第21课苏州园林教学案
《苏州园林》教案(最新7篇)
《苏州园林》教案（最新7篇）《苏州园林》教案篇一教学目标：一学习本文按照园林建筑的内在条理组织材料，围绕中心，从几个方面有条不紊地说明事物的方法。
二学习本文准确、简洁、生动的语言。
三了解苏州园林的特点，领略作者笔下的画意美，从而激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
教学设想：一苏州园林总的特点，学生不容易理解。
要抓住这个难点，反复引导学生体会。
可以结合讲解围绕中心，有条不紊的写作特点，使内容讲析和写作知识讲授有机地结合起来。
二本文的语言很出色，可以作为学习的重点。
要求理解、掌握下列词语：雷同、嶙峋、阅历、重峦叠嶂、败笔、工细、因地制宜、斟酌、琢磨、自出心裁、别具匠心。
三有条件的，可以出示苏州园林图片，以增加感性材料，帮助理解课文。
四布置预习：读课文两遍，借助字典弄懂生字新词。
五安排两教时。
第一课时教学要点：正音正字、解释词义；通读课文，分段；讲课读文第1—6节。
教学步骤：一检查课前预习，引入新课。
我们今天学习《苏州园林》（园林：是种植花草树木、供人游赏休息的风景区。
作者叶圣陶。
提问：在一年级我们学过他什么文章？是什么文体？你们能简要回忆它的内容吗？学生回答。
明确：学习《蚕和蚂蚁》，主要讲蚂蚁劝蚕工作的故事。
是篇童话。
教师追问：叶圣陶老先生是哪里人？在明确是苏州人以后，指出他对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。
《苏州园林》一文便是介绍苏州园林特点的，是说明文。
然后要求学生把不懂的问题，不识的字，不懂的词提出来。
二出示小黑板，正音正字。
正音：镂，从“钅”，从“娄”，不读（缕）。
嶂，不读（章）。
（对）称，不读（称，动词）。
轩榭。
斟酌。
三补充注释（出示小黑板）：①鉴赏：对艺术作品感受、理解、评判的过程。
②因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。
③败笔：绘画中画得不好的部分。
④池沼：比较大的水坑。
⑤图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为特点。
⑥阅历：亲身见过、听过或做过。
⑦雷同：指不该相同而相同。
《苏州园林》教案(15篇)
《苏州园林》教案(15篇)《苏州园林》教案1【学习目标】1、熟读课文，把握说明对象的特征、__结构和说明顺序2、品读课文，学习__的说明方法，体会说明文语言的准确性，体会__灵活多变的表达方式3、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱该节课教学目标目标清楚明白、具体，易激发兴趣,包括了情感态度与价值观，符合教学要求、教材特点与学生实际【教学重难点】教学重点：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和学习__的说明方法教学难点：体会说明文语言的准确性，体会__灵活多变的表达方式该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键，结构合理【课时安排】二课时【教学流程】一、导入“上有天堂,下有苏杭”苏州被称为人间天堂很大程度上是仰仗苏州园林苏州是一座名副其实的园林城,大小园林数量之多、艺术造诣之精,乃今天世界上任何地区所罕见,“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”,可以说苏州园林是集历代江南园林艺术之大成今天让我们听着现代著名作家、苏州人叶圣陶先生的介绍走进苏州园林从名句下手，易激发学生学习兴趣二、整体感知听配乐朗读,欣赏园林美景,初步了解苏州园林并思考以下二个问题1、作者对苏州园林的总体印象是什么？（苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响）2、苏州园林的总体特征是什么？（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画）三、阅读评说,领略苏州园林之美1.粗读课文,梳理苏州园林图画美的表现形式,用“苏州园林美在——”说话（__怎样分项说明苏州园林的特征？四个讲究）（此意在引导学生把握课文大致内容,理清课文总分结构,迅速识别中心句与支撑句学生可说:苏州园林美在亭台轩榭的布局（3段）,美在假山池沼的配合（4段）,美在花草树木的映衬（5段）,美在近景远景的层次（6段）2、苏州园林讲究完美的图画除了上述四个讲究之外，还注意了哪些细节？（注意角落的图画美（7段）、注意门窗的图案美（8段）、注意色彩搭配的协调美（9段））3、寻读课文,评说园林图画美的内涵,用“苏州园林体现出的美”说话（抓住文中与图画美相关的词句,学生很快能深入理解:苏州园林建筑的布局呈现出不对称的美(美术画),假山的堆叠体现出艺术的美,池沼周围景物的配置追求自然的美、变化的美,栽种和修剪树木着眼于画意的美,花墙和廊子增加了景致层次的美,角落装饰体现出别致的情调,门窗体现出工艺的美、图案的美,色彩体现出搭配的美??）三、重点研读，把握苏州园林的艺术特色１．学生带着问题用自己喜欢的方式阅读３－６段，任选一个自己喜欢的方面探索苏州园林具有图画美的原因（小组合作，画出关键词句，并进行圈点批注）思考：苏州园林的设计者和匠师们是如何创作这幅完美图画的？苏州园林的美究竟有什么特点？（此为主问题）（通过此问题的探索，使学生从整体到局部对苏州园林的特点有全面的了解，也对欣赏园林艺术的方法有初步的了解，并提高学生的审美素养）２．