儿童观与儿童发展共30页文档
第二节现代儿童观、幼儿发展观、幼儿教育观
第二节现代儿童观、幼儿发展观、幼儿教育观嘿，大家好！今天咱们来聊聊关于现代儿童观、幼儿发展观和幼儿教育观这三个方面。
别看这些概念听起来有点高大上，其实它们离我们每个人的生活都很近。
咱们就聊聊这些“观”，看看它们到底是怎么回事。
一、现代儿童观现代儿童观，简单来说，就是咱们对待孩子的态度和看法。
在以前，孩子被认为是家庭的延续，要无条件服从长辈。
但现在，咱们更注重孩子的个性和发展。
1.孩子是独立的个体。
每个孩子都是独一无二的，有自己的思想、情感和需求。
咱们要尊重孩子的独立性，不能把大人自己的想法强加给孩子。
2.孩子是有潜力的。
每个孩子都有无限的潜能，只要给予合适的引导和培养，他们就能成为优秀的人才。
3.孩子是需要陪伴的。
孩子的成长过程中，家长的陪伴和教育至关重要。
家长要关心孩子的成长，关注他们的需求，引导他们走好人生的每一步。
二、幼儿发展观幼儿发展观，就是关于孩子成长过程中各个阶段的发展特点。
了解这些特点，有助于咱们更好地引导和教育孩子。
1.生理发展：0-3岁是孩子生理发展最快的阶段，家长要注意孩子的营养摄入，保证他们健康成长。
2.心理发展：1-3岁是孩子心理发展的重要时期，家长要关注孩子的情感需求，培养他们的安全感。
4.认知发展：3-6岁是孩子认知发展的黄金时期，家长要关注孩子的求知欲，提供丰富的学习资源。
三、幼儿教育观1.以孩子为中心：教育要以孩子为中心，关注他们的需求，尊重他们的选择。
不能把大人的意愿强加给孩子。
2.寓教于乐：教育要注重孩子的兴趣，把学习变得有趣味，让孩子在快乐中成长。
3.全面发展：教育要关注孩子的全面发展，包括智力、情感、身体、社会等方面。
4.家庭与学校的合作：家庭和学校是孩子成长的两个重要环境，家长和教师要共同努力，为孩子创造一个和谐的成长氛围。
5.适度引导：教育要适度引导，不能过分溺爱，也不能过于严格。
要让孩子在适度自由的环境中学会自律。
哎呀，聊到孩子的成长和教育，这可是个大话题。
第二章 学前儿童发展与儿童观
（七） 劳伦兹的关键期理论
（一）成熟势力说
代表人物：美国心理学家和儿科医生阿诺德∙格 塞尔博士
主要观点： 支配儿童心理发展的因素是成熟和学习。 不成熟就无从产生学习，而学习只是对成熟起一 种促进作用。 实验：双生子爬梯实验
（一）成熟势力说
让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。他们的身高、 体重、健康状况都大体相同。
（三）行为主义理论 1.经典条件反射理论——刺激替代
经典条件反射——前苏联生理学家 巴甫洛夫1901年提出。在研究狗的 消化腺分泌时意外发现。
巴甫洛夫的狗
（三）行为主义理论
1.经典条件反射理论——刺激替代
给我一打婴儿，在良好的由我做主的 环境中，无论他们的天资、能力、父母的 职业和种族如何，我可以任意把他们培养 成医生、律师、艺术家、大商人或者是乞 丐、小偷。
微观系统：个体活动和交往的直 接环境。 中间系统：各微观系统之间的联 系或相互关系。 外层系统：地方政府、社区、学 校、宗教场所、地方媒体等社会 机构。 宏观系统：文化、亚文化、社会 环境。 时序系统：把时间作为研究个体 成长中心理变化的参照体系。
（七）劳伦兹的关键期理论
1.关键期的概念 关键期是指一个系统在迅速形成阶段，
案例分析： 4 岁的琪琪在多次看到9岁的哥哥因吃东西前不洗手而被妈妈批评，尤
其是在一次因不洗手而被妈妈剥夺了吃他们最爱吃的零食之后，她逐渐知 道了“饭前一定要洗手”的道理。
而在哥哥和自己因自觉洗手而被妈妈表扬之后，她更是每次吃东西之 前都会自觉地去洗手。而她原来跟她的哥哥一样，向来都是放下玩具就拿 东西吃。
（一）成熟势力说
启示 教育要尊重孩子的实际水 平，在孩子尚未成熟之前， 要耐心地等待，不要违背孩 子发展的自然规律，不要违 背孩子发展的内在“时间 表”，人为地通过训练加速 孩子的发展。
第二节 现代儿童观、幼儿发展观、幼儿教育观
第二节现代儿童观幼儿发展观幼儿教育观一、现代儿童观儿童观是指人们对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。
它涉及儿童身心发展的特点、儿童期的意义与价值、儿童的权利和地位、教育与儿童之间的关系问题。
它对幼儿教育有深刻的影响,在生产力发展的一定水平上,儿童观的发展水平对幼儿教育实践水平的影响是巨大的,甚至是决定性的,没有正确的儿童观,就不可能产生优质的幼儿教育。
（一）儿童是人,具有与成人一样的人的一切基本权益,具有独立人格每个儿童都有固有的生命权,并不为成人或家庭私有,更不能被其随意处置。
