课堂师生互动存在问题及对策
小学课堂师生互动存在的问题和对策
小学课堂师生互动存在的问题和对策小学课堂是孩子学习的重要环境，师生互动是课堂教学中非常重要的一环。
在实际的教学过程中，我们也难免会遇到一些师生互动存在的问题，这些问题可能会影响孩子们的学习效果和教师的教学质量。
我们需要针对这些问题提出一些有效的对策，让课堂师生互动更加顺畅和有效。
1. 师生交流不畅：在一些课堂中，师生之间的交流并不够顺畅，学生可能不愿意发言，或者老师的表达方式让学生产生厌烦情绪，导致师生之间缺乏有效的沟通和交流。
2. 学生 passivity：一些学生在课堂上表现为被动、消极，缺乏主动参与和思考的能力，他们可能会习惯性地接受老师的指导，而不愿意去主动探索和思考问题。
3. 师生互动缺乏趣味性：有些课堂的师生互动缺乏趣味性，老师的教学方式可能会过于死板，缺乏互动性和趣味性，导致学生对课堂失去兴趣。
4. 师生关系紧张：在一些课堂中，师生之间的关系可能会很紧张，老师可能会用严厉的口吻对待学生，导致学生害怕和不愿意和老师交流互动。
1. 创造良好的课堂氛围，营造积极的师生关系。
老师可以在课堂上主动与学生交流，关心学生的生活和情绪，创造一个轻松、和谐的课堂氛围，让学生感受到对老师的信任和尊重，从而愿意与老师进行更多的交流。
2. 引导学生积极参与，鼓励他们发言，提高他们的参与度。
老师可以采用一些趣味性的教学方法，比如游戏、故事等，激发学生的兴趣和参与欲望，让他们更加愿意主动发言和思考。
3. 激发学生的潜能，培养他们的主动性和创造性。
老师可以在课堂上给予学生更多的自主权和选择权，让他们有更多的空间去展示自己的想法和创意，培养他们的主动性和创造性。
4. 寻找适合学生的、趣味性的教学内容和教学方式。
老师可以根据学生的年龄和兴趣特点，精心设计一些趣味性的教学内容，比如搭建实验、设计角色扮演等，让课堂更有趣味性，从而吸引学生的注意力和积极参与。
5. 善于倾听学生的声音，尊重学生的个性。
老师在教学过程中，要善于倾听学生的声音，尊重每个学生的个性差异，不断调整自己的教学方式，让每个学生都能够在课堂中找到自己的位置和发挥余地。
小学课堂师生互动存在的问题和对策
小学课堂师生互动存在的问题和对策小学课堂师生互动是学生获取知识和发展技能的重要环节，也是教师检查学生学习情况和指导学生学习的有效方式。
在实际教学中常常会遇到一些师生互动存在的问题，这些问题可能会影响学生的学习效果和教师的教学效果。
下面将列举一些常见的问题，并提出对策。
一、问题：教师教学过程中缺乏启发性提问，导致学生对知识理解不深，学习兴趣不高。
对策：教师在课堂上应多使用启发性提问，引导学生思考和发散思维，提高学生对知识的理解深度和学习兴趣。
教师还应注重培养学生的问题意识，鼓励学生提问，激发学生的学习动力。
二、问题：教师对学生存在偏见，不公平对待，导致部分学生产生抵触情绪，影响学习积极性。
对策：教师应保持公正公平的态度，对所有学生一视同仁，并在评价学生时客观公正，给予每个学生合理的评价和激励。
教师还应了解每个学生的特点和需求，因材施教，充分发挥每个学生的潜力，帮助他们取得进步。
三、问题：教师没有与学生进行良好的沟通交流，导致学生对教学内容理解困难，无法主动参与课堂活动。
对策：教师应与学生建立良好的沟通渠道，倾听学生的意见和想法，及时解答学生的疑问，调动学生的积极性。
教师还可通过小组合作、讨论等方式，让学生积极参与课堂，通过互动学习提高学生的学习效果。
四、问题：部分学生缺乏主动性和参与度，影响课堂互动效果。
对策：教师应培养学生的主动学习意识，引导学生积极参与课堂互动。
可以通过增加课堂任务，开展互动探究活动，增强学生的主动性和参与度。
教师还应注重学生的情感培养，激发他们的学习兴趣和学习动力。
五、问题：教师授课方式单一，缺乏多样性和趣味性，导致学生对课堂内容产生厌倦情绪。
对策：教师应多样化教学方法，灵活运用多种教学手段，为学生提供丰富的学习资源和多样的学习体验。
可以通过课件、实验、游戏等方式，增加课堂趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。
