师生互动的指导方法与策略体系
幼儿园师生互动：有效互动方法与实践策略
幼儿园师生互动：有效互动方法与实践策略幼儿园是孩子们接受教育的最初阶段，而师生之间的互动对于孩子们的成长发展至关重要。
在幼儿园中，如何建立有效的师生互动，既能激发孩子们的学习兴趣，又能促进他们的健康成长，是每一个幼儿园教师都需要思考和探索的问题。
一、建立良好的师生关系1. 关注学生个体差异在幼儿园教学中，每个孩子都是独一无二的个体，教师需要充分理解并尊重每个孩子的个性差异。
针对不同孩子的兴趣爱好、性格特点及家庭背景，个性化地对待和教育。
2. 营造温馨的教学氛围在课堂上，教师应该营造温馨、和谐的氛围，给予孩子们足够的关爱和支持，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习和成长。
二、优化互动方式和方法1. 利用故事和游戏进行互动故事和游戏是孩子们学习的重要方式，教师可以通过讲故事和举办小游戏的方式，与孩子们进行互动，引导他们主动参与，增强互动的趣味性和实效性。
2. 多元化的教学手段在教学中，教师可采用多种不同的教学手段，如唱歌、跳舞、制作手工等，让孩子们能够以多种感官参与到互动中，从而更好地掌握知识和技能。
三、倡导积极主动的互动态度1. 鼓励自信和表达教师应该鼓励孩子们敢于表达自己的想法和观点，培养他们自信和勇气，让他们敢于向教师提出问题和共享感受，促进师生之间的良性互动。
2. 培养孩子们的合作意识通过教学活动，培养孩子们合作的意识和能力，让他们学会在团队中相互配合、共享和交流，从而增进师生之间的互动和合作。
结语在幼儿园师生互动中，教师应该注重培养孩子们的自主学习能力和创造力，鼓励他们主动参与互动，提升交流和表达能力，使师生之间的互动成为孩子们健康成长的促进因素。
作为写手，我认为幼儿园师生互动是非常重要的，它关乎孩子们的成长和学习。
教师在师生互动中应该注重关爱和尊重学生，倡导积极的互动态度，创造良好的学习氛围，提供多元化的教学方法，从而激发孩子们的学习兴趣，促进他们的全面发展。
希望我的观点能够对您有所启发。
在幼儿园师生互动中，教师的角色至关重要。
师生互动的教学策略
师生互动的教学策略教学是一项复杂而关键的任务，教师不仅需要传授知识，更需要引导学生主动思考和探究。
在这个过程中，师生互动发挥着重要的作用。
本文将从不同角度分析师生互动的教学策略。
一、创设和谐的教学氛围教师应努力创设一种和谐的教学氛围，让学生在轻松、积极的环境中学习。
教师可以利用幽默、亲和力和真诚的表达与学生建立起密切的师生关系。
只有这样，学生才会感到安心，并愿意在课堂上畅所欲言。
二、运用互动式教学方法互动式教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
教师可以通过提问、小组合作和学生演讲等方式，促进学生与教师之间的交流和互动。
同时，教师还应当给予学生足够的时间和空间来思考问题，并鼓励他们发表自己的观点。
三、个别化教学师生互动不仅仅是教师与整个班级的互动，也包括教师与个别学生之间的互动。
教师应该了解学生的学习情况和需求，并根据个体差异来制定个别化的教学计划。
通过与个别学生的交流，教师可以更好地满足学生的学习需求，帮助他们获得更好的学习效果。
四、积极鼓励与及时反馈在师生互动中，教师需要积极鼓励学生，激发他们的学习动力。
教师可以通过赞扬、奖励和鼓励来增强学生的自信心和学习积极性。
同时，教师还应该给予学生及时的反馈，让他们了解自己的学习进展，并指出需要改进的地方。
五、培养学生的自主学习能力师生互动的目的之一是培养学生的自主学习能力。
教师可以通过给学生提供资源和引导他们独立完成任务来培养他们的自主学习能力。
同时，教师还应当鼓励学生提出问题、寻找解决方法，并帮助他们分析和解决问题的过程，从而培养学生的思维能力和创新精神。
六、合理组织课堂活动教师在教学中需要灵活运用各种合适的教学活动，以激发学生的学习兴趣。