学生交流（教师在教学过程中，应注意以下几点：①要注重学生语言表达能力与思维品质的训练，要巧妙地插问，承上启下，使课堂教学流畅，教师可对学生的回答稍作补充评论，既起到点拨作用又提高学生的认识语言是__的灵魂，__语言简洁生动，准确而充满情趣要把探求苏州园林的艺术之美与品味__语言的准确性和生动性结合起来，以体现语文课堂的本色③对于__提到的艺术特点的品析，应随即播放相应图片，帮助学生理解、消化）各种学习活动设计具体，充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点,从具体到抽象对教材进行处理，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，形式多样，分量与难度适中交流内容预设：（１）亭台轩榭的布局有自然之趣（此处主要扣住“绝不讲究对称即可）（２）假山池沼的配合有“入画之感（这一部分重点研读，为学生精读文本提供范例，提升学生学习能力，达到“教是为了不教”的目的）Ａ、假山的特点假山的总体特点：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术具体表现为三个方面：造型，它们千姿百态，重峦叠嶂；搭配，几座小山配合着竹子花木效果，使游览者攀登的时候都能忘却苏州城市，只觉得身在山间（教学时用“改词”、“换词”、“移词”、“减词”等方法引导学生比较、推敲、品味，体会语言的精妙之处）⊙辨析“艺术”与“技术”学生思考：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术删除“仅”字，说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行？为什么？为什么苏州园林假山的堆叠是艺术而不仅是技术，改成“假山的堆叠，可以说是一项技术而不仅是艺术”行吗？⊙全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却身在苏州城市，只觉得身在山间能否改成“一生中见过许多山水风景的形象，深知其中的趣味”？Ｂ、池沼设计特点池沼的设计大多引用活水，因地制宜，根据园林的具体情况布置池沼要求学生说出四点：一是把“池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置”；二是水面成河道模样，设计决不雷同的小桥；三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或种零星花木，宛若自然，目的是为了“从各个角度看都成一幅画”的效果（补充说明：可与《小石潭记》里的描述“为坻、为屿、为嵁，为岩”和“斗折蛇行，明灭可见，其岸势犬牙差互”比较由此可见苏州园林的设计者们所追求的这样的一种自然之趣，都是为了取得称为一幅画的效果）四是池沼“大多引用活水”，增加了园林的生趣，而且水中养鱼种荷，“鱼戏莲叶间”又是入画一景⊙假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同（可以改为“决不相同”吗？不可以，“雷同”是不该相同而相同的意思，突出了苏州园林桥梁的各具情趣）⊙用减词法品味下列修饰限制性的词语，领悟它们准确的表达作用如：①至于池沼，大多引用活水“大多”说明比较客观，不排除个别②水面假如成河道模样，往往安排桥梁③池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸（３）花草树木映衬的画意之美这个环节利用抓关键词的方式，抓住“映衬”一词，让学生思考：苏州园林的花草树木是如何映衬，《苏州园林》教案2学习目标：1．以“图画”为切点理读思路；2．从不同角度鉴赏__的美点；3．尝试写作小诗歌咏苏州园林。
《苏州园林》优秀教案参考6篇
《苏州园林》优秀教案参考6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级语文上册第21课《苏州园林》教案(一).docx
八年级语文上册第21课《苏州园林》教案(一).docx1、八年级语文上册第21课《苏州园林》教案〔1〕第5单元20苏州园林〔一〕授课教师普秀萍教学目标：1、积累字词。
2、感受苏州园林的图画美，理清说明顺序。
3、培育对祖国灿烂文化的喜爱。
教学重难八、♦1、感受苏州园林的图画美，理清说明顺序。
2、培育对祖国灿烂文化的喜爱。
教学方法：情境教学法、诵读法、商量点拨法、小组合作学习法教学过程：教师活动学生活动二次备课一、导入新课：观看《苏州园林》的图片，感受苏州园林的美，让学生说出苏州园林美在•……二、展7K预习成果1、字词注音：请同学顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读2、两遍，标注到课文中。
〔补充的当堂注音〕轩榭、重面登嶂、丘壑、嶙峋、镂空、啬薇。
补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。
2、简介：叶圣陶〔1894-1988〕原名绍钧，字圣陶，以字行。
江苏苏州人。
作家、教育家、编辑家。
代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。
3、简介苏州园林■:首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。
比较知名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。
三、分析总体结构1、课文第一节可以看出苏州园林地位如何？3、〔从文中找答案〕板书：各地园林的标本。
这说明了苏州园林的地位下面请同学们浏览课文看看这一WX中起到什么作用？1/-3看图片展示预习成果了解读课文合作探究补充讲解说明文的相关学问点。
