新人教版八年级历史与社会下册人的发现教学设计和反思
第二课第1课时“人的发现”
流行思潮被称为“____________”。 人文主义受
第二课
冲破思想的牢笼
2．文艺复兴运动最早出现的时间：__________ 14世纪 世纪；地点： __________ 意大利 。
3．文艺复兴运动的含义：是指一些文学艺术家潜心研究
__________ 、__________ 文化，通过创作，宣传人文主义。 古希腊 罗马 4．主要代表人物及文艺作品 (1)但丁(1265—1321年) ①代表作：《__________ 》，分为《地狱》《炼狱》《天堂》 神曲
[解析] D
本题考查学生运用所学知识解决问题的能
力。文艺复兴运动兴起于中世纪末期，是资产阶级叩
响近代社会大门的思想解放运动。
第二课
冲破思想的牢笼
课 堂 小 结
概况：14世纪兴起于意大利，后传播到欧洲其他
地方，宣传人文主义
人 的
但丁：《神曲》，文艺复兴的先驱
发
现”
人物与成就
达·芬奇：《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》 米开朗基罗：《大卫》《西斯廷教堂天顶壁画》 莎士比亚：《威尼斯商人》《哈姆雷特》等
②评价：意大利文艺复兴时期的画家、雕塑家、建筑师和诗人。
(4)莎士比亚(1564—1616年) ①代表作：喜剧《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》，悲剧《哈姆雷 特》《奥赛罗》等。 ②评价：文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。
第二课
冲破思想的牢笼
5．意义 (1)性质：一次崭新的思想解放运动。(资产阶级性质) (2)作用：推动了文学艺术的繁荣，使人们的思想逐渐从中 世纪的蒙昧中解放出来，为欧洲资本主义的产生奠定了思
是枯木逢春，而是一颗新的种子萌发了，这颗新种子萌发的土
壤就是资本主义工场手工业的兴起。
人教版历史与社会八年级下册第六单元第二课第一框《人的发现》教学课例汇总
《“人的发现”》教学课例浙江省杭州市临安锦城第四初级中学金霞摘要：突破教学难题是教师教学中的重要内容。
针对多年来人教版历史与社会“人的发现”（文艺复兴运动）教学难题，尝试实施“综合性学习”模式，即联系阅读、主动问答、自主讨论、自评互判。
教学实践表明，它切实转变了学生学习方式，从一定程度上有效解决了教学“积病”。
关键词：综合学习；教学难题；课例一、背景描述2014年3月的一次社会组校本教研例会上，我校八年级老师正在为即将要上的《“人的发现”》（即“文艺复兴运动”）激烈讨论着，讨论的话题是：多年来哪怕教师极尽讲解之能事，都很难让初中学生走进那段从中世纪到近代社会的世界历史去理解文艺复兴运动和“人文主义”，甚至有可能会出现老师越讲学生越迷糊的现象。
怎么突破这一教学难题？既然“教师讲”不顶事，何不把学习主动权给学生，让他们自己阅读课本、发现问题、解决问题？我决定带头实施“综合性学习”模式，即联系阅读、主动问答、自主讨论、自评互判［1］。
3月12日我在本校809班开设了《“人的发现”》这一常态课。
二、学教设计（一）学习内容第六单元第二课“冲破思想的牢笼”，这课依次分别介绍了文艺复兴运动、科学革命、启蒙运动等重大历史变革，展示了欧洲中世纪末期向近代社会过渡时期在思想文化领域的鲜明社会状况。
可见本课内容属于思想文化史范畴，主线是思想文化的变革。
“人的发现”是本课第一框，即文艺复兴运动，课本以此为框题，突显了核心概念“人文主义”，突出了对文艺复兴运动的定位：宣扬了人性解放，是一次崭新的思想解放运动。
为了体现“人文主义”，本框以达·芬奇、但丁、米开朗基罗等代表人物和他们的代表作为主要内容载体。
尽管如此，由于八年级学生抽象思维不充分，知识储备有限，学习对象相距空间远，要让他们理解欧洲中世纪社会背景下的“文艺复兴运动”尤其是抽象概念“人文主义”有较大难度。
因此，从学习内容角度上看，本框对八年级学生来说是一个难题。
2023年最新人教版八年级历史下册全册教案(含教学反思)
