最新(佳禾网校)新中日交流标准日本语第29课教学讲义PPT
日语教程29
【新世界讲义连载】新编日语教程29第二十九回接上课新出词汇：15．息子（名）男孩子，儿子息子は三年生です。
儿子三年级了。
その息子はかわいいです。
那个男孩真可爱。
16．看護婦（名）护士母は以前看護婦だった。
我妈妈以前是护工。
看護婦の仕事は苦労だ。
护士的工作很辛苦。
17．医者（名）医生医者にかかる。
请大夫看病。
お医者さんにみてもらう。
看病。
18. 部屋（アクセント：②）19．綺麗だ（形容动词）①干净的きれいに食べた。
吃得干干净净的。
きれいに片付ける。
收拾干净。
②完全的，彻底的きれいに忘れた。
忘得一干二净。
20．商品（名）商品この商品は売り切れた。
这种商品卖光了。
バーゲンで買った商品は返却できない。
甩卖的商品不能退。
21．豊富だ（形动）丰富的展示の内容はきわめて豊富だ。
展出的内容极为丰富。
豊富な資料。
丰富的资料。
反义词：貧弱：贫乏乏しい：缺乏22．予定（名／他サ）预定，计划明日何か予定がありますか。
明天有什么安排吗？明日の予定を発表します。
公布明天的安排。
23．観光（名／他サ）观光観光バス。
游览车。
観光客。
游客。
24．先週（名）上星期表示过去的时间名词先週、東京へ行きました。
上周去了东京。
今週（こんしゅう）来週（らいしゅう）再来週（さらいしゅう）25．次（名）其次，下一个①其次，下一个次の駅。
下一站。
次の方、どうぞ。
请下一位。
②次等上等なのがなければ次のでもよい。
没有最好的，次点儿的也行。
26．それぞれ（副词／名）各个，每个みんなそれぞれの感想を述べた。
大家都谈了各自的想法。
新版中日交流标准日语-发音部分-PPT课件
2021/7/23
19
た行
• 口型操
• たてち たとつ つてと
• タテチ タトツ チツテト
たてちつてとつ たち タテチツテトツ タ
2021/7/23
20
练习单词发音
• きせつ • あした • ちかてつ • ていせつ • たいてい • ちかちか • つうか
（季節） ① （明日） ③ （地下鉄） ０ （定説） ０ （大抵） ０
• 一拍词 め
• 两拍词 うめ
• 三拍词 さくら
• 四拍词 ふじさん
2021/7/23
9
元音弱化（元音清化）
• 夹在「か」「さ」「た」「は」「ぱ」行 的中间元音，或者是含有这些行辅音的音 节出现在句尾时，最后的元音容易发生弱 化。
• きた （kita) • すき (suki) • ます (masu)
① （通貨） ①
2021/7/23
21
な行
• 口型操练习
なねに なのぬ ねの
ナネニ ナノヌ ニヌネノ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
なねにぬねのぬ なにぬ ナネニヌネノヌ ナ
2021/7/23
22
练习单词发音
• さかな （魚） ０
• かに
（蟹） ０
• つの
（角） ０
• いぬ
（犬） ０
• ねこ
（猫） ①
• にかい （二階） ①
• ネール
14
练习单词发音
•え • いえ • いい • いいえ • うえ • エア • うお • おい • あおい • あい • あう • おおい
（絵） （家） （良い）
（上）
（魚） （甥） （青い） （愛） （会う） （多い）
标准日本语天天学29(初级)第7课(2)
标准日本语天天学29（初级）第7课（2）第7课（2）大家用心听哦~~*単語名前（なまえ）〇〔名〕名字小学生（しょうがくせい）③〔名〕小学生画用紙（がようし）②〔名〕图画纸もらう〇〔动1〕领受，取得お母さん（おかあさん）②〔名〕妈妈，母亲あげる〇〔动2〕给29words.mp3*正文29.mp3*课程讲解1.甲に乙を～ます以某人为对象而进行某种动作时，在动作接受者后面要用“に”。
