提高高中信息技术教学效果论文
信息技术教学论文七篇
信息技术教学论文七篇【篇一】一、前言随着社会经济的发展，科技也得到了长足进步，网络技术的应用越来越广泛，信息技术的教育越来越受到社会的重视。
在高中阶段，信息技术教育只是一门普通课程，并没有纳入高考考试的范围，因此，高中信息技术教育并未受到学校、学生的重视，目前高中信息技术课程主要有三种较为主流的教学方法，本文主要将这三种教学方法进行分析与比较，并提出相应的应对策略，即理性看待、多样采用、创新应用。
二、高中信息技术教育教学方法的应用现状高中阶段的信息技术教育并没有被列入高考考试的范围，所以学生和教师都不是很重视这门课程，另外，信息技术这门课程的内容比较复杂枯燥，导致学生更加缺少学习兴趣，学习效果不理想。
在2004年实施高中新课程改革之后，信息技术课程的重要性得到了确认，高中信息技术课程也在逐步走向规范化，现阶段最重要的问题就是要找到有效的教学方法，实现高中信息技术教育的教学目标。
信息技术课程是一门操作性和实践性很强的课程，教学方法相对较为复杂，与其他的课程教学方法相比，既有共同点，又有其独特性。
目前，信息技术教学的方法繁多复杂，分类也很复杂，本文主要讨论比较目前信息技术课程教学的主流方法即讲练结合方法、任务驱动方法和主题式教学这三种教学方法。
1.讲练结合方法在主流的三种教学方法中，讲练结合法是最常见的，也是高中信息技术教师在教学中使用频率最高的教学方法。
讲练结合法具体是指教师讲授或者演示一个操作后，再由学生进行操作，教师巡视并指导。
这种方法的侧重点在于培养信息技术的操作技能，有利于操作技能的学习和训练，其特点有：简明、快捷、操作性强。
讲练结合法也有一些缺点：过于机械化、课堂气氛不活跃，这种机械化的教学模式过分强调操作技能，导致学生只能进行技术的练习，缺乏必要的综合应用，长此以往，学生只知道进行技能的操作，盲目重视技能的掌握，却不知道学习的目的，很难在现实生活中应用信息技术，难以提高自身的综合素质。
关于信息技术教学中几点建议论文
关于信息技术教学中的几点建议【摘要】随着素质教育的发展和教育信息化的推进，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育。
如何上好信息技术课，结合本人多年的教学经验，提出了几点建议：要充分利用多媒体辅助教学手段和上机操作这一优势，并注重与其他学科的整合，培养学生良好的信息素养。
【关键词】素质教育教育信息化信息技术信息化成为当今社会发展的主流，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
作为今后学习、工作及生活的一种必备技能，各学校已经开展了信息技术教育课程。
高中阶段的信息技术课到底应该达到什么样的教学目标，是不是让学生在课堂上掌握更多的命令操作就是最主要的目标？本人认为不是，而是让学生通过课堂学习，达到多方面的素质提高。
激发学生使用计算机的兴趣、让学生主动地学习、有兴趣地学习、使学生接受多方面的教育，使学生有足够的活动空间，在知识、技能等方面得到全面提高。
如何上好信息技术教育课，就我的经验有以下几点建议：一、教学内容的安排教学内容是教学目标的具体化，尽管教材是具体的教学内容，但在实际教学中对教材内容进行调整不是随意进行的，要根据学科的特点、教学需要、学生实际等方面去考虑教学内容的详略，不能一概扩展内容，也不宜把教学内容完全局限于教材内容。
根据对学生的了解，发现他们中间一部分人来自农村贫困家庭，初中校也因条件有限也没有上机实践课，而《高中信息技术》教材内容都是建立在学过《初中信息技术》教材基础之上的。
所以刚开始教学时，不得不针对绝大多数学生讲了两次基础课，包括：开机、关机、windows桌面介绍及其相关概述，并开设上机实践课熟悉一下。