小学课堂师生互动对学生的学习效果和教师的教学效果有着重要的影响。
通过教师的改进和调整，可以解决一些师生互动存在的问题，提高教育教学质量，促进学生全面发展。
高中教师存在的学生互动问题及整改措施
高中教师存在的学生互动问题及整改措施问题描述在高中教学中，教师与学生之间的互动是非常重要的。
然而，目前存在着一些问题，影响了学生的参与度和学习效果。
下面将详细介绍高中教师存在的学生互动问题，并提出相应的整改措施。
问题一：缺乏互动讨论机会在传统的高中教学中，很多教师习惯以讲授为主，学生只是被动接受知识，缺乏互动的讨论机会。
这样的教学方式导致学生缺乏主动性和参与度，容易出现学习兴趣不高、知识理解不深等问题。
问题二：教师主导式讲解过多高中教师往往习惯以主导式讲解为主，过多地向学生灌输知识，导致学生缺乏探究和思考的机会。
这种教学方式容易造成学生被动接受，缺乏思维能力和创造力的培养。
问题三：互动形式单一目前，高中教师的互动形式比较单一，主要是教师提问学生回答的模式。
这种模式容易只培养学生的机械记忆能力，缺乏培养学生的批判性思维和合作能力。
整改措施为了解决上述问题，高中教师可以采取以下整改措施，促进学生的互动参与，提高教学质量。
措施一：引入小组讨论活动在课堂教学中，高中教师可以引入小组讨论活动，让学生分成小组进行讨论，促进学生之间的互动和交流。
通过小组讨论，学生可以互相倾听和分享，激发彼此的思维，并提高解决问题的能力。
措施二：采用案例分析和问题解决的方式高中教师可以通过案例分析和问题解决的方式来引导学生思考。
教师可以给出一个实际问题或案例，让学生通过思考和讨论来分析问题和解决问题。
这种方式可以激发学生的思维能力，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
措施三：多种互动形式结合运用除了传统的教师提问学生回答的互动形式外，高中教师还可以尝试其他形式的互动，如角色扮演、游戏形式等。
这种多种形式的互动可以增加学生的参与度，激发学生的兴趣，并提高学生的合作能力和创新能力。
总结高中教师存在的学生互动问题是影响教学质量的重要因素。
通过引入小组讨论活动、采用案例分析和问题解决的方式，以及多种互动形式的运用，可以有效地解决这些问题。
中小学课堂互动教学中的问题与解决方案
中小学课堂互动教学中的问题与解决方案现今教育领域正在逐渐推行课堂互动教学模式，通过教师和学生之间的互动交流，能够有效激发学生的学习兴趣，并提高学习效果。
然而，中小学课堂互动教学中存在着一些问题，本文将探讨这些问题，并提出相应的解决方案，以期改进课堂互动教学的质量。
问题一：学生参与度不高在传统的课堂教学中，学生往往只是被动地接受知识，他们缺乏参与的机会和动力。
而在互动教学中，学生的主动学习变得更加重要，然而，由于各种原因，学生的参与度不高。
解决方案一：建立良好的师生关系教师应该创造一个积极、开放的课堂氛围，与学生建立良好的师生关系。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好、参与学生的活动等方式来增进与学生的互动。
同时，教师还可以给予学生积极的鼓励和肯定，激发他们的学习热情和自信心。
解决方案二：采用多样化的互动方式教师可以尝试使用多样化的互动方式，例如问答、小组讨论、游戏等，让学生更加主动地参与到课堂中来。
此外，教师还可以利用现代科技手段，如使用教育软件、在线讨论平台等，提供更多互动的机会，激发学生的学习兴趣和积极性。
问题二：互动过程不流畅在课堂互动教学中，有时候互动过程会出现不流畅的情况，导致学生难以理解和参与。
解决方案一：合理安排课堂时间教师在准备教学内容时，应合理安排时间，确保课堂互动环节的时间充足。
这样一来，学生就有更多的时间思考和表达自己的观点，同时也能够更好地与教师进行互动和交流。
解决方案二：提前准备互动问题教师在授课前可以提前准备互动问题，以便在课堂上引导学生参与讨论，同时也能够更好地控制互动的节奏。
此外，教师还可以根据学生的水平和兴趣设计不同难度和类型的问题，以促进学生的思维和交流能力的提高。