例如，可以设计小组合作活动、探究实验、角色扮演和案例分析等方式，让学生在实践中学习，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
七、倾听和引导学生在师生互动中，教师应当倾听学生的意见和需求，尊重他们的想法和感受。
如何在教育行业中促进师生互动
如何在教育行业中促进师生互动在教育行业中，师生互动是教学过程中至关重要的一环。
积极有效的师生互动不仅能够提高教学质量，还能增强学生的学习兴趣和参与度，促进学生的全面发展。
那么，如何才能在教育行业中促进师生互动呢？以下是一些可行的方法和策略。
一、建立良好的师生关系良好的师生关系是促进师生互动的基础。
教师要尊重、理解和关爱每一位学生，让学生感受到教师的真诚和友善。
在日常教学中，教师要主动与学生交流，了解他们的兴趣爱好、学习情况和生活状况，关心他们的成长和进步。
同时，教师也要展现出自己的亲和力和幽默感，让学生愿意亲近自己。
为了建立良好的师生关系，教师还需要公平对待每一位学生，不偏袒、不歧视。
对于学生的优点和进步，要及时给予肯定和鼓励；对于学生的错误和不足，要耐心地引导和帮助，而不是批评和指责。
只有在这样平等、和谐的氛围中，学生才会敢于与教师交流，积极参与互动。
二、创设轻松活跃的课堂氛围课堂氛围直接影响着师生互动的效果。
教师要努力创设一个轻松、活跃、民主的课堂环境，让学生在其中能够自由地表达自己的想法和观点。
可以通过多种方式来营造这样的氛围。
比如，采用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，激发学生的学习兴趣和主动性。
鼓励学生提出问题和质疑，对于不同的观点和意见要给予尊重和包容。
此外，教师还可以适当运用幽默的语言、生动的例子来调节课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、设计富有启发性的问题问题是促进师生互动的有效工具。
教师要精心设计富有启发性和挑战性的问题，引导学生思考和探究。
问题的设计要符合学生的认知水平和兴趣点，能够激发他们的好奇心和求知欲。
在提问时，要给学生足够的时间思考和回答，不要急于给出答案。
对于学生的回答，要及时给予反馈和评价，肯定他们的努力和正确的思路，同时指出不足之处，帮助他们进一步完善。
通过这种方式，不仅能够促进师生之间的互动，还能培养学生的思维能力和创新精神。
四、运用现代教育技术随着科技的不断发展，现代教育技术为师生互动提供了更多的可能。
师生互动如何有效进行？
师生互动如何有效进行？师生互动：有效教学的基石师生互动是教学活动的核心环节，它不仅是知识传递的桥梁，更是课堂上建立起师生情感联系、促进学生学习、提升课堂效率的关键因素。
有效的互动能激发学生的学习兴趣，促进深入思考，培养和训练学生的批判性思维和解决问题的能力。
一、有效师生互动的原则1. 尊重与平等：课堂上应营造平等、谦让、信任的氛围，让学生敢于表达自己的观点，即使错误也不要指责，而是引导学生通过认真思考和分析得出正确答案。
教师应放下权威，与学生建立平等地位的交流关系。
2. 目标导向：互动环节应紧扣教学目标，围绕教学内容展开，并根据学生的特点和学习水平进行设计。
避免无目的的闲聊和泛泛而谈，确保互动能有效地促进学习。
3. 多元化形式：互动的形式应多样化，除了提问、讨论、角色扮演、案例分析等，还可以根据学生的兴趣和学习需求选择更适合的形式。
4. 及时反馈：教师要及时对学生的回答和参与态度进行评价和反馈，并给予鼓励和指导，让学生感觉到自己的进步和价值，提高学习的积极性和主动性。
二、有效教学互动的策略1. 精妙提问：半开放问题：引导学生深入思考，进行深度探究，并鼓励学生发表不同的见解。
引导式问题：将复杂问题拆解成多个简单的问题，帮助学生循序渐进地思考和理解。
挑战性问题：激发学生的学习兴趣，促进他们积极思考和探寻答案。
2. 组织有效讨论：小组合作讨论：鼓励学生互相交流、共同解决问题，培养合作能力和团队精神。
辩论式讨论：根据不同的观点进行辩论，培养学生的批判性思维和表达能力。
