高效课堂22条
高效课堂22条
高效课堂二十二条一、高效课堂概括知识的超市、生命的狂欢。
二、高效课堂的四个核心词教育、教师、学生、教室。
1、教育即解放2、教师即开发3、学生即创造4、教室即成长三、高效课堂的一个中心一切以学生为中心、以快乐为根本。
1、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全。
2、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长。
3、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求。
4、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
四、高效课堂的两个基本点1、关注学生弱势群体,从最后一名学生做起,人人成功才谓成功。
2、教材分析的“无边界原则”。
不讲“进度”,只要“目标”,人人学会才是目标。
用一种思路做十道题,不如一道题找出十种思路,揪住一个知识点“无限”放大。
五、高效课堂的终极目标致力于学习能力的培养1、高效课堂出发“原点”,是从“两率”入手,即解决课堂精力流失率和提高高效学习率。
2、通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习。
3、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”:思维力、生成力、表达力(听说读写)。
4、实现“人”的解放,即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
六、高效课堂的特点1、三高:高效率、高效益、高效果2、三动:身动、心动、神动3、三量:思维量、信息量、训练量4、三特点:立体式、快节奏、大容量5、三学:肯学、想学、生成性7、减负:轻负担、高质量;低耗时、高效益七、高效课堂的基本元素1、课堂效益公式:1×?=效益“1”即教师,为“恒数”;学生为“?”,学生投入多少状态的“?”,即收获正倍或负倍的效益。
2、核心理念:自主、合作、探究3、技术支撑:高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。
4、学习方式:小组学习——独学、对学、群学;独自思考、合作探究、对抗质疑5、三种利器:又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本。
李炳亭《高效课堂22条》
李炳亭《高效课堂22条》摘录1.高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。
2.高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。
A.教育即解放B.教师即开发C.学生即创造D.教室即成长3.高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。
A.由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；B.由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；C.由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；D.由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
4.高效课堂的两个基本点：A.关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；B.教材分析的“无边界原则”。
不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。
用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。
揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。
5.高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养A.高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；B.通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；C.素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；D.实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
6.高效课堂的特点：A.三高：高效率、高效益、高效果B.三动：身动、心动、神动C.三量：思维量、信息量、训练量D.三特点：立体式、快节奏、大容量E.三学：肯学、想学、学会F.减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益7.高效课堂的基本元素：A. 课堂效益公式：1×？=效益“ 1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。
假定“？”是0，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”；假如“？”是2，则1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”；假如“？”是–1，则1×–1=–1，这样的课堂叫“负效益课堂”。
高效课堂的22条
高效课堂的22条“军规”教育需要“力行”。
高效课堂需要“途径和方法”！1、高效课堂的概括知识的超市、生命的狂欢2、高效课堂的解释A、三高：高效率、高效益、高效果B、三动：身动、心动、神动C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、三学：肯学、想学、学会F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益3、高效课堂的途径A、核心：自主、合作、探究B、技术：掌握模式：通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展C、技巧：小组学习：独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑D、对学生的要求：三宝：活页夹、双色笔、纠错本E、功底：导学案：通过四级目标，致力于学生“学习能力”的培养。
4、高效课堂的基本模式A、时间划分：10+30+5B、环节划分：预习、展示、测评C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。
5、高效课堂的三条高压线A、预习不充分的课不准上B、严禁教师与学生“抢风头”C、必须当堂达标测评6、高效课堂的评价A、以学生的“学”评价教师的“教”。
让学生学会的课才叫好课。
让学生学会的老师才叫好老师。
B、学生“三看”：自主的程度、合作的效度和探究的深度具体是：一是学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%二是学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。
三看学生的预习笔记。
C、教师“四看”：就是一看课堂中是否坚持了以学生发展为中心；二是否依据课程标准施教；三是否体现了人文性、综合性和实践性；还要四看教师的备课情况。
7、高效课堂的要求A、文本挖掘：①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。
高效课堂22条
