对高中重组班级的管理策略
高中班级管理改革实施方案
高中班级管理改革实施方案一、概述在高中班级管理中，常常出现学生纪律不严、学生学习压力大等问题。
为了解决这些问题，需要对高中班级管理进行改革。
本方案将从加强班级组织建设、促进师生互动、提升学生学习效果等方面入手，实施高中班级管理改革，提高班级整体素质。
二、目标与原则1. 目标：通过改革，实现班级内部秩序良好、师生互信互助、学习效果显著的良好班级管理格局。
2. 原则：(1) 突出学生主体地位，实现师生平等互动；(2) 尊重个体差异，采取个性化管理措施；(3) 加强班级组织建设，提高班级凝聚力；(4) 强调家校合作，形成共同育人合力。
三、实施方案1. 加强班级组织建设(1) 班级干部选拔：通过班级干部选拔制度，选拔素质优良、责任心强的学生担任班级干部，提高班级组织建设质量。
(2) 学生自治会建设：设立学生自治会，由班级干部和代表组成，参与班级决策和管理，增强学生的主体意识和责任感。
(3) 班级活动组织：定期组织班级文体活动、志愿者服务等，增强班级凝聚力，提高师生关系和学生参与度。
2. 促进师生互动(1) 导师制度：为每个班级配备一位班主任老师作为班级导师，负责班级管理和个别学生指导，加强师生之间的互动与沟通。
(2) 学生心理健康教育：组织心理专家进行心理健康教育讲座，设置一对一心理辅导时间，关注学生的心理健康状况，积极引导学生树立正确的生活价值观。
(3) 课堂互动：教师通过灵活多样的教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论、提出问题，加强师生互动。
3. 提升学生学习效果(1) 制定学生学习计划：根据学生个体差异和学科特点，制定个性化学习计划，有针对性地进行学习指导。
(2) 学习小组建设：组织学生自行组成学习小组，共同学习、讨论、复习，形成合作学习氛围。
(3) 高效教学方法：采用多媒体教学手段、探究式学习等方法，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
(4) 每日学习周报：学生每天提交自身学习进展报告，班主任老师对学生学习情况进行指导和反馈。
关于重组班级管理策略的探究
关于重组班级管理策略的探究班级管理是教育工作的重要环节之一，是保证学生健康成长、良好心理、学业进步的重要保障。
然而，在实际工作中，由于各种原因，班级管理出现了一些问题，例如学生末完成作业、违纪现象增多等，为此，必须重新制定班级管理策略，以提高班级管理质量。
本文将从以下几个方面探究重组班级管理策略的方法。
一、制定合理的班级管理规定班级管理规定是班级管理的重要依据，它是班级管理的基础和前提。
制定合理的班级管理规定能够使每一位学生明确自己的责任和义务，规范行为并确立纪律的权威性，同时也能够让教师有基础、有依据、有能力去管理班级。
班级管理规定包括哪些内容应该根据实际情况来决定，但有些基本规定必须包括，如学生自律要求、违纪处罚章程、班级纪律、班级议事程序等，这些规定可以进一步细化，确保班级管理规定的行之有效。
二、建立完善的班级管理体制建立完善的班级管理体制是保证班级管理有序进行的保障。
班级管理体制应该包括班委会制度、团队制度等，它们在不同程度上能够调动学生的积极性，让学生更好的参与管理活动，在其中找到自己贡献力量的位置。
同时，班级管理体制需要细化班委职责，明确班委各职位工作的侧重点，让班委成员能够更好的发展自己的特长和优势，在班级管理中发挥大家的作用。
三、确立充分的自律意识班级管理需要学生有自律意识，它是班级管理的精髓。
自律意识的培养需要从家庭、学校和社会各个方面入手。
特别是在教师的引导下，引发学生自觉遵循管理规定、做好班级工作的责任心、自我克制和自我超越的情感与行动。
