由一则“课例分析”,浅谈英语复习课教学模式
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浅析做好初中英语教学中的复习课中学英语教学改革的深入，由应试教育向素质教育转变的过程中，减轻学生过重的学业负担已一个亟待解决的理由。
不少教师在减少学生作业量，激发学生学习兴趣，优化课堂教学等方面做出了不少探索与努力，作为一名英语教师应认识到除了提高课堂教学质量，强化课堂教学效果之外，学生的正确学法指导也是决定学生能否真正减轻学习负担的关键。
教师的主导作用与学生的主体作用要有机地结合起来。
教师授教之功在引导，重在转化，妙在开窍。
教师调动学生的学习自觉性，引导学生正确的策略，良好的习惯来学习，正所谓“授之以渔不如授之以渔”。
对提高复习课教改效率，要切实做到“减负”。
复习课是一种必不可少的课堂教学模式，复习课要达到复习巩固复习并深化学知识的目的对已学过内容进行综合，归类，转化和辨别，挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高运用语言的能力。
初中学生接触英语的时间还不是很长，对英语知识的自学能力还比较欠缺，不能够自己找出英语学习的，老师的帮助才能明白一个学期自己要学什么，要怎么学，要学到一个什么样的程度。
因此，在这个时期老师给予学生一定的指导，让学生明白每个学期英语学习的目的。
此外，在复习课中，老师不能只是机械地将一个学期的全都摆出来给学生，老师要一定的策略，提高复习的效率，达到真正的复习效果。
1.注意复习方式，提高学生积极性初中学生自制能力不足，学习的主动性比较欠缺，学习功课时跟兴趣有关，根据初中学生的心理和性格特征，初中英语老师在上复习课时，不能够采取灌入式的教学方式，不能够将知识点一条条的列在黑板上或打印成复习资料，而应该转换教学方式。
在上复习课时，老师可以提问的方式，了解学生对知识点的掌握情况，然后引起学生的注意力，克服学生上复习课觉得枯燥无味的心理，将知识点一步一步列出，层层递进，让学生自己的提问，进行自主的深思，自觉地消化和理解知识点。
此外，老师也可以发挥学生的自主性，让学生事先进行复习，然后再在课上对着全班同学将自己的复习成果展现出来，让老师进行评价。
英语复习课模式
英语复习课模式（讨论稿）临淄一中传统的教案是教师凭借自己单方面拥有的信息在课前编写的教学方案，学案则是教师站在学生学习的角度，通过体悟而策划设计的师生共同拥有的学习方案。
采用学案导学的复习模式，符合新课程改革强调的以学生为中心，以主动参与，乐于探究，交流合作为主要特征的学习方式，有助于学生形成适合自己的学习策略，提高复习效率。
一、复习课应遵循的原则1、在复习过程中要紧紧依据课本，复习教材要充分体现以下四性：“目的性、针对性、系统性、透彻性”。
（1）目的性，确定明确的复习目的。
（2）针对性，找出薄弱环节，引导学生事先预习，明确目的要求，做到有的放矢，重点突出。
（3）系统性，通过复习，将学会的知识分析、综合、概括、抽象，上升到理论认识，形成一个完整的系统。
学生复习教材时做到全面，包括词汇、句型、课文、语法等等，对相关知识点要广泛的联系。
（４）透彻性，准确把握教材和大纲的要求，弄清了重点知识的内涵和外延。
2、精讲时针对课本中出现的重点、难点和学生提出的问题进行归纳总结，突出重点，分解难点，讲知识结构系统，讲关键，讲规律，讲思路，讲技巧，讲方法。
用较少的时间覆盖尽可能多的知识，由“点”到“面”，纵横交错，把孤立的、零散的知识有机联系起来。
通过分析、归纳、综合等多种方法，使学生真正掌握了知识的体系和内在联系，从而提高英语应用能力。
在吃透教材和认真听取教师所讲知识点的内在联系的基础上，选择具有典型性，针对性，实用性和科学性的练习题加以巩固。
对精讲和精练中出现的问题，善于归纳总结，从中发现问题的异同，归纳出普遍性，从而真正解决学生存在的问题。
