草船借箭说课稿
(精品教案)5年级下册语文《草船借箭》讲课稿(通用10篇)
（精品教案）5年级下册语文《草船借箭》讲课稿（通用10篇）5年级下册语文《草船借箭》讲课稿（通用10篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展讲课稿预备工作，借助讲课稿能够更好地组织教学活动。
这么应当怎么写讲课稿呢？下面是小编收集整理的5年级下册语文《草船借箭》讲课稿，供大伙儿参考借鉴，希翼能够帮助到有需要的朋友。
今天我讲课的内容是人教版五年级十册第五组19课《草船借箭》，这篇课文是一篇精读课文。
这篇课文是依照我国闻名古典历史小讲《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
文章说述了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。
诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。
讲明诸葛亮有胆有识、谋划精密、才智过人。
课文结构严谨，故事以“借”为主线，按情况进展顺序举行叙述。
第三组教材以“中国古典名著”为主题，中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。
阅读名著关于增益智慧，提升素质，特殊是语文素质有着举脚轻重的作用。
所以，编写本组教材的意图算是让学生感觉古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
教学目标：我依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，我依照三个维度将本课的教学目标预设为：1、学会本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文，明白课文，使学生领会诸葛亮的神机妙算。
3、总结出草船借箭成功的缘故。
4、从故事中具体的人和事中得到启发，体味我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。
从而感觉古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点和教学难点：教学重点：是“诸葛亮是怎么样利用草船借箭的”让学生经过对故情况节的了解，感觉鲜亮的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。
教学难点：是“了解诸葛亮借箭为啥能成功，体味诸葛亮的神机妙算”。
为突出教学重点，突破教学难点，全面降实本课的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。
努力启示诱导，变“教”’为“导”，变为学生探究、发觉的过程。
草船借箭说课稿
尊敬的各位老师：上午好，我是（）号考生。
我说课的课题是《草船借箭》，下面，我从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计六大板块进行说课。
首先、说教材《草船借箭》是人教版小学语文五年级下册第五组中的第一篇精读课文，这篇课文是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，故事是东汉末年，孙权、刘备联合抗曹的时候发生的，课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。
诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。
根据新课标中第三学段的目标要求，结合本组教材特点及学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2．分角色朗读课文。
3．理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。
为了落实本课的教学目标，我把引导学生阅读第一则故事，从人物的言行中感受人蔺相如的机智勇敢定为本课的教学重点。
教学难点则是揣摩人物情感变化。
说教法与学法（解析完教材，确定完目标及重难点，下面我将说说教法与学法）“教是为学服务的”教师选择恰当的教学方法能最大限度的调动学生的学习主动性，使学生收到良好的教学效果。
根据本课的教学目标及五年级学生的学习特点，我在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容播放多媒体课件帮助学生从视觉上感知理解。
在学法上我将根据新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，来指导学生采用“读——思——议——练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文。
说教学过程研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理的安排教学程序，则是教学成功的关键一步，本课时教学过程我将按五个环节展开：环节一、谈话导入，揭示课题上课伊始，我将问同学们，你们喜欢可电视吗？接着利用多媒体播放三国演义的电视短片，学生欣赏后我问，你们知道这个故事发生在什么时候吗？课件出示有关历史背景：东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐。