二、教学目标的确定信息技术学科和其它学科的整合已经提到议事日程上来了，它和数学、英语、美术等各学科的关系已经是密不可分了，在信息技术课中，教师同样可以渗透其他学科的教育，帮助学生提高各方面的能力。
其次，情感教育在各学科中也是不可缺少的，在信息技术学科中也不例外。
提高当前高中信息技术课教学效率策略论文
提高当前高中信息技术课教学效率的策略分析【摘要】随着新课程改革程度的不断加深，学校在教学工作中开始重视培养学生的综合素质，提高学生的实践能力。
在当前的教学体系中，高中信息技术课程教学也不例外，教师应该采用有效的措施提高教学效率，培养学生应用信息技术的能力。
本文就针对提高当前高中信息技术课教学效率的策略进行浅显的分析和研究。
【关键词】高中信息技术课程教学效率策略分析随着社会的现代化进程不断加快，信息化和网络化广泛普及，学校也开始注重信息技术课程的教学效率，重视培养学生应用信息技术的能力，促进学生全面发展。
由于信息技术课程包括信息技术的基础理论知识和信息技术基本操作技能知识等内容，是一门理论与实践相结合的课程。
因此，教师在开展信息技术课程过程中不仅需要讲解理论知识，而且还要开展信息技术实验教学活动，使学生能够充分掌握信息技术的基本操作技能，提高学生应用信息技术解决实际问题的能力。
但是，高中信息技术课程的教学效率较低，一直困扰着任课教师。
所以，教师在教学过程中应该采取有效的措施提高信息技术课程教学效率。
一、激发学生学习信息技术知识的兴趣激发学生的学习兴趣是任课教师提高信息技术课程教学效率的前提。
如果学生对信息技术知识产生浓厚的兴趣，可以使学生处于极度兴奋的状态，能够使学生自觉地接受信息技术知识。
相反，学生就会缺乏对信息技术知识的求知欲望，被动的接受信息技术知识，丧失了探索新鲜事物的信心。
因此，任课教师应该充分利用学生的好奇心理，根据信息技术课程的教学内容，精心的设计好教学环节，使教学内容紧密的围绕激发学生的学习兴趣和培养学生的求知欲望展开，从而有效的提高信息技术课程的教学效率。
二、改变教学模式提高教学效率任课教师在开展信息技术课程过程中应该改变教学模式，创新教学模式，提高信息技术课程的教学效率。
首先，任课教师应该培养学生的竞争意识，提高学生挑战新事物的能力。
由于学生在高中阶段争强好胜的心理很强，任课教师可以利用学生的心理特点，在教学过程中引入竞争机制，激发学生的竞争意识，使学生敢于探索新知识。
提高高中信息技术教学实效性的对策和措施
提高高中信息技术教学实效性的对策和措施摘要：高中信息技术教学中要能够在结合教学内容以及学生水平特点的基础上，来开展相应的教育教学，以此更好地提升教学的有效性。
本文重点分析提升高中信息技术教学实效性的相关词略，以此更好地促进学生身心健康发展。
关键词：高中信息技术；时效性；策略随着教育教学方式方法的不断更新，在实践操作进行练习时也要加强相关理论知识的学习，做好全面的了解，尝试最新的教育教学方式方法，总结最适宜学生进行学习的方式方法，以此更好的改善最终的教育教学效果。
当前高中信息技术教学中最为常用的方式方法，有项目式、主题式，是网络模式等相关的学习模式，注重要抓住三个环节分别是课前、课中、课后，课前做好准备工作，在课中主要是对学生传授相关的知识技能并培训学生具有一定的协调能力，具备坚强的品质信心和勇气，而课后主要是让学生对知识进行系统化的巩固复习。
要强化对学生的管理和指导，以此更好地促进教育教学效果的提升。
一、应用教学支架，强化认知能力高中信息技术教学中要注重支架式教学方式方法的应用，具体来说是教师为学生搭建一定的平台和支架，引导学生进行学习，让学生掌握相关的知识技能并为下一阶段的学习奠定一定的基础，这种思想主要是来源于最近发展区和辅助学习的相关概念，这样式的教学，具体来说，首先为学生搭建一定的平台，让学生进行独立的探索，也可以采用协作学习的方式，最终提升教育教学效果。