课文最『节说不止这些”却又“不再多写了”，为什么？开头总领全文。
结尾留有余地，给人回味。
2、那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的“标本”？我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。
请同学们集体朗读第一节，找出苏州园林的总体特征：务必使……眼前总『幅完善的图回。
板书：眼前总是一幅完善的图回。
为了说明这个特点从哪向个方4、面说明：〔四个“讲究”〕。
第21课《苏州园林》教案(苏教版八年级上) (12)doc
《苏州园林》教案第一课时教学目的知识与能力目标：1、积累掌握“轩榭、嶙峋……”等词语；2、了解我国园林建筑艺术，领会欣赏中国园林的方法；过程与方法目标：3、朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林特点；4、理清行文思路，明确说明顺序，；情感与价值目标：5、了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
重点目标1、3、4难点目标3、4教学过程：一、导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
今天，我们一起学习《苏州园林》。
二、新授（一）齐读课文，初步感知内容。
（二）课堂小测：轩榭（xuānxiè）丘壑（hè）雕镂（lòu）嶙峋（línxún）池沼（zhǎo）模（mú）样鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。
(三)作者简介：叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。
江苏苏州人。
作家、教育家、编辑家。
代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。
（四）简介苏州园林：首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。
比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。
（五）划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序：1、划分结构层次，理清全文思路。
提示：（1）再读课文，概括每段大意；（2）同桌、小组讨论完成结构层次划分；（3）全班订正。
2、苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？3、本文的说明顺序是怎样的？明确：1、见下板书。
2、课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的。
课文《苏州园林》的教案
课文《苏州园林》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用课文中的关键词语和句型。
（2）能够概括课文的主要内容和观点。
（3）能够分析并欣赏苏州园林的特点和魅力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
（2）通过观察和描述，培养学生的观察力和表达能力。
（3）通过创作和展示，发展学生的创造力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对苏州园林的兴趣和热爱，增强对传统文化的认识。
（2）培养学生对自然和人文环境的关注，提高对环境保护的意识。
二、教学内容1. 课文《苏州园林》的阅读与理解。
2. 苏州园林的历史背景和文化意义。
3. 苏州园林的特点和魅力分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《苏州园林》的阅读与理解。
（2）苏州园林的特点和魅力分析。
2. 教学难点：（1）苏州园林的历史背景和文化意义。
（2）学生对苏州园林的观察和表达能力培养。
四、教学方法1. 阅读理解：通过提问、讨论和回答的方式，引导学生深入理解课文内容。
2. 观察描述：通过图片或实地考察，让学生观察苏州园林的细节，并用自己的语言进行描述。
3. 创作展示：让学生以小组为单位，创作一份关于苏州园林的手抄报或PPT，进行展示和分享。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和讨论情况。
2. 阅读理解：通过课后作业和小测验，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 观察描述：通过学生的描述和展示，评价学生对苏州园林的观察和表达能力。
4. 创作展示：通过学生的手抄报或PPT，评价学生对苏州园林的理解和创作能力。
六、教学准备1. 教材：《苏州园林》课文及相关阅读材料。
2. 教具：投影仪、PPT、图片或视频资料、手抄报材料。
3. 场地：教室、苏州园林实地考察地点。
七、教学过程1. 导入：通过展示苏州园林的图片或视频，引起学生对苏州园林的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解：引导学生阅读课文《苏州园林》，回答相关问题，讨论课文中的关键词语和句型。
八年级语文上册 第五单元 第21课《苏州园林》教案 (新版)苏教版-(新版)苏教版初中八年级上册语文
二十一某某园林第一课时【学习目标】1．掌握文中的重点字词。
2．把握本文的说明顺序。
3．理清课文思路，把握某某园林的整体特点。
【学习重难点】1．把握本文的说明顺序。
(重点)2．理清课文思路，把握某某园林的整体特点。
