让学生在阅读中成长
让孩子在阅读中成长
让孩子在阅读中成长摘要：积极有效的课外阅读对小学生语文素养的形成，能力的发展和灵魂的塑造能起到无可替代的作用，对提高农村小学课外阅读有效性意义重大。
关键词：农村小学；课外阅读；有效一本书就是一艘船，能带人到远方，老师和家长带学生到达不了的地方，书可以带他们到达。
加强小学生的课外阅读指导，让每一位小学生借读书拓宽视野、完善观念、涵养性情、成长人性、增强能力，让他们在具有浓郁书香气息的乐园里健康成长，让他们那美丽童年因为读书而放射出更加动人的光彩。
阅读就会成为孩子习惯和生命的需要！一、问题提出的意义当今世界，谁掌握了面向新世纪的教育，谁拥有了面向新世纪的高素质人才，谁就在新世纪的挑战中处于主动。
而优质的小学教育是人成才的基点，课外阅读对于小学语文教育来说举足轻重，关系到语文素养的更深层面。
小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力，而要培养这些能力，阅读是关键，也是培养其他能力的途径。
（1）拓宽阅读教学的途径。
课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。
（2）促进个性健康发展。
积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。
优秀的课外书籍更是学生的精神食粮，阅读可以发展人性、提升修养、拓展人生；阅读可以丰富生活、愉悦身心、静享幸福。
（3）促进学生形成良好的“智力”背景。
大量的课外阅读为学生提供了良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写。
二、农村小学生课外阅读的现状分析（1）学生自觉阅读的兴趣不浓。
通过一个教学班的调查发现：10%的学生每天都读课外书，35%的学生经常读课外书，55%的学生只是偶尔读课外书。
其中29%的学生读课外书是家长和老师的要求。
究其原因，电视、vcd、电脑游戏等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。
有数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者，但是如果让学生过分地依赖声像材料，久而久之，就会削弱儿童感受语言文学的能力。
学生阅读习惯对学生成长的塑造
学生阅读习惯对学生成长的塑造学生阅读习惯是指学生们在阅读过程中所形成的习惯和态度。
阅读习惯的养成对学生的学业和个人发展具有深远的影响。
本文将探讨学生阅读习惯如何对学生成长产生塑造作用。
一、培养学生阅读兴趣阅读兴趣是培养学生阅读习惯的基础。
通过选择适合学生年龄和兴趣的读物，引导学生发展出对阅读的热爱。
学校和家长可以共同努力，提供丰富多样的图书馆资源，并鼓励学生积极参与阅读活动。
此外，教师需要以身作则，通过大量的阅读来传递自己对阅读的热情，激发学生们的阅读激情。
二、提高学生的阅读能力学生的阅读能力直接影响他们的阅读习惯。
提高学生的阅读能力需要注重词汇量的积累和阅读技巧的培养。
课堂教学中，教师可以组织学生进行词汇学习，利用多种教学手段帮助学生记忆词汇，并鼓励他们在实际阅读中灵活运用所学词汇。
同时，教师还需指导学生掌握阅读技巧，如预测、推测、归纳等，提高学生的阅读理解水平。
三、培养学生的阅读习惯学生的阅读习惯的培养需要长期的积累和坚持。
学校和家庭应共同努力，形成良好的阅读氛围。
学校可以定期组织阅读活动，例如读书分享会、读书报告等，鼓励学生们积极参与，并为有良好阅读表现的学生设立奖励措施，以激励他们的阅读习惯的养成。