儿童自出生起就有获得姓名、国籍的权利,以及尽可能知道谁是其父母并应得到其父母或其他养护人的照料的权利。
儿童与成人同样有自由发表言论的权利,享有思想、信仰和宗教的权利。
每个儿童都享有受教育的权利,并且教育机会均等,儿童的这些权益都要受到国家和政府的尊重与保护。
（二）儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人,应尊重并满足幼儿发展的各种需要儿童身心各方面的发展是一个有机整体。
所谓完整儿童是指全面发展和谐平衡的儿童,其发展是身体的、认知的、情感的、社会的和人格的整体性的发展。
成人及社会应承认儿童所具有的各种发展需要,并尽可能为儿童的发展创造良好的环境与条件,不仅保证其身体的正常生长发育,还要给他们提供充分参加文化、艺术、娱乐和休息活动的机会,使其获得最充分的发展。
要避免孤立地只偏重某一方面的发展。
（三）每个儿童发展上都有其个性特点儿童发展中共性与个性共存,儿童个性发展,有些特征与共性一致,有些特征在发展速度上会超前或滞后于共性；此外每个儿童都有鲜明的个性差异,同龄儿童中,没有完全一样的儿童,对儿童个性的尊重和自由的发展,是创造性的前提。
（四）儿童具有巨大的发展潜能,在适当的环境和教育的条件下,应最大限度地发展儿童的潜力现代科学与技术的发展,尤其是生理学、生化学、脑神经学及心理学等学科的发展,使人们对儿童的特质和能力有了更深入的认识。
学前教育学 第3章 学前儿童观
目录
第一节 儿 童 观 第二节 儿 童 发 展 第三节 儿 童 发 展 理 论
一、儿童观概述
目录页
(一)儿童观的概念
儿童观是人们对儿童的总的看法和 基本观点,涉及儿童的能力与特点、地 位与权利、儿童期的意义、儿童生长发 展的形式和成因、教育同儿童发展之间 的关系等诸多问题。
一、儿童观概述
感知运动阶 段(0~2岁)
前运算阶段 (2~7岁)
具体运算思 维阶段 (7~11岁)
形式运算思 维阶段
(11~15岁)
三、皮亚杰的教育思想
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(二)皮亚杰的其他教育思想
1.强调活动 的重要性
2.强调兴趣 和需要的
重要性
3.发现式教 学法
4.强调智力 发展是一 种积极的、 主动的建 构过程
四、瑞吉欧教育思想
一、蒙台梭利的儿童发展理论
目录页
(一)基本教育思想
发现儿童
儿童敏感 期
自由的原 则
一、蒙台梭利的儿童发展理论
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(二)基本教育内容
肌肉练习
日常生活 训练
初步的知 识教育
文化历史 教育
一、蒙台梭利的儿童发展理论
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(三)教育方法
二、杜威的儿童中心论
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(一)杜威的儿童观
1.重视儿童 的本能
目录页
(二)儿童观的演变历史
国外儿童 观的演变
历史
中国儿童 观的演变
历史
二、科学的儿童观及其对教育的指导意义 目录页
(一)儿童有 (二)儿童的 (三)儿童发 (四)儿童是
各种合法权 成长受制于 展的潜力要 连续不断发
利
多种因素 及时挖掘
展的
儿童观与儿童发展课件 (一)
儿童观与儿童发展课件 (一)儿童观与儿童发展课件儿童观指的是人们对待儿童的态度和观念，涉及教育、文化、社会等多方面。
儿童发展则是指人类儿童在生理、心理、社会等多个方面的逐步成长和发展。
在这份儿童观与儿童发展的课件中，我们将深入探究儿童观与儿童发展的相关内容。
第一部分：儿童观的意义儿童观涉及儿童生活的各种方面，包括教育、保护、抚养、健康等等。
对于社会来说，正确的儿童观是社会发展的关键，因为儿童是社会的未来。
通过正确的儿童观，我们能够创造出良好的社会环境，使得儿童得以健康成长。
同时，正确的儿童观可以激励人们从儿童的角度思考和处理问题，加强与儿童沟通和交流，从而提高亲子关系和教育质量。
此外，正确的儿童观也能够推动社会对儿童权益的重视，强化对儿童保护的法律意识，有利于建设公正公平的社会。
第二部分：儿童发展的原理儿童发展是人类生命史上最重要的一个时期，它需要多方面的支持和促进。
儿童发展的原理可以概括为以下几个方面：1.生理发展：婴儿出生后，生理发展开始飞速发生变化，包括体重、身高、牙齿等各方面的生长。
同时，大脑发育也是儿童生理发展中的重要方面。
2.心理发展：心理发展是指个体生命历程中智力、情感、人格特征等诸多方面的逐步成长。