第５课表示目的地的“に”与此形式相同，需要注意。
“乙”代表物体时，后面要用“を”。
例：純子さんはお母さんに絵をあげます。
2. 甲から乙を┅ます表示“丙从甲得到乙”时，在甲（动作的授与者）后面要用“から”。
这时丙和甲代表人，乙代表物体。
这与第４课表示时间的“から”、第５课表示场所的“から”形式一样，应该注意。
例：お母さんは純子さんから絵をもらいます。
这里的“から”可以和“に”替换。
純子さんから絵をもらいます。
→純子さんに絵をもらいます。
授受关系：甲授与乙东西时，应说“甲は乙に┅をあげます。
”甲是授与的一方，乙是接受的一方。
純子さんはお母さんに絵をあげます。
这是站在甲方立场上说的话，从乙方立场来说则是：お母さんは純子さんから絵をもらいます。
这两个句子是同一件事出自不同立场的表达方法。
这就是日语的授受关系，今天先简单接触一下。
以后我们会继续学习。
这是一个难点，请大家注意掌握。
*课文翻译第7课田中用自来水笔写信（2）田中的女儿的名字是纯子。
纯子是小学生。
纯子在学校里画了图画。
纯子她们从老师那里领到了图画纸。
纯子画了母亲的像。
纯子用绘画颜料画了母亲的像。
明天是母亲的生日。
纯子要把画送给母亲。
今天这个部分，我们重点操练的就是授受关系的用法今天的作业，改写下列句子：例：田中给小王书。
（这句话有两种说法）田中さんは王さんに本をあげます。
田中给小王书。
王さんは田中さんから・に本をもらいます。
小王从田中那里得到了书。
下面的两个句子，请大家先理解给出的句子，然后用另一种方法表达出来。
标准日本语初级电子课件PPT(共43页)
海
峡 高雄 台湾省
南(中国) 海 (中国)
日本国旗 樱花 富士山
日本国（平假名：にほんこく或にっぽんこく，罗马字：Nihon-koku或Nipponkoku，英文：Japan）简称日本，是位于亚洲大陆东岸外的太平洋岛国。西、北隔 东海、黄海、日本海、鄂霍次克海与中国、朝鲜、韩国、俄罗斯相望，东濒太平 洋。领土由北海道、本州、四国、九州四个大岛和3900多个小岛组成。日本自20 世纪60年代末期起一直是世界公认的第二号资本主义经济强国，实行君主立宪政 体，被称为“日出之国”。日本为单一民族国家，国内大城市主要有东京、大阪 和神户等。
《中日交流标准日本语》 初级(上)册
日语入门授课小组
授课内容
第○課 第一課 第二課 第三課 第四課 第五課
日语基础知识、日语发音及单词分类 わたしは 田中です これは 本です ここは 学校です 昨日は6月29日でした 田中さんは 会社へ行きます
蒙古国 乌兰巴托
哈尔滨
俄罗斯联邦共和国
哈巴罗夫斯克
(伯力)
1、五十音图 2、日语的表记 3、日语的词汇 4、日语的词类 5、日语的句子 6、日语的语法 7、日语的声调
五十音图
❖日语的基本文字叫做“假名”，它是一种标音文 字。 日语的假名共有七十一个，包括清音、浊 音、半浊音和拨音。每个假名都有两种写法，一 种叫平假名，另一种叫片假名。日文书写中，一 般是平假名与日文汉字混合使用，片假名是用来 标记外来语（如英语）、发电报及特殊词汇时才 用的。表示假名排列顺序的是五十音图。
鄂霍次克海
长春
符拉迪沃斯托克
札幌
呼和浩特
沈阳
(海参崴)Leabharlann 太原北京天津
渤海 大连
新版标准日本语
新版标准日本语《新版中日交流标准日本语初级上、下》(以下简称"新版")于2005年4月出版，是1988年出版的《中日交流标准日本语初级上、下》(以下简称"旧版")的修订本。