在当前信息技术教学中概念图、流程图，思维导图导师比较常用的信息化的教学工具，利用这些工具来进一步提升学生的思维水平，以此更好地强化教学效果。
通过教学支架的应用让学生更加积极主动的参与到知识学习中，体会知识载体对学生发展所具有的作用，让学生更加高效的参与到知识学习中，完善学生自身认知体系，让学生更好的认识到信息技术所具有的作用和价值，强信息素养，为学生的后续发展奠定扎实基础。
二、把握好教学尺度，提升教学效率当前高中信息技术的内容普及度相对比较少，在教育教学中教学也相对松散，任课教师在教育教学中应该进一步加强计量度和难度，在每堂课教学中都应该根据学生对于知识的接受水平布置任务，让学生根据任务对知识进行探索分析，从而更好地提升教育教学效果。
论提高高中信息技术课堂教学实效性的具体途径及方法[论文]
![论提高高中信息技术课堂教学实效性的具体途径及方法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/dc1aba106bd97f192279e91a.png)
论提高高中信息技术课堂教学实效性的具体途径及方法信息技术教育是一门集知识性与技能性为一体的基础学科教育，它的主要目的在于普及计算机知识，提高学生素质。
然而，由于种种原因，高中信息技术教学未得到足够重视，实际教学效率低下。
那么，怎样才能提高高中信息技术课堂教学的实效性？本文以高中信息技术课堂教学现状为切入点，提出了几种提高教学实效性的途径及方法。
1高中信息技术课堂教学现状1.1未得到足够的重视高中信息技术课程不包括在高考科目中，并且在一些偏远的山区中也没有将其作为基本考试科目，课堂教学根本实现不了信息素质培养的要求。
导致这些情况出现的原因主要是地方教育主管部门与学校未对信息技术这门课程予以足够的重视，教学所需的器材配备不足，更有部分地方的高中学校中没有电脑。
即使是各项条件都比较好的学校也始终以高考至上为教学理念，这从地方教学评估中可以清晰地看到，如中学高考过线人数、考上重点院校人数等，这些才是主管部门对学校教学成果评估的核心。
虽然国家已经明确了要加强学生素质教育，但是社会中仍存在较强的功利思想，要想真正转变这种思想还需要一段时间。
1.2教学效率不高在高中所有课程中，信息技术课往往处于边缘位置。
由于不涵盖在高考范围内，多数学生上这门课的目的主要是借机上网，或者是玩网络游戏，有的学生甚至翘课。
这种现象在学校中经常发生，校领导与教师也没有加强管理。
现阶段，高中信息技术课堂教学效率不高，远远达不到信息素养的培养要求。
做好教学研究工作，加快教学改革已经成为了当前迫切需要解决的任务。
由于信息化是社会发展的必然趋势及实际要求，所以必须培养信息素养高的人才队伍才能达标，而培养的关键阶段就是高中时期，对于调动他们的学习积极性与创新性思维十分有利。
2提高高中信息技术课堂教学实效性的途径及方法2.1转变课堂教学方式，引导学生自主学习信息技术课以培养学生自主学习能力为教学目标。
自主学习能力的含义是指在知识学习过程中可以自觉地筛选、设计以及探索学习目标，自己确立学习方法及途径，是学生学习中能够自我管理的一种能力。
提高信息技术课堂教学实效性论文
提高信息技术课堂教学实效性的策略思考如何提高信息技术课堂教学的实效性，让信息技术课堂焕发出强大的生命活力呢？下面是笔者对信息技术课堂教学实效性的一些探索和思考。
一、精心有效准备，在课堂延伸中提高课堂教学实效上课前，教师要进行有效的准备。
教师要了解学生学习信息技术课程的实际情况，在备课时要根据学生的年龄特点，将各阶段学生对学习信息技术的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础、理解能力、知识水平等因素考虑进去，这样教师才能在课堂教学中做到心中有数，目中有人。
教师要熟悉教材。