只有学生自觉、自律，班级管理才能取得好效果。
四、提高教育水平和管理水平重组班级管理策略也需要教师自身的素质能力有所提高。
教师需要提高自身的教育水平和管理水平，以更好地应对多样化的学生需要。
学生的差异化表现往往需要教师有更好的心态和技能才能应对。
教师应具备良好的沟通能力和解决问题的能力，能够更好地引导学生行为的改进。
同时，教师也要持有高度的责任心，确保班级管理工作的落实和有效进展。
关于重组班级管理策略的探究
关于重组班级管理策略的探究1. 引言1.1 背景介绍在当今教育领域，班级管理一直是学校管理和教学工作中的重要环节。
随着学生人数的增加和学生群体的多样化，传统的班级管理策略可能已经不再适用于当前的教育环境。
有必要对班级管理进行重组和优化，以更好地满足不同学生的需求和促进教学效果的提升。
随着教育教学的不断发展和变革，传统的班级管理策略已经不能完全适应现代学生的需求和特点。
在传统的班级管理模式下，教师往往采取一刀切的方式对待学生，而忽视了每个学生的个性和差异。
随着信息技术的普及和时代的变革，学生们的学习方式和行为也发生了很大的变化，传统的班级管理策略已经不能很好地适应这种变化。
对班级管理策略进行重组和创新显得尤为重要。
重组班级管理策略不仅可以更好地满足学生的需求，提高教学效果，还可以促进学生的全面发展和个性成长。
重组班级管理策略也可以更好地帮助教师进行教学管理，提高教学质量，实现教育教学的目标。
【字数要求：200】1.2 研究目的研究目的是为了探究重组班级管理策略对于教育教学工作的重要性和影响，并在此基础上总结出适合班级的管理策略方法。
通过研究，我们希望能够深入了解如何通过重组管理策略来提高班级的协作效率、促进学生的全面发展和提高教学质量。
我们也希望通过探讨重组班级管理策略的实施方式和效果评估方法，为教育管理者提供参考，帮助他们更好地指导班级管理工作。
最终目的是为了推动班级管理模式的不断改进和完善，为学生提供更好的学习环境和支持，为教师提供更好的教学条件和发展平台。
通过本研究，我们希望能够探讨出一套科学合理的班级管理策略，为提升教育质量和推动教育事业发展做出贡献。
2. 正文2.1 重组班级管理策略的必要性重组班级管理策略的必要性在于提高学生学习效率和班级运转的效率。
随着教育的发展，学生之间的学习能力和学习方式存在着巨大的差异，传统的班级管理模式难以满足每个学生的需求。
重组班级管理策略可以根据学生的实际情况进行个性化的管理，使每个学生都能得到更好的学习支持。
关于重组班级管理策略的探究
关于重组班级管理策略的探究重组班级管理策略是指对班级管理模式进行调整和改革，以提高学生的学习积极性、培养他们的综合素质，促进班级整体的发展和进步。
在这篇文章中，我将探讨一些关于重组班级管理策略的方面。
为了实施重组班级管理策略，我们需要重视学生的主体性。
传统的班级管理模式往往过于强调教师的指导和管理，忽视了学生的主体地位和发展需求。
在重组班级管理策略中，要充分尊重学生的权利，鼓励他们参与班级的各项决策和管理工作，提高他们的自主意识和能动性。
重组班级管理策略还需要注重个性化教育。
每个学生都有自己的特点和需求，在班级管理中应重视个性差异，采取差异化的教育方式和方法。
可以通过个别指导、小组合作等形式，促进学生之间的合作与交流，培养他们的自主学习能力和创新精神。
重组班级管理策略还需要注重团队建设。
班级是一个小型的社会系统，班级管理的成功与否关键在于班集体的团结和凝聚力。
要培养学生的集体荣誉感和责任意识，建立良好的班集体氛围。
可以通过各类班级活动、互助互助帮扶等形式，促进学生之间的互动和交流，增强班级的凝聚力和自律性。
重组班级管理策略还需要关注课堂管理。