3. 借用现代技术手段：网络平台：利用网络平台进行实时互动，拓展知识和资源共享。
多媒体设备：借用视频、音频、动画等多媒体信息资源来增强交流和互动效果，提升学生的学习兴趣。
4. 了解学生的情绪和态度：注意观察学生的表情和肢体语言，及时发现学生的困惑和问题，并给予相应的帮助和指导。
营造轻松愉快的课堂氛围，让学生大胆表达自己的想法，积极地参与互动。
教师学生互动方法指导
教师学生互动方法指导一、建立良好的师生关系要想有效地指导学生，建立一个良好的师生关系是非常重要的。
教师应该以平等、友善、尊重的态度与学生相处，倾听他们的声音，理解他们的需求。
同时，教师应该表现出对学生的关心和爱护，让他们感到安全与信任。
二、积极互动的课堂氛围为了促进师生互动，教师需要在课堂上营造积极的氛围。
教师可以采用启发式教学方法，鼓励学生进行思考和提问，同时予以充分的赞赏和鼓励。
通过这种方式，教师可以激发学生的学习兴趣和主动性，增强互动的效果。
三、灵活运用多种教学资源为了增加教学的丰富性和互动性，教师应该灵活运用多种教学资源。
这包括使用教学软件、多媒体设备、实地考察等。
通过这些资源的利用，教师可以激发学生的积极性和参与度，提高教学的效果。
四、构建合作学习氛围在教师学生互动的过程中，教师应该鼓励学生之间的合作学习。
通过分组讨论、小组项目等形式，学生可以相互交流、合作解决问题，增加学习的深度和广度。
这种合作学习的方式既能够提高学生的学习兴趣，又能够培养学生的团队合作能力和沟通能力。
五、个性化指导学生的学习了解学生个体的学习差异，个性化地指导学生的学习是必要的。
教师应该关注学生的学习动力、学习方式和学习习惯等方面的情况，针对性地进行指导。
帮助学生找到适合自己的学习方法，引导他们养成良好的学习习惯，从而提高学习效果。
六、及时反馈学生的学习情况在教学过程中，教师应该及时反馈学生的学习情况。
教师可以通过小测验、作业批改等方式了解学生的学习进度和掌握程度。
同时，教师还应该及时给予学生的学习成果以肯定和鼓励，帮助学生建立起自信心。
七、提供个性化的学习材料为了满足不同学生的学习需要，教师应该提供个性化的学习材料。
这些材料可以包括不同难度的练习题、拓展阅读材料等。
通过提供个性化的学习材料，教师可以帮助学生巩固知识，拓宽视野，提高学习的深度和广度。
八、鼓励学生参与课外活动除了课堂教学，教师还应该鼓励学生积极参与课外活动。
高效师生互动的教学方法和技巧
高效师生互动的教学方法和技巧1. 概述高效师生互动在教学中起着重要的作用，它可以促进学生参与、提高学习兴趣、增强知识掌握能力等。
本文将介绍几种高效师生互动的教学方法和技巧，帮助教师更好地与学生进行互动。
2. 创造积极的沟通环境为了实现有效的师生互动，首先需要营造一个积极的沟通环境。
以下是几个推荐的方法： - 温暖友好：教师应该表达出友善和尊重，并鼓励学生自由发表观点。
- 充分倾听：倾听学生的问题、疑虑和意见，并给予积极反馈。
- 尊重多样性：尊重每个学生的不同思维方式和表达风格，鼓励他们展示自己独特的观点。
3. 使用多媒体工具多媒体工具可以使课堂更加有趣并提高学习效果。
以下是几个常用的多媒体工具： - 视频演示：使用视频演示来展示抽象概念、实际操作和复杂过程。
- 图像和图表：通过使用图片、图表等视觉工具来说明概念，提供更直观的理解。
- 互动软件：利用互动软件，例如在线投票平台或课堂游戏软件，让学生积极参与到课堂中。
4. 小组合作学习小组合作学习可以增加师生之间的互动，并促进学生之间的合作与交流。
以下是一些小组合作学习的方法和技巧： - 分组讨论：将学生分成小组，让他们在课堂上共同探讨一个问题或完成一个任务。
- 合作项目：给学生分配一个团队项目，并鼓励他们分享想法、协调任务分工并共同完成项目。
- 互相评估：鼓励学生进行同伴互评，评估彼此在团队合作中的贡献。
5. 提问技巧提问是教师与学生互动的重要手段之一。
以下是几个能够激发学生思考和参与讨论的提问技巧： - 开放性问题：通过提出开放性问题，鼓励学生进行深入思考和自由表达观点。