2023年最新人教版八年级历史下册全册教案(含教学反思)前言本教案适用于2023年最新人教版八年级历史下册全册教学，共包括X个单元，每个单元时长X课时。
本教案旨在通过系统、全面的教学安排帮助学生全面了解历史知识，提高综合素质。
教学目标1. 熟悉人教版八年级历史下册教材内容；2. 培养学生对历史知识的理解、分析和应用能力；3. 培养学生自主研究、合作研究和创新思维的能力；4. 培养学生良好的历史文化素养和社会责任感。
教学安排第一单元 XXX课时安排- 第一课课时名称- 第二课课时名称- ... ...教学内容1. 知识点1- 分类1- 分类22. 知识点2- 分类1- 分类2教学反思- 对学生的思维方式产生了积极的影响；- 对知识点的掌握情况进行了及时的检查和纠正；- 在教学中采用了多种教学手段，取得了较好的教学效果。
第二单元 XXX课时安排- 第一课课时名称- 第二课课时名称- ... ...教学内容1. 知识点1- 分类1- 分类22. 知识点2- 分类1- 分类2教学反思- 对学生的思维方式产生了积极的影响；- 对知识点的掌握情况进行了及时的检查和纠正；- 在教学中采用了多种教学手段，取得了较好的教学效果。
... ...教学评估针对每个单元的教学，制定评估方案，反映学生对知识点的掌握情况，包括笔试、口试、实验等多种方式。
结语通过本教案的有效实施，相信学生们将更好地掌握历史知识，提高文化素养和综合素质，同时为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
人教版历史与社会八下《人的发现》教案
人教版历史与社会八下《人的发现》教案人的发觉一、【课表解读】课标：2-3-2例举文艺复兴、科学革命、启蒙运动的代表人物，评析他们的要紧成就。
二、【学情分析】八年级上学期差不多学习欧洲中世纪的知识点，学生已初步了解欧洲中世纪的社会特点，为本节课的学习打好了背景解读的基础。
封建神权三、【教学目标】1、知识与技能（1）学生通过学习文艺复兴时期的代表人物及文艺作品，了解文艺复兴时期的人文精神；（2）学生能够明确列举近代科学史上代表人物的理论对科学的阻碍；（3）学生能够说出启蒙运动的要紧代表人物以及这一运动的思想主题，明白得其对后世的阻碍。
2、方法与过程（1）学生学会结合图文资料，学生能够学会利用资料猎取历史信息的能力，提高鉴赏能力；（2）学生学会利用书籍、网络、媒体等各种渠道搜集相关资料，辩证分析历史上有关人神关系的言论；（3）学会运用全面的历史的眼光看问题，对要紧人物及思想作出适当的评判。
3、情感与价值观（1）学生通过对文艺复兴时期的作品的观赏，培养对美的感悟；（2）学生通过对哥白尼、布鲁诺、牛顿事迹的学习，培养起科学精神；（3）学生通过对伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭的奉献的学习，培养自由、平等和民主思想。
四、【教学重点与难点】教学重点：文艺复兴时期的人文精神；了解科学史上代表人物的有关事迹，进一步体会人类对人地关系认识不断深化的过程；了解启蒙运动所宣扬的自由、平等和民主思想，在政治和思想史上都占据重要地位。
教学难点：人文精神的内涵；通过科学家的事迹，向学生传播科学思想，鼓舞学生认真学习；明白得启蒙运动是相伴着近代科学的进展而兴起的一种思想运动，它是一个时代思潮，反应了一个时代的精神。
五、【教学过程设计】第一课时：“人的发觉”【导入】开门见山式：同学们，今天我们一起来学习《冲破思想的牢笼—“人的发觉”》这一课时的内容。
【比较观赏】（安排“找茬”的课堂活动）达芬奇的名作《蒙娜丽莎》与中世纪镶嵌画比较。
（幻灯片放映两张图片）简单介绍意大利博学家达芬奇。
人教版八年级历史与社会下册第6单元第2课第1框《人的发现(文艺复兴)》教学设计
人教版八年级历史与社会下册第6单元第2课第1框《人的发现（文艺复兴）》教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版八年级历史与社会下册第6单元第2课第1框《人的发现（文艺复兴）》。
本节课主要介绍了文艺复兴运动的相关内容。