课堂是学生学习的重要场所，良好的课堂管理有助于提高学生的学习效果和兴趣。
在重组班级管理策略中，教师可以采用灵活多样的教学方法和技术，调动学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
要关注学生的课堂参与度和反馈，及时给予他们激励和帮助。
重组班级管理策略还需要注重家校合作。
家校合作是促进学生全面发展的重要手段之一。
在重组班级管理策略中，应鼓励家长积极参与班级管理和活动，促进家校之间的有效沟通和合作。
可以通过家长会、家校互通信、家访等形式，了解学生的学习情况和发展需求，制定相应的管理措施。
重组班级管理策略是促进班级和学生发展的有效手段。
要充分尊重学生的主体性，注重个性化教育，加强团队建设，关注课堂管理，加强家校合作等方面。
只有通过不断的探索和创新，才能制定出适合班级发展和学生需求的管理策略，提高班级整体水平和学生的综合素质。
关于重组班级管理策略的探究
关于重组班级管理策略的探究班级管理是学校管理的重要方面，也是保障学生健康成长的重要保障。
传统的班级管理模式往往存在一些问题，不适应现代学生的需求。
有必要对重组班级管理策略进行探究，提出可行的改进方法。
传统的班级管理往往过于注重纪律和秩序，忽视了学生的个性和创造力的发展。
重组班级管理策略应该更加注重个性化教育，在管理中充分考虑学生的个体差异，尊重学生的选择和兴趣，激发他们的学习热情和创造力。
可以开展兴趣小组活动，根据学生的特长和兴趣，组织他们参与不同类型的学习和实践活动，在激发学生的兴趣的促进交流和合作，提高学生的综合能力。
重组班级管理策略应该更加注重学生的参与和自治。
传统的班级管理模式通常由老师一言堂，学生只是被动接受，缺乏主体性和参与度。
现代学生善于思考和表达意见，应该给予他们更多的发言权和决策权，培养他们的自治能力和自主管理能力。
在班级管理中可以建立学生议事会或学生代表机构，让学生参与制定班规和管理规则，商议解决班级问题，发表意见和建议，提高班级管理的民主性和公正性。
重组班级管理策略还应该更加注重家校合作。
学校和家庭是学生成长的两个重要环境，应该加强家校之间的沟通和合作，共同促进学生的全面发展。
班级管理不仅仅是学校的责任，也是家长的责任。
家长应该积极参与班级管理，了解学生的学习和生活情况，协助学校开展班级管理工作。
学校可以定期组织家长会议，与家长交流沟通，解决问题和困惑，建立双向的信任和支持关系，共同为学生的发展营造良好的环境。
重组班级管理策略还应该更加注重教师专业发展和培训。
教师是班级管理的关键角色，他们应该具备良好的教育素养和管理技能，能够引领学生健康成长。
重组班级管理策略应该帮助教师提高教育教学水平和班级管理能力，给予他们更多的培训和支持。
学校可以组织教师培训课程和研讨会，邀请专家学者分享经验和研究成果，促进教师相互学习和交流，提高整体教师队伍的专业素养和教学质量。
重组班级管理策略是提高班级管理水平和学生发展质量的重要手段。
班级重组工作方案
班级重组工作方案一、背景与目标为了促进学生之间的交流与合作，提高班级整体素质，我校决定进行班级重组工作。
该工作方案的目标是在充分尊重学生个体差异的基础上，优化班级配置，培养积极向上、团结互助的班级氛围，提高教学效果，使每个学生都能获得全面发展。
二、重组范围与原则1. 重组范围：本次班级重组的对象为全校各年级的学生。
2. 重组原则：依据学生的综合素质，以及性别、成绩、兴趣、知识背景等因素，采用灵活性、多样性原则进行班级重组。
三、重组方法与步骤1. 资料收集：学校将组织学生填写个人信息表格，包括个人基本信息、学科成绩、兴趣爱好等，并征求家长的意见。
2. 分组设计：根据学生的整体情况，将学生分为不同档次进行初步筛选，并进行班级组合设计。