高效课堂22条1、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。
2、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。
A、教育即解放B、教师即开发C、学生即创造D、教室即成长3、高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。
A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
4、高效课堂的两个基本点：A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；B、教材分析的“无边界原则”。
不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。
用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。
揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。
5、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养A、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；D、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
6、高效课堂的特点：A、三高：高效率、高效益、高效果B、三动：身动、心动、神动C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、三学：肯学、想学、学会F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益7、高效课堂的基本元素：A、课堂效益公式：1×？=效益“1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。
假定“？”是0，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”；假如“？”是2，则1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”；假如“？”是–1，则1×–1=–1，这样的课堂叫“负效益课堂”。
中小学高效课堂二十二条
如何构建高效课堂一、高效课堂的概述高效课堂形象地比喻为知识的超市、生命的狂欢。
1.四个核心词：教育、教师、学生、教室①．教育即解放②．教师即开发③．学生即创造④．教室即成长2.一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。
①．由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；②．由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；③．由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；④．由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
3.两个基本点：①．关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；②．教材分析的“无边界原则”。
不讲“进度”，只讲“目标”，人人学会才是目标。
用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。
揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。
4.终极目标：致力于学习能力的培养①．高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；②．通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；③．素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；④．实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
5.高效课堂符合新课改理念：①．紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变；②．围绕的就是自主、合作、探究；③．诠释的是“师”与“生”的关系；④．教书育人的完美体现；6.高效课堂的“命门”：“开放”是前提，“关键”定成败，产品是课堂，模式出效益，流程生能力。
①．“开放”是前提：教师要勇于放手，学习能力来自“开放”。
开放的程度决定了教育的高度。
穷人的孩子为什么早当家、能当家？放手就是爱，放手就是“放生”，开放就是解放；②．“关键”定成败：一切取决于学生的主体地位和主体意识是否真正觉醒和发挥。
高效课堂22条
《高效课堂22条》目录目录自序做力行的教育引子谁弄丢了教育的“幸福”第一章：传统教育批判一、“让教育业可以改变”二、学生“疯狂”是因为教育“有病”三、我们到底需要什么样的人第二章：传统课堂批判一、一封纳粹军营幸存者的来信二、传统课堂的“原罪”三、四大“顽症”是无解的吗第三章：高效课堂22条第四章：高效课堂概述一、高效课堂的“基本概念”二、高效课堂的教学论三、知识的超市，生命的狂欢四、高效课堂的终极目标第五章高效课堂的模式一、一般模式二、一般模式下的三种呈现三、“破帖”生成的新模式第六章：高效课堂追溯一、杜郎口经验的普适性二、模式是否适合高中三、从高效课堂到高效学习四、课改“聚义”五、崔其升的共同体报告第七章：高效课堂的行动研究一、瞄准“靶子”开炮二、我的一封“家书”三、用文字记录生活四、与世界对话——一一线教师对讲座的述评第八章：教育的四个核心词——教育?教师?学生?教室一、教育即解放二、教师即开发三、学生即创造四、教室即成长第九章：高效课堂的四个基本理念一、素质教育的“素质”是学习能力二、学校的产品是课堂三、开放程度决定了教育的高度四、小组学习决定成败第十章、导学案一、导学案与教案不同二、杜郎口的预习提纲三、兖州一中的导学案四、昌乐二中的“两案并举”五、宁达中学的导学案第十一章：高效课堂管理一、杜金山九问二、“循环大课堂”管理三、“271高效课堂”评价标准四、杜郎口中学评价标准的演变第十二章“学习”的解读一、“迷糊学习法”当休二、苦学拷问三、教师的“武器”与学生“三宝”四、作用学习的十大因素第十三章、教师职业幸福的途径一、课改为什么这样难二、教师成长的高速公路三、教师的“另类读书”——给班级一个魂儿第十四章：给洋思的建议：洋思的课改还有待“进化”一、改革给洋思带来了尊严，洋思理应赢得敬重二、围绕“教好”学生，洋思的做法值得借鉴三、洋思被诟病，是因为留有“尾巴”四、革命尚未成功，洋思模式还有待完善五、补记第十五章：高效课堂二十二条答问第十六章：关于教育的另类思考一、对教育的十点思考二、重申高效课堂的十个问题三、读书偶思四、课改“泥腿子现象”四、我的“偏激”五、做有尊严的事业后记透一次教育的明天则个。
高效课堂的二十二条“军规”
高效课堂的二十二条“军规”高效课堂的二十二条“军规”教育需要“力行”。
高效课堂需要“途径和方法”！1、高效课堂的文学性概括知识的超市、生命的狂欢2、高效课堂的解释A、三高：高效率、高效益、高效果B、三动：身动、心动、神动C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、五学：学生肯学、想学、学会、会学和立志学F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益3、高效课堂的途径A、核心：自主、合作、探究B、技术：掌握模式：通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展C、技巧：小组学习：独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑D、功底：导学案：通过四级目标，致力于学生“学习能力”的培养。