家长应从小培养孩子的阅读习惯，提供丰富的读物资源，并与孩子共同阅读，促进阅读习惯的建立。
四、拓展学生的阅读领域学生在阅读过程中，应该不断拓展阅读领域，涉猎不同的主题和体裁。
通过阅读各种类型的书籍，学生能够开阔视野，提高综合素质。
学校可以通过开设阅读俱乐部、推荐不同类型的书籍等方式，帮助学生拓宽阅读领域。
同时，教师也应时常推荐具有知识性和趣味性的读物，引导学生尝试不同的阅读体验。
五、学生阅读习惯的影响学生阅读习惯的形成和发展将对其学业和个人发展产生积极影响。
首先，阅读习惯能够提高学生的学术成绩。
通过大量的阅读积累，学生能够提高自己的阅读理解能力，使学习更加轻松和高效。
其次，阅读习惯能够扩大学生的知识面和见识。
让学生在阅读中成长
古人 云 ：不 动 笔 墨 不读 书 。” 书 笔 “ 读
爱 听故事是孩子们 的天性 。在小学 低年段 ， 每天安排 ５至 １ ０分钟 给学生 听
一
记是学生课外 阅读 的副产品 ， 然而 ， 部分 学生喜欢读书笔记 ， 又惧怕读 书笔记 ， 他
们 会 认 为 摘 抄 好 词 好 句 有 点 烦 。针 对 这
一
段录音故事 ， 或读一篇美 文 ， 由老师 或
生借 阅 ， 我还设置 了读书专栏 ， 推荐课 外
阅读书 目， 在包 罗万象 的书 目中 ， 仅有 不 古代经典 的四大名著 ，还 有风靡一 时 的 《 哈利 ・ 波特 》 既有儿童文 学作家 的优 秀 ， 作 品， 又有充满想 象的科普读物 ， 荐书 推 目为 学生 打开 了一道 通 向智慧 的大 门。 有 了“ 读书角 ”开 阔了学生 的视 野 ， 宽 ， 拓 了他们阅读 的领域 。
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让 学 生在 阅 读 中成 长
口 防城 港 市 第 二 中学 小 学 部 陈 娟
《 语文课 程标 准 》 调 ： 养 学生 广 强 培 泛的 阅读兴趣 ，扩 大阅读面 ，增加 阅读
量 ， 倡 少做 题 ， 读 书 ， 读 书 ， 好 提 多 好 读
学生学 习的主阵地 ，教师可 以充 分利用 教 室的 “ 书角 ” 读 拓宽 学生 的阅读 领域 。 当学生 爱上看书后 ， 精神食 粮需求增 大 ， 自己的课 外书 已经不 能满足他们 的阅读
需 求 了 。 此 ， 发 动 学 生 在 班 上 设 立 一 为 我 个 “ 书 角 ” 教 室 后 面 一 个 不 起 眼 的吸引住之 后见好就
收 ， 时 ， 生 意 犹 未 尽 ， 师 再 引 导 学 此 学 老 生 去 找 原 著 来 看 。 学 生 的 “ 文 朗读 ” 美 也 能 为 阅 读 活 动 添 色 不 少 。为 了读 好 一 篇 美 文 ，学 生 一 字 一 字 咀 嚼 ，一 句 一 句 品
让阅读伴随学生一起成长
让阅读伴随学生一起成长随着社会的发展和进步，人们的生活变得越来越忙碌，年轻学生往往也不例外。
随着手机、平板电脑等新媒体的兴起，阅读已经逐渐被人们所忽视，但是阅读对学生的成长和发展有着极为重要的意义。
我们应该让阅读伴随学生一起成长。
阅读能够开拓学生的视野，提高学生的认知水平。
通过阅读，学生可以接触到各种不同领域、不同层次的知识，扩大自己的视野，增加自己对世界的认识。
通过阅读历史小说，学生可以了解古代的社会制度和风土人情；通过阅读科普读物，学生可以了解最新的科学知识和技术发展；通过阅读文学作品，学生可以提高自己的人文素养和审美能力。
正是通过这种不断积累和学习，学生才能够不断提高自己的认知水平，成为具有市场竞争力的人才。
