首 先提 出后 ， 很快 便推 广到 世界 各地 ， 国也 统 的 技 能课 教 学方 式 中 ， 师 可 以采 用 的教 学 方 我 教
在２ ０世 纪 ８ 代 开始 了微 格 教学 试 验 ， 迅 速 Ｏ年 并 地 运 用 于 教 师 技 能 养 成 及 运 动 类 技 能课 的教 学
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浅谈微格教学在音乐教育中的运用论文
浅谈微格教学在音乐教育中的运用全文如下：
摘要：随着社会的不断发展，教学多元化也成为了我们探索的重要课题之一，本文从
音乐微格教学的研究方法来探讨如果培养音乐教学技能，建立完善的、系统的教学模式，
探索符合我国国情的教学理念，运用科学化的教学手段提高音乐教育学专业学生的专业教
学技能和综合教学素养。
关键词：音乐教育微格教学课堂教学
一、微格教学
微格教学也被称为“微型教学”、“微观教学”或“小型教学”等，美国斯坦福大学
的爱伦博士是微格教学的创始人之一，他对微格教学的定义为：“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。
”它是
一种具有较强控制性、系统性的训练教学技能的一种理论方法，这种训练方法特别针对将
要成为教师或已经是教师的特定人群。
目前，我国高等师范类院校的教师培养多是注重专
业技能的训练，而轻视了全面素质的培养;注重了基础知识的讲授，而轻视了动手能力的
培养;注重了理论的学习，而忽视了教学的实践性的培养，这种培养模式过于强调专业上
的高、精、尖，而对于师范类学生的知识结构的培养确是不合理的，也是不能运用到实践
中的。
而微格教学就可以较好的解决这个现实问题，利用现代化多媒体教学手段的微格教学，可以创建一个较为逼真的教学情景，让学生能够在这样一个教学环境中，切身体验真实教学，脱离了以往的不真实的弊端，让学生对真实的教学有了一个直观性的体验，激发了学
生的“教学”兴趣。
在音乐微格教学中，将音乐的技能分割成一个个部分，并将每一个部
分做定格进行研究，采用录像的形式反馈和分析，这种训练能够在很短的时间进行系统的
训练，提高学生的教学技能这种具有实践性、针对性的训练方式优于传统的、统一的整节
课的训练，正如王皋华教授所说：“用录像自我反馈与分析讨论相结合的培养方法，优于
只进行实践训练而没有反馈的方法。
”这也正是微格教学的主要特征。
在音乐教学中运用
微格教学，探索符合我国国情的教学理念，很我们的音乐教学成为具有系统性的科学化教学，提高音乐教育专业学生的专业教学技能和综合教学素质。
二、我国微格教学模式存在的问题
目前，我国大部分的高等师范院校、教师进修学校等培养教师的学院已经引入了微格
教学模式，进行各学科的教学技能训练。
但仍然有些问题还需要我们思考和改革的地方。
一对理论的学习不够深入，在微格教学训练中往往是对课堂教学的简单模仿。
在微格
教学中主要针对某些环节或整体教学的培养，但极少将教学理念融入到教学模拟实践中，
在微格教学训练中，学生可以熟练的掌握各个环节，较为完整的完成一个微格教学，但如
果真的将这些教学技能放入真正的教学课堂时，就凸显出教学理念不足的问题了。
在如今
我们的教学在新课标的指导下，也应该真正的对教学策略有一个正确的判断和进一步的研究。
二不能仅仅将微格教学做一个简单的教学能力的培养模式，这是对课堂教学的一种局限。
我们在进行微格教学的训练时，往往只注重教学技能的训练，这就会给学生一种错误
的信息，那就是课堂教学就是一种简单、机械的教学技能的组合，只要将各个教学技能掌
握好就能成为一名合格的教师，这就势必导致了学生如果面对课堂教学的千变万化，不能
有效的进行处理，也就导致了教学效果的不理想，教学质量受到了影响。
三微格教学没有健全、独立的教学体系。
目前我国虽然大部分的师范类院校包括高校、教学进修学院等教学机构都开始了对微格教学的训练，但在实施进程中却出现了没有专门