问题三：教师控制力不足在互动教学中，教师的角色发生了一定的改变，不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者。
然而，有时候教师的控制力不足，导致课堂互动难以进行。
解决方案一：明确互动目标和规则教师应该在互动教学开始前明确互动的目标和规则，告知学生参与互动的方式和要求。
小学课堂师生互动存在的问题和对策
小学课堂师生互动存在的问题和对策小学课堂的师生互动是教学过程中至关重要的一环，但在实际中常常存在一些问题。
本文将探讨小学课堂师生互动存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题1. 学生参与度低：在课堂中，学生往往缺乏主动性，缺乏积极的参与态度。
他们缺乏表达自己观点和思考问题的能力。
2. 师生互动形式单一：传统的课堂教学中，师生互动主要以师生问答为主，形式单一，缺乏多样性。
3. 学生对教师提问反应迟钝：当教师提出问题时，学生反应迟钝，无法及时作答，导致互动效果不佳。
4. 师生互动时间过长或过短：有些教师在课堂上过多地让学生发言，导致浪费了宝贵的教学时间；有些教师则过于牵制，很少给学生机会参与，导致师生互动时间过短。
二、对策1. 激发学生参与的积极性：教师可以采取小组合作学习的形式，让学生彼此合作、互相激励，培养他们的主动学习能力。
教师还可以利用课前习题或启发式问题引导学生思考，提高学生的思辨能力。
2. 多样化的师生互动方式：教师可以利用多媒体教学、游戏化教学等方式，增加师生互动的多样性，提高学生的学习兴趣。
教师还可以采用翻转课堂的方法，让学生提前通过视频、阅读材料等方式获取基础知识，课堂上则进行更加深入的讨论和互动。
3. 给予学生充分的思考时间：当教师提出问题后，应该给予学生足够的时间进行思考，鼓励他们提出自己的观点。
教师可以采用点名、小组发言等方式鼓励学生积极参与，提高互动效果。
4. 合理控制师生互动的时间：教师需要在控制课堂进度的前提下，合理安排师生互动的时间。
对于有些问题，可以采用小组讨论的形式，提高师生互动的效率。
同样，对于占用时间过长的互动环节，可以将其调整到其他课堂时间，避免影响整个教学进程。
小学课堂师生互动问题的解决需要教师有意识地采取相应对策。
通过激发学生参与的积极性、多样化的师生互动方式、给予学生充分的思考时间和合理控制互动时间等措施，可以有效提升小学课堂中师生互动的效果，提高学生的学习兴趣和参与度。
小学课堂师生互动存在的问题和对策
小学课堂师生互动存在的问题和对策小学课堂的师生互动是教学过程中的重要环节，它直接影响到学生的学习效果和教师教学效果。
在实际的教学过程中，我们也经常会遇到一些师生互动存在的问题。
本文将从教师角度出发，对小学课堂师生互动存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、互动问题之一：学生参与度不高在小学课堂教学中，很多学生参与度不高，他们缺乏积极的学习态度，对教师的提问缺乏积极的回应。
这种情况主要是由于教师的教学方式和学生的学习兴趣不匹配造成的。
对策一：改变教学方式教师可以采用多种教学方法，例如讲解、示范、实践等，通过丰富多样的教学方式激发学生的学习兴趣。
教师还可以结合学生的实际情况，设计一些生动有趣的教学内容，使学生更容易参与到课堂中来。
对策二：设置学习目标教师可以在课前为学生设定一个明确的学习目标，并鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。
在课堂中及时表扬学生的表现，并给予相应的奖励，这样能够激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度。
二、互动问题之二：教师主导性太强有些教师在课堂教学中，存在主导性太强的情况，他们过于关注自己的教学进度，很少给学生发言机会，导致学生的互动机会较少，影响了学生的学习效果。
对策一：鼓励学生发言教师应该注重给学生发言的机会，鼓励他们参与到课堂讨论中来，通过讨论可以激发学生的学习兴趣，促进他们的思考和学习。