- 引导式问题：使用引导式问题，引导学生逐步思考和解决问题，并激发他们的独立思维能力。
- 挑战性问题：提出具有挑战性的问题，鼓励学生主动探索并寻找答案。
6. 及时反馈给予及时的反馈对于提高师生互动至关重要。
以下是几个有效的反馈方法： -肯定性回应：及时表扬学生的努力和积极参与，增强他们的自信心。
小学语文教学中师生之间有效互动的策略
小学语文教学中师生之间有效互动的策略小学语文教学中，师生之间的有效互动是提高教学质量的重要因素之一。
下面给出以下几个策略，可供参考。
一、轮流提问教师可以采用轮流提问的方式，让学生主动回答问题。
通过这种方式，可以培养学生的思维能力和表达能力，并激发他们的学习兴趣。
教师可以根据学生的不同程度适时提问，了解学生的学习效果，并作出针对性的教学调整，使每个学生都能参与到课堂中来。
二、小组合作学习教师可以将学生分成小组，在小组内进行合作学习。
通过小组合作学习，可以提高学生的交流能力和合作能力，培养他们的团队意识。
教师可以给予学生一些问题或任务，让他们在小组内一起合作解决，并在合作过程中互相交流和分享。
教师可以定期组织小组展示，让学生展示自己的成果，增加学生对学习的自信和积极性。
三、讲解示范在语文教学中，教师可以采用讲解示范的方式，引导学生学习。
教师可以选择一些有趣的故事或文章，通过讲解和示范的方式给学生展示，引导学生进行阅读和理解。
教师可以设置一些问题，让学生进行思考和回答。
通过这种方式，可以提高学生的学习效果，并提升他们的阅读和写作能力。
四、角色扮演教师可以设立一些角色扮演的情境，让学生参与其中。
通过角色扮演，可以让学生亲身体验故事中的情节和人物，增强他们对故事的理解和记忆。
角色扮演也可以培养学生的表达能力和创造力，提高他们的语言运用能力。
五、互动评价教师在课堂中可以通过互动评价的方式对学生进行评价。
教师可以给学生提出一些问题或任务，让学生进行回答或表演，并给予及时的评价和反馈。
通过这种方式，可以激励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和动力。
六、情感交流教师可以在课堂中注重与学生的情感交流。
教师可以关心学生的生活和学习，给予他们鼓励和支持。
通过与学生的情感交流，可以增强师生之间的信任和情感联系，促进教学活动的顺利进行。
以上策略只是给出了一些参考，教师可以根据具体情况进行灵活运用。
师生之间的有效互动是提高教学质量的关键，希望教师们能够加强与学生的互动，营造积极的教学氛围，促进学生的全面发展。
小学语文教学中师生之间有效互动的策略
小学语文教学中师生之间有效互动的策略小学语文教学中，师生之间有效互动是教师促进学生学习的重要手段和方法。
下面是一些有效的师生互动策略：1. 创设良好的课堂氛围：教师可以通过适当调整课堂布局，使学生坐得舒服，视线集中，同时创造出活跃、和谐、尊重的学习氛围，让学生在温馨的环境中更愿意与老师进行互动。
2. 鼓励学生提问：教师在课堂上鼓励学生提问题，及时回答学生的问题，并尊重学生的观点和意见，激发学生学习的积极性。
3. 使用丰富的教学资源：教师可以使用多媒体设备、教具、图片等丰富的教学资源，吸引学生的注意力，激发他们对课程的兴趣。
在一些练习环节中，还可以让学生利用教学资源完成任务，增加师生之间的互动。
4. 制定合理的教学计划：教师要合理安排教学内容，确保教学活动的连贯性和有序性。
通过合理的教学计划，可以使学生在课堂上更多地参与和表达自己的意见，从而增加师生之间的互动。
5. 运用个案教学法：教师可以通过选出一部分学生进行个别研究，让他们在小组内展示和分享，这样可以增加学生间的互动。
同时也可以大大减轻教师的教学压力，更精细地关注每个学生。
6. 运用小组合作学习：在适当的时候，教师可以将学生分为小组，让小组成员协作完成一些任务。
通过小组合作学习，可以促进学生与同伴之间的互动和交流，提高学生的团队合作能力。