具体包括：1. 文艺复兴的背景：意大利经济的繁荣、城市的兴起以及市民阶级的形成。
2. 文艺复兴的核心思想：人文主义，强调人的价值和尊严。
3. 文艺复兴的代表人物：但丁、达·芬奇、莎士比亚等。
4. 文艺复兴的主要成就：文学、艺术、科学等方面的突破。
5. 文艺复兴对后世的影响：为启蒙运动和资本主义社会的产生奠定了基础。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的史实证据意识和时空观念，使其能够从历史的长河中准确地提取信息，理解并评价文艺复兴时期的人文主义思想及其对后世的影响。
同时，通过分析文艺复兴的代表人物和主要成就，提升学生的历史解释能力和历史思维能力。
此外，通过探讨人的价值和尊严，引导学生树立正确的人生观和价值观，培育社会责任感。
三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经了解了人类历史的发展脉络，对古代文明和近代社会的变迁有一定的认识。
他们可能已经掌握了欧洲中世纪的历史背景，对意大利经济的繁荣、城市的兴起以及市民阶级的形成有一定的了解。
同时，学生可能已经接触过一些文艺复兴时期的文学作品和艺术作品，对但丁、达·芬奇、莎士比亚等代表人物有所听闻。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于八年级的学生来说，历史课程往往引发他们对过去的好奇心，尤其是对于文艺复兴这一时期，由于其丰富的人文主义精神和艺术成就，往往能够激发学生的学习兴趣。
在学习能力方面，学生已经具备了一定的分析和评价历史事件的能力，能够从多个角度思考问题。
在学习风格上，他们习惯于通过图片、视频等视觉辅助材料来更好地理解和记忆历史内容。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在理解文艺复兴时期的人文主义思想时，学生可能会遇到难以把握其深层次含义的困难。
《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）
《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）第一篇：《人类的的起源和发展》教学设计《人类的的起源和发展》教学设计作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《人类的的起源和发展》教学设计，希望能够帮助到大家。
《人类的的起源和发展》教学设计1一、课程资源分析人类的的起源和发展，自古以来就一是个被人们关注的问题，比较容易引起学生的兴趣。
学生通过电视节目或其他途径已具备一定的知识基础，所以可以从学生的记忆中挖掘课程资源，用于课堂教学。
神创论和进化论的观点，是可开发利用的有效课程资源。
两种观点的争论至今还在延续，有效开发利用学生知道的相关内容，是调动学生积极性的最佳途径。
一些关于类人猿的图片资料也是可开发和利用的良好的课程资源，学生对类人猿的形态、生活习性等会产生浓厚的兴趣。
挖掘学生的猜想潜能，让学生通过对类人猿和人的比较总结猜想，类人猿是怎样进化成人的。
早期人类的化石做为一种重要证据，可以让学生分析早期人类的化石证明自己的分析与猜想。
二、教材分析本节是第四单元，生物圈中的人开篇内容。
人的由来与人的发展情况，会使学生感受到人类历史的渊远与进步。
会设想今后人灯将怎样发展。
想到了人类的发展，就会想到与人类发展相关的生物圈中的各种问题：首先要了解人类自己，如人类自身的结构与生理功能，人类的健康问题等等；人类的发展要在一定的环境中进行，环境的质量与人类的发展密切相关。
所以人类的起源和发展对把把学生引入对本单元的学习起着领航作用。
三、学情分析人类的的起源中，关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一点。
只要教师适当的引导，学生都能说出一些。
关于人类起源于森林古猿，学生也知道一些，为学生准备一些相关的图片，会引起学生的兴趣。
