初中英语多媒体教学中的问题及对策
初中英语课堂教学中应用多媒体进行教学时应注意的问题及其对策
初中阶段，教师合理运用多媒体技术辅助英语课堂教学能够在一定程度上提高课堂教学的效果。
多媒体技术辅助教学为英语课堂教学提供了一个全新的教学方式，它可以把枯燥无味的知识转化成形象的动画内容，它对学生的视觉产生强烈的冲击，它利用自身特有的声、光、色的配合创造出丰富多彩的语境，引导学生在逼真的语境中进行听说读写的学习，改变了教与学的方式，满足了学生的好奇心理，吸引了学生的注意力，使学生在轻松愉悦的气氛中进行学习，调动了学生的学习兴趣，他们在课堂上就会活跃起来，积极主动的去学习，达到提高课堂效率的目的。
运用多媒体技术教学，存在明显的优势，但是如果使用不当，就会带来相反的效果，下面先来谈谈初中英语课堂教学中运用多媒体技术进行教学时应注意的问题，归结起来应该注意的问题有三个：（一）全盘接受由于当今网终技术迅猛发展，工具型、资料型、开放型的教学平台日益成为多媒体辅助教学软件的发展方向。
网络上充斥着许许多多带有学科特色的教学平台、多媒体资料库、素材库、课件和试题库等，其质量参差不齐。
而有为数不少的教师往往一看到网上有内容相关的英语课件，就全盘接收，下载为己所用，不知不觉中成了网络资源的拿来主义者。
（二）.舍本逐末英语新课程要求教师们要开发和利用课程资源，因而使得很多教师刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，往往把语言交际课变成多媒体课件展示课，教师也就成了“放映员”。
在英语课堂上，教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。
“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言”，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。
如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。
计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，但也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。
初中英语多媒体教学存在的问题与对策研究
初中英语多媒体教学存在的问题与对策研究随着科技的发展和教育教学理念的转变，多媒体教学已经成为初中英语教学的一种重要方式。
多媒体教学能够以图文、声音、视频等多种形式全方位展现知识，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
初中英语多媒体教学也面临着一些问题，如何解决这些问题，提高多媒体教学的效果，是当前需要研究和解决的重要问题。
一、存在的问题1. 缺乏优质多媒体资源目前，初中英语多媒体教学资源的质量参差不齐，很多学校缺乏高质量的多媒体教学资源。
一些学校只能使用简单的PPT等较为简单的多媒体资源，很难满足多样化的教学需求。
这就导致了教学效果的参差不齐，学生的学习兴趣难以激发。
2. 学生学习积极性不高由于多媒体教学的形式新颖，很多学生对此产生了浓厚的兴趣。
由于一些教师的使用不当，多媒体教学很容易造成学生的分心，导致学生学习积极性不高，无法取得良好的学习效果。
3. 教师应用水平不高一些教师对多媒体教学的理论和实践掌握不够，无法充分利用多媒体资源支持教学，不能很好地发挥多媒体教学的优势。
一些教师在使用多媒体教学时也存在着技术操作能力不足的问题。
二、对策研究学校应该加大对多媒体资源的建设力度，引进和开发更多高质量的多媒体资源。
可以通过购买或者联合开发的方式获取一些优质的多媒体资源，以满足学校多样化的教学需求。
教师在使用多媒体教学时，应该根据学生的兴趣特点和认知规律，选择合适的教学资源和形式，使学生易于接受和理解。
教师要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到多媒体教学中来，树立正确的学习态度。
学校要注重多媒体教学能力的培训，建立健全多媒体教学培训机制，帮助教师提高多媒体教学理论和实践水平。
可以通过组织专业的多媒体教学培训班、邀请专家讲座等方式，提升教师的教学水平和能力。