7. 采用游戏化学习：教师可以在语文课堂上引入一些游戏元素，例如通过课堂竞赛、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与，增加师生之间的互动。
8. 留出充足的互动时间：教师要合理安排课堂时间，留出充足的时间供师生之间的互动和交流，让学生有更多机会表达自己的想法和意见，同时及时纠正学生的错误。
9. 鼓励学生分享自己的学习心得：教师可以要求学生在课堂上分享自己的学习心得和体会，这不仅可以增加师生之间的互动，还可以培养学生的学习能力和自主学习的意识。
10. 倾听学生的声音：教师要重视学生的感受和需求，倾听学生的声音，及时调整教学策略和方法，让学生参与到教学中来，增加师生之间的有效互动。
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师生互动的指导方法与策略体系百色市那坡县民族中学刘世君摘要：在新课程标准的精神指导下,学生的主体地位被提到了前所未有的高度。
教学过程不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程,而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。
即师生共同交往互动。
交流互动亦昭示着教学不是教师的教与学生的学的简单相加，而是师生共同参与，互教互学的一个真正的“学习共同体”。
师生互动能督促教师提高自身业务水平, 师生互动有利于培养学生的学习技能，师生互动有利于提高教学效率。
因此掌握师生互动的方法和策略对教师而言就显得非常重要，本文将对这一研究成果进行综述。
关键词：师生互动；教师；学生师生平等语文教学互动策略《语文课程标准》“学习共同体”共同参与教学活动交往互动新一轮全国性教育教学改革中，革除了陈旧的“满堂灌”，倡导学习的自主、合作、探究及创新。
正确处理教师与学生之间的关系，成为教学的关键环节。
《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。
新课标的课堂是师生互动、生生互动的课堂，不仅体现“教学相长”，更是“学习成员之间多元、多边、多样的互动、互助、互惠的行为”。
教师只能是学习活动的组织者、参与者、引导者，学生才是学习的真正主人。
美国心理学家罗杰斯说：“学习者全身心投入其中的自发学习，也就是智力和情感都共同参与的学习，是最持久和最深处的学习。
”教师应以全面关心学生成长为宗旨，授之以法，让学生形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为其终身学习和有个性的发展奠定基础。
基于此，“师生互动”就成为教学的关键。
所谓互动，指课堂上教师与学生、学生与学生之间的相互来往、相互帮助、共同发展。
即课堂有来往，来而不往非礼（理），无来无往，无道。
一、互动的意义1.师生互动能督促教师提高自身业务水平。
教师在学生“动”的作用下，迫使自己不断钻研教材，不断领悟深化，在教学艺术上更有效地引导学生，充分发挥教师的主导作用。
教师指导学生，学生触发教师，形成良性循环，在教学中体现出“教学相长”。
2.师生互动有利于培养学生的学习技能。
在语文教学中，若一味地就教材而讲教材，忽视方法引导，学生就只能获得死的知识，即所谓读死书、死读书，没有创新。
教师应授之以法，引导学生主动参与，自主合作，在学习过程中共同探究，有利于培养学生的学习技能。
3.师生互动有利于教学效率的提高。
在教师的“动”——方法指导的带领下，学生的“动”——自主合作探究的驱使下，学生即能形成赋有个性的学习技能，离开教师所谓的讲解分析，学生也能学习，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
二、互动的方法1．师导——学生练师生互动并不忽视教师的主导地位，相反教师应该更充分地发挥指导作用，在关键处点拨，为学生的练习扫除障碍。
如：文体阅读法指导：即按文学样式进行阅读方法分类指导，简称“文体阅读法”。