阅读能够提高学生的语言表达能力和沟通能力。
通过阅读大量的文章和书籍，学生可以不断地积累词汇量和语感，提高自己的语言表达能力。
阅读也可以提高学生的逻辑思维能力和批判思维能力，帮助学生更准确地表达自己的观点和意见。
在学校和社会中，这种良好的语言表达能力和沟通能力是非常重要的，能够帮助学生更好地与人沟通交流，提高自己在学术和职业领域的竞争力。
而且，阅读能够培养学生的独立思考能力和创新精神。
现代社会对人才的要求越来越高，需要具有独立思考和创新精神的人才。
通过阅读，学生可以接触到各种不同的观点和思想，学会从不同的角度去思考问题，培养自己的独立思考能力。
通过阅读一些创新性的作品，学生可以感受到作者的创新思维和创作技巧，激发自己的创新精神，培养自己的创造力和创新意识。
这种独立思考能力和创新精神是培养学生成为未来社会中的领军人才的重要素质。
阅读还能够培养学生的情感和品德素养。
通过阅读文学作品，学生可以感受到作品中所展现的人物形象和生活情感，增加自己的情感体验和情感认知能力，培养自己的情感表达能力。
通过阅读一些人生哲理和道德故事，学生可以在心灵深处潜移默化地接受正面的人生观、价值观和道德观，培养自己的品德素养，树立正确的人生追求和行为准则。
让学生在阅读中成长
一 江苏省 赣榆县 沙河 中学 葛柏 云
“ 世事洞 明 皆学 问 。 情练达 即文章 ” 书本 中有 涉 世不深 的初 中学生 亲身 经历 的事 情是很 少 的 ． 人 。 通
世事 ， 文章 中有人 情 。 课文 是对 自然 、 对社会 生 活 的 过 现实 生活 了解 的知识 也 是 很有 限的 ， 以 。 所 他们 反 映 。 作者 思想感 情 的寄 托和 表现 。学生 通过 阅 可 以通过 阅 读来 间 接地 经 历 和体 验 自己没 有 亲身 是 读从 文章 中间 接地 了解 自然 ， 理解 生 活 。 把握社 会 ： 经历 和体 验 到 的 生 活 。著 名作 家 赵丽 宏 这 样 说 ：
小 ， 白色。“ 你的 吧 ！” 乳 去 一个 女人用力 一甩 ， 把那 提醒 ， 指导 纠正 。
棵菱角 丢到 远处 ． 那棵 菱 角就 又安 安稳 稳浮在 水面
上生长 去 了。
如果 我 们 能够 在 阅 读 鉴赏 课 时坚 定 不移 地 贯 彻 “ 学后 导 、 先 学生 为主 、 合作 学习 、 当堂 训练 ” 的课
１将下 面三处 改写 和原 文作 比较 。仔 细 品味 ， 积 极 的 。 ” ．
说说哪 种写法好 ？
通 过设 计上 述 问题 ． 使不 同程 度 的学生 都能得
（） １“ 哎呦！” 随着一声喊叫。 女人的手指明显地 到 相当程 度 的训练 。把 刚学过 的知 识转 化为能 力 。
事件 和生 活 中获取 了大量 的知识 和信 息 ． 我们 不 无 路 、 使 狼狈逃 窜 的情景 ， 如身 历其境 ， 犹 真是津津 有
必 亲身 经历 就对 自然 、 活 、 会 产 生 了多方 面 的 昧。…… 打开书往 下念 ， 生 社 四季风 光就 活生 生地展 现 认识 和 理解 。 这不 仅是 十分便 捷 的 ， 而且 能很 好 地 在眼前 ： ……吟诵这些诗 句 ， 春花秋月 ， 夏云冬雪 ， 一 为我们 的生活 、 生存 服务 。
让学生在快乐阅读中成长
让学生在快乐阅读中成长阅读是人类文明的基石，也是学生成长过程中必不可少的一部分。
在当今社会，学生面临着各种各样的诱惑和挑战，阅读是学生在快乐成长中不可或缺的一环。
如何让学生在快乐阅读中成长呢？这不仅是老师和家长的责任，也需要学生们自己的努力。
下面，我们将从多个角度来探讨这个话题。
快乐阅读需要有足够优质、丰富的读物。