4、高效课堂的基本模式A、时间划分： 10+30+5B、环节划分：预习、展示、测评C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评5、高效课堂的三条高压线A、预习不充分的课不准上B、严禁教师与学生抢风头C、必须当堂达标测评6、高效课堂的评价A、以学生的“学”评价教师的“教”。
让学生学会的课才叫好课。
让学生学会的老师才叫好老师。
B、学生“三看”：自主的程度、合作的效度和探究的深度具体是：一是学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%二是学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。
三看学生的预习笔记。
C、教师“四看”：就是一看课堂中是否坚持了以学生发展为中心；二是否依据课程标准施教；三是否体现了人文性、综合性和实践性；还要四看教师的备课情况。
7、高效课堂的要求A、文本挖掘：①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。
高效课堂22条
1.知识的超市、生命的狂欢：知识像超市里的商品，你可以快乐的任意学习，让学生真正过上幸福快乐的学生生活，体味生命的快乐。
2. 教育：有兴趣才会去学习真正的学习要自己去体验拥有创造力是成功的关键发自内心的心底的内驱力是教育的核心3. 鸟枪换炮：用高效课堂模式的大炮取代传统课堂模式的鸟枪4. 好课：让学生学会的课才叫好课5. 精力流失率：课堂上学生学习所做的无用功6. 高效学习率：充分利用课堂45分钟，让学生学会7. 高效率：在短短的45分钟内，让学生完成本节课的学习目标8. 高效益：让学生在45分钟里，完成本学习目标并充分的掌握9. 高效果：让学生在面对考试的时候，可以去的较好的成绩10. 身动：课堂上可以随意走动，怎么听课舒服。
怎么坐。
11. 心动：时刻让学生产生兴趣，有心情去学习。
12. 神动：精神上愉悦，大脑不停的在思考。
13 . 思维量：课上要让学生充分14. 信息量：思维所得到充分的调动15. 训练量：单位时间内所做的题量。
16导学案：高效课堂的抓手，学生学习的路线图、指南针、方向盘。
能保证学生通过自学掌握必须的知识，同时还能把知识升华成一种学习经验。
17讲学稿：从老师的角度出发，方便老师授课，重在对知识的传授和课堂的教学结果。
是对传统教案的“革新”，然而本质效果难以超越导学案。
18“两案并举”：“两案”指强化导学案和训练学案。
即除了强化导学案的编制之外，还把课堂向课下延伸15分钟，用训练学案巩固学习成果。
这种做法始于山东省昌乐二中。
19 一课三步：即将一堂课分为课前、课中、课后。
课前编写导学案，集体备课，个人备课，学生预习；课中前段重申目标，学情调查，问题汇总，精讲点拨，当堂检测，小结作业。
后段师生准备下节课预习事宜；课后教师回顾课堂，写反思，分析评价学习小组及学生表现，对存在的问题作出调整及措施。
20 课堂三量：容量、思维量、训练量。
21 高效课堂学习方式：有三种：自学、对学、群学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高效课堂22条
1、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。
2、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。
A、教育即解放 B、教师即开发 C、学生即创造 D、教室即成长
A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；
B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；
C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；
D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
4、高效课堂的两个基本点：
A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；
B、教材分析的“无边界原则”。
不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。
用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。
揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。
5、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养 A、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；
B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；
C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；
D、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
6、高效课堂的特点：
A、三高：高效率、高效益、高效果
B、三动：身动、心动、神动
C、三量：思维量、信息量、训练量
D、三特点：立体式、快节奏、大容量
E、三学：肯学、想学、学会
F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益 7、高效课堂的基本元素：
A、课堂效益公式：1×？=效益“1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。
假定“？”是0，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”；假如“？”是2，则1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”；假如“？”是–1，则1×–1=–1，这样的课堂叫
“负效益课堂”。
因此，学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来！
B、核心理念：自主、合作、探究
C、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。
D、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑
E、三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本
F、教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘，“五步生成”，实现四级目标。
G、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。
8、高效课堂的基本模式： A、时间划分： 10+30+5 B、环节划分：预习、展示、测评
C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。
9、高效课堂的评价：
A、师生关系：传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。
学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。