《有效教学66个经典案例》的读后感1200字
读书心得《有效教学》
读书心得《有效教学》《有效教学》是一本引导教师实施有效教学的书籍，作者是美国的教育学家罗伯特·马哈瓦尼（Robert J. Marzano）。
本书结合了大量的研究和实践，提供了一系列有效的教学策略和方法。
首先，作者强调了以学生为中心的教学。
他认为，教师应该把学生视为学习的主体，将他们的需求和兴趣放在第一位。
教师需要了解学生的学习风格和能力水平，根据不同学生的需求进行针对性的教学。
同时，教师还应该积极鼓励学生参与课堂活动，激发他们的学习兴趣和动力。
其次，作者强调了重要性和跟踪学生的进度和反馈。
他认为，教师不仅要传授知识，还应该评估学生的学习进展，并及时给予他们反馈。
这样可以帮助学生发现自己的问题和不足，并加以改进。
同时，作者还提出了一套评估学生学习成果的方法，例如通过问答、作业和考试等形式进行评估。
此外，作者还提出了一些有效的教学策略。
例如，他提倡教师在课堂上使用多媒体和技术，以更好地激发学生的学习兴趣。
他还提倡教师使用合作学习的方法，让学生之间相互合作，共同解决问题。
此外，作者还介绍了一些激发学生思维和创造力的教学策略，例如鼓励学生提问、引导学生解决问题等。
总的来说，这本书对于教师进行有效教学提供了很多的指导和建议。
它帮助教师理解了学生的需求和特点，提出了一些行之有效的教学策略，帮助学生更好地学习和发展。
同时，这本书强调了教师的角色和作用，提醒教师要不断地反思和改进自己的教学方法，以适应不断变化的学习环境和学生需求。
在我的教学实践中，我深刻体会到了这本书的指导作用。
通过学习和应用其中的教学策略，我发现学生的学习积极性得到了提高，他们更加积极主动地参与课堂活动，表现出了更强的学习兴趣和动力。
例如，我在课堂上经常使用多媒体和技术，通过图片、视频等形式向学生展示知识，这样可以更好地激发学生的学习兴趣和好奇心。
另外，我还采用了合作学习的方法，让学生之间相互合作，共同解决问题。
这样可以提高学生的团队合作能力和解决问题的能力。
读《有效教学》心得体会（精选20篇）
读《有效教学》心得体会（精选20篇）读《有效教学》篇1读崔允漷教授主编的《有效教学》后，对于如何如何开展教学，怎样教的有效到怎样教得好，都给了本人很大的启发和指导。
传统的教学方式往往是填鸭式、满堂灌、一言堂等，这些都是消极的、无效的教学方式，对学生的自主性是一种压抑，一种挫伤。
现在，很多老师都知道这样不好，所以学校又针对此开展了一系列的教学改革，包括“高效课堂”和“翻转课堂”为了提高教学效率和质量，改善教学环境，我们开始和老师一起学习《有效教学》一书。
《有效教学》是一本值得一读的书。
它不像一般理论书籍那样深不可测，而是植根于现实教育，用质朴生动的语言从理论的角度探讨了教学实践中的一个重要问题：有效教学。
在本书前言中，作者详细的解说了本书编制的初衷，以及知道教师应该如何使用好这本书。
什么是有效教学呢？书中介绍道凡是有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为有效教学。
结合自己的工作实践，我思考着，教学是有计划、有目的的活动，没有预设就没有教学，只有生成没有预设的课堂教学，实质上就是放弃教学的责任，那么，课堂教学的有效提问是实现有效教学的重要方法。
但加个问号不等于提出一个问题，这样提出的问题对学生的能力培养没有什么价值。
通过学习《有效教学》使我认识到：提高教学质量和效率应该是学校每位教师在教育教学活动中追求的基本目标。
教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
要想做到“有效教学”，首先教师要做一个真实的人，敢于露拙也敢于表现自己。
在听课中我发现老师不好意思在学生面前露拙，殊不知，这是一个误区。
在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的人，一个有血有肉的人，一个和他们一样在许多方面有着这样那样不足的人，孩子们和老师的心理距离一下子拉近了许多。
读《有效教学》心得体会范文
读《有效教学》心得体会范文标题: 《有效教学》书评: 教师的智慧与责任导语:《有效教学》是教育领域著名学者约翰·海利的经典著作, 深入剖析了有效教学的本质和要素, 对于提高教师的教学质量有着深远的影响。
下面将从细致入微的教学技巧、灵活多样的教学方法、学生的主体性和教师的专业发展等方面, 以____字的篇幅对这本书进行全面的心得体会。
正文:《有效教学》一书是一本对我们传统教学模式进行深刻反思的书籍, 它提出了许多全新的理念和方法, 对于提高教师的教学质量具有重要的指导意义。