二、学案编写的操作程序编写学案的思路：总——分——总1 ．总——集体备课，确定思路备课组成员根据教学进度，确定阶段复习任务，初步整合教材，明确教学目标，将任务分配到每位教师。
2 ．分——细化任务，详备个案根据所分的备课任务，每位教师认真钻研教材和大纲，并具体做有关练习题。
九年级英语复习课教学方法探析
九年级英语复习课教学方法探析一、引言九年级是学生进行英语学习的重要阶段，也是他们准备升入高中的关键时期。
在这个阶段，复习课的教学方法显得尤为重要。
本文将从不同的角度探讨九年级英语复习课的教学方法，希望为广大英语教师提供一些借鉴。
二、复习课的实施目的和意义复习课是为了帮助学生回顾并巩固他们学过的知识，加强他们对知识的理解和掌握，提高他们的学习成绩。
对于九年级的学生来说，复习课更是一个重要的衔接阶段，既是对以前所学的知识的回顾和巩固，也是对未来所学内容的铺垫和准备。
三、教学方法选取1. 结合学生现有成绩和学习情况在复习课上，老师要结合学生的现有成绩和学习情况，分析学生的薄弱环节和难点，有针对性地进行复习和讲解。
针对不同情况的学生，可以采取针对性的辅导和指导措施，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
2. 创设轻松愉快的学习氛围在复习课上，教师要善于利用各种形式和方法来活跃课堂气氛，创设轻松愉快的学习氛围。
可以通过讲解幽默风趣的案例、设计有趣的活动和游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与，达到事半功倍的效果。
3. 注重知识点的串讲和应用复习课上，教师要注重对知识点的串讲和应用，对学生常犯的错误进行纠正和引导。
通过一些经典例题的讲解和分析，引导学生对知识点进行深入理解和应用，巩固他们的学习。
4. 引导学生进行自主学习和总结复习课上，教师要引导学生进行自主学习和总结。
通过启发式提问、小组合作、课外阅读等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力，培养他们的自主学习能力和学习兴趣。
5. 创新教学手段和方法教师在复习课上要注重创新教学手段和方法，只有不断创新，才能激发学生的学习兴趣和潜能。
可以通过多媒体教学、互动式教学等方式，提高教学效果，使学生更快地掌握知识，提高学习成绩。
6. 师生互动，注重反馈在复习课上，师生互动是非常重要的。
教师要及时关注学生的学习情况和成绩，及时给予学生反馈和指导，鼓励学生提出问题和意见，促进师生之间的互动，提高教学效果。
浅谈小学英语复习课的教学模式
浅谈小学英语复习课的教学模式复习课不同于新授课，它与新授课有着本质的区别。
对于语言教学，北京师范大学的何克抗教授提出：“言语交际”是学习语言知识与掌握言语能力的充分必要条件，英语教学要坚持“以言语交际为中心”的教学思想和贯彻“交际型”英语教学模式，言语交际最终要落实在“听”和“说”上。
复习课也是如此，而且应当是更能体现言语交际的课型。
复习课的目标除了要求学生能在交际中巩固本单元的单词和句型，更强调要求学生能将这些单词和句型迁移运用到其他真实的语言环境中，因此复习课实际上是语言的综合运用课。
我校英语组在积极开展《小学英语课堂教学模式与评价》课题研究的基础上，在对单元复习课教学的长期实践与不断反思中,总结形成了一套具有普适性的教学模式。
此模式下的英语教学要求充分地激发学生的自主学习意识、有效地培养学生自主学习的策略以及逐步地增强学生自主学习的能力。
一、多样式导入通过变换不同形式引出复习内容，营造愉悦的学习气氛，让学生轻松地进入学习状态。
1.直观导入法。
利用图片、声音和实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习有一个直接和清晰的感受，增强教学的直观性，从而降低难度，提高学生的学习兴趣。
2. 游戏导入法。