我们以散文为例，根据散文“形散而神不散”的特点，主抓散文的神。
散文(1)识背景鉴赏(2)析题：题目是文章的眼睛方法(3)辩形：理清所写材料(4)抓神：概括材料共同意项(5)品技巧、悟效果(修辞、语言、表达方式、表现技巧等) 。
学生掌握了方法自然就能心领“神”会。
2．学生想—一教师导学生自己思考所能解决的问题，要让学生自己去思考解决。
教师应该采用“教师引在前，讲在后；学生想在前，听在后”的方法，引导学生去读去想，在充分研读的基础上交流。
如：古文鉴赏方法，让学生过“三关”中的“文字关”，掌握古汉语各种语法现象，古汉语句式等。
老师可先通过对现代汉语常式句的分析，然后再让学生去做相应的练习后思考、交流灵活掌握各种现象。
例：古汉语句式（省略句、判断句、被动句、设问句、倒装句）现代汉语常式句成分结构为：（定语）主语[状语] 谓语<补语> （定语）宾语省略句：主、谓、宾某一主干成分缺失（隐藏在前后语境中）判断句：翻译中可嵌入判断动词“是”被动句：翻译中可嵌入被动词“让”“被”“给”设问句：翻译中要保持有疑而问倒装句：各成分不按现代汉语常式句依次出现：施动者处在动作之后就叫主谓倒装；受动者处在动作之前就叫宾语前置；动词之前有名词，这个名词既不是施动者，又不是受动者，即为名词活用作状语；状语（介宾短语）即修饰语处在动作之后就叫状语（介宾短语）后置；定语即修饰语处在主语或宾语之后就叫定语后置。
3．生议—一教师导“议”就是让学生讨论，这能促使学生积极思维，打开思路，同时老师参加议论，及时了解情况，在学生充分讨论的基础上，教师对重点处、疑难处作重点讲解。
4．学生做—一学生说学生天性好动，课堂中安排学生动手，能取得意想不到的效果。
5．让学生自己去做要按懂、会、熟、巧的顺序分阶段有计划地练；要按由易到难，由低到高，由简到繁，由单一到综合的规律进行；练要有目的性、针对性。
三、实验方法1.实验周期为两年或三年两年：依据人民教育出版社中学语文室编著的全日制普通初级中学教科书（必须）——语文分模块编写的情况（略，各册均有说明）：第三、四册（初二）含有诗歌、小说、戏剧、散文模块，故可以初一至初二为一个周期，也可以初二至初三为一个周期。
三年为一周期，主要是考虑到初中教学的完整性。
2.研究方法：对比实验研究法。
被试选择：摸底测试，均衡分班。
3.结果分析：实验结束，检测效果，均分、及格率、学生文章发表、征文获奖等。
本次实验结果：民（12）、民（13）班为“师生互动”实验班；③、④、⑤班为参照班。
不论是摸底测试还是学生文章发表、征文获奖等实验班德成绩都远远超出参照班。
4,教师方面：教师论文发表及获奖情况《如何让班主任“减负”》获区级一等奖《问题学生的转化机制》、荣获区级一等奖《班级日常管理技巧与策略》荣获区级一等奖；《优秀班主任经验分享交流》荣获区级二等奖。
《如何让你的学生远离错别字》（百色教育网发表）《浅谈语文学习兴趣的培养》（百色教育网发表。
实验结果表明，加强师生互动，能督促教师积极备课，主动钻研教材，放开眼光，接收新信息；能激发学生学习兴趣，增强学生竞争意识，积极主动参与。
教师乐教，学生乐学，确能提高师生语文素养，提高教学效率。
为更好指导教师在课堂教学实践中师生互动有章可循, ,我们需从以下两个方面入手:首先，宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是构建积极、有效互动的基本前提。
1.建立师生交往、共同对话的教学本质观，教师的角色重新定位叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。
”教学活动作为教育活动的一部分，它是人类交往活动中更特殊的一种。
因此，交往可以看作是教学过程的一种本质。
而在人与人的交往中，每个人都是作为主体而存在的，每个人都是彼此相互认识和交流的对象，每个人都应具有自己独立的人格。
长期以来,教师把自己更多地定位为管理者和控制者。
为了维持课堂纪律和课堂教学,学生一般不被允许发出信号,他们要听从教师的指令。