3. 评议与讨论：学校将组织教师、班主任等相关人员进行评议与讨论，确保每个班级的组合更具合理性和公正性。
4. 公示与反馈：将班级组合方案示意图进行公示，并接受学生、家长的反馈和意见。
5. 最终确定：根据反馈和意见，对班级组合方案进行调整并最终确定。
四、具体实施步骤及要求1. 班级组合：依据个人信息表格和评议结果，将合适的学生进行班级组合，并确定每个班级的人数，性别比例等。
2. 调整安排：学校根据学生的需求和情况，进行课程安排、教师配备等方面的调整，确保每个班级的教学质量。
3. 沟通家长：学校将向家长介绍班级重组的目的和意义，并告知他们各自子女的班级信息。
4. 学生适应：学校将举办班会、座谈会等活动，帮助学生适应新的班级环境，并倡导班级内互帮互助、团结友爱的精神。
5. 教师指导：班主任将密切关注每个班级的学生状况，及时发现问题并提供指导和帮助。
五、评估与调整1. 定期评估：学校将定期对班级重组工作的成效进行评估，了解学生的学习情况和班级氛围，确定是否需要进行进一步的调整。
2. 调整优化：如果出现问题或需要调整的情况，学校将根据评估结果进行相应的优化措施，确保每个学生都能积极投入学习，良好发展。
关于重组班级管理策略的探究
关于重组班级管理策略的探究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着社会的发展和教育领域的进步，传统的班级管理模式在一定程度上已经无法满足当前教育的需求。
在传统的班级管理模式中，老师通常承担着所有的管理责任，面临着课堂纪律问题、学生个性差异、家长沟通等多方面的挑战。
重组班级管理策略成为当前教育领域亟待探讨和研究的课题。
在传统班级管理模式中，学生的自主性和主动性往往受到一定程度的限制，课堂中缺乏足够的互动和合作氛围。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也增加了老师的管理负担。
重组班级管理策略的探究具有重要的现实意义和价值。
通过对重组班级管理策略的研究，可以探讨如何优化课堂管理方式，激发学生的学习兴趣和潜能，提高教学效果和教学质量。
也可以促进教师与学生之间的互动和合作，共同构建和谐的教育环境。
研究重组班级管理策略是当前教育改革和发展的必然选择，具有广阔的发展前景和应用前景。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨重组班级管理策略的必要性、影响因素以及解决目前存在的问题。
通过对班级管理策略进行重新调整和优化，提高教师对学生的管理效果，促进学生自身素质的全面发展。
为了有效应对现代教育环境的挑战，不断提升教育实践的质量，使教育资源得到更加合理的配置，实现教育教学的科学化、规范化和现代化。
通过本研究，力求为重组班级管理策略提供科学依据和借鉴经验，为教育教学实践提供理论支撑和参考。
最终旨在提高学生学习效果和教学质量，促进学校教育的全面发展。
2. 正文2.1 重组班级管理策略的必要性1. 适应教育发展需求：随着教育理念的不断更新和教学方式的不断变革，传统的班级管理模式已经不能完全适应现代教育的需求。
通过重组班级管理策略，可以更好地符合当下教育的发展需要，提高教学质量。
2. 个性化教学要求：每个学生都有自己的学习方式、学习节奏和学习需求，传统的班级管理模式难以满足不同学生的个性化需求。
重组班级管理策略可以更好地根据学生的不同特点制定个性化的教学方案，促进学生的全面发展。
关于重组班级管理策略的探究
关于重组班级管理策略的探究随着教育改革的推进，重组班级管理策略成为了教师们探究的热点之一。
重组班级管理策略是指根据学生的个性、兴趣和学习能力等因素，将学生重新分组安排，以便更好地促进学生的学习和发展。