在儿童心理发展的早期，重要的人格特征和心理表现依旧在塑造中。
因此，家庭和学校等环境对儿童的心理健康具有极大的影响力。
3.社会发展：儿童的社会发展是指儿童在不断接触和交往中，逐渐理解世界和社会，获得相应的应对和交往技能的过程。
在社会化进程中，大人对儿童的指导和教导起着至关重要的作用。
4.文化发展：所处的文化环境对儿童的发展也有重大影响。
文化的传承和发展是通过不断与新儿童建立联系来实现的。
因此，文化在儿童发展中扮演着重要的角色。
第三部分：儿童教育的实践儿童教育是儿童观和儿童发展的具体实践，它主要包括幼儿园、小学、初中和高中等教育领域。
关于儿童教育的实践，我们需要注意以下几个方面：1.从幼儿期开始重视教育。
简要介绍儿童观的发展阶段与特点
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(学前教育学)第3章儿童观与儿童发展
(16)宗教、语言等方面属于少数人或原为土著居民的儿童有享有白己的文化、 信奉白己的宗教，或使用白己语言的权利（第30条）。
(17)儿童应有时间休息和游戏，有同等的机会参加文化和艺术活动（第31 条）。
(18)各国应保护儿童免受经济剥削和从事任何可能妨碍或影响儿童教育或有害 儿童健康或身体、心理、精神、道德或社会发展的工作（第32条）。 (19)各国应保护儿童不致非法使用毒品和涉及毒品生产或贩运（第33条）。
三、科学儿童观
Ø·科学的教育需要教师具备科学的儿童观。正如俄国教育家乌申斯基所 说：“如果教育学想从各个方面教育人，那么它必须首先从各个方面了 解人。我国文学家鲁迅也说过：“孩子的世界，与成人截然不同，倘不 先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。” Ø儿童的发展并不是某一因素单独起作用的结果，而是生物的、社会性 的、主观的和客观的等多种因素相互作用、相互影响的过程，在这一过 程中，儿童起着积极主动的作用。儿童是外部世界的探索者，是活动的 主体。只有让儿童在活动中充分发挥其积极主动性和创造力，，他从白然主义和科学思想出发，认 为“天性常常是隐而不露的，有时可以被压服，而很少可以完全消灭”。 Ø 捷克著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中的第十二章“母育学校” 中阐述了自己的幼儿教育思想。他认为，每个家庭都是一所母育学校， 儿童有自己的天性或心灵（年龄特征），不能把儿童看作成人。 Ø 法国著名思想家卢梭在《爱弥儿——论教育》一书中，以爱弥儿从小 在自然环境中生活，接受自然教育，不断增长知识才能并形成良好的道 德品质这一过程，阐明了他的整套教育理论观点并对封建教育进行了猛 烈的抨击。
第一节 儿 童 观
二、儿童观的演变
（一）人类早期儿童观
直至13世纪以前，儿童通常被看成是成 人的雏形，即成人主义儿童观。其基本特点是， 把儿童看做成人（小大人），认为成人能学什 么，儿童就能学什么，与成人没有根本区别； 儿童没有自己独特或特殊的身心特点或发展规 律，其身心特点与规律与成人无异，充其量就 是比较小、比较柔弱、比较笨拙的成人而已。 在这种儿童发展观的主导下，针对儿童所进行 的各种教育活动也就变成了成人式的任务训练， 从教育目的、课程设置、教学方法和评价标准 等方面看都是如此。
现代化的儿童观
现代化的儿童观
现代化的儿童观强调儿童的权利、发展和参与，注重儿童在社会中的地位和作用。
以下是现代化儿童观的几个主要特点：
1. 儿童权利：现代化儿童观认为儿童享有基本权利，如生存权、发展权、保护权和参与权。
这包括确保儿童的安全与福祉，提供教育和医疗等基本服务，并尊重儿童的参与和意见。
2. 儿童发展：现代化儿童观关注儿童的身心发展，提倡为他们提供适合的环境和资源，以促进他们的全面成长。
这包括提供高质量的教育、文化艺术活动和体育运动，以满足他们的兴趣和需求。
3. 儿童参与：现代化儿童观重视儿童的参与，认为他们有权利参与社会事务并发表自己的意见。
这体现在各种层面，包括家庭、学校和社区。
儿童参与有助于培养他们的责任感、自信心和社会意识。
4. 儿童保护：现代化儿童观强调保护儿童免受任何形式的虐待、忽视或剥削。
社会应提供安全的环境，建立严格的法律制度，保护儿童的权益。
5. 平等和包容性：现代化儿童观强调对所有儿童的平等和包容性。
不论他们的性别、种族、宗教、残疾状态或社会背景如何，所有儿童应享有相同的权利和机会。
总的来说，现代化的儿童观认为儿童是社会的宝贵资源，应该
受到关注、尊重和保护。
通过确保儿童的权利和参与，我们能够为他们创造更好的成长环境，培养出积极、独立和有责任心的社会成员。