游戏导入法能使学生在丰富多彩的游戏活动中学习英语，达到玩与学相结合的目的，如猜谜、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西。
游戏的设计一定要新颖，并富有科学性和趣味性。
3. 情境导入法。
模拟真实情景，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学内容，缩短进入语境和在语境中运用所学语言的过程，同时也调动了学生学习英语的兴趣。
二、知识梳理，巩固训练引导学生梳理有关语言知识要点，创设情境巩固知识点，互动学习。
1.精心设计。
教师犹如一名编剧，要立足于教材本身，在此基础之上再加一些新的内容，高于教材。
2.对症下药。
要尽可能地做到因材施教，使复习课能让每个学生都在原有基础上有所提高。
比如，对于单词的拼读和书写，请相对较弱的学生来；读课文或是连词成句这一类相对简单的题目请中等的学生来；对于要求较高的复述或表达之类的题目请优秀的学生来答。
九年级英语复习课教学方法探析
九年级英语复习课教学方法探析随着学年的接近尾声，九年级学生正处于备考阶段，英语复习课成为了教师们重点关注和精心设计的课程之一。
在这个阶段，学生们需要通过复习课来巩固之前学过的知识，提高他们的语言技能，为即将到来的中考做好充分的准备。
九年级英语复习课的教学方法显得尤为重要。
在本文中，我们将探讨如何有效地进行九年级英语复习课的教学，并提出一些相关的教学方法和策略。
一、了解学生的需求在进行英语复习课教学前，教师首先需要了解学生的需求。
不同的学生有不同的学习需求，有的学生可能对语法掌握得不够好，有的学生可能对听力理解能力有所欠缺，而有的学生可能对阅读理解能力有待提高。
教师需要在教学过程中根据学生的实际情况设计相关的复习内容，注重培养学生的综合语言能力，帮助他们针对性地进行复习。
二、灵活运用教学方法在进行九年级英语复习课教学时，教师需要根据复习内容的特点，灵活运用不同的教学方法，以满足学生不同的学习需求。
在复习语法知识时，可以采取讲解、示范和练习相结合的方法；在复习听力技能时，可以采取听力材料播放、口头操练和实践应用的教学方式；在复习阅读理解时，可以采取导读、背诵、理解和讨论的教学形式。
通过这些不同的教学方法，可以综合培养学生的语言能力，提高他们的学习兴趣和学习效果。
三、激发学生的学习兴趣九年级学生正处于青春期，他们的学习兴趣和动力较为敏感。
在进行英语复习课的教学时，教师需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与到课堂活动中来。
可以通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进行复习学习。
教师还可以组织一些小组活动、游戏活动和角色扮演等形式的活动，让学生在参与中学习，在互动中提高，从而促进学生的学习动力和学习成绩。
四、注重在课堂上进行实践应用在英语复习课的教学中，教师应该注重在课堂上进行实践应用，让学生通过实际操作来巩固和提高他们的英语能力。
可以通过设计一些课堂互动活动，如分组辩论、角色扮演、主题演讲等方式，让学生在实践中巩固所学的知识，提高他们的语言表达和应用能力。
由一则“课例分析”浅谈英语复习课教学模式
由一则“课例分析”，浅谈英语复习课教学模式山东省泰安一中薛向华新课标对英语教学提出了很高的要求，那“怎样提高英语复习课课堂教学的有效性呢？”一直是大家很困惑的问题，而让学生最头疼的也是复习课。
复习课既不像新授课那样吸引学生的兴趣，又不像习题课那样让学生学以致用，更没有一个基本公认的课堂教学模式。
如果对复习不进行科学规划，合理设计，不去吃透新课标精神，不去研究学生的学生方式，不去关注学生的学习效果……，复习课肯定是耗时多、效果差。
那么在新课标理念的要求下，怎样提高英语复习课课堂教学的有效性呢？下面我结合自己教学实践课例The Million Pound Bank-Note，浅探“新课标下怎样提高英语复习课课堂教学的有效性”。