4. 注重多媒体教学效果的评估学校在推广多媒体教学的要建立起科学合理的多媒体教学效果评估体系，及时了解多媒体教学的优势和不足，寻找有效的改进措施。
初中英语采用多媒体教学的优势和不足
初中英语采用多媒体教学的优势和不足
初中英语采用多媒体教学具有以下优势：
1. 提高学习效果：多媒体教学通过图像、音频和视频等形式，能够形象地展示教材内容，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性，从而提高学习效果。
2. 丰富教学资源：多媒体教学能够利用网络资源丰富教学内容，教师可以通过互联网获取到各种优质的教学资源，包括英语学习网站、在线视频、音频资料等，为学生提供更多学习的机会。
3. 增强互动性：多媒体教学可以通过教学软件、网络平台等方式，增强师生之间的互动，学生可以通过操控电脑或使用应用软件进行课堂练习、互动游戏等，加深对知识点的理解和记忆。
4. 多样化的教学方法：多媒体教学可以通过使用不同形式的多媒体工具，如幻灯片、视频、动画等，结合教学内容进行展示和演示，使学生接触到不同的学习方式，提高学习效果。
然而，初中英语采用多媒体教学也存在一些不足之处：
1. 技术需求：多媒体教学需要使用电脑、投影仪等设备，需要教师具备一定的技术操作能力，以及网络条件的支持，如果技术条件不足，可能会影响到教学效果。
2. 依赖性较高：多媒体教学可能对教学设备有较高的依赖性，如果设备出现问题或者故障，会对教学的进行产生不良影响。
3. 控制难度：多媒体教学中包含了丰富的多媒体资源，教师需要掌控好课堂的节奏和内容，避免因多媒体资源过多而导致教学混乱或偏离教学目标。
4. 学生专注度问题：多媒体教学带来了更多的娱乐性，学生可能会过度关注动画、视频等吸引力较高的元素，而忽视了课堂内容的学习。
综上所述，多媒体教学在初中英语教学中具有诸多优势，但也需要教师合理运用，充分发挥其优势，同时注意解决其不足之处，以达到更好的教学效果。
初中英语多媒体教学的SWOT分析及对策探讨
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（ ４）通过 背诵 范文 ，提高 写作能 力 。语 言输 出 必须 建立在丰 富 的语 言输 入基础 上 。因此 ，我 们必 须加深 对高三 学生 最后一 年 的语 言输入 ，而大 量背 诵范 文正是 语言输入 的有 效方法 。除 了多读 、多背 优秀范文 ，还 可 以利用 同班 同学的佳作来开 阔思路， 活 跃 思 维 ， 杜 绝 中 国 式 英 语 。例 如 把 近 几 年 高 考 试 并把 答案 印发给 学生 ，让他们对 照并 自行 修改 自己的文 章 。一 些典 型的 、特 别是 高考书 面表
，
部 因素 。根 据对 象 自身 的 既定 内在 条件进 行分析 ，找 出优 势 、劣势之 所在 ，分析 可能存 在 的机 遇与风 险 ，并将这 些 机遇和 风险 与优 势和缺 点结合起 来 ，形成 “ 能够做 的 ” 即 （ 对象 的强项和弱项 ）和 “ 可能做 的” 即环境 的机遇 和威胁 ） （ 之间的有机组合 ，以便找到最佳方案。
初中英语课堂互动教学中存在的问题和解决对策
初中英语课堂互动教学中存在的问题和解决对策1. 引言1.1 背景介绍In the context of modern education, interactive teaching methods play a crucial role in engaging students and facilitating their learning experience. Particularly in middle school English classrooms, the traditional rote learning approach often results in low student participation and limited opportunities for interaction. This not only inhibits effective communication skills development but also hinders students' overall language acquisition.2. 