在课堂中，教师可以提出一些开放性问题，引导学生进行思考，并鼓励他们积极表达自己的观点。
对策二：合理安排时间教师在课堂教学中应合理安排时间，充分利用每一分钟的课堂时间，确保每个学生都有机会参与到课堂互动中来。
教师还应采取一些有效的措施，如分组讨论、小组活动等，增加学生与教师之间的互动机会。
三、互动问题之三：师生关系冷漠有些课堂上，师生之间存在一种冷漠的关系，学生不敢发表自己的观点，教师也不愿意与学生互动交流。
这种情况主要是由于教师的教育观念和教学态度问题造成的。
对策一：关注学生情感教师可以在课堂教学中注重关注学生的情感需求，给予学生温暖和关爱。
中小学课堂互动教学中常见问题与解决方案
中小学课堂互动教学中常见问题与解决方案随着教育环境的不断变化和教学理念的不断更新，中小学课堂互动教学越来越受到重视。
互动教学作为一种促进学生积极参与、实现教学目标的有效方法，然而在实施过程中常常出现一些问题。
本文将就中小学课堂互动教学中常见的问题进行分析，并提出相应的解决方案。
问题一：学生参与度不高在传统的课堂教学中，学生被动接受教师的知识传授，缺乏积极性和主动性，而互动教学强调学生的参与和合作。
然而，在实施互动教学时，教师常常面临学生参与度不高的问题。
解决方案：教师可以运用多种方式提升学生的参与度。
首先，设计开放性的问题，引发学生思考和讨论。
其次，采用小组合作的形式，让学生在互动中相互学习和激发创造力。
最后，通过游戏化教学，激发学生的兴趣和积极性。
问题二：课堂管理困难互动教学强调学生的主体地位，课堂管理相对传统教学来说更具挑战性。
学生可能出现过于喧闹、分心、互相打扰等问题，影响教学秩序。
解决方案：教师在实施互动教学时应加强课堂管理。
首先，制定明确的课堂规则，让学生明确自己的行为要求。
其次，采用小组竞赛制度，鼓励学生保持秩序。
另外，适时运用技术手段，如使用电子记分板、互动投影等设备，提高教学效果和学生的注意力。
问题三：重复性问题多由于教师在互动教学过程中往往需要多次重复某个问题，以便让每个学生都能够参与回答，导致课堂效率低下。
解决方案：教师可以采用多种形式来减少重复性问题。
首先，通过群策群力的方式让学生进行合作，鼓励他们互相协助解答问题。
其次，采用技术手段，如利用智能手机、平板电脑等设备，让学生在互动平台上进行课堂互动，提高效率。
另外，合理安排课堂时间和问题设置，充分利用每一分钟的教学，避免过多的重复。
问题四：知识掌握不够全面由于互动教学注重学生的参与和合作，有时候可能导致学生对某些知识点的掌握不够全面。
解决方案：教师应该在互动教学中结合学生的学习情况，合理安排学习内容。
在课堂互动过程中及时发现学生的不足，并通过辅导、复习等方式让学生加深对知识点的理解和掌握。
浅谈小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略
浅谈小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略小学语文课堂是孩子们学习语言文字的重要场所，而师生互动是课堂教学的重要组成部分。
在实际教学中，师生互动中存在一些问题，比如师生互动不活跃、师生互动效果不佳等。
本文将针对这些问题进行探讨，提出相应的解决策略，以期为语文教学提供一些实用的参考。
问题一：师生互动不活跃在许多小学语文课堂上，我们经常可以看到师生互动不活跃的情况，很多时候，教师在课堂上发问，学生回答的不积极，甚至只有少数学生表现出积极性。
这种情况会导致课堂氛围单调，学生的学习积极性和主动参与性不足。
解决策略一：增加学生互动环节针对这一问题，教师可以采取一些行之有效的措施来提高师生互动的积极性。
在课堂上安排一些小组讨论的时间，让学生们在小组内进行互动交流，共同探讨问题，这样不仅可以促进学生之间的互动，还可以让学生们在互相交流探讨的过程中提高自己的语文素养。
教师还可以设计一些趣味性浓厚的教学活动，比如分组比赛、角色扮演等，激发学生的兴趣，促进师生互动。
教师还可以在课堂上采用一些新颖的教学方式，比如情境模拟、游戏化教学等，来激发学生的学习兴趣，并鼓励学生参与互动。