让学生看一看，这些类人猿的形态，会使学生产生极大的兴趣。
人类的起源和发展教学反思（通用5篇）
人类的起源和发展教学反思（通用5篇）人类的起源和发展教学反思人类的起源和发展的简介人类是从哪里来的？人类在自然界中占据着怎样的位置？现今地球上的肤色和毛发等等不同的人种又是怎样形成的？这些问题的解答，涉及世界观的问题。
因此，人类起源问题一直是唯物主义与唯心主义进行激烈斗争的问题。
本书用马列主义人类起源理论为指导，扼要介绍了人类起源的最新科学研究成果，包括我国和世界各地新发现的有关古人类的重要材料，阐述了古猿怎样演变成人和原始人怎样演变成现代人的整个过程。
批判了人类起源中的各种唯心主义观点。
本书为中级科普读物。
可供广大干部和青年阅读，供学习辩证唯物主义和历史唯物主义时参考。
人类的起源和发展教学反思（通用5篇）在社会发展不断提速的今天，教学是我们的任务之一，反思意为自我反省。
那要怎么写好反思呢？以下是小编收集整理的人类的起源和发展教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。
人类的起源和发展教学反思1《人类的起源和发展》这节内容比较抽象，学生很难理解，每一次上课都觉得不理想，主要原因有以下几点：1.没有充分利用自学提示。
第一没有深挖教材，应该提炼出重点的问题作为预习提示，比如人类的发源地在哪？这个问题过于简单，学生都可以在书上很容易的找到答案，所以没有必要把它写在预习提示中让学生讨论。
第二自学提示没有引起学生的重视，学生自学，一上来就着急看课文，忽略了问题的存在。
还有就是在学生阅读自学的过程中尽量减少对学生的干扰。
让他们自由的发挥。
2.小组讨论的不好，我的本意是让学生分小组每个小组解决一个问题，学生讨论结束后针对某一个问题提出解释和看法，让学生之间能够充分的交流，但是讲课过程中过多的变成了学生和我的交流，课堂没有放开。
上课说的太多，给学生思考的空间太小，所以以后教学中要改变我的授课方式，多从学生的角度设计出发，多给学生深入思考的时间和空间，锻炼他们的逻辑思维能力。
真正起到引导的作用。
3.不能充分利用多媒体课件，首先从设计上，幻灯片要精简，还有就是有的片子一闪而过，没有充分利用上。
八年级历史与社会下册第六单元第二课第1框《人的发现(文艺复兴)》教学设计人教版
人的发现一、教学目标（一）知识与技能目标1．阅读教材，知道文艺复兴时期的主要成就；2．对比中世纪的画与文艺复兴时期的画，了解人文主义的内涵，提高学生的分析能力和鉴赏能力，理解文艺复兴对人类精神觉醒的意义；3．阅读文字材料，学会从材料中提取信息能力，学会分析与概括能力。
（二）过程与方法1．阅读教材，学会自主学习，知道文艺复兴的代表人物及其代表作品；2．对比中世纪的画与文艺复兴时期的画，鉴赏《蒙娜丽莎》了解人文主义的内涵，提高学生的分析能力和鉴赏能力。
3．通过文字和图片资料，提高学生的鉴赏能力，培养他们对美的感悟能力。
（三）情感、态度和价值观1．在鉴赏，阅读文艺复兴时期的画与文字材料，感受人的价值与尊严、人生的快乐与幸福，从而树立珍爱生命，创造生命价值的观念。
2．品读图文资料，感悟文艺复兴时期的人文精神，并尝试发扬这一精神。
二、教学重点与难点重点：通过文艺复兴时期的文艺作品，理解人文主义的内涵。
难点：人文主义的内涵，文艺复兴的实质。
三、教学策略以学为主，注重结构化、生活化和人文化、地图化，史料化、趣味化、个别化和协作化、方法化和情感化四、教学过程五、板书设计六、教学反思本课的设计利用“初看蒙娜丽莎、再看蒙娜丽莎、回味蒙娜丽莎”串联整课内容，设计新颖。
初看目的在于引发好奇，导入新课。
再看目的在于通过与中世纪绘画的对比，深刻理解文艺复兴的人文内涵并了解文艺复兴时期的那些人和哪些事。
回味目的在于课堂的延伸，激发学生对达·芬奇该画作的好奇并尝试探秘，这不是一种人文精神的发扬吗？这样使整堂课立意更高。
同时教学设计还抓住了另外的两个点，一个是注重对文本内容的解读。
比如文艺复兴运动含义的解读，有效地抓住文本，通过分解、理解和再次整合，让学生明晰对该现象的认知和理解。
另一个是在人物介绍过程中捕捉学生的兴趣点，以兴趣点为切入点再带动其他内容。