我在读完这本书后, 深感教育的神圣和教师的重要性, 同时也受到了教育智慧的启发。
以下是我对该书的一些心得体会:首先, 教学的核心是学生。
《有效教学》一书中多次强调了学生的主体地位, 强调了学生在教学过程中的积极性和主动性。
教师应该注重发掘学生的学习兴趣和潜能, 激发学生的学习欲望, 从而激发他们的学习动力。
此外, 教师还应该将学生作为学习主体, 培养学生的思维能力和创造力, 通过启发式教学、开放性问题和小组合作等方式, 激发学生的学习兴趣和动力。
其次, 教师应该具备一定的专业素养。
教学是一门需要不断学习和提高的艺术, 教师需要具备相应的教学能力和专业知识。
在《有效教学》一书中, 作者强调了课程设计、教学方法和评价的重要性。
教师应该能够根据学生的需求和现实情况, 科学地设计课程, 选择适合的教学方法, 有效地评价学生的学习成果。
同时, 教师还应该具备开放的心态, 有意识地进行反思和改进, 不断提高自己的教学能力。
另外, 作者还强调了教师与学生之间的关系。
教师应该能够像导师一样与学生建立深层次的联系, 关心和理解每一个学生。
教师应该尊重学生的个性差异, 采取不同的教学策略, 给予每一个学生充分的关注和指导。
教师应该为学生树立正确的学习态度和价值观, 引导学生积极向上, 努力追求进步。
此外, 教师在教学过程中还应该注重培养学生的学习策略和思维能力。
《有效教学》读后感(一)
《有效教学》读后感（一）
《有效教学》是一本极具启发性的书籍，通过对教学理念和方法的深入探讨，为教育工作者提供了许多宝贵的启示。
在阅读这本书之后，我深刻地意识到教学不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的学习能力和思维品质。
作者在书中提出了许多实用的教学策略和方法，如多元素教学、启发性教学、团队合作教学等，这些方法都可以帮助教师更好地引导学生，激发他们的学习潜能。
通过不断地反思和调整自己的教学方式，我相信可以让学生在学习过程中获得更多的收获。
同时，《有效教学》也提到了教育的本质在于培养学生的终身学习能力，而不仅仅是为了应付考试。
这种教育理念让我深感教育的意义和价值，也激励我不断地探索和尝试新的教学方法，以便更好地帮助学生成长。
总的来说，读完《有效教学》让我对教学充满了热情和信心，我将会在日常的教学工作中不断努力，不断提升自己，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
优秀班主任教育艺术66例读后感
《优秀班主任教育艺术66例》读书心得暑假里，我认真品读了《优秀班主任教育艺术66例》。
这本书汇集了66个教育小故事，按不同的类型的问题分为六辑：问题学生；自卑、内向的学生；心理问题学生；厌学的学生；学生的习惯养成以及突发事件的处理。
在看似平常的一个个教育细节故事里，教师们用心对待每一个学生，用心呵护每一个心灵。
每篇教育故事前的教育名言，教师举手投足中散发出的人格魅力，闪烁在细节中的教育智慧，每篇教育故事后的哲理小故事，都让我深受启迪。
一、遭遇问题学生，不妨多一点大智若愚的智慧书中写道：冰冻三尺，非一日之寒。
问题学生身上的问题由来已久，根深蒂固，难以转化和教育。
可是书中的老师们针对各种问题学生灵活运用有些“另类”的教育方式，使教育显得更便捷有效。
如钱静霞老师跟学生玩“让我做你的影子”的游戏，或是直接“用10元钱将学生‘收买’”。
施建军老师则采用“非常之人须用非常之法。
”唐云蓉“则放大他的优点”。
在《让我做你的影子》中，钱静霞老师悄悄靠近情绪稳定性差经常惹是生非无法融入集体的孩子，用自己的慧眼打量孩子，发现孩子的优点，相信他们，关爱他们，冷静执着地帮助问题儿童取出顽劣的“沙子”，引导他们正确评价自己。
唐云蓉老师则耐人寻味地告诉我们比惩罚更深刻的办法是奖励。
是啊，多给孩子们一些宽容，不吝啬我们的奖励和表扬。
孩子因为感动而自惭、自省，对自己的期望值更高些，激发他们自我教育的能力，他们修正自己就会更快些。
二、对于自卑、内向的学生，需要多一点关爱、耐心和智慧有这样一些孩子，或者因为自己平庸的外表，或者因为自己糟糕的学习，他们蜷缩在自己的狭小世界里，却又极其渴望他人能走入自己的心扉。
言语若重了，他们会像受了刺激的含羞草，收起自己的叶片，从此不再与你对话。
若忽略不管，这些孩子的内心也许将愈加封闭，甚至有一天性格会发生扭曲。
杜春蕾老师为了激发一位内向学生的自信心，故意连输两盘五子棋。
却赢得学生骄傲地挺起小小的胸膛。
《有效教学》学习心得与反思-最新范文
《有效教学》学习心得与反思篇一：学习《有效教学》心得体会学习《有效教学》的心得体会一个教师如何充分用好课堂,让学生在课堂学到更多的知识,减轻学生的学业负担,让更的课余时间交还给学生,这是每个有责任心的老师要思考和去研究的。