教师对教材的教学要求、教材的编排意图、旧知识的迁移程度、新内容的重点、难点、疑点都要了如指掌，吃透知识在各单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用，这样教学工作开展起来教师才能胸有成竹，融会贯通教授相关知识技能，从而进行有效的课堂教学实践活动。
教师不但是课堂教学的总设计者，而且还是组织者和实施者。
教师的道德素养、知识水平、业务能力，一言一行都将对教学产生巨大影响。
具备现代教育观念、具有驾御课堂的教学能力和强烈的责任心，是教师能够有效进行课堂教学的关键。
因此现代教育对教育工作者提出了全方位的要求，不仅要求我们教师要有较高的道德、思想、业务及工作素质，而且还要有较高的教育科研水平，要把课堂教学当一门科学艺术来研究。
二、改进教学方法，在理论“充电”中提高课堂教学实效教学方法是课堂教学的核心问题，是教师课堂教学是否成功的关键，是提高课堂教学质量的关键。
因此，我们要不断改进和探索新的教学方法，给学生以科学的学习方法。
课堂教学过程中，我们要根据学生的听课效果，随时调整教学方法，注意过程的灵活性，注重调动学生的积极性、主动性、参与性；合理安排时间，精讲多练，重在实践，增大学生学习、实践的自由度，不放任自流，变教师的教为学生主动的学，让学生去发现问题、分析并主动寻求解决问题的方法，让学生真正成为课堂的主人。
只要我们能设计适合教材内容的“任务”，又能选择适合学生实际情况的教学方法，就能使学生在课堂上学的有趣、学的有效。
高中信息技术教学的论文
高中信息技术教学的论文有关高中信息技术教学的论文第一篇：高中信息技术教学实效探究一、加大多媒体的有效使用，提高辅助教学的效率我们知道高中信息技术课程中不仅需要对理论知识的深刻理解，更需要学生的实际操作能力的培养。
学生的信息技术学习是理论知识和上机操作的有机统一。
作为信息技术教师不仅要重视理论知识的学习，更要重视学生的动手操作能力的培养。
对于信息技术的理论知识的学习来说，确实是显得比较抽象，学生学习也比较枯燥。
仅靠传统的黑板教学模式很难取得较好的教学效果。
如何使抽象理论内容形象有趣的展现在学生的面前，让学生更加利于接受和理解，激发学生的学习兴趣，我想一个有效的方法就是充分发挥多媒体的辅助作用。
改变教学手段，利用多媒体辅助教学成为必然的选择。
我们信息技术教师利用多媒体教学有两种不同的方式：1.使用课件组织信息技术的教学活动多媒体课件使用声、光、电等多种技术，为学生呈现图片、视频、声音等在多个方面给与学生全方位、多角度的刺激，能够有效的激发学生的学习兴趣，促进学生对知识点有效理解。
适当使用多媒体课件进行教学可以获得较好的教学效果。
将教学所需的数据、文字、图像、声音有机的融为一体，制作成相应的课件后，既可以重复使用还可以按照教学的需要随时调整课件各部分的组合。
一个设计合理的多媒体教学课件可以有效地刺激学生的各种感官，提高学习的积极性和效率。
教学实践证明，利用多媒体课件开展教学，可以把抽象的知识形象化、把难的知识简单化、把复杂的知识步骤化，降低了学生的学习难点，提高了学生的学习可操作性，有效地提高了教育教学的实际效果。
2.在机房利用教学软件指导学生进行操作练习在机房里上课主要使用多媒体开展教学，可以把教学步骤展示在大屏幕上，引导学生进行操作练习。
教师在教师机上的操作过程通过软件同步显示在学生机上，每个学生都可以仔细观察教师的操作。
当教师演示操作完成后，学生可以立即模仿老师的操作过程，课堂教学效率得到极大的提高。
如何提高信息技术教育教学效果与质量论文
如何提高信息技术教育教学效果与质量摘要：作为一位合格的教师，提高教育教学效果与质量是自己的义务与责任。
信息技术课是一门新学科，信息教师能够借鉴的经验又不多，所以这些年来我一直在尝试通过深入研究教材、改变身边不利于信息教学的各种因素、运用各种教学方法和把握教学环节等措施来提高信息技术的教育教学效果与质量。