正文2.1 学生参与度不高的问题One common problem in interactive teaching in middle school English classrooms is the low level of student engagement. Students often lack motivation to actively participate in class discussions, activities, and exercises. This can lead to a lack of enthusiasm for learning, poor academic performance, and a disconnect between students and the lesson material.2.2 缺乏有效互动的问题在初中英语课堂上，缺乏有效互动是一个普遍存在的问题。
英语课堂教学存在的主要问题及对策
多媒体在初中英语课堂教学中 存在的问题及相应对策
问题一：初中英语课堂教学主导因素存在的问题 1、英语教师的思想意识限制 2、初中英语教师计算机应用水平限制 3、英语教师媒体操作与课堂结合的技 术性限制
对策：更新教学观念，加深教师培训
多媒体在初中英语课堂教学中 存在的问题及相应对策
新课程实施中的问题与问题的 解决
2、我们为什么需要教案？
②. 减少盲目性，增强计划性 • 帮助教师回归教学主线 • 帮助教师优化教学环节 • 减轻教师记忆的负担
新课程实施中的问题与问题的
解决
2、我们为什么需要教案？
③. 教案的基本组成部分
• 标题 Title & Objectives • 教学目标描述 Introduction Phase • 教学步骤描述 Development phase
文文跨 化化文 知理化 识解交
际
语言技能
听说读写
语言知识
语词语功话 音汇法能题
新课程实施中的问题与问题的
解决
3、如何确定教学目标？
（例1）教学目标（《Go for it》八年级上Unit 7 ） • 语言知识：学习并掌握表商品名称英语词汇；了
解并掌握购物活动中接待顾客及询问商品的基本 表达和应对。 • 语言技能：能听懂他人对商品价格的询问并给以 回答，能用所学单词或词组简单介绍商品特征。 • 语言运用：能用以上所学在新的情景中就购物活 动展开对话，表达自己。
教学目标确立的依据
• 符合课标要求 • 紧密结合教材内容 • 贴近绝大多数学生实际和需求 • 符合语言学习规律
新课程实施中的问题与问题的 解决
英语 学科 新课 程目 标结 构图
初中英语多媒体教学存在的问题与对策研究
初中英语多媒体教学存在的问题与对策研究一、存在的问题1. 多媒体资源不足尽管现在多媒体资源很大，但是初中英语的多媒体资源是有限的，尤其是一些新颖的、能够吸引学生注意力的资源更是少之又少。
很多学校的多媒体资源都是老旧的或者过时的，无法满足当前教学的需要。
2. 教师使用多媒体教学技能不足很多初中英语教师在多媒体教学方面的技能不足，他们对多媒体教学的理解不深，对多媒体教学的使用也是零零散散的，无法发挥多媒体教学的效果。
3. 学生对多媒体教学的依赖性过强多媒体教学的生动性、实时性和直观性容易使学生对多媒体教学产生依赖，忽视了自主学习的重要性，不能够主动获取知识，这是不利于学生发展的。
二、对策措施学校应该重视多媒体资源的开发和更新，不仅要增加多媒体资源的数量，更要注重多媒体资源的质量。
可以通过购买一些新颖的教学软件、制作校本多媒体教学资源等手段来充实学校的多媒体资源。
学校应该采取有效措施，提高教师的多媒体教学技能。
可以组织相关的培训活动，邀请专业的多媒体教学人员进行指导，提供线上线下的学习资源，帮助教师更好地掌握多媒体教学的技能。
3. 合理使用多媒体教学手段学校应该引导学生正确使用多媒体教学手段，让他们明白多媒体教学只是教学的一种手段，而不是教学的全部。
教师也应该适当减少多媒体在课堂教学中的使用频率，引导学生通过自主学习的方式获取知识。
4. 多媒体教学与传统教学相结合学校教育把多媒体教学与传统教学结合起来，在教学中合理安排多媒体教学与传统教学的时间比例，可以让学生在多媒体教学中感受到知识的新鲜和生动，又能在传统教学中培养学生的自主学习能力。