草船借斧说课稿
草船借斧说课稿一、教材分析本课是语文（课程名称）的一堂课（课型），教材选取了《草船借箭》（课文名称）。
1. 教材内容《草船借箭》是中国古代的一个著名典故，讲述了草船借箭的故事。
通过描述刘备如何借助草船来躲避敌军的箭雨，达到了运筹帷幄、智胜人敌的目的。
2. 教学目标- 知识目标：了解《草船借箭》的典故背景和故事情节。
- 能力目标：培养学生运用智慧解决问题的能力。
- 情感目标：激发学生的勇敢、聪明和团结意识。
二、教学重点- 掌握《草船借箭》的故事情节。
- 学会运用智慧解决问题。
三、教学难点- 培养学生的思维能力和创新意识。
- 激发学生克服困难的勇气。
四、教学方法- 情境教学法：通过呈现草船借箭的情境，引发学生的思考和讨论。
- 合作研究法：让学生在小组中共同讨论和解决问题，培养团队合作能力。
- 角色扮演法：组织学生扮演故事中的角色，体验并理解故事情节。
五、教学过程1. 创设情境（5分钟）- 运用图片、视频等媒体资源，向学生介绍《草船借箭》的故事背景。
- 引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对故事的探索欲望。
2. 讲解故事情节（10分钟）- 详细讲解《草船借箭》的故事情节，包括刘备借船、借箭、成功击退敌军等关键内容。
- 引导学生仔细聆听，理解故事中的智慧和勇气。
3. 分组讨论（15分钟）- 将学生分为小组，让他们在组内讨论刘备如何运用智慧解决问题。
- 鼓励学生积极发表自己的观点，培养思辨能力和创新意识。
4. 角色扮演（20分钟）- 组织学生扮演刘备、诸葛亮等角色，通过角色扮演进一步理解故事情节。
- 激发学生的参与热情，提高对故事的理解和体验。
5. 总结讨论（10分钟）- 针对角色扮演和小组讨论的情况，进行总结和归纳。
- 引导学生从故事中得到的启示，如智慧胜过武力、团队合作的重要性等。
6. 作业布置（5分钟）- 布置作业：要求学生用自己的话写一篇关于《草船借箭》的读后感或智慧启示。
- 鼓励学生思考和反思，培养对故事的理解和思考能力。
部编版语文五年级下册草船借箭说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级下册草船借箭说课稿(推荐3篇)部编版语文五年级下册草船借箭说课稿【第1篇】一、教材分析这篇课文是根据我国著名的古代历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，故事是东汉末年，孙权、刘备联合抗曹的时候发生的，课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天选十万支箭，以此迫害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。
二、教学目标1、理解课文，使学生领悟诸葛亮的神机妙算。
2、总结出草船借箭成功的原因。
3、从故事中具体的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和灿烂和文化，激发学生的求知欲和创新意识。
重点与难点：理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。
三、课前准备《三国演义》主题曲四、说学法、教法学法：以读为主，采用画一画，想一想。
议一议，说一说的形式使学生形成能力。
教法：自主、合作、探究的教学模式。
五、设计理念重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主发展的语文综合素养，从而体现阅读教学的有效性。
《草船借箭》一文，无论是从课文主题，人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施有效阅读的最好载体。
六、设计特色以阅读教学的有效性实现学生的主动发展。
七、设计意图1、通读全文，把握研究主题。
2、精读全文，领悟研究策略。
3、回读课文，类化研究体验。
教学流程一、导入新课播放《三国演义》主题曲。
师：谁知道这是哪部电视剧主题曲？生：《三国演义》。
师：在深沉悲壮的乐曲声中，我们仿佛跨越了历史的时空，来到了那个战火分飞的年代，下面让我们走近《草船借箭》这篇课文，继续领略三国时代的风云纪事，品评一代风流人物的事非与功过。
二、学习七、八自然段。
师：通过上节课的读书研究，我们知道，早在诸葛亮给周瑜立军令状之前，他已经谋划好了草船借箭的计划，他想得是那样周到，那样细致，最后草船借箭的计划得到了成功实施，难怪鲁肃回来告诉周瑜借箭的经过，周瑜长叹一声说————生：（齐读）诸葛亮神机妙算，我真不如他。
草船借箭》说课稿
草船借箭》说课稿《草船借箭》说课稿一、教学背景《草船借箭》是中国古代民间故事中的一则，它讲述了战国时期楚国将军白起聪明机智地利用智慧和策略，成功地运用草船借箭战胜强大的敌人赵国。
通过本文的教学，旨在帮助学生提高理解能力，培养学生的智慧和创新思维，以及对中国传统智慧的认识和理解。
二、教学目标1. 知识目标：- 学习并理解《草船借箭》的情节和故事背景。
- 掌握关键词汇，如草船、箭、白起、智慧等。