关键词：效果；质量；和谐；师生关系；情感环境；素养中图分类号：g434 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)2-044-001经过多年探索我认为要想提高信息技术教育教学效果与质量必须做到两点：一是要克服一切不利于教学的因素使教学顺利实施；二是根据教学内容采用灵活多变的教学方法和运用多种教学技巧实施教学。
所以这几年来我学会了不等不靠，克服一切困难搞教学抓质量。
一、深入研究教材深入研究教材是提高教育教学法效果与质量的前提。
我认为采用常规的讲练结合的方法上信息技术衔接教材是不可取的。
因为受学生水平差异影响，讲练结合的方法会使一部分成绩好的同学丧失学习兴趣。
然而如何保持学生的学习兴趣又是信息教学面临的最大难题。
为了最大限度保持和提高学生的学习兴趣，我在上信息技术衔接教材前对本书进行了深入研究，最后我得出的结论是本书的内容无非是让学生学习与巩固基本操作技能为学好高中信息教材打基础，所以我采用了帮带法。
每节课我先提出本节课要学习的任务，然后留出一定时间给同学们，供同学们自己探讨要掌握的内容，并鼓励成绩好的同学帮助基础差一点的同学，最后布置任务完成教学内容的深化与提高。
这样做的真正好处在于让成绩好的同学在教与学的过程中参与再学习与再提高。
从而达到了寓教于乐的目的。
通过这个案例我想说的是教好信息技术必须深入研究教材，根据教材内容采用合适的教学方法。
二、建立和谐的师生关系学生是教育教学的客体，我们教学讲究的是教育教学效果和质量，不研究学生是不可能收到好的教学效果的。
我平时会在课余时间和学生交谈，谈的内容有时会涉及教学内容，有时根本与教学内容无关。
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提高高中信息技术教学效果初探
2004年秋季以来，全国普通高中新课程实验已有20个省市。
根据教育部普通高中新课程实验总体推进部署，重庆市普通高中新课程实验已于2010年下学期全面推开。
对于高中信息技术课程改革，老师的意见比较分歧，有的老师认为新课改有很多的弊端，还不如不改，而我认为，任何一次改革都不可能一步到位，都是一个不断探索，不断进步的过程。
作为高中的信息技术课,由于它不是高考学科,在很大程度上地
位受到了削弱,学生、学校的重视程度不够!那么作为高中的信息技术教师应该如何去认识中学信息技术教学?我通过近几年的高中信息技术教学,归纳总结了如下几点心得体会：
一、信息技术教师自身态度的端正
不可否认，新课改以来，课程地位有了一定的提高，但由于我市高中信息技术新课改才刚刚推行，对于信息技术的考核机制不明确，并因为传统考试机制的影响，人们仍然会把是否拿入高考作为衡量一门课程是否重要的标准。
举一个比较普遍的现象，如果有人问一名老师教的哪个科目，信息技术教师回答后，通常对方都会表现出一种轻视，因为信息技术等同于豆芽课。
虽然信息技术作为八大学习领域之一的技术领域中的一个科目，使信息技术与物理、化学等科目并列，并且也作为学业水平测试的一门课程，但实际上，在所有高中学科教师中，信息技术教师的地位仍然处于最底层。
以前有的信息技术教师发出这样的感慨：“信息技术课太好上
了！”还有老师说：“我上课从来不需要备课，备课笔记都是应付学校检查的“。
传统的信息技术课堂中老师的作用是依次对各种常用的办公软件进行介绍，于是出现了“微软说明书”式的教学。
上课的时候随心所欲，想到什么就说什么，课堂教学实际上处于一种无目标、无定位的混乱散漫状态。
认真的对待这门课程不仅是为以后信息技术拿入高考奠定基础，而是要做到对学生负责，做好作为一名教师的本分。
二、提高信息技术教师的专业知识
我们经常会发现这样的现象：信息技术教师之间多数在发牢骚、报怨言，说来说去还是地位低、待遇差、领导不重视等话题。
我认为，能改变信息技术教师命运的只有我们自己，放下怨言，，通过主动学习、交流、研究、反思来提升自己的专业水平，实现自我价值。