通过学习《有效教学》,对如何提高有效教学受益匪。
下面谈谈几点自己的感悟：首先,通过有效教学的学习和培训,我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。
“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的核心,“知识与技能”是有效课堂教学的基础,只有“过程与方法”才是作为我们老师需要改革整顿、反思总结的部分。
每节课我们教师都应该让学生有实实在在的收获,它表现为从不懂到懂,从少知到多知,从不能到能的变化上。
学习结果不仅表现在双基上,而且表现在智能上,特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。
其次,教学中应该关注学生的学习过程。
有效课堂应该关注学生的学习过程,让学生有体验科学的机会。
科学的学习过程,应当是学生的一种体验性活动的过程,它应当包含丰富的过程性目标。
我们老师在教学中,着重是引导学生在思考、交流和实践等探究活动中感悟方法,进而有序而且有条理地思考,用心去体验学习科学的过程,要相对重体验轻结果,以利于学生掌握知识的内在联系。
再次,课堂教学环节设计要注重实用性。
一堂高质量教学课,各个环节的设计都是非常重要的：导入环节、问题与问题的过度环节、活动环节、总结环节、练习环节、作业环节等等。
课堂教学环节设计不能流于形式,要落到实处。
因此老师在备课的时候要做到有的放矢:备课本,掌握重点难点,注意详略得当;备学生,了解学生学习的难点、在作业、练习环节中可能会出现的错误等等。
总之有效课堂教学是一个长期的过程,我们要不断更新自己的教育教学理念,我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。
这个过程是一个自我发现和自我完善的过程,需要我们有一份持久的热情,以及一份对教育、对孩子的热爱。
有效教学读后感3篇
有效教学读后感3篇有效教学读后感3篇有效教学读后感（一）开学初期，工作劳碌，匆忙忙忙读完《有效教学》，却只能算读了半本书，由于只是读了其中的小小的一部分，却是让我受益匪浅。
作为一个刚刚参与工作半年的青年老师，对于现在的我来说，有效教学只能算是一种并不遥远的奢望。
说它是奢望一点也没错，现在的我在课堂上只能够把课堂流程很顺当的进行下来，却不能达到让人很满足的所谓的有效教学。
但是说它是并不遥远的却也是言之有理，借着学校实行翻转课堂课改之际，我的教学水平有了突飞猛进的进步，我信任，教学不仅仅是我的目的，有效教学才是我的最终目标。
扪心自问，在看这本书之前，对于教学我始终是处于盲人之际，摸摸索索当心翼翼的前进，生怕遇到悬崖深渊让自己一不当心就陷入了危急的境地。
下错的棋子还有悔棋的余地，可是对于同学来说，学习学问的机会假如被这样破坏，该是怎样的懊恼懊悔。
可是在看了这本书之后，让我有了种茅塞顿开的感觉，瞬间感觉菩提本无树，明镜亦非台.在以后的教学工作中，我可能不是最优秀的那个，不是最努力的那个，我只要求自己能够做到最专心，让我的同学能够在回想起来时嘴角是上扬微笑着的。
作为一个老师，最胜利的事情莫过于同学听到上自己的课时是欢欣雀跃而非垂头丧气的。
这样的课堂才是一个有效的课堂，一个活跃的课堂。
教学，原来是这样一件简洁却又浩大的工程。
要想课堂上能够让同学真正活跃起来，把学问收入囊中，就要提高同学的学习效率和乐观性，我认为要做到以下三点：首先，课堂上要有笑声。
师生之笑能舒缓紧急心情，激发师生教学的乐观心态，形成和谐的教学氛围。
老师要树立欢快课堂观念，让同学欢乐学习。
课堂上要有教学内容引发的笑声，有教学情境设置引发的笑声，有老师幽默语言引发的笑声，有同学机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，同学学习参加度更大。
心理学讨论证明，人在欢乐中学习，学习更主动，接受学问更快。
所以，每一节课，老师至少要让同学笑一次。
《有效教学》读后感
《有效教学》读后感•相关推荐《有效教学》读后感读完一本经典名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，是时候静下心来好好写写读后感了。
你想好怎么写读后感了吗？以下是小编精心整理的《有效教学》读后感，希望对大家有所帮助。
《有效教学》读后感1“简单地说，对话是师生基于互相尊重、信任和平等的立场，通过言谈、倾听而进行的双向沟通、共同学习的过程，这是对‘对话’的一个基本定位。