(难点)【教学过程】一、新课导入俗话说，上有天堂，下有苏杭。
苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。
而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。
江南园林甲天下，某某园林甲江南。
某某园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。
某某有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。
今天，我们学习叶圣陶先生的《某某园林》，看他笔下的某某园林呈现出什么样的特征？二、自主预习1．走近作者。
叶圣陶(1894－1988)，原名绍钧，字圣陶。
现代作家、著名教育家，编辑家，某某某某人。
1921年1月与沈雁冰、X振铎等12人发起组织“文学研究会”。
先后出版了《隔膜》《火灾》《线下》《未厌集》等小说集。
1928年11月完成的长篇小说《倪焕之》是中国现代文学史上最早出现的长篇小说之一，另有散文集《脚步集》，新诗集《雪潮》，童话集《稻草人》等。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
嶙峋．．(lín xún)池沼．(zhǎo)对称．(chèn)轩榭．．(zhēn zhuó)．．(xuān xiè) 镂．空(lòu) 斟酌模．样(mú) 相间．(jiàn)3．理解词义。
标本：原指具有影响作用的标准图样，文中是典X的意思。
自出心裁：独创一格，与众不同。
心裁，心中的设计筹划。
胸中有邱壑：意思是设计者和工匠们的胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。
雷同：不该相同的而相同。
别具匠心：另有一种灵巧的心思。
指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙构思。
4．阅读课文，思考问题。
请根据总分总的结构形式，说说本文可分为哪几部分。
《苏州园林》的优秀教案(优秀5篇)
《苏州园林》的优秀教案(优秀5篇)《苏州园林》教案篇一教学目的：一、领会苏州园林的画意美，激发学生爱美、爱国。
二、了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。
三、学习本文多样性的语言。
重点和难点：本文着重于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合。
教学关键：同上。
教学方法：尽可能将有关文字还原成画面。
教具：出示苏州园林图片。
教学时数：二节。
教学内容与步骤：一、导入新课苏州是个有悠久艺术传统的历史名城。
这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。
作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。
二、检查预习三、范读课文，引导分段。
（一）（1—2）概括说明苏州园林的总印象和共同点；（二）（3—9）具体说明苏州园林的共同特点；处处八画。
（三）（10）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”结束全文。
四、讲析第一段（1—2）指名朗读第一段，提问：作者对园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的。
？对我们有什么启示？——总印象为：园林是我国各地园林的标本。
各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
印象由一二句中两个“到来”而来。
作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位告诫我们鉴赏我国园林不应该错过苏州园林。
2学习2段。
（1）齐读。
（2）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在谴词上由什么匠心？——苏州园林的总特点是“处处八画”，具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。
这是下文说明的总纲和顺序。
3讨论第一段两自然段间关系及第一段与第二段的结构关系。
——第一段的两节为因果关系。
正因为苏州园林是“一幅完美的图画”，才使它具有“标本”价值。
这里的因果说明既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。
第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明，先总后分是这篇说明文的说明顺序。
4指导朗读课文第一段。
（1）明确说明文的朗读要求；（2）指名朗读。
五、布置作业1抄写生字词并解释；2划分第二段层次，概括各层意思；3练习一。
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-苏州园林 叶圣陶【三维目标】 知识与能力识记字词、文学常识、整体感知 过程与方法整体感知课文，把握文章严谨的说明结构。
学习正确运用说明方法，并体会其作用。
体会本文说明语言的准确性。
情感、态度与价值观领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力 【教学重难点】领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力 【教学法】自主、合作、探究、交流 【课时】1课时 【预习导学】1. 导入新课人都说“上有天堂，下有苏杭”，杭州的西湖美，苏州什么美？ “江南园林甲天下，苏州园林甲江南” 。
