《地球信箱》
地球信箱
《地球信箱》教学反思
本文是一首散文诗。
文中作者饱蘸深情，用诗一般的语言向我们展现了地球信箱的美丽。
捡起的落叶、飘荡的云儿、满身银装的冬天、乌黑的煤都是爱的信件。
作者赋予它们生命与情感，也寄于了让人们热爱地球，保护地球的期望。
在教学时我主要采用以读代讲，在读中悟，在读中升华情感的方法。
另外在学生读2——5自然段开头的第一句话时，引导学生体会这样写的好处，了解这种写作方法的特色，鼓励孩子们在作文中大胆尝试。
教学中注重学生的诵读吟咏，读中感悟，升华情感，读出对大自然的热爱。
让学生写一封“爱的信件”，写给荒山、污河、沙漠、模仿第2——5自然段的写法，既让学生掌握写作方法，又激发学生自己的情感，增强了环保意识。
12.地球信箱教案
12.地球信箱（教案）课文分析：本课是以总分总的形式来写的，重点是学会文章中词句的写作手法，比如拟人、排比、比喻等等。
文章是描写大自然的，通过描写大自然的美丽、奇妙，激起学生对大自然的热爱之情，在课文最后呼吁大家去保护和修复那些被遗忘了的大自然。
文章的美美在句型，美在词句中，通过分析，本人打算以读悟情，在读中感悟。
一、导入同学们，信箱你们都见过么？（信箱是人际沟通工具之一，信箱经历了由木质信箱、铁皮信箱到电子邮箱，它的出现是人们生活变得更加便利）信箱，大家都见过都比较熟悉，那么地球信箱大家知道是什么么？地球信箱的信件又是由谁来书写描画的呢？让我们一起来探索，一球了解地球信箱吧！大家用自己喜欢的方式自由朗读课文，在朗读的时候，思考一下，地球信箱的信都是谁写的，他们在信件里面都书写了什么，或者说表达了什么？二、课文分析信件分别是落叶、云儿、冬天、煤。
第一封信：落叶泛绿：春天刚刚发芽的时候。
越写越多，越写越大：是树叶的生长的过程。
碧绿变成黄色：描写的是生命的变化过程。
才：写出了树叶对大地的喜爱之情。
这一自然段用拟人（把物当做人来写）的手法，深动形象地描绘了树叶由春天刚刚发芽到秋天落叶的这一生长的过程，从中也可以真切的体会到大自然的生机勃勃。
（板书：爱是满载的思念）第二封信：云儿色彩越来越多，云朵越来越重，支撑不住的盛情，就从那里滴滴答答地飘落。
叶儿越写越多，叶片越写越大，知道吧碧绿写成了黄色。
越...越...：读的时候，停顿并重读，反复练习，从中感悟大自然的变化。
落在水面上，江海...庄稼的脊梁。
利用了排比的修辞手法：感受排比的奇妙之处。
太阳给大地的信，太阳把它的信写在五彩的云朵上面，同样是拟人的手法。
（爱是五彩的信笺）第三封信：冬天冬天的雪花一页页地铺满了大地，满腹的话语不知从何说起，把纯白寄给春天。
（爱是季节的轮回）第四封信：煤自然演变的一种过程，大自然的神奇。
（爱是动听的歌声）四封信：本来都是不会哭不会笑的事物，作者把它们都当做人来写，用它们的思念与爱表达的都是对大地喜爱，用他们的嘴巴，说出大自然的美丽、神圣、纯洁、喜悦、神奇。
地球信箱阅读答案
地球信箱阅读答案阅读短文，回答问题。
地球信箱一天，我发现，地球是一个大信箱，盛满了无数爱的信件。
捡起的落叶是一封信：信上有它刚一泛绿，就开始书写对大地母亲的思念。
叶儿越写越多，叶片越写越大，直到把碧绿写成了黄色，才把满载的情思，托付秋风邮发。
抬头看，云儿也是一封信：太阳把给大地的信写在天上，片片云彩就是五色的信笺。
白云写的是圣洁，红云写的是吉祥，金云写的是丰收……色彩越写越多，云朵越写越重，支撑不住的盛情，就从那里滴滴答答地飘落。
落在水面，江海读得奔腾；落到大地，泥土读出清香；落进麦田，强壮了庄稼的脊梁。
即使是满身银装的冬天，仍是一封信：看它把雪白的信纸一页页地铺满了天地，满腹的话儿不知从哪儿下笔，只好把这篇无字的纯白，寄给了春天。
就连乌黑的煤，竟然也是一封信，是一封从遥远的过去发给今天的信：它把年的精华，深深地埋藏，直到今天才在燃烧中迸发出炽热。