2. 能力目标：- 培养学生的阅读理解能力，能够准确理解故事情节和角色的行为动机。
- 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 情感目标：- 培养学生对中国古代智慧和传统文化的兴趣与热爱。
- 提高学生的合作与交流能力，培养学生的团队意识。
三、教学重难点1. 难点：- 如何引导学生从文本中准确理解故事情节和角色行为的动机，以及与现实生活的联系。
- 如何培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 重点：- 展示《草船借箭》的故事情节和背景，引发学生对故事的兴趣。
- 引导学生思考与现实生活的联系，培养学生的智慧和思维能力。
四、教学过程1. 热身活动：- 学生们围成一个圆圈，每人说出一个与战争背景相关的词汇，如箭、战争、将军、策略等，轮流说出直到没有新的词汇为止。
然后老师介绍《草船借箭》作为一个真实发生在中国古代的故事。
2. 导入：- 老师以故事的形式引入《草船借箭》的背景和情节，向学生描述楚国与赵国的战争，白起将军的机智和智慧，向学生展示故事的起因和发展。
3. 呈现与理解：- 提供故事全文供学生阅读，学生自主阅读故事并尝试理解故事发展的关键点。
- 小组讨论，学生将自己的理解与他人分享，并一起总结出关键故事情节和角色行为的动机。
4. 拓展与应用：- 学生分组，每个小组选择一个关键场景，通过小组讨论并展示他们理解的场景。
同时，他们还需要解释为什么这个场景是故事发展的关键点以及白起将军的智慧和策略。
- 小组之间分享和交流，学生们可以从其他小组的解释中获得不同的观点和洞察力。
草船借箭说课稿
草船借箭说课稿草船借箭说课稿 1 一、说教材。
《草船借箭》是小学语文第十册中的一篇讲读课文。
这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各为一方。
当时曹操刚打败刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助帮助作战。
诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。
课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
按照事情发展的顺序，课文先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——箭如期如数交给周瑜，周瑜自叹不如。
二、说教学目标。
为了完成本课的教学任务，我制定了如下的教学目标：1、学习本课生字词。
2、学习课文，分清事情的前因后果，使学生从诸葛亮利用草船向曹操借得十万支箭的事情中，体会诸葛亮的“神机妙算”。
3、引导学生大胆提出自己感兴趣或不懂的问题，合作解决。
4、有感情的朗读课文，复述课文。
三、说教学重难点。
1、学习课文，分清事情的前因后果，使学生从诸葛亮利用草船向曹操借得十万箭的事情中，体会诸葛亮的“神机妙算”。
2、引导学生大胆提出自己感兴趣或不懂的问题，合作解决。
四、说教学方法。
本课的教学，我以“自主、合作、探究教学模式”进行设计。
在教学过程中，让学生通过自主学习，理清文章脉络。
在学生自主完成学习后，进行合作学习，通过合作学习，让学生深入理解课文内容。
最后通过探究学习，使学生在老师的引导下明白：课文为什么用“草船借箭”为题，而不是用“草船骗箭”为题以及弄明白诸葛亮在借箭时，为什么要带上鲁肃？诸葛亮为什么能借箭成功？你从这个故事中受到什么启发？五、说学法。
在教学中，老师通过鼓励和引导，让学生能够运用“自主、合作、探究教学模式”进行学习，使学生在这样的模式下，轻松愉快地学习课文。
《5.草船借箭》说课稿(附教案)
《5.草船借箭》说课稿一、说教材《草船借箭》是部编人教版小学语文五年级下册第二单元的一篇精读课文。
这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，作者是明朝的罗贯中。
草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。
当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战，著名的赤壁之战就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的，而“草船借箭”就是“赤壁之战”中的一个小故事。
《草船借箭》这篇课文讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内造出十万支箭，以此来陷害他。
诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借”箭，挫败了周瑜暗算，说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。
课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。
本单元教材以“中国古典名著”为主题。
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。
阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是提升语文素养有着举足轻重的作用。
因此，编写本组教材的意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化，初步学习阅读古典名著的方法。
二、说教学目标（一）教学目标：1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。
3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。
4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
（二）教学重点1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。
草船借箭说课稿
5《草船借箭》说课稿一、说教材分析这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》相关情节改写而成。
故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。
当时曹操刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是孙权和刘备联合起来抵抗曹操。
诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。
课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。
诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。
课文结构严谨，以“借”为主线，按照事情的发展顺序叙述。
文中人物形象鲜明。
通过引导学生品读，体会人物特点感受人物形象，为学生打开学习古典名著的大门，激发学生学习兴趣。
二、说教学目标我依据新课标对语文阅读教学及本单元的学习要求，将本课三个维度教学目标预设为：1.理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
（这是能力的培养）2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点感受人物形象。
（这是过程与方法的培养）3.从故事中具体的人和事得到启示，体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化，体会阅读名著的乐趣，激发学生对名著的阅读兴趣。
（这是对学生情感和价值观的培养）根据新课标的要求，我将本课的教学重点确定为：通过对故事情节的了解，理解课文，体会诸葛亮的“神机妙算”。
教学难点为：紧扣课文语言，感受人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。
三、说教法学法我准备采用自主、合作、探究的教学方式。
以此深入理解课文，突出人物形象，反映人物的内心世界，突出重点，攻破难点。
在教学过程中，让学生通过自主学习，理清文章脉络。
在学生自主完成学习后，进行合作学习，通过合作学习，让学生深入理解课文内容。
最后通过探究学习，使学生在老师的引导下体会诸葛亮的神机妙算，感受众多人物的形象。
四、说教学流程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备了以下三大环节：（一）交流资料，走近名著上课伊始，首先交流课前收集的有关《三国演义》的歇后语和故事，然后教师小结并简单说明故事发生的背景，揭示课题，导入新课。
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《草船借箭》说课各位评委、各位老师：大家好！我是来自杏山乡中心小学的李海军。
我今天说课的题目是《草船借箭》，我将从以下几方面说说这一课的教学。
一、说教材《草船借箭》是教科版四年级语文下册教材，第六单元中的一篇重点讲读课文。
文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。
诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。
说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。
这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、启迪智慧、激发热爱祖国古典文学的好课文。
二、说教学目标1、了解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。
并试着了解诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操各自的性格特点。
2、能够结合自己对课文的理解体会出诸葛亮借箭成功的原因。
3、在感受文章内容及人物性格特点的基础上进行思想教育。
4、有感情地朗读课文。
三、说教学重点和教学难点：教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。