旧版自发行以来受到了广大读者的喜爱，发行量已逾500万套。
为了使这套教材能够充分地体现日语教育以及社会、文化等方面的发展、变化，人民教育出版社与日本光村图书出版株式会社经过3年的努力，策划、编写了这套"新版"，此次推出的是初级上、下。
1.李りさんは中国人ちゅうごくじんです。
2.森もりさんは学生がくせいではありません。
3.林はやしさんは日本人にほんじんですか。
4.李りさんはJCジェーシー企画きかくの社員しゃいんです。
解析 1.李りさんは中国人ちゅうごくじんです。
【名词】は【名词】です。
は提示主题，做助词、读作わ。
です前为谓语。
….是…..。
小李是中国人。
2.森もりさんは学生がくせいではありません。
【名词】は【名词】ではありません。
は同1 。
ではありません是です的否定。
..不是..。
森不是学生。
3.林はやしさんは日本人にほんじんですか。
~ですか。
~か表示疑问，读作がga 。
日语中完整疑问句不用“？”而是用“。
”，以“か”表示疑问。
は同1 。
….吗？小林是日本人吗？3-2疑问句的应答。
肯定回复。
はい、そうです。
（そうです可省略）否定回复。
いいえ、ちがいます。
（ちがいます可省略）不知道：分かりません。
4.李りさんはJCジェーシー企画きかくの社員しゃいんです。
は同1（此后不再赘述）【名词】の【名词】表从属，后面的名词是从属于前面机构、国家或者属性的。
…的…。
小李是JC策划的员工。
A甲：わたしは李りです。
小野おのさんですか乙：はい、そうです。
小野おのです。
B 甲：森もりさんは学生がくせいですか乙：いいえ、学生がくせいではありません。
会社員かいしゃいんです。
C 甲：吉田よしださんですか。
最新标准日本语下册第28课教学讲义PPT
核心观点归类
(三)“基本”类
1. 我国现阶段的基本国情和当代中国的历史坐标是__正处 于并将长期处于社会主义初级阶段__。
2. 我国人口现状的基本特点是__人口基数大、新增人口多 、人口素质偏低__。
3. 我国资源现状的基本特点是__自然资源总量大、种类多 ，但人均资源占有量少__(既是“资源大国”，又是“资源小 国”)。
(一)“基础”“基石”“根基”“之基”类
1. 我国民族政策的基石是__民族平等__。 2. 我们党、我们国家生存发展的政治基石是__四项基本 原则__(四项基本原则是立国之本)。 3. 科教兴国，基础在__教育__，关键在__科技__。 4. 我国社会主义经济制度的基础和主体是__公有制__。 5．普通法律的立法基础是__宪法__。
３．～～かもしれません
３．～～かもしれません
意味：表示说话人的推测。相当于汉语“也许
～～” 接続：动词，形容词基本形，名词，形容动词词
干﹢かもしれません
○ 空が暗いですから、午後から雨が降る かもしれません。
○ 山の上は寒いかもしれません。 ○ 日曜日なので、休みかもしれません。
核心观点归类
○ 日曜日家でゆっくり休もうと思います。
○ 今度の休みに富士山に登ろうと思っています。
２．ので
２．ので 意味：「～～」表示原因或理由。
相当于汉语“～～因为～～” 接続：动词，形容词基本形，名词，形容动词词干
﹢なので
○ 頭が痛いので、休んでもいいですか。 ○ 熱があるので、帰ってもいいですか。 ○ 明日は暇なので、遊びに行きます。
核心观点归类
(二)“根本”“归根到底”类
1. 我国的根本制度是__社会主义制度__。 2. 我国的根本政治制度是__人民代表大会制度__。 3. 社会主义的根本任务是__解放生产力，发展生产力__。 4. 党制定社会主义初级阶段基本路线的根本出发点是__全 国各族人民的根本利益__。 5．我国的根本大法是__宪法__，它规定的是国家和社会生 活中最重要、最根本的问题。