在实际的语文教学中，我们也经常会遇到师生互动效果不佳的情况。
有些教师在课堂上提问，但是对学生的回答并没有给予积极的反馈，有些教师只是简单地夸奖一句“很好”，却未能对学生的回答进行进一步的引导和提问，这样会导致学生的回答变得枯燥乏味，缺乏亮点。
解决策略二：鼓励学生表达和思考为了提高师生互动的效果，教师首先要对学生的回答给予积极的肯定和鼓励，并且要给予学生足够的时间和空间去表达自己的观点和想法，不要急于求成，要充分尊重学生的表达，给予学生积极的反馈和引导。
教师还可以针对学生的回答进行一些适当的追问和引导，让学生在回答问题的过程中不断思考和深入探讨，让学生自己发现问题，并通过思考找到解决问题的方法。
教师还可以在课堂上设置一些开放性的问题，鼓励学生进行自由表达和思考，促进师生之间的互动。
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课堂师生互动存在问题及对策
青铜峡市四小王文霞课堂教学中的师生互动,就是指在课堂教学这一时空内,师生之间发生的一切交互作用和影响。
它既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程,也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。
师生互动在本文中既包括师生间的互动,也包括生生间的互动。
通过观察、比较,我发现当前课堂教学中发生的师生互动存在着许多与现代教学理念不相吻合的现象,指出并研究这些现象,找出其解决的策略,对于建立积极和谐的师生互动关系,改善课堂教学,提高教学质量具有十分重要的意义。
一、课堂教学中师生互动存在的问题
1、形式单调,多师生间互动,少生生间互动
目前课堂教学中,大家普遍采用的是教师个体与学生集体、教师个体与学生个体的互动,而教师与学生小组、学生个体与个体、学生群体与个体、学生群体与群体等多向主体互动严重缺乏。
据有关调查发现,在87%的课堂教学中,学生间的交往互动所占的时间仅为13. 5% 。
而事实上,许多国外专家正把生生互动当作教学中尚待进一步开发的宝贵的人力资源,认为生生互动是教学成功的不可缺少的重要因素。
2、内容偏颇,多认知互动,少情意互动和行为互动师生
互动作为一种特殊的人际活动,其内容是多种多样的。
一般把师生互动的内容分为认知互动、情意互动和行为互动三种,包括认知方式的相互影响,情感、价值观的相互交流,行为方式的相互借鉴等等。
由于现代课堂教学以知识掌握为主要目标,把情感态度的形成等目标视为促进认知的辅助性目标,因而课堂上缺乏与学生真诚的内心沟通,缺乏与学生真挚的情感交流,舍不得花时间与学生交换情感,舍不得花时间让学生展示个性化的态度、情感、学习方式,借鉴和研究彼此的长处。
因此,课堂互动主要体现在认知的矛盾发生和解决过程上,而缺乏心灵的相互碰撞,感情的相互交融,行为的相互帮助和借鉴等。
3、深度不够,多浅层次互动,少深层次互动目前课堂互动大多在浅层次上进行,没有深层次的探究,没有思维的碰撞,没有矛盾的激化,也没有情绪的激动,整个课堂教学像一条潺潺溪流单线条行进,而没有大海似的潮起潮落,波浪翻滚。
这对学生深入思考、分析问题、解决问题能力的提高都是不利的。
4、互动作用失衡,多“控制———服从”的单向型互动,少交互平行的成员型互动在现代学生主体地位尚未完全确立的课堂教学中, 师生互动大多体现为教师对学生的“控制———服从”影响,教师常常成为唯一的信息源指向学生,在互动作用中占据了强势地位,而学生处于弱势地位。
实
际上,在“人与人”的交往活动中,交往双方的活动应是交互性的,而非对立性的,教师应成为普通一员参与互动,与学生形成包容、共享的互动关系,而不应该成为“控制———服从”的单向型互动关系。
解决互动问题的策略
1、建立现代教学观
(1) 建立师生交往、共同对话的教学本质观。
交往可以看作是教学过程的一种本质。
而在人与人的交往中,每个人都是作为主体而存在的,每个人都是彼此相互认识和交流的对象。