教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。
为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课的教学目标，教学过程我遵循因材施教、循序渐进的原则。
努力启发诱导，变“教”’为“导”，让学生去探索、去发现。
针对训练的重点项目和课文的特点，设计符合课文特点、富有思考价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。
充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培养。
四、说教法随着课改的深入，现在我们经常说的一句话是“要进行有效的课堂教学”。
因此在平时的课堂教学中，我一直在默默的思考：怎样教才会有效呢？通过实践、反思，我慢慢的明白：语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。
针对本课的教学目标和学生的实际，我将本课的教学方法定为：1.采用启发式教学。
即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
2．采用自主、合作、探究的教学方法。
3．采用实物演示法教学。
实物演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。
此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于变阅读教学“模模糊糊一大片”，为“清清楚楚一条线”。
五、说学法：按照《语文课程标准》的要求,本堂课主要采用自主、合作、探究式的学习方法,充分引导学生提出问题,分析问题,解决问题,使学生读而思,思而疑,主动参与到探究过程中,培养学生的创新意识和自学能力。
六、说教学流程：（一）激情课件出示：张飞吃豆芽——关公面前耍大刀——让学生试着猜猜后半部分。
并说说几条歇后语有什么共同特征。
(都是和《三国演义》有关的)这时我进行导语:《三国演义》是我国古典小说的代表作,和《红楼梦》《西游记》《水游传》并称四大名著,长期以来,不仅其人物和故事深深地扎根在人们的生活中,还产生了许多三国歇后语、三国成语、对联等。
大家喜欢三国故事吗?我们今天要学习的《草船借箭》就是其中的精彩片段之一（出示课题）。
从生活出发,从原著出发,使课文的教学根植于深厚的文化土壤之中,自然引入,又能创造良好的学习情境,激发学生学习的兴趣。
（二）导学1、学生自学。
（出示自学提纲）让学生自学，用自己喜欢的方式自读课文，画出生字新词读一读；将自己最感兴趣、最想了解的问题写下来。
不仅突出了学生学习的主体地位，更能促进学生自学能力的提高。
2、小组学习。
四人小组学习课文的生字新词，相互正音。
然后，再交流自学中所遇到的各种问题。
初步感知课文的主要内容，为深入学习课文做好准备。
3、分析课文：（1）为了使学生避免由于思维的过于分散，影响了对文章的体会。
我根据“设疑、解疑、理解重点、体会情感”的脉路分析课文内容，根据课件中出示的问题让学生有目的的朗读课文。
（2）从重点段入手，加强字、词、句的训练：避免面面俱到，使学生深刻地理解课文感受人物的特点。
我利用多媒体投出影像资料：（这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。
诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿排开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。
）在学生研读时，结合课件所展现的雾中借箭情景，进一步体会诸葛亮的神机妙算和借箭的过程，从而达到突出重点，突破难点的目的，更能体现出多媒体资源与语文学科的有效整合。
（3）采用简单图解法和实物演示法教学：演示图解起着直观的作用。
使用实物演示的方法，帮助学生悟出各法的奥妙；对“借箭经过”配以简图，让学生充分体会诸葛亮晓地理的神机妙算。
这一环节的教学，既培养了学生的思维能力，又培养了学生的想象能力。
（三）实践性作业1、有借必有还,“借”的箭到底有没有还,怎样还的?欲知后事如何,请利用课外时间读《三国》故事或原著。
2.收集有关《三国》的人物卡片、成语、歇后语、对联等。
利用班队会时间开展“寻找生活中的《三国》”主题活动,体验博大精深、源远流长的“三国”文化。
学生通过课文的学习,已经对课文中的人物和故事情节产生了高度的兴趣,这一兴趣导致了他们进一步探索的欲望,这就是语文教学进一步拓展的有效契机,也是实现真正意义上的“大语文教学”的必由之路,更是充分发挥语文学科独特的人文魁力、唤起学生学习语文产生兴趣、提高学生语文素养的“良方”。
七、板书设计板书是体现文章脉落的载体，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容领会文章的中心。
八、说效果预策本堂课，我重点采用"以读为本，以读代讲"的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有教师琐碎的分析讲解，而是让学生自读、自悟，课堂上书声琅琅，议论纷纷，学生在读中整体感知，在读中有所感悟的同时，再借助现代化的教育技术，形象、直观地展示，让学生在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，真正体会到了读书的乐趣。