本文将探讨重组班级管理策略的重要性、具体方法和效果等方面。
重组班级管理策略对于学生的学习和发展具有重要意义。
通过合理的分组，可以使学生形成良好的学习氛围，相互督促、互相学习。
而不同能力水平的学生放在一起，有利于优秀学生互相竞争，相互促进，而对于较弱的学生，则能够得到更多的帮助和指导，提高自己的学习成绩。
重组班级还可以促进学生的社交能力和合作精神的培养，通过与不同的同学合作、交流，学生可以学会团结、互助和包容，增强自己的社交关系和合作能力。
重组班级管理策略的方法多种多样。
一种常见的方法是以学生的能力水平为依据进行分组。
将学生根据其学科成绩进行分类，将成绩相近的学生分到同一组，以便更好地进行针对性的教学和辅导。
另一种方法是以学生的兴趣爱好为依据进行分组。
学生们根据自己的兴趣进行选择，然后再将具有相同兴趣的学生分到同一组。
这样做不仅可以增强学生的学习积极性，还能够使他们更加专注和热爱所学的内容。
还有一种方法是以学生的性格特点为依据进行分组。
将性格相似的学生放在一起，可以更好地培养学生的自信心和自尊心，并且可以减少冲突和摩擦的发生。
这些方法都有其独特的优势和适用性，教师可以根据实际情况进行选择和调整。
重组班级管理策略的效果是显著的。
通过合理的分组，学生们可以形成积极的学习氛围，相互促进、共同进步。
教师可以更好地进行个性化教学，根据每个学生的特点和需求进行教育，提高学生的学习效果和综合素质。
重组班级还可以激发学生的学习兴趣和动力，激发学生学习的热情和激情。
学生们在积极的学习氛围中，往往会产生更大的成就感和自豪感，进而不断提高自己的学习成绩。
重组班级管理策略在促进学生的学习和发展方面具有重要作用。
通过重组班级可以形成良好的学习氛围，提高学生的学习效果和综合素质。
关于重组班级管理策略的探究
关于重组班级管理策略的探究随着教育模式的不断变革和学生群体的多样化，传统的班级管理策略已经不能完全满足当下教学的需求。
对于重组班级管理策略进行探究，是一项具有重要意义的课题。
本文将围绕重组班级管理策略展开探究，分析其现状和存在的问题，并提出相应的解决方案。
一、现状分析1.传统班级管理策略的弊端传统的班级管理策略主要是以老师为中心，采取严格的纪律管理，强调“一刀切”的管理方式。
这种管理策略在一定程度上可以维护课堂纪律和秩序，但也存在一些弊端。
过于严格的管理方式容易导致学生产生抵触情绪，影响师生关系的和谐。
这种管理方式过于一刀切，忽视了学生个体差异和各自成长发展的需求，导致教学效果不佳。
传统班级管理策略通常是以被动管理为主，缺乏对学生的积极引导和激发学生的自我管理能力。
2.新形势下班级管理的挑战随着社会的不断进步和教育理念的更新，学生个体差异越来越明显，学习方式也愈加多样化。
这就给班级管理带来了新的挑战。
一方面，传统的管理策略已经不能完全适应当下学生的需求，学生本身的行为特点和价值观也存在着诸多变化。
传统的班级管理策略在面对这些变化时显得力不从心。
3.需要重组班级管理策略的必要性在新的教育环境下，重组班级管理策略成为势在必行的选择。
重组班级管理策略能够更好地解决当前班级管理中存在的问题，更好地适应学生的需求和行为特点，提高教学效果，促进学生全面发展。
二、重组班级管理策略的解决方案1.建立以学生为中心的管理理念重组班级管理策略的首要任务是转变管理理念，建立以学生为中心的管理理念。
教师应该以学生的个体差异和成长需求为出发点，制定相应的管理措施。
重组班级管理策略应该注重激发学生的自主意识和合作精神，培养学生的自我管理能力。
通过与学生共同协商、制定班规，让学生参与到课堂管理中来，使管理更加符合实际情况和学生的需求。
2.注重师生互动，建立良好的师生关系重组班级管理策略还需要注重师生互动，建立良好的师生关系。