中日交流标准日本语名词PPT课件
暴力
圈地推动历史前进的一面
战争
2021/3/9
拿破仑战争 七年战争 30年战争等
授课：XXX
巨大破坏性 促进交往，加快一体化
9
分散隔绝——统一整体
资本主义的世界体系是指世界各国、各地区和 各民族已成为相互依赖、相互制约的统一整体，均 已纳入了资本主义制度的范畴。
绪论 （2学时） 第一章 世界整体化历史的启动（4学时） 第二章 资产阶级革命风暴与资本主义制度的建立（4学时） 第三章 工业革命与资本主义生产方式的确立（2学时） 第四章 世界两大政治体系的裂变（6学时） 第五章 帝国主义时代的来临（2学时） 2第021六/3/9章 19世纪最后30年世授界课：格XX局X 的历史性转折（2学时） 5
2021/3/9
授课：XXX
12
思考题：
1、马克思恩格斯在《共产党宣言》中是怎 样阐述资产阶级和资本主义的？
2、《世界近代史》的起止年限、分期和主 要线索
2021/3/9
授课：XXX
13
刚才的发言，如 有不当之处请多指
正。谢谢大家！
2021/3/9
14
授课：XXX
6
分散隔绝——统一整体
玛雅文石碑 古代阿拉伯文字
近代科学技术的进步和资产 阶级的开拓进取精神
2021/3/9
授课：XXX
印度梵文
中国甲骨文7
分散隔绝——统一整体
第一，沿着横纵内三个方向发展。
横向：指历史由各地区间的相互闭塞，到逐步开 放，形成整体。（资本主义因素、革命思想、革命等）
纵向：指资本主义生产关系和政治体制在各国随 着历史的进程不断扩大范围，日益巩固和成熟。（生 产方式、经济、政治体制）
2、1760—1870年，英国工业革命并扩散至世界，形成以英国 为中心的世界市场；
《新版中日交流标准日本语》(初级)教材分析及教学建议
《新版中日交流标准日本语》(初级)教材分析及教学建议《中日交流标准日本语》是由中国人民教育出版社与日本光村图书出版株式会社于1988年合作编写的教材，迄今为止在中国已经使用了20多年。
由于《中日交流标准日本语》具有内容简单、入门容易等特点，因此被日语培训学校和各大学及自学者广泛使用。
2021年出版了修订版《新版中日交流标准日本语》（以下简称《新版标日》）。
《新版标日》弥补了旧版的话题太过陈旧、语法解释太过简单、词汇量少等缺点，从内容和结构上对旧版作出了修改。
我根据自己在使用《新版标日》这本教材时的认识和体会，浅议其优缺点，并提出教学建议。
一、教材基本结构1.整体结构《新版标日》初级上下册各设6个基本单元，每个单元由4课组成。
上册另设入门单元。
每单元前设置单元扉页，单元后设置单元末。
另外还配有“日本语能力测试”模拟试题和附录。
每单元设定一个话题，单元内4课的应用课文都与此话题相关联，每个单元的内容相对完整，每个单元之间的出场人物、故事情节也一脉相承。
单元扉页利用插图和文字简单地介绍本单元4课的场景及内容。
单元末由“阅读文”、“实用场景对话”、“词语之泉”和“日本风情”构成，主要以插图、照片的形式直观地呈现对话的场景、词语的实物和日本的生活、社会等情况。
“日本语能力测试”模拟试题上、下册分别相当于日本语能力测试N5级和N4级的水平。
附录旨在整理学习项目，内容包括“课文译文”、“练习Ⅱ、模拟试题参考答案”、“练习、模拟试题录音内容”、“数、量词搭配使用表”、“动词一览表”、“句型、表达索引”、“总词汇表”、“关联词语范畴一览表”、“专栏日语译文”及“图画词典”。