以上是我对教学《草船借箭》的一些设想，不足之处，请各位评委和各位老师指教。
谢谢！准备: 识鲁肃晓天象借助帮忙 经过： 知曹操顺水行船以雾为障 结果: 叹息逼寨受箭 神机妙算 识地理 我不如他 设计陷害 起因: 妒 忌 才智过人 草船借箭课文解读《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。
课文借给树苗浇水的事情，介绍了种树人“让树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法。
由此说明在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人的成长具有重要意义。
本文在写作方法上特点鲜明：通过描写大自然中桃花心木这种植物的特点，抒发作者的真挚情感。
表明积极的人生态度、高远的生活志向和独特的价值取向。
饱含深刻的人生哲理。
设计思路“文以载道。
”入选小学语文教材中的借物喻人的文章，常常通过对某一事、某一物的叙述与描写，揭示深刻的人生哲理。
对小学生而言，学习这类文章是有一定难度的：(1)小学生擅长的是形象思维，对抽象、深奥的道理较难领会；(2)由于人生阅历有限，文中所表之情、之理。
有待年幼的孩子用一生的经历去解读。
“阅读的心理过程，是形象思维、逻辑思维相互依存、相互渗透的过程。
”教学此类文章，可采取如下操作策略，帮助学生理解内容、领悟哲理：(1)从物入手，把握特点(出发点)；(2)还原形象，心理体验(着力点)；(3)联系生活，感悟人生(落脚点)。
教学目标1．会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
4．体会借物喻人的写作方法。
教学重难点种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
教学过程一·导入解物，感知特别的“桃花心木”1．板书课题，齐读课题。
2．交流相关资料(文字、图片)，了解桃花心木。
提问：能用文中的词语来形容桃花心木吗?(树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃……)长成的桃花心木有多高，书上写到了吗?(与屋顶一般高)二·整体感知，感悟特别的“种树”1．浏览课文，整体感知。
同学们一定想了解，如此高大笔直、优雅自在、充满勃勃生机的桃花心木，是怎样由一棵仅及膝盖的小树苗渐渐长成的呢?其中需要经历怎样的一个过程?又给我们哪些启示呢?请大家快速浏览课文，想一想课文围绕桃花心木讲了一件什么事，能不能用一个词语概括。
(板书：种树)。
四、细读研究（一）感悟“奇怪”读中感知，读中生疑：1、读奇怪表现。
谁给大家读一读，这位种树人是怎样培育桃花心木的？（指名学生朗读3——7自然段）2、感知不同之处。
读着读着，你们有什么发现吗？这个高个子种树人培育桃花心木和我们通常栽培花木有什么不一样？用书中的一个词来形容他的做法。
3、生发疑问。
如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？4、小结过渡。
作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股脑儿向种树人倒了出来。
那作者产生了哪些疑问呢？（课件出示）我忍不住问他，到底是什么时间来？多久浇一次水？桃花心木苗应该不会这么容易就枯萎吧？（二）感悟种树人的话读中深究，交流感悟：1、种树人是怎么回答的？在课文的8、9自然段。
请大家自由地朗读这两个自然段。
2、如果你就是种树人，老师就是文中的“我”，你能回答好“我”的问题吗？别忙，请“各位种树人”再精心地准备一下。
学生个别朗读。
3、现在，哪位种树人来解答我的疑问呀？指名回答。
（师问生答，您好，我到您这儿来，头脑当中装满了问号……师从不明白，到有点明白，到还有疑问，到完全明白。
请他生说时）（三个问题一起解决。
当学生答到最后一个问题时，强调一下意味深长。
）4、学生评价。
教师引导：种树人是怎么说的呢？请同学们看文中插图，你看到了什么？看看种树人的表情。
（笑着说），啊，种树人为什么要笑着说呢？你们懂他笑的意思吗？（对问者的有礼貌，宽容“我”的不知，自信他的种树技术，自信他的桃花心木苗一定能成材。
）（用一些词来形容大树：如枝繁叶茂、参天大树、树形优美、高大而笔直；长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。
）总结：看来这一笑，笑出了种树人的涵养，笑出了种树人的大肚，也笑出了种树人成竹在胸的独到的种树艺术，这一笑，可谓意味深长啊。
5、请各位种树人一起笑着对我说一说好吗？接读——种树的人笑了，他说。
（学生齐读）6、总结、过渡：哦，这下我全明白了，难怪你会隔三叉五地给树浇水，不是没有规律，而是在模仿老天下雨；起先我还以为你懒呢，原来是为了让桃花心木自己学会在土地里找水源；起先我还以为你忙哩，原来是想让桃花心木长成百年的大树。
啊，真是一位了不起的种树人！［课件出示］种树人与我的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。
说者无心，听者有意。