听！它在向我们传唱，亿万年前，太阳教给它的歌。
这些美丽的信件，哪一封不感人至深？哪一封不给人启迪？读着，读着，我仿佛走进了这多情的信箱。
于是拿起了笔，加入了这写信的行列。
我要写给那些被我们遗忘的伙伴。
一封写给荒山，一封写给污河，一封写给沙漠，一封写给灰蒙蒙的云天。
为了改变它们的面貌，让我发出一篇绿色的宣言，再告诉它们，我在期待着，期待着它们更动听的诗篇。
1、短文写了地球信箱收到的哪几封信？2、从画线句子中我们可以感受到（）A.叶子随着季节的更替，由小变大，由绿变黄。
B.有人会把绿叶摘下来，不停地在叶面上写信，直到它变黄。
C.有一种叶子的颜色会在一天之内不断地变化着。
D.叶子长得太大，缺乏营养，所以由绿变黄。
3、如果让你从荒山、污河、沙漠、灰蒙蒙的天中任选一个，给它写一封信，你会写给谁，怎样写？4、“为了改变它们的面貌，让我发出一篇绿色的宣言，再告诉它们，我在期待着，期待着它们更动听的诗篇。
”这句话中的“绿色宣言”指什么？作者其实在期待什么？答案解析：1、写了地球信箱收到的四封信：落叶的信、云儿的信、冬天的信、煤的信。
《地球信箱》
《地球信箱》第二课时教学设计教学内容：小学语文五年级上册第四单元教学目标：1.理解课文，读懂落叶、云儿、冬天和煤这四封信的内容，体会热爱大自然的情感。
2.研读课文，关注课文二至五自然段的表达方式，体会这样写的好处。
3.读写结合，自主选择给荒山、污河、沙漠、灰蒙蒙的云天写一封饱含爱的信，表达改造大自然的决心。
教学过程：一、复习导入，整体把握1.如果把这篇课文读短了，你能用一句话说说课文的主要内容吗？（引导学生发现归纳本文主要内容有两种方法：一是可以抓住课文首尾两段的中心内容，二是抓住各自然段的要点进行归纳。
）2.课文读了这么多遍，那么，地球信箱里有哪些爱的信件呢？（板书：爱落叶云儿冬天煤）3.对于这样的信件，文中有这样一句话（课件出示：这些美丽的信件，哪一封不感人至深？哪一封不给人启迪？），如果把他换个说法意思不变又该怎样说呢？4.小结：这四封信，封封感人至深，给人启迪。
下面，就让我们徜徉在大自然的怀抱里，一起去找寻爱的踪迹吧。
[设计意图：长文短读是一种能力。
在学生抓住课文主要内容的基础上，直奔中心，一点突破，既定向了教学的起点又给学生自主学习搭建了选择的平台。
]二、品味语言，感悟情感1.这四封信中，你最喜欢哪封信呢？请自主选择学习，先同座之间进行交流，然后进行班级展示。
[设计意图：自主选择最喜欢的内容进行学习，是对学生主体地位的尊重，是对学生学习需求的关注，充分体现了“先学后教”“以学定教”“先生后师”的教学原则。
]教学预设（以下内容根据学情随机调整）▲落叶（略讲）⑴学生说说喜欢这封信的理由。
课件出示：捡起的落叶是一封信:那里有从它刚一泛绿，就开始书写给大地母亲的思念。
把叶儿越写越多，把叶片越写越大，直到把碧绿写成了黄色，才把满载的情思，托付秋风邮发。
⑵读着这段话，哪个词让你感觉特别的温暖？（思念、情思）⑶把你的这种理解用朗读表现出来。
（指名读）⑷小结：这是落叶对大地的情谊！从小写到老，寄托了落叶对大地母亲一生的思念啊！难怪作者说，这是一封——，这是一封——（感人至深的信，给人启迪的信）我们继续交流。
地球信箱读后感
地球信箱读后感《地球信箱》是一本由美国作家玛丽·波普·奥斯本（Mary Pope Osborne）所著的儿童文学作品，它讲述了两个孩子在一本魔法书的帮助下，通过时间旅行来探索世界各地的历史和文化。
这本书让我感受到了探索的乐趣和知识的力量，同时也让我对世界充满了好奇和向往。
首先，这本书让我感受到了探索的乐趣。
在书中，主要角色安妮和杰克通过一本神奇的书——地球信箱，来到了不同的历史时期和地点。
他们在书中体验了古埃及的神秘和辉煌、古希腊的文明和智慧、中世纪的骑士精神和勇气，甚至还见识了恐龙的生活。