因此,教学中的师生关系不应是“人———物”关系,而应是“我———你”关系,教师不再是特权式人物,而是与学生平起平坐的一员,教学更是师生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。
在这样的教学过程中,师生形成了“学习共同体”他,们都作为平等的一员参与学习过程,进行心灵的沟通与精神的交融。
(2) 建立有序变通、动态生成性的教学过程观。
课堂教学是师生交互活动的过程,随着交互活动不断地进行,课堂将会发生不断地变化和意外。
现代知识观认为,教材、教案等一切文本的意义都具有不确定性,师生皆可对之进行不同的诠释与解读,进行不断的界定与再界定。
因此,我们追求的教学过程,不再是永远的平衡而是失衡后的再平衡;不再是一味的有序,而应该是无序中的有序。
教学过程还其
本来面目,应该是多元变通、动态生成性的过程。
2、加强有利于互动的教学设计
(1)设计“大问题”和发散性问题,扩大互动空间。
所谓“大问题” 即粗线条式的问题。
这种问题有很大的包容性和可选择性,它可以使学生对解决问题的方案作策略的选择、思路的选择,而不仅仅是对某一具体操作方法的选择;它可以让学生对解决问题的设计做多种假设与猜测,而不仅仅是按照既定的程序做一蹴即就的答复和验证。
当教师把“大问题”和发散性问题抛给学生时,就如把学生投掷于一个偌大的陌生领域,学生可以放开手脚,大胆思考,求异思维,扩大互动的空间,满足互动的需求。
(2)设计带有启发性的、较难层次的互动内容,增加互动的深度。
目前课堂教学中普遍存在的是浅层次的互动,而缺乏深层次的互动。
这对学生的发展,对学生加深对课文内容的理解都是不利的。
在课程改革中,教师要多动脑筋,设计带有启发性的、深层次的问题,增加互动的深度。
(3) 设计多向合作的学习活动,拓宽互动途径。
我们在设计互动合作的学习活动时,应根据学生的年龄、特点和位置来设计互动活动。
低年级学生组织能力、自控能力较差,适宜于设计同桌间、前后桌之间的两人合作学习活动。
如:协作操作活动,角色游戏活动,互说思考过程活动,互查作业,互提问题。
这些活动都有利于学生个体间发生互动, 增进彼此间的
了解、学习、模仿和感情,提供相互借鉴的机会。
高年级学生适宜于设计多人小组学习活动,增大互动领域和空间。
在设计多人合作学习活动时,要兼顾组与组之间的互动影响,教师与小组的影响,小组对成员个人的影响,以此开发多种互动渠道。
(4) 设计生活化、情境化、信息化的教学环境,丰富互动内容。
在生动多样的教学环境中,学生可交流的话题增多,情感体验丰富,思路打得开,彼此间容易发生相互影响,产生“触类旁通”之感或“触一发而动全身”之现象,感情上也容易发生沟通。
所以,在课堂上除了老师准备丰富的材料、设计生动、丰富的教学情境外,还应引导学生广泛收集各种信息资料,并让学生把它带到课堂上来,使课堂上的每个人都成为信息发布源,让学生在充满信息交流的环境中接受多方刺激和信息,发生互动,增加互动内容。
3、开展有利于增进情谊的交往互动遵照现代课程改革的精神
和现代教学观,教师与学生之间不仅要发生认知互动,而且要发生情谊互动。
教师要经常和学生进行思想沟通,情谊交流,要和学生交朋友, 换思想,达到情感交融;要善于察言观色,发现学生的思想动向,及时和他们交心,了解学生的思想状况,解除他们的思想顾虑,使他们放下思想包袱,轻装上阵,进行学习和活动。
只要这样,师生之间必能亲密无间, 无话不
说,无事不助,学生必能听从老师的教导,学好功课,发展品质,成为品学兼优的好学生。
4、提高教师的教学敏感性教师既作为一方与学生群体、学生个体发生互动,同时又是课堂互动的调控者。
所以,他们应该提高教学敏感性,利用课堂中的一切有利因素,调整互动,促进互动。
创造机制彰显学生真实的学习过程,促进互动。
捕捉并重组课堂信息,引发互动。
5、培养学生的学习习惯与能力
学生的学习习惯和能力很重要,教师要着力培养学生这方面的素质(1)培养学生耐心倾听的习惯; ( 2) 培养学生善于表达的习惯; ( 3) 培养学生善于反省的习惯和能力。
只有学生的这些习惯和能力培养好了, 就能促进学生的学习和互动,提高学生的学习能力。