教师应该尊重学生的人格，关注学生的情感需求，在课堂中多关心学生，多倾听学生的意见和建议。
关于重组班级管理策略的探究
关于重组班级管理策略的探究随着教育改革和社会发展的加速，学校和社会对班级管理的要求变得越来越高。
重组班级管理策略，已成为学校改革管理的必要措施。
本文将从班级管理的理解和特点入手，探究重组班级管理策略的实践途径和有效性。
一、班级管理的理解和特点班级是学校组织管理的基本单元，是学生的第二个家。
班级管理指对班级生活、学习、教育以及干部工作、心理健康等进行的组织、协调、指导的管理工作。
班级管理的特点是多方位、全面性、长效性和开放性。
多方位：班级管理涉及教师、学生、家长、社会等多方面的利益共同体，需要各方协同作战。
全面性：班级管理的内容涉及到学生的方方面面，如学习、生活、卫生、文体、文化、思想教育等，是一项全面性、综合性的工作。
长效性：班级管理是一项长期持续性的工作，需要长远规划，不断调整和改进。
开放性：班级管理是一项涉及多方共同参与的工作，需要开放姿态，积极吸收外界的意见和建议。
1. 班级合并对于学生数量较少的班级，可以通过班级合并的方式来达到资源共享和管理优化的效果。
班级合并不仅可以降低学校的管理成本，还可以拓宽学生的交际圈，提高学生的社交能力。
2. 班级拆分对于学生数量过多的班级，可以通过班级拆分的方式来达到班级管理的优化效果。
通过班级拆分，可以减轻班主任的教学和管理压力，实现更为个性化的教育，提高班级管理的效果。
3. 班委选拔班委是班级管理的重要力量，选拔合适的人才担任班委，将有助于班级管理的有效实施。
选择班委可以在开学前进行选举，采取积极参与、多元评价等方式，选拔合适的人才来担任班委。
4. 年级活动组织开展丰富多彩的年级活动，是班级管理的重要内容。
通过年级活动的组织和实施，可以增强班级凝聚力和向心力，促进学生之间的交往和沟通，培养学生的领导和组织能力。
重组班级管理策略的有效性需要从多个角度进行评估。
首先是班级管理的效果评估，即班级管理是否能达到所期望的目标，如提高学生的学习水平、加强班级凝聚力等；其次是班级管理的成本评估，包括人力成本、物力成本和财务成本等；最后是班级管理的客观评价，需要引入第三方评估机构对班级管理的整体实施情况进行评估。
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对高中重组班级的管理策略
【摘要】在目前国内教育体制的框架内，普通高中在高二年级要进行文理科分班，重组后会出现许多新的问题，管理难度加大，对班级管理提出了新的挑战。
结合工作实际，本文对重组班级后学生恋旧心理强烈、对新集体缺乏归属感、小团体现象严重、集体松散无凝聚力、问题隐蔽性强等问题进行分析，并针对这些问题采取全面了解，分析优劣，发挥“首应效应”，做好小团体首领的引导工作，以活动促融合，消除小团体现象。
【关键词】重组班级；存在问题；管理策略
一、重组班级存在的问题
高二分班根据理科和文科的学生数，重新打乱编班，新组建班级的学生来自本年级的各个班级，原有班级不存在了。
分班后，学生进入了一个相对陌生的环境，但这种陌生又不同于高一新生初来乍到人生地不熟时对环境的完全陌生，高一那时的陌生中还渗透着对新环境强烈的好奇和相融的期待，而高二分班后到新班级的陌生则更多的是茫然、无助和排斥，学生短期内普遍缺乏对新集体的好感和期待，因而在心理上形成一段接受新班级的心理空白期。
这些问题具体归纳为以下几方面：
1.恋旧心理强，对新集体缺乏归属感。
恋旧心理是个体需要得不到满足或对新环境不适应而产生的一种对过去生活的留恋情绪。
学生的恋旧心理主要表现在总是想着过去，喜欢将现在老师的教学手段、工作方法、人格形象等和原来给自己印象深刻的老师进行对