信息技术教师的专业知识包含教学能力和专业技术两个方面。
信息技术教师中不少这样的教师，专业技术不错但教学能力不强，这种情况男教师比较多，还有一种就是教学能力不错，但是专业技术方面较差，这种情况女教师比较多。
造成这种情况的原因主要还是教师注重了其中一个方面而忽视了另一个方面。
所以要求我们的信息技术教师不断的学习，与时俱进。
学校可以组织教师定期参加培训，不光是教学方面的还有专业技术方面的，很多人认为一些学校有了信息技术专业教师，却不专用，往往身兼数职，成为“电教保姆”。
甚至有的教师说，他们的角色是领导检
时的“守门员”、电脑故障时的“维修员”，
不能像语文、数学、英语学科那样集中精力教学。
但是我却认为只要合理安排教学任务和其它职责，能够更好的推进教学，因为信息技术不同于其它科目，他是理论与实践的有机结合。
教学的目的不只是让学生掌握理论，而是通过理论能够解决生活中的实际问题。
三、重视教学设计
通过调查发现，学生对信息技术有兴趣的高达99.8%，从这个数据说明学生对信息技术是有兴趣的，
尽管这种兴趣可能仅仅是对打游戏、看电影。
在课改后，我们为什么不反思呢？为什么学生对我们的上课内容不感兴趣呢？是教学方法太枯燥乏味了，还是游戏的乐趣实在是太强了学生才会分心的？不管怎么样，我们要让他们在学习中体会到乐趣，不是老师满堂灌，而是学生想学。
在新课改下，有的老师转变了旧的观念，树立了新的教育理念。
大家都想方设法从学生日常生活需求出发来设计课堂教学，如：网络技术应用中《认识ip地址》这节课，有的老师采用了开心词典的答题方式进行教学，这样很容易激活课堂气氛。
有的老师在讲ip 地址的构成是这样设计的：
师：“大家家里有固定电话吧？”
生：“有”
师：“下面我把我们学校部分部门的电话号码告诉大家，请大家
寻找规律”。
板书：办公室：54241621 教务处：54241605 信息中心：54241617
部分学生回答：“前面都是542416”
师：对了，日常生活中电话号码由两部分组成，前一部分表示该电话的所属地区，后一部分表示该地区一个电话的号码，在因特网中，计算机的ip地址也分成两部分：即“网络标识”和“主机标识”。
一下子同学们对ip地址的结构有了认识，然后老师再趁机引导，“电话号码能相同吗？”同学们异口同声的说，“不能！”于是老师说：“我们的ip地址同样不能有重复，同一个网络所有计算机使用同一个网络标识，其中每一台计算机又有唯一的主机标识，这两部分构成了ip地址。
”
经过这样的引导，许多同学茅塞顿开。
可见，此类精心的教学设计，符合新课程改革的理念，符合学生已有的认知水平，老师教得轻松，学生学得快乐，同时，学生觉得信息技术课不像以前那么枯燥了。
四、重视学生信息素养的培养
新课程标准中特别强调从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作，特别强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术应用到生产、生活乃至技术革新等实践活动中。
例如在讲解“良莠并存的信息世界”时，设计情感态度与价值观的教育，非常富有挑战性，一方面，我们在享受信息世界带来的各种益处，另一方面，又不得不面对来自网络的攻击，教材虽然提到了“网吧困扰”，但如果仅仅作为资料很难引起学生的思考，因此，我们就“高中生上网利大于弊，还是弊大于利”展开辩论，让他们发表各自的观点，阐述理由反对对方观点，加深对网络的认识。
实践证明，辩论调动了学生的积极性，激发了学生的表现欲和竞争欲，培养了学生的表达、交流和评价信息以及相互合作的能力。
总之，课程改革是一个不断探索，不断进步的过程，这个过程不会一帆风顺，因此信息技术教师要不断的学习、不断的领会，并与实践相结合，以积极的态度去解决问题，我国家贡献自己的力量。