的教学课时的现象，有的开设了这门课程，却不太注重或极少训练就草草结束了，有些虽
然一直在做微格教学，内容刻板、单一，以经验主义为基础，对课堂教学对进授课。
另外，没有建立完整的微格教学体系也是我们无法有效的进行微格教学的重要原因，每个学校或
老师都是根据自己的理解和实际情况进行微格教学的训练，这就造成了微格教学的水平参
差不齐，微格教学的整体完成性较差，与实际教学不能很好的接轨。
三、解决方案
针对我国微格教学存在的问题，笔者认为应该重新构建音乐教学模式，改变现有的教
学观念，整合和吸取先进的教学方式来教学手段，进行一场微格教学的改革和创新。
一结合本地区的实际情况，整合教学资源，制定一系列有效的教学模式
教学要追求有理有据，在进行微格教学训练时也要讲有理有据。
我国地域广阔，各地
区的情况都不尽相同，我们要根据自己地区的教学情况制定相对应的微格教学训练环节。
另外，学生的素质也不尽相同，我们还是根据学生的情况，制定不同的培养模式。
第三就
是各校的资源不同，能够利用有效的资源校内的、校外的进行微格教学的训练就会事半功
倍了。
结合以上三点制定自己的微格教学的模式，能有效的提升学生的教学技能和对课堂
教学的整个认识。
二对现有的音乐教学观念进行改革
目前我国的课堂教学是“以人为本”的教学模式，在学校的音乐教学培养中就是将学
校教学技能训练与实际的课堂教学实践活动结合起来，使学生能够在训练中得到教学经验
的积累，在实践教学中提升理论知识的认知。
在音乐教学训练中不断的发现自我价值，发
展自己的特长，并寻找出符合自己个性的教学规律，这样就能够激发学生的教学兴趣，促
进音乐教育的素质化发展，有利于将来成为一名真正的音乐教师的整个需要，提升了学生
的音乐素质的培养，促进了学生的个性表达的创新教学的精神，从而形成学生个性化的教
学观念。
三对现有的音乐教学方式进行改革
我们要有的放矢的进行音乐教学方式的改革，这就要改变以往的教学方式，把集体课
或一对一的个别课改变成一对几的小组课，而且小组成员也要经过认真的组合，将有不同
能力的学生放在同一个小组里，这样可以让学生之间相互促进、相互学习。
在学习进程中
也要改变以往的“以老师教、学生学”生搬硬套的方式进行学习，而是要做到老师以引导
为主，学习的主体在学生，让学生主动思考教学程序，认真钻研的教学方法，在教与学的
过程中发现问题，小组成员可根据自身情况相互讨论，相互演示，进行教学交流活动，使
教学变得多样化，提高的学生的专业技能和教学技能。
如教授同一首儿歌时，声乐较好的
同学可以改编儿歌，变成小合唱、小重唱等方式进行学习，这样突出了自己的专业优势，
也增强了学习效果。
还可以让器乐较好的同学配上伴奏，让课堂变得活跃起来。
如果有舞
蹈好的同学加上伴舞，更能显示出这节课的音乐效果，全方位的提升的这节音乐的意义和
价值，同时也可以促进学生课外活动学习的能力。
四对现有的音乐教学手段进行改革
现代的课堂教学或多或少都借助一定的教学工具和手段进行教学，这些教学手段会让
课堂变得直观、立体，特别是在音乐教学课堂中更加突显这种优势。
运用电脑、网络、投
影和多媒体等工具，为现代音乐教学提供技能支持，这些技能也在慢慢渗透到音乐的各个
环节之中，如电脑作曲、音乐剪辑、课件制作等教学工具中，也表现在音乐课堂上的音乐
表演之中。
可以说，现代化教学手段的可以增加学生学习音乐的兴趣，大大提高教学的效果，如果不能灵活掌握这些现代化的教学手段就会影响教学效果。
所以掌握和运用现代化
的教学也是我们现在的学生应该具备的教学素质之一。
综上所述，在和今教学改革的大潮之中，我们的音乐教学也不能落后，这就要求我们
的教师培养引入国外的先进的教学理念，而微格教学正是我们的首要选择，建立符合我们
情况的教学体系，改革我们的教学理念，发展我们的教学手段等等，正是对我们的音乐教
学模式注入了新的活力和生命，这也是我们将微格教学做为一个课题研究的重要意义所在。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。