5. 教育部门的政策支持教育部门应该出台政策，支持学校教师进行多媒体教学技能的培训，支持学校购买多媒体教学资源，鼓励学校在多媒体教学中加大投入，提高学生的学习兴趣和效果。
初中英语多媒体教学的问题及对策研究是当前教育教学工作者要面对的重要任务。
尽管多媒体教学存在一些问题，但是随着技术的不断发展，这些问题是可以逐步解决的。
初中英语教学中使用多媒体存在的问题
试析初中英语教学中使用多媒体存在的问题摘要：当前，运用多媒体教学已成为现代课堂教学的主流，特别是在英语教学中，通过课件的使用，创设了英语学习环境，增强了课堂的吸引力。
但是，在英语课堂教学中运用多媒体技术，也出现了各种各样的问题，对多媒体技术在英语教学中存在的问题进行了初步探讨，并提出了个人粗浅的看法。
关键词：多媒体教学；英语课堂；存在的问题分析随着课程改革的深入推进，运用具有图、文、声、像合一特点的多媒体进行教学，可以使传统课堂变得更加形象、直观、具有吸引力。
因此，许多学校都非常重视教学硬件设施建设，多媒体也走进了课堂，得到了广泛使用。
现在的英语教师大都学会了使用多媒体，能为学生创造最佳的英语学习环境，激发学生学习兴趣，培养学生口头表达和交际能力，从而促进学生综合素质的提高。
但作者听过不少英语公开课后，发现不少教师并不能正确、适当、有效地使用多媒体来辅助英语教学。
一、英语课件容量过大，学生难于消化吸收由于制作课件需要花费大量的时间和精力，并且要熟练掌握电脑技术，许多老师无法完全由自己制作，导致现在英语教师教学中使用的课件，很多是从资源库中下载的，虽然课件制作精美，内容全面，但由于不是上课老师本人制作的，既不切合学生实际，又因为容量过大，学生难以完全消化吸收，实际效果并不理想，既不利于学生思维能力的培养，又加重了学生的负担。
例如，有次在赣州听全市初中英语优质课，是九年级关于如何学好英语的内容，授课教师一开始教学就出示了大量的图片，约有12张ppt，引出学习英语的方式，每一张图片都有新单词、新短语出现，内容明显过多。
学生兴致勃勃、走马观花地看了一遍，开始确实兴趣很浓，但只有水平高点的学生能够自己梳理知识要点，中下层的学生就很吃力了，最终效果并不理想。
因此，我们在教学中一定要对现有的课件大胆取舍，并非越详细越好，而要根据教材需要和学生的实际水平进行修改，让课件能真正为课堂所用、恰到好处，切实提高课堂教学效率。
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初中英语多媒体教学中的问题及对策
【摘要】多媒体教学在初中英语教学中提高了学生的学习兴趣和教师的教学效率。
但同时也存在着一些问题。
本文针对这些问题，结合构建主义和认知负荷理论，具体分析了出现的问题并提出了一些解决的措施。
指出只有转变教学观念，才能科学合理的运用多媒体。
【关键词】初中英语；多媒体教学；问题；对策
随着大多数学校硬件建设的发展，利用多媒体教学已经是很常用的一种教学手段。
多媒体教学就是利用多媒体计算机，借助于预先制作好的多媒体课件按照教学要求通过屏幕显示，并通过使用者和计算机之间的人机交互操作完成教学任务。
与传统教学相比，多媒体能对教材进行准确的、生动的展示，能将抽象的观念和事物具体化，也能将课节知识系统化。
多媒体课堂教学的特殊性就在于它能将教训内容多维化呈现出来，在此过程中，教师既是讲解者。
也是课堂教学的设计者、课件的制作者以及课堂活动的组织者。
无论是从教师的“教”的角度，还是从学生的“学”的角度来看，利用多媒体上课。
确实起到了优化课堂、整合资源、调动学生主动性的作用。
但是我们也要看到，随着多媒体教学的普及，在课堂教学过程中，多媒体教学过程中存在的一些问题也逐渐暴露
出来，如信息的过量载入、课件的华而不实等等，下面笔者就利用多媒体进行教学过程中存在的问题及解决对策进行一些探讨。
1. 多媒体英语教学中存在问题
1.1 学生主体地位不明确
新课程注重强调学生的主体性，教师的主导性。
很多英语多媒体教学中，课件成了一节课的主体。
教师按照课件被动的“放”。
学生按照课件被动的“看”，教师和学生都丢失了自己。
这类多媒体课尽管采用了新的教学手段，但是教学理念、方法仍然是陈旧的，仍然是“填鸭式”教学，只不过是变成了更为先进的“电灌”。
知识点往课件上一罗列，然后一张一张幻灯片往下放，成了惯用的模式，从教学过程中根本体现不出学生的主体性，“穿着新鞋走老路”。