在学生成长过程中，他们需要接触各种各样的书籍，比如故事书、小说、科普读物等等。
这些书籍能够让学生们开拓视野，增长知识，培养想象力，拓展思维，塑造性格，提高语言表达能力等等。
而对于学校和家庭来说，提供丰富的阅读资源是非常重要的。
学校图书馆、班级小书架、家庭藏书室等都应该成为学生们的“乐园”。
也可以组织一些读书活动，比如读书分享会、读书比赛、读书角色扮演等等，让学生们在参与中感受到阅读的快乐和乐趣。
老师和家长的引导也是至关重要的。
在学生阅读中，老师和家长可做的事情有很多。
在课堂上，老师可以通过讲故事、讲解阅读材料、知识点讲解等方式来激发学生的阅读兴趣。
在家庭中，家长可以给孩子们树立榜样，经常拿着书本给孩子们讲故事，或者一起在晚上读故事书。
老师和家长也可以为学生们精心挑选适合他们年龄和兴趣的书籍。
老师和家长还可以与学生一起讨论读书的体会和感悟，尊重学生的阅读选择，引导他们形成正确的阅读兴趣和读书习惯。
学生们自己的努力也不可或缺。
学生要想在阅读中快乐成长，就需要培养自己的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
要有阅读的自觉性，即有意识地去专心读书，而不是被动地接受；要勤奋读书，多读书。
只有阅读的量才能形成阅读的习惯。
不要只读某一类书籍，而要多读各种类型的书籍，培养广泛的兴趣。
学会选择适合自己的书籍，可以让自己更快地融入书中的情节和故事，从中获得快乐。
要善于总结读书的体会和感悟。
可以通过读后感、读书笔记等方式来记录读书的过程和心得，从而深化对书籍的理解和感悟。
对于学生而言，好的阅读习惯不仅可以帮助他们提高成绩，拓展知识面，还可以增强学生的自律性和学习兴趣。
让学生在阅读中快乐成长
《 小学语文课程 标准 》指 出：语文 教学要在 发展语 言能力 的同 时，发展思 维能力 ，激 发想象 力和创造潜 能 ，逐 步养成 实事 求是 、 崇 尚真 知的科 学态度 ，初 步掌握科 学 的思想 方法 。由此可见 ，作为 名小 学语 文教 师 ，我 们在 教学 中要 十 分重 视学 生思 维 品质 的培 养 ，如何培养 学牛的思维 品质呢 ，笔者在教 学中做 了如 下尝试 ： 巧 妙利用 问题 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ： “ 的 内 心 里 有 一 种 根 深 蒂 固 的 需 人 要— — 总是 感到 自己是 发现 者 、研究 者 、探 寻者 。在 儿 童的 精神 世 界 中，这 种 需要特 别 强烈 。”也就 是 说 ，儿童 有着 强 烈的 发现 探 索欲 望 。 因此 ，在 小 学语 文教 学 中 ，我们 要想 方设 法 为学 生创 设 问题 情境 诱 导学 生多 提 问、 多质疑 ，使学 生积 极主 动地 投 入到 语 文 的学 习 当巾来 ，学 牛通 过对 问题 的探 究 ，既 深化 了对 文 本 的 理解 ，又锻 炼 了学 生思 维 的创造 性 、深 刻性 和严 密性 。在 利 用 问 题培 养 学生 思维这 一训 练过程 中 ，笔者 是从 两方面 进行 的 ： １教师 抓住 文章 中的关 键 问题质 疑 ，引 导学 生思 考 ，培 养学 ． 的 思维 品质 。例如 ：在 学 习 《 唯一 的听众 》这 一课 时 ，我 在新 课伊 始 ，就 给 学牛提 出了 问题 ： “ 中的 ‘ 一 文 唯一 的听 众 ’指 的是 谁 ？为什么称 他为 ‘ 一 ’的听众 ？请带着 问题用 自己喜欢 的方式 唯 读课 文 。”存 学牛有 Ｈ的地 阅读 了文本 ，对