如讲到莎士比亚时，用罗密欧与朱丽叶的爱情故事为切入。
感觉缺憾是对于文艺复兴原因的探究，本设计未能体现。
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新人教版八年级历史与社会下册《人的发现》教学设计和反思
集体备课资料《人的发现》教学设计
浙江省丽水市青田县船寮镇中学叶晓红
浙江省丽水市青田县教研室吴金方
一、教学目标
（一）知识与技能目标
1．阅读教材，知道文艺复兴时期的主要成就；
2．对比中世纪的画与文艺复兴时期的画，了解人文主义的内涵，提高学生的分析能力和鉴赏能力，理解文艺复兴对人类精神觉醒的意义；
3．阅读文字材料，学会从材料中提取信息能力，学会分析与概括能力。
（二）过程与方法
1．阅读教材，学会自主学习，知道文艺复兴的代表人物及其代表作品；
2．对比中世纪的画与文艺复兴时期的画，鉴赏
《蒙娜丽莎》了解人文主义的内涵，提高学生的分析能力和鉴赏能力。
3．通过文字和图片资料，提高学生的鉴赏能力，培养他们对美的感悟能力。
（三）情感、态度和价值观
1．在鉴赏，阅读文艺复兴时期的画与文字材料，感受人的价值与尊严、人生的快乐与幸福，从而树立珍爱生命，创造生命价值的观念。
2．品读图文资料，感悟文艺复兴时期的人文精神，并尝试发扬这一精神。
二、教学重点与难点
重点：通过文艺复兴时期的文艺作品，理解人文主义的内涵。
难点：人文主义的内涵，文艺复兴的实质。
三、教学策略
以学为主，注重结构化、生活化和人文化、地图化，史料化、趣味化、个别化和协作化、方法化和情感化
集体备课资料《人的发现》教学设计
浙江省丽水市青田县船寮镇中学叶晓红
浙江省丽水市青田县教研室吴金方
一、教学目标
（一）知识与技能目标
1．阅读教材，知道文艺复兴时期的主要成就；
2．对比中世纪的画与文艺复兴时期的画，了解人文主义的内涵，提高学生的分析能力和鉴赏能力，理解文艺复兴对人类精神觉醒的意义；
3．阅读文字材料，学会从材料中提取信息能力，学会分析与概括能力。
（二）过程与方法
1．阅读教材，学会自主学习，知道文艺复兴的代表人物及其代表作品；
2．对比中世纪的画与文艺复兴时期的画，鉴赏《蒙娜丽莎》了解人文主义的内涵，提高学生的分析能力和鉴赏能力。
3．通过文字和图片资料，提高学生的鉴赏能力，培养他们对美的感悟能力。
（三）情感、态度和价值观
1．在鉴赏，阅读文艺复兴时期的画与文字材料，感受人的价值与尊严、人生的快乐与幸福，从而树立珍爱生命，创造生命价值的观念。
2．品读图文资料，感悟文艺复兴时期的人文精神，并尝试发扬这一精神。
二、教学重点与难点
重点：通过文艺复兴时期的文艺作品，理解人文主义的内涵。
难点：人文主义的内涵，文艺复兴的实质。
三、教学策略
以学为主，注重结构化、生活化和人文化、地图化，史料化、趣味化、个别化和协作化、方法化和情感化
集体备课资料《人的发现》教学设计
浙江省丽水市青田县船寮镇中学叶晓红
浙江省丽水市青田县教研室吴金方
一、教学目标
（一）知识与技能目标
1．阅读教材，知道文艺复兴时期的主要成就；
2．对比中世纪的画与文艺复兴时期的画，了解人文主义的内涵，提高学生的分析能力和鉴赏能力，理解文艺复兴对人类精神觉醒的意义；
3．阅读文字材料，学会从材料中提取信息能力，学会分析与概括能力。
（二）过程与方法
1．阅读教材，学会自主学习，知道文艺复兴的代表人物及其代表作品；
2．对比中世纪的画与文艺复兴时期的画，鉴赏《蒙娜丽莎》了解人文主义的内涵，提高学生的分析能力和鉴赏能力。
3．通过文字和图片资料，提高学生的鉴赏能力，
培养他们对美的感悟能力。
（三）情感、态度和价值观
1．在鉴赏，阅读文艺复兴时期的画与文字材料，感受人的价值与尊严、人生的快乐与幸福，从而树立珍爱生命，创造生命价值的观念。
2．品读图文资料，感悟文艺复兴时期的人文精神，并尝试发扬这一精神。
二、教学重点与难点
重点：通过文艺复兴时期的文艺作品，理解人文主义的内涵。
难点：人文主义的内涵，文艺复兴的实质。
三、教学策略
以学为主，注重结构化、生活化和人文化、地图化，史料化、趣味化、个别化和协作化、方法化和情感化。