”——第五讲《教学关系之为什么要提倡和强调对话》在新课程背景下，对话、特别是师生之间的对话成为教学活动开展的最主要的方式之一。
对照余文森教授对于“对话”的界定，许多时候我们课堂上的对话并不是一种真正的对话，而是一种“伪对话”，甚至可以称之为“训话”或者“诱导谈话”或者“审问”，因此也很难称之为“对话”而期待它带来语文教学的良好效果。
之所以说很多课堂上的对话不是真正的教学意义上的对话，而是一种“训话”，首先是因为一些课堂对话的开展并不是基于平等的对话，而正如余文森教授强调的：“对话作为一种教育精神，它强调师生人格的平等”；“对话作为一种认识方式，它强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动、互相沟通、互相影响、互相补充”；“对学生而言，对话意味着心态的开放、主体性的凸显、个性的彰显、创造性的解放；对教师而言，对话意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程”。
教学中的对话与其说是一种教学方法，不如说是一种教学原则。
而在实际教学中，对话的开展却常常违背对话的最基本的原则——平等，不平等的表现之一是对话双方关于对话的话题所掌握的信息严重不对等。
学生也许用某种方式预习过课文，但其阅历和所掌握的资料的欠缺使他们能够掌握的信息非常有限；而与之相反，我们教师可以运用简单的方式轻易地获得比学生多几倍的资料。
因此，当我们和学生共同开始一次课堂对话时，彼此之间的信息资源的不平等显而易见。
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《有效教学66个经典案例》的读后感1200
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我在闲暇之余阅读了《有效教学66个经典案例》这本书，并感觉受益匪浅。
“有效教学”指的是以最少的教学和学习投入获得最大的学习效益。
首先，有效教师是有效教学的必要条件。
作为一名教师，我们要经常思考，自己到底应该给学生一些什么东西，我们应该怎样去从事自己的教育教学才是最有效的，要时时提醒自己当今社会需要的是有效地教学，而有效的教学需要的是有效的教师。
一个没有事业心，不懂得赏识自己的学生的教师，即使他的业务水平再高，也不会赢得学生对他的赞同。
因此，作为一名教师，应该永远有一双公正的眼睛；永远有一个圣洁的思想。
让学生能够对他产生亲切感并对他所教的内容感兴趣，达到“亲其师而信其道”。
其次，创造性的使用教材是有效教学的基本点。
通过阅读《有效教学66个经典案例》，使我更清楚地意识到创造性的使用教材是实施有效教学的必然要求。
要提高课堂的有效性就要分析教材、吃透教材，创造性的使用教材。
教材是教学的基本依据，是连接教师与学生、课内与课外、知识与方法、能力与发展的纽带。
教师不能将教材内容原封不动的硬塞给学生，而要充分运用自己的聪明才智，调动自己的知识积累，带着自己的文化积淀，结合学生的发展
水平，把握教材，用好教材，优化教学内容，使教材中蕴含的丰富情感、深刻哲理和美学等都得以充分表现，以此陶冶学生情操，激发学生情感，启迪学生智慧。
教师不是“教好教材”，而是“用好教材”。
再次，了解学生的起点是有效教学的立足点。
作为一名教师，要做到以学生为中心，必须关注学生、了解学生、研究学生，让教学建立在学生的认知发展水平、已有的知识经验之上，因为学生来源面广，知识结构各不相同，只有充分了解学生、分析学生对本门课的具体掌握情况，这样撰写出来的教案才有针对性，进行有的放矢的教学，以达到因材施教，对症下药的目的。
最后，师生共同参与创造活动是有效教学的核心点。
作为一名教师，应不失时机地对学生进行引导、启发、指导、点拨、评价、矫正，从而帮助学生开阔视野、提炼精华，从而提高课堂教学的有效性。
作为教师，我们应该培养学生独立思考的习惯和能力，教学的过程是师生交往，教与学相互作用、共同活动的过程。
教学过程不是教和学的简单相加，而是教与学的相互依赖、相互作用、相互渗透的过程，也是师生交往的情感交融过程。
要想使教学有效，一定先让学生的学习有效，要想使学生的学习有效，一定先让学生能够全面参与。
让学生的学习过程成为一种经历，在经历中获得知识、获得能力；在经历中掌握方法，体验情感。
教学中，
教师应充分的激发学生的参与热情，以鲜活的，多样的手法促进学生的参与实效性，从而，使师生的共同参与创造活动成为有效教学的核心点。
总之，作为一名教师，追求有效是教学理论和实践研究的永恒主题，我们应自觉加强学习，不断实践和反思，切实抓住、抓紧、抓好课堂40分钟，在课堂教学中积极落实新课程的有关理念和精神，使有效教学真正落实到课堂教学之中。