苏州园林真是令人神往。
的确，凡是游览过苏州园林的人，没有不为苏州园林典雅别致的造型，处处入画的设计赞叹不已的。
我国现代著名作家，语文教育家叶圣陶先生 22岁之前一直生活在苏州， 他不仅对苏州园林有着深厚的感情， 还有着深入的研究。
这节课我们就跟随叶圣陶先生的介绍，一起走进苏州园林。
2. 作者链接叶圣陶（1894〜1988）,现代著名作家、教育家。
名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣 陶。
二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。
1925年“五卅”运动后，创 作了《夜》《多收了三五斗》等小说。
他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有 “优美的语言艺术家”之称3•知识链接苏州园林是指中国苏州城内的园林建筑，以私家园林为主，起始于春秋时期的吴国建 都姑苏时（公元前 514年），形成于五代，成熟于宋代，兴旺于明代，鼎盛于清代。
到清末 苏州已有各色园林一百七十多处， 现保存完整的有六十多处，对外开放的园林有十九处。
占地面积不大，但以意境见长，以独具匠心的艺术手法在有限的空间内点缀安排，移步换景， 变化无穷。
1997年，苏州古典园林作为中国园林的代表被列入《世界遗产名录》。
是中华园林文化的翘楚和骄傲。
苏州园林主要有沧浪亭、狮子林、拙政园、4.给下列加点的字注音，或根据拼音写汉字。
轩榭（）丘壑（池 zh QD （ ） zh 31 （ ）酌 I ou （ 【合作•探究•展示】 合作•探究•展示一、朗读课文，整体感知文意1、学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。
文章是从 _________ 角度，抓住 ___________________ 的特点条分缕析地介绍苏州园林的。
角度：A .建筑学B .园林历史 C.导游 D.欣赏者特点：A •苏州园林总的特点B .有代表性的园留园、网狮园、怡园等。
） 嶙峋（）栏杆（ ） 叠嶂（ )赏 qi eng ()薇)空 jicn (2、 划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序3、 苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？二、 要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。
（1） 学生圈点勾画，独立分析。
（2） 小组内交流看法，求同存异。
（3） 全班交流，存同析异。
三、 揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点（1） 倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
（“标本”在这里是什么意思？）（2） 谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？）（3） 总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
（去掉“一切” “决不”，可以吗？）（4） 假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
（“艺术”与“技术”有什么区别？） （5） 水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
（去掉“往往”好不好？）（6） 有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠 光宝气…… （这个描写的句子有什么作用？） 学生朗读句子，悉心体味，思考。
四、 研讨探究。
1 .课文采用怎样的结构方式来说明苏州园林的特征的？又采用了什么说明顺序？2 .文中多次提到绘画， 把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑， 园林建筑印证绘画原理，试找出几处加以简要说明。
3.课文结尾写什么？有什么特点？五、 审美品味，表达训练。
（二选一）1. 你从课文中领会到哪些欣赏中国园林的方法？2.写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林， 200字左右。
（最好仿照苏州园林的写法） 板书设计a 总说：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画 分说2. 3. 42. 3. b 说明顺或以苏州园林叶圣陶说明文:1.布局一自然之趣 配合一自然美 映衬一图画美 层次一景致美（大处讲究）1.每个角落一图画美门和窗一图案美 屋室装饰一色彩美 （细部注意）序：由大到小、由外到内、由远及近、由概括到具体c写作特点：围绕中心有条不紊【反馈检测】1.给下列加粗的字注音。
池沼（）嶙峋（）着眼（ 镂空（）轩榭（）斟酌（ 下列各组词语中没有错别字的是（ 败笔 堆叠 明艳 鉴赏2. A. B. C.D. 3. 4. (蔓延 闲适 阅历 工细 玲珑 映衬 彩绘 雷同 盘屈嶙峋 自出心材 因地治宜 俯仰生姿 琢磨（ 对称（ ） 丘壑（阑干（ 下列各组句子语意变化最不明显的一项是（ 关联词语填空恰当的是（ ） ）说早期的环境污染是由于人类认识水平的局限， 的扩大和全球经济一体化进程的加速， 决的，（）国际间的协调和联合， （ A 尽管但是只要就B •尽管 C.如果那么只有才D .如果 5.依次填写词语恰当的是（ ）（1） 湿沙层的水分足够（ ）固定沙丘的植物的需要。