这些冒险和探索让他们收获了许多宝贵的知识和经验，也让他们的生活变得更加丰富多彩。
读到这些情节，我也仿佛和他们一起踏上了一场奇幻的旅程，感受到了探索的乐趣和刺激。
其次，这本书让我感受到了知识的力量。
通过地球信箱，安妮和杰克不仅仅是在时间上进行了旅行，更重要的是他们在每个历史时期都学到了许多知识。
他们了解了不同文化的风俗习惯、历史传统和科技发展，也体验了各种各样的生活方式和价值观念。
这些知识让他们的眼界变得更加开阔，也让他们的思维变得更加丰富。
而对于我来说，这本书也让我从中学到了许多新知识，拓展了自己的知识面，也让我对世界充满了好奇和向往。
最后，这本书也让我对世界充满了好奇和向往。
通过地球信箱，我仿佛也能够和安妮、杰克一样，踏上一场奇幻的旅程，探索世界各地的历史和文化。
我也希望能够亲身体验古埃及的神秘和辉煌、古希腊的文明和智慧、中世纪的骑士精神和勇气，甚至还能见识恐龙的生活。
这些向往和好奇让我对未知的世界充满了期待，也让我更加珍惜眼前的每一天。
总的来说，《地球信箱》这本书不仅让我感受到了探索的乐趣和知识的力量，也让我对世界充满了好奇和向往。
通过安妮和杰克的冒险经历，我也仿佛和他们一起踏上了一场奇幻的旅程，感受到了探索的乐趣和刺激。
同时，我也从中学到了许多新知识，拓展了自己的知识面，也让我对世界充满了好奇和向往。
《地球信箱》第二课时教学设计[1]
![《地球信箱》第二课时教学设计[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/b59e481c011ca300a7c39024.png)
《地球信箱》第二课时教学设计设计理念让语文课回归本色语文，读、听、思、议、说、写仍是课堂上主要的形式。
加入课件，但绝不是形式主义，简易的课件做起来不麻烦，能达到目的就好。
为此，本节课在创设情境之下进入课堂，然后让学生在情境中自主阅读，去发现、感悟、欣赏，深入理解课文内容，品味词句的优美。
在教学中，注意培养学生的自学能力和语言表达能力。
教学目标１、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、通过阅读地球信箱的信件，感受大自然的美，树立保护地球、保护环境的意识，激发热爱大自然的情感。
学习给地球写信。
教学重、难点理解“地球是个大信箱，盛满了无数爱的信件。
”以及学习给地球上那些被我们遗忘的伙伴写信。
课前准备简易课件：内容为一段风景片、落叶、云朵、雪花、煤的形成过程、荒山、污河、沙漠图片。
教学流程和设计意图才所看到的。
齐读第一段，说说，把什么比作什么？爱的信件都有哪些？我们今天学的这篇课文里面呀，就具体地写了几封信。
这节课来学习课文。
看看写了地球信箱里的哪些信件？明确：落叶、云儿、冬天、煤。
(设计意图:情境导入，让学生理解“地球是个大信箱，盛满了无数爱的信件。
”在欣赏图画的同时感受大自然的美，激发对大自然的热爱之情,激发学生学习的积极性和学习探究的欲望。
)二、领悟内容，品读课文（一）学习第２自然段１、齐读。
２、提问：这一段写的是地球信箱里的哪封信？是谁写给谁的信呢？３、这封信写了多长的时间？为什么把落叶比作一封信呢？邮递员是谁？理解本段内容。
４、讨论：这样写有什么好处？５、课件出示秋风落叶图。
伴随着优美的钢琴曲，学生再次齐读本段。
（二）学习第３自然段１、指名读本段２、提问：这段说什么也是一封信？这封信又是谁写给谁的呢？３、出示课件：五彩的云朵，雨滴的形成过程４、这段里你最喜欢哪几句？为什么？找出使用了排比、拟人、比喻等修辞手法的句子读一读。
(设计意图:以上两段为引路，是为后面的自学作铺垫。
)（三）小结；我们学习以上两段的时候，都是从哪些方面学习的？１、朗读。