2.每课结构每课均由“基本课文”、“应用课文”、“语法解释”、“表达及词语讲解”、“练习”、“生词表”、“专栏”构成。
“基本课文”分为“基本课文Ⅰ”和“基本课文Ⅱ”，“基本课文Ⅰ”以单句的形式突出本课所学的重点句型；“基本课文Ⅱ”以甲乙对话的形式再现重点句型。
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动词命令型
• 动词命令型是说话人对听话人下命令时使用的表达方式。 非礼貌用语。
• 动词变化方法 一类动词：将动词基本型词尾「う」段假名变为「え」段假名。 二类动词： 将动词基本型词尾的「る」变为「ろ」 三类动词： 「する」―「しろ」 「くる」―「こい」
動詞基本形＋な
3、“我”注意到雨中的荷叶覆盖红 莲时，为什么“不宁的心绪散尽 了”？
因为令“我”担心的红莲有了荷叶的荫 蔽，同时“我”也回到了母亲身边，由 此联想到了母亲对自己的呵护和关爱 。
4、文章最后一段中把“母亲”比作什么？把“我”比作什么？ 运用了什么修辞?什么手法？“心中的雨点”指什么？
荷叶 红莲
比喻 象征手法，赞美伟大无私的母爱，以花喻人托物言志 “心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨、磨难坎坷。
• 用于禁止听话人做某事。其礼貌程度比「な いでください」要低很多，语气强度也比其高。
• 例： 上课时不要睡觉 授業で寝るな
不许碰她！ 彼女に手を出すな
動詞て、動詞ないで
• 这两个是日常最常用的祈使表达方法。多用于朋友之间。 • 礼貌程度对比：
動詞てください／動詞ないでください 動詞て／動詞ないで 動詞連体形＋なさい 動詞命令形／動詞基本体＋な
象征 指借助于某一具体事物的外在特征，寄寓 艺术家某种深邃的思想，表达某种富有特 殊意义的事理的艺术手法。如红色象征喜 庆、白色象征哀悼、喜鹊象征吉祥、乌鸦 象征厄运、鸽子象征和平，鸳鸯象征爱情 等。运用象征这种艺术手法，可使抽象的 概念具体化、形象化，可使复杂深刻的事 理浅显化、
小结作业 《荷叶·母亲》借助一种具体的形象抒发对母亲的爱, 请你也用这种手法写一段话或一首诗,表现对母亲的爱。
单词是一种不记不行的东西。 単語は暗記しなければならないというものです
ありがとうございます～
荷叶 母亲
词语解释:
花瑞： 花中的祥瑞。指特异而不常见的奇花。 荫蔽： 遮蔽；隐蔽。 并蒂莲： 排地长在同一茎上的两朵莲花。
1、文中写作者几次看红莲？当时的环
境、红莲的样子、作者心情各怎样？
（文中作者的心情是怎样为红莲而动
的？）
环境
红莲
心情
第一次 第二次 第三次
繁杂的雨、 浓荫的天
雷声作了、 雨越下越 大
开满了、 亭亭的立着
左右攲斜、 无依无靠
烦闷
不适意、 徘徊
雨势不退、 肆意的下着
大荷叶覆盖着、 不动摇
不宁的心绪 散尽了、感动
2、为什么作者要写九年前与祖父一起 赏莲的事？
通过三蒂莲的花瑞与三姊妹的出生，将花 与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋 下伏笔
示例1:母亲是伞,我是伞下的孩子。 示例2:母亲是春雨,我是幼苗。 示例3:母亲是挺拔的树,我是树上的果儿。 示例4:母亲是灯塔,我是夜航的船儿。
• 随时给我打电话 いつでも電話して
• 背背单词吧 単語を暗記して
• 别再和她见面了 彼女と会わないで
• 别说了 言わないで
練習
名詞＋という＋名詞
• 提供对方不知道的信息时，可以在新信息的后面加上「とい う」
• 在给某事物下定义时也可以使用「という」。
• 相当于汉语的“被叫做~”
• 例： 有一种叫做“爱情”的游戏 愛というゲームがあります。