一、采用任务型教学模式，提高复习课课堂的复习效率任务型教学法在英语教学中是非常有效的，它可以激发学生学英语的兴趣，同时激活了学生以前学的知识和技巧，从而应用到英语学习中。
它给学生们创造了一个理想的环境去练习他们所学的，并发展了他们的综合能力。
与此同时，培养了学生在生活中分析和解决问题的能力。
任务型教学不仅仅可以用在阅读教学等课型中，也可以用在复习课上。
在本节课例中，我用图片回顾了这个单元的主题，并设计了这样一个任务：Imagine Tom is you friend, and he wants to know something about th is film. Can you make a talk with him? 并给出学生以引导：As for the film: How to introduce? What to introduce? 让学生通过在课堂的活动中对词汇和语法的复习以及故事内容的回顾，最后通过小组合作来的方式共同完成这个任务。
这样的话，在整节课中，学生都会兴趣盎然的为完成这个任务而去做些素材的准备，而这些也正是我们本节课所复习的重要内容。
把枯燥的知识点的复习和对课文的复习浓缩到一个学生感兴趣的任务中，完全规避了遗忘复习课的模式，能够达到优化课堂效果的目的。
英语复习课教学模式
英语动词不定式导案
知识网构建——典型题示例——练习题巩固——检测题达标
（一）知识网构建
首先，教师引导学生回忆并归纳动词不定式知识点，把它们构建成知识网络。
然后，学生猜测考点，教师拔云建雾。
（二）典型题示例
首先，教师出示一些动词不定式典型例题，师生共同完成。
然后，教师讲解思路、做题方法，强调易错点。
（三）练习题巩固
首先，教师精选一组练习，要求学生尽量独立完成，并对由疑问题目做标记，以便重点解决。
要求每组第三号学生在黑板上完成，二号学生纠正，组长讲解思路、做题方法并给予纠正，
然后，教师巡视点拨、指导，解决学生疑难问题。
（四）检测题达标
首先，教师出示一组测试题，要求学生独立、限时完成。
其次，教师批阅小组长试卷，并布置小组长批阅组员试卷，负责讲解。
然后，教师对共性问题给予讲解。
最后，教师将各组成绩汇总，进行评价、奖励。
九年级英语复习课教学方法探析
九年级英语复习课教学方法探析九年级英语复习课是为了帮助学生复习九年级所学的英语知识和技能，为即将来临的期末考试做准备。
在复习课的教学中，我们需要选择合适的教学方法，以能够最大程度地帮助学生巩固知识、提高能力。
以下是几种适用于九年级英语复习课的教学方法：1. 集体授课法：这是一种传统的教学方法，在复习课中也适用。
教师可以通过讲解知识点、演示例题等方式，向全体学生传授知识。
这种方法适用于对于知识点比较简单、易理解的内容进行讲解。
在讲解时，教师可以使用多媒体教学工具，如PPT、视频等，增加教学的趣味性和互动性。
2. 小组合作学习法：在复习课中，可以将学生分成小组，每个小组负责复习一个知识点，并进行小组讨论和合作，共同完成练习题。
这种方法有利于学生之间的互动和合作，提高学生的学习兴趣和积极性。
小组讨论可以促使学生对于知识点的更深入的思考和理解。
3. 情景教学法：复习课中可以选择一些有趣的情境，让学生在情境中进行学习和复习。
可以通过角色扮演的方式，让学生在实际情境中运用所学的语言知识，提高他们运用英语的能力。
4. 游戏教学法：复习课中可以设置一些有趣的游戏环节，如英语知识竞赛、口语比赛等。
游戏化的学习方式可以调动学生学习的积极性和兴趣，加深他们对所学知识的记忆和理解。
5. 个别辅导法：复习课中可以设置一些个别辅导的环节，针对学生的个别困难进行辅导。
教师可以和学生一对一地交流，了解学生的问题和困惑，并给予针对性的指导和解答。
通过个别辅导，教师可以帮助学生更加全面地复习和理解知识点。
在选择教学方法时，需要根据学生的实际情况和学习需求进行合理的安排。