1.2 照搬下载课件，缺少“同化”
近几年，互联网发展迅速，网络上可供使用的英语教学资源也越来越多，由此也就出现了课堂教学对这些课件的依赖，有些甚至原封不动地将其应用于课堂教学上。
这种“拿来主义”，不仅忽略了对学生的具体学情的分析，也缺少教师在教学风格上的“同化”，整节课显得生硬、死板，有些甚至会出一些类似于讲授者都不理解课件制作者意图这样的“硬伤”。
1.3 盲目追求信息量，忽视学生认知负荷
利用多媒体进行教学.其实就是利用多媒体信息载体的多样性、交互性和集成性，把文字、图形、图像、声音、动画、视频等多元素结合起来，利用听觉和视觉使学生加深所学的知识和技能。
尤其是在英语教学中，多媒体能给学生提供一个纯正发音的语言环境。
也正是由于多媒体教学所具备的这些特点，导致部分教师扩大化了多媒体承载的信息，盲目的追求信息量，忽视了学生的认知负荷，使学生不停地在听与记的过程中来回奔波，甚至顾此失彼，影响了学习的积极性。
信息量过多的另一个表现就是部分教师为了追求所谓的效果，增加的一些无义信息，比如点击鼠标的声音、只起点缀效果的动画图片等等这些信息与授课无关，但是却增加了学生的认知负荷，起到了反作用。
1.4 方法手段单一，缺少情感交流
英语是一门语言，语言是用来交流的，即使是在教学过程中，交流仍然是师生互动的主要活动。
而使用多媒体教学，由于教师要操作多媒体设施，只能坐在操作台后面授课，这样就增加了师生之间的距离感，教师也不方便使用表情和手势来表达思想，降低了讲课的感染力。
另一方面，由于多媒体的使用，教师就很少使用粉笔来写板书。
一节课堂中的教与学并不仅限于知识点，好的板书也可在无形中感染学生。
所以很多利用多媒体上课的通病就是师生间缺少情感的
交流，课堂生硬呆板。
2. 具体对策及分析
2.1 更新理念。
明确重点
建构主义学习理论认为学习是获取知识的过程，只是不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，也就是说，在教学中，教师要将重点转变到“教学生学”上。
教学理念上的转变最终是要落实在教学过程中。
再具体一点就是要落在教学过程的主要承载体――教学手段和多媒体上。
所以在教学设计中一定要让学生动起来，教学课件的设计也应该符合这个理念。
2.2 根据自己的教学特点整合课件
在教学过程中，因为每个教师都有自己的特点，所以下载的课件一定要经过自己的再加工。
口语好的教师可以不用课件里的语音，板书好的教师可以减少课件里的呈现改为黑板手写。
更主要的是一节课的重点和难点的解决方式。
每个教师都有自己的方式，别人课件里呈现出来的思路和方法不见得适合自己，就像每个工匠一定有适合自己的顺手工具一样.“适合的就是最好的”，教学也一样，所以一定要根据自己的教学特点整合课件。
2.3 依据认知规律、科学设计课件
斯威勒教授在上世纪80年代提出了认知负荷理论。
所谓认知负荷，是指加工特定数量的信息所需要的心理能量水平。
随着所要加工信息数量的增加，认知负荷也会相应的提高。
认知负荷主要来源于学习材料的难易程度等内在特征（内在认知负荷）或材料的外在呈现方式（外在认知负荷）。
前者由材料本身性质决定，难以人为改变；而对于后者，则可通过重组信息进行改变，合理设计信息呈现的方式会降低外在认知负荷。
所以在设计课件时，一定要消除过量的信息输人，删除幻灯片上那些用于解说的文字而仅保留要点。
2.4 灵活运用多种教学手段
实验心理学家赤瑞特拉认为：人一般可以记住阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，在交流过程中自己所说的内容的70%。
英语学科的特点就是说、写和阅读，所以应该在教学中灵活应用多种教学手段，比如演讲、表演、辩论等等。
采用多样化的手段进行教学不仅可以提高学生的学习兴趣、还可以拓宽学生的知识面，培训学生的多种能力。
综观多媒体教学，的确为教师带来了很大的便利，在某种程度上刺激了教学的互动，激发了学生的兴趣，但是不可否认，使用多媒体的同时也产生了一些弊端。
斯威勒教授今年初曾断言：“PPT的使用已成为一场灾难，是该抛弃它的时候了。
”不过这些言辞是针对那些一边从投影屏幕上逐字逐句地读，一边作演讲的人。
其实问题并不在于工具本身，
而在于人使用它的方式。
转变教学观念，认清教学活动的主体，仍然是上一节好的英语课的前提。