（2） 无论植树还是种草，土壤中（ ）有充足的水分。
（3） 那么低而厚的云层，常常是阴雨风雪的（ A 供给必需预告 B •供应必须预告 C.供应必须预兆 D •供给必需预兆 6•解释加粗词语在句子中的意思。
（1） 我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
标本 ---- = （2） 总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
败笔一- （3） 落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。
寂寞一- （4） 或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多 阅历，胸中有丘壑。
胸中有丘壑 阅读 ①苏州园林里都有假山和池沼。
技术、美术）而不仅是（ （乙） 是几座小山配合着竹子花木， 使游览者攀登的时候忘却苏州城市， （ 导致环境污染日益加剧。
）能实现人类与自然的和谐。
那么只有才 但是只要就）近10多年来人类活动范围 这不是某个国家能够独立解 艺术、魔术、 甲）是重峦叠嶂， 胸中有丘壑，才能 ②假山的堆叠，可以说是一项 艺术、魔术、技术、美术）。
③ 全在平设计者和匠师们生平多阅历，只觉得身在山间。
④至于池沼，大多引用活水。
⑤有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。
⑥水面假如成河道模样， 往往安排桥梁。
⑦假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
⑧池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸， 总是高低屈曲任其自然。
⑨还在那儿布置几块玲珑的石头，些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
⑩池沼里养着金鱼或各色鲤鱼， 夏秋季节荷花或睡莲开放。
（11）游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
（10分） 1、选文说明的中心内容是 （B ） A. 苏州园林里都有假山和池沼。
B. 苏州园林中假山和池沼的配合显示出艺术美。
或者种C. 苏州园林中假山和池沼的安排体现了设计者生平多阅历，胸中有丘壑。
D. 苏州园林中假山和池沼的配合显示出自然美。
2、 选文可分为两层，这两层之间的关系是［总分］。
在假山的堆迭部分，文中“攀登时忘却苏州城市，只觉得身在山间” 一句从游览者的感受的角度突出了假山堆迭的艺术效果。
在说池沼的特点部分，文中用“这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果” 一句评述池沼与其它景致配合的艺术效果，句中的 “这”指代的内容是“还在那儿布置几块玲珑的石头或种些花草”。
3、 对这段文字采用的主要说明方法及其作用分析正确的一项是（A ）A.用分类别的方法，有条理地说明了假山、池沼各是怎样与其它景物配合的。
B .用举例子的方法，具体说明了池沼是怎样与假山相配合的。
C.用分类别的方法，有条理地说明了假山与假山、池沼与池沼是怎样配合的。
D.用举例子的方法，具体说明了假山、池沼是怎样与游人互相配合的。
4、 这段文字说明的对象是假山、池沼，文中先介绍说明假山，再介绍说明池沼，重点说明 的对象是池沼。
5、 ②句选词填空，依次应选填 艺术、 技术。
在文中横线上的“甲” “乙”处，应填上最合适的关联词是（B ）既……又…… 不但……而且…… 本语段的中心句是A .第①句BC .第①④句D &本语段的层次分析正确的一项是 A .①/②③④⑤⑥⑦⑧//⑨⑩B .①/②③④⑤⑥⑦⑧⑨/⑩C .①/②③//④⑤⑥⑦⑧⑨⑩D.①②③/④⑤⑥⑦⑧⑨//⑩9、 第⑨句加点的“那儿”指代的意思是［池沼或河道的边沿］10、 对“生平多阅历，胸中有丘壑”理解正确的是（D ） 平时经常看历史书，心里就知道自然界的高山深壑。
平时游览的地方多，对各地的奇丽风景就会留下深刻的印象。
平时看的书多，游览的地方多，就会对一些险峻的地方久久 平时见多识广，所以胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。
11、 本语段是分项说明。
课文中与它相呼应的语句是 ［讲究假山池沼的配合］。
12、 “如在画图中”、“鱼戏莲叶间”加上引号的作用分别是 13、 “大多引用活水“中的”活“的作用是（突出池沼的特点）14、 池沼安排的不同点是：一种宽敞，一种成河道 池沼安排的共同点是：高低屈曲任其自然 15、 文中“又是入画的一景”指的是什么？（ 16、 “艺术”和“技术”区别？［“艺术”时强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉 悦，并且无法被复制；“技术”意味着固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西， 一般可以大量复制］17、 “水面假如成河道模样， 往往安排桥梁。
” 一句中“往往” 一次能否删去？为什么？［“往 往”表示通常情况下是这样，但也有特殊情况，如果删去与实际情况不符， 不能体现说明文 语言的准确性］6. A. C.7. B .或者……或者 D .因为……所以 （A ）.第①②句 .第（11）句(C ) (11) (11) (11) (11)A.B.C.D. ［鱼戏莲叶间］。