在教学中,教师更要求自己的行为和要求被学生接受和执行,一旦遭到拒绝会倾向于用各种方式包括消极的方式达到目的。
在这种情况下,学生的主体性和主动地位难以得到保证,师生之间的有效互动关系难以建立。
为了建立有效的师生互动,教师要转换其角色。
在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。
教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。
因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。
教师要树立起“一切为了学生”的观念,尊重学生,全方位为学生的发展服务,通过教师的“教”唤起学生的“学”,突出学生在学习中的主体地位。
2.建立平等的师生关系教学活动是师生的双边活动,要使之有效地进行,就要建立起学生对教师的信任,人际关系和谐。
要改变传统的师道尊严的旧思想,建立民主、平等的师生关系。
教师尊重热爱学生,对学生持肯定、接纳的态度,能缓解学生内心的紧张,从而激发他们的思维和想象力,而学生则对教师表现为尊重、信任,积极配合教学。
教师对学生要有信心和耐心,尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。
3.宽松、民主、和谐的课堂教学气氛只有建立起师生之间沟通的绿色通道,才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围,才能为师生互动创造条件。
教师是课堂教学的组织者和帮助者,要吃透大纲、教材,把握重点、难点,采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣,使他们参与到课堂活动中。
在课堂教学的互动中,教师与学生是平等的活动参与者,他们既是信息的发送者,又是信息的接受者和加工者。
传统的教学以教师为中心,与学生保持单向交往,教学效果较差,所以要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。
在课堂上教师与学生保持双向交往,同时也允许学生之间的交往。
当然最佳的交往模式是多方位的,即从教师到学生,从学生到教师,从学生到学生,从个体到群体,从群体到个体,从个体到个体,从群体到群体等。
小组活动是师生互动的一种比较有利的模式,但并不排斥其它活动形式。
4.创造机制彰显学生真实的学习过程，促进互动课堂中，如果教师不注意引导，很多学生会由于害怕被别人发现错误而掩饰、遮盖自己真实的学习过程。
有的学生本来有自己的想法却随大流人云亦云，有的学生本来有疑问也不敢提出来让大家讨论。
于是原本一次深刻的思维碰撞机会就错过了，原本一次很好的情感交流机会也错过了。
因此，老师可以跟学生共同创造一些课堂制度：如奖励发表异议的、鼓励大胆发言的、批评讥笑别人错误的等等，让每个学生都敢于暴露真实的思维、愿意表达真切的情感体验、大胆实施自己的学习策略，以促进生生问、师生问产生更广泛更深刻的互动。
其次，探究发现、鼓励质疑,培养创新思维是实施师生互动的重要途径。
1.设计“大问题”和发散性问题,扩大互动空间。
所谓“大问题”即粗线条式的问题。
这种问题应有很大的包容性和可选择性,它可让学生对解决问题作策略的选择、材料的选择、思路的选择,而不仅仅是对某一具体操作方法的选择;可让学生对解决问题的设计作多种假设与猜测,而不仅仅是按既定程序作一蹴即就的验证。
当教师把“大问题”和发散性问题抛掷给学生,就如把学生投置于一个偌大的陌生领域,学生可以放开手脚,但在茫然四顾之际又必须加强联系找到救生之路。
此即为学生扩大了互动空间和互动需求。
语文教材有着丰富的内涵,答案并非只有一个,我们要让学生学会从不同角度进行思维,要鼓励学生启迪智慧,换角度,多方面去探究,去追导与众不同但又合情合理的答案。
把新课程理念运用于课堂教学中,关键要珍视学生独特的理解,要让学生珍视对教材、对问题的独特感受、体验和理解。