部编版六年级语文上册第六单元课外阅读(有答案)
部编版六年级语文上册第六单元课外阅读（有答案）班级姓名成绩一、课外阅读。
地球信箱一天，我发现，地球是一个大信箱，盛满了无数爱的信件。
捡起的落叶是一封信：信上有它刚一泛绿，就开始书写的对大地母亲的思念。
叶儿越写越多，叶片越写越大，真到把碧绿写成了黄色，才把满载的情思，托付秋风邮发。
抬头看，云儿也是一封信：太阳把给大地的信写在天上，片片云彩就是五色的信笺。
白云写的是圣洁，红云写的是吉祥，金云写的是丰收……色彩越写越多，云朵越写越重，支撑不住的盛情，就从那里滴滴答答地飘落。
落在水面，江海读得奔腾；落到大地，泥土读出清香；落进麦田，强壮了庄稼的脊梁。
即使是满身银装的冬天，仍是一封信：看它把雪白的信纸一页页地铺满了天地，满腹的话儿不知从哪儿下笔，只好把这篇无字的纯白，寄给了春天。
就连乌黑的煤，竟然也是一封信，是一封从遥远的过去发给今天的信：它把年精华，深深地埋藏，直到今天才在燃烧中迸发出炽热。
听！它在向我们传唱，亿万年前，太阳教给它的歌。
这些美丽的信件，哪一封不感人至深？哪一封不给人启迪？读着，读着，我仿佛走进了这多情的信箱，于是拿起了笔，加入了这写信的行列。
我要写给那些被我们遗忘的伙伴。
一封写给荒山，一封写给污河，一封写给沙漠，一封写给灰蒙蒙的云天。
为了改变它们的面貌，让我发出一篇绿色的宣言，再告诉它们，我在期待着，期待着它们更动听的诗篇。
1．短文写了地球信箱收到的哪几封信？____________________________________________________________2．从画“﹏﹏﹏”的句子中我们可以感受到（）A．叶子随着季节的更替，由小变大，由绿变黄。
B．有人会把绿叶摘下来，不停地在叶面上写信，直到它们变黄。
C．有一种叶子的颜色会在一天之内不断地变化着。
D．叶子长得太大，缺乏营养，所以由绿变黄。
3．“为了改变它们的面貌，让我发出一篇绿色的宣言，再告诉它们，我在期待着，期待着它们更动听的诗篇。
地球信箱教案
文章脉络。
点字词。
A.读了课文后，你认为本文主要写了什 么？ B.根据学生回答比较句子， 你认为那个学 生回答的更好，为什么？ 地球是个信箱，里面有很多信。 地球是个大 信箱， 盛满 了无数爱 的信件。 ． ．． ．．． 既然地球这个大信箱里盛满了无数爱的 信件， 我们就去寻寻爱表现在哪里？现在 我们美美的把课文读一遍， 遇到自己喜欢 的信件多读几遍，在旁边注上自己的感 悟。 体会作者用词 的准确性，使 句子表达得更 具体、更全面， 增强语言的严 密性、科学性。
好自己的妈妈。 可另一篇课文却说地球是 个大信箱，你同意吗？请打开书，翻到 12 课，我们一起来学习《地球信箱》。 （板书课题）
识的兴趣，还 能帮助教师了 解学生对旧知 识的掌握情 况，使新授课 文更加有的放 矢。 学生看到课题思考 将本课的 后会问： 主要线索梳理
引导学生质疑课题。并把经典问题写 ①刚才说地球是妈 二、质疑课题 在黑板上。 妈， 我能理解， 现为 开窗入室的效 什么说地球是信 果 箱？我期待作者的 出来，达到了
第
二
课
时
1 认真
阅读的理想境界 是学生能走进课文， 与文本对话，走进作 者的内心世界，与作 者进行精神交流与碰 撞，并产生自己的读 书感受与情感体验。 自主深入研读为学生 与文本能够对起话来 作了充分的积淀与孕 伏。
(一）精读 1.听写本课生字词。 2.打开课文，教师范读课文，学生聆听想 五、合作探究 象。 （精读 学法 悟 3.学生自读课文，并完成下列表格。 情） 信件名 称 谁发给 谁的 修辞手 法 体会到 的感情
①认读下列生字，扩词，并选择性的说句 况。 （重点指导读“迸”）。 箱 邮 圣 脊 梁 迸 腹 煤 炽 2、通读课文。
3、 讨论交流理清 并初步掌握重