比，拒绝新老师的形象等等。
做任何事都喜欢与原来的班级比较，追忆过去、愁绪萦绕等心境，严重影响学生的归属意向，使他们很难主动地把自己归属到现在这个新的集体中来。
恋旧心理的存在，对新集体缺乏归属感，这些在一定程度上分散了学生学习精力，影响身心健康，阻滞了他们学习主动性和积极性的发挥；同时也对班级体的建设埋下隐患，不利于班集体的健康发展。
所以，重组的班级不解决学生的恋旧心理和归属感问题，对培养良好的班集体有很大的障碍，应当设法加以避免或克服。
2.小团体现象严重，集体松散无凝聚力。
每一个班级内，都有一些特殊的小团体，在新组建的班级中，根据不同的情况组成了班级内的小团体，其结成形式多种多样，情况比较复杂。
在客观上对新班级的融合和团结无形中设置了路障，这对班级核心的形成和和谐发展存在很大负面影响。
由于对小团体有了较强的归属感，使得学生对新班级普遍缺乏认同，不易形成现在新的班集体的概念，集体荣誉感淡薄，对现在的老师缺乏信任感，对老师提出的要求不管合理与否都会产生排斥，不愿接受。
新班级里同学之间沟通和交流很少，班级缺乏凝聚力，处于松散的状态，同学之间的协作精神就很难得到充分发挥。
班级制度和常规难以贯彻落实，给后续的班级管理带来不可估量的影响。
二、重组班级管理策略
1.全面了解班级，分析本班优劣，扬长避短，长学生志气。
利
用家访、电访、家长会、谈心等手段，积极主动地获得家长、学生的支持。
通过交谈，了解到重组班级学生的思想品德、学习态度、个性兴趣、交友范围及家教方式等，获得了第一手材料。
然后从班集体的整体利益出发，对班级学生材料进行归纳整理，详细了解班级新生的整体素质构成。
如在拿到班级的第一手资料后我发现我们班在体育方面人才济济，占有明显优势，因此我决定以此为突破口，因势利导。
在校运会中，我们周密布署，刻苦训练，取得了骄人的成绩，既展示了我班实力，又鼓舞了学生士气，极大地调动了学生的热情，为以后的活动开展奠定了坚实的基础，也为尽快地形成健全的班集体做保障。
2.发挥“首应效应”，做好每个“第一”，消除学生的恋旧心理。
人与人之间第一次交往时给人留下的印象，在对方的脑海中形成并占据着主导地位，这种效应就是人们常说的第一印象效应，也就是心理学上的“首应效应”。
教师可以根据首应效应，注重重组班级入学后与新生的第一次接触、第一次集体聚会、第一次全校性的集体活动；同时注意上好第一堂课，开好第一次班会，处理好第一个意外事件和纪律问题为学生留下良好的第一印象，消除学生的恋旧心理，为形成良好的心理定势打下基础。
消除学生原有的恋旧心理，这对班主任以后的班级管理工作很有作用。
3.做好小团体首领的引导工作，以活动促融合，消除小团体现象。
做好小团体中小头领的思想工作，让头领引导小团体内的同学向积极的方面发展，让他们为班级做好事，做贡献。
班主任可选择
一些特殊的任务，让有关小团体去执行，让他们发挥特殊小团体的作用。
关心他们开展的活动，为他们的活动献计献策，对他们的进步表示高兴，及时解决他们遇到的困难，鼓励其与其他团体合作，增强班级凝聚力。
同时创造丰富的让人置身其中的活动和情境唤醒学生丰富的道德体验和情感。
通过开展各种活动，让老师了解学生，让学生了解老师，确立学生在集体中的位置，以活动促融合，消除班级小团体现象。
良好的班集体不是自发形成的，它有一个发展的过程，它需要班主任富有创造性的、卓有成效的工作。
在重组班级管理中，班主任要及时调整工作思路和方法，既要看到问题的存在，又要善于挖掘它的优势，利用优势，把握时机，巧妙地解决问题，才能保证整个集体处于不断的进步之中！
参考文献：
[1]潘丹.文理分科后的班级建设[j].成才之路，2010（35）.
[2]郑全全.人际关系心理学[m].人民教育出版社，1999-01.。