教师需要注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，激发他们的学习动力，让他们在复习课中能够充分参与和积极思考。
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由一则“课例分析”，浅谈英语复习课教学模式
山东省泰安一中薛向华
新课标对英语教学提出了很高的要求，那“怎样提高英语复习课课堂教学的有效性呢？”一直是大家很困惑的问题，而让学生最头疼的也是复习课。
复习课既不像新授课那样吸引学生的兴趣，又不像习题课那样让学生学以致用，更没有一个基本公认的课堂教学模式。
如果对复习不进行科学规划，合理设计，不去吃透新课标精神，不去研究学生的学生方式，不去关注学生的学习效果……，复习课肯定是耗时多、效果差。
那么在新课标理念的要求下，怎样提高英语复习课课堂教学的有效性呢？下面我结合自己教学实践课例The Million Pound Bank-Note，浅探“新课标下怎样提高英语复习课课堂教学的有效性”。
一、采用任务型教学模式，提高复习课课堂的复习效率
任务型教学法在英语教学中是非常有效的，它可以激发学生学英语的兴趣，同时激活了学生以前学的知识和技巧，从而应用到英语学习中。
它给学生们创造了一个理想的环境去练习他们所学的，并发展了他们的综合能力。
与此同时，培养了学生在生活中分析和解决问题的能力。
任务型教学不仅仅可以用在阅读教学等课型中，也可以用在复习课上。
在本节课例中，我用图片回顾了这个单元的主题，并设计了这样一个任务：Imagine Tom is you friend, and he wants to know something about th is film. Can you make a talk with him? 并给出学生以引导：As for the film: How to introduce? What to introduce? 让学生通过在课堂的活动中对词汇和语法的复习以及故事内容的回顾，最后通过小组合作来的方式共同完成这个任务。
这样的话，在整节课中，学生都会兴趣盎然的为完成这个任务而去做些素材的准备，而这些也正是我们本节课所复习的重要内容。
把枯燥的知识点的复习和对课文的复习浓缩到一个学生感兴趣的任务中，完全规避了遗忘复习课的模式，能够达到优化课堂效果的目的。
二、复习课也可以以学生为中心，实现学生的自主合作学习
在知识点和语法的梳理方面，本课例主要采用了学生以小组为单位，合作学习，互帮互助，以优带差，达到学习效果的最大化。
给学生充分的时间去对知识点进行回顾和讨论，教师只需要在一帮做帮手，做引导，给学生解疑排难。
“教师在讲台上苦口婆心的讲，学生在下面忙忙碌碌旳记“的那种情形将不复存在，复习课也会呈现出活跃的一面。
学生活动的设计对课堂的教学效果有着很大的影
响，本课例在学生的活动设计中，也给学生设定了一定的任务，比如：每个小组在学习结束时，集成一份最优学案，在小组间进行PK，这样在活动的过程中，完成对知识点的完整复习，让学生不知不觉的就都投入到了整个课堂中，充分实现了以学生为主的课堂。
复习课也可以像新授课一样，把小游戏穿插其中，会有着意想不到的效果。
在本节课中，我设计了一个链接表格，表格中是对应的数字，由学生自由选择数字，并回答对应的只是练习，答对了就给小组加分，最后评出优胜组。
这种方式充分调动了课堂气氛，学习的氛围活跃而热烈。
三、复习课也要体现评价的多样化
在本课例中，通过以上的活动安排和教学设计，学生已经掌握了完成主题任务所需的素材，通过小组活动，分角色扮演，来呈现出一幅幅情景对话，是学生的综合能力的充分体现。
在此过程中，评价起着至关重要的作用，评价内容和评价方式要体现多样化，学生之间对组员表现的互评，教师对学生成果和活动表现的评价，以及学生对自己学习效果的评价等，都是这一节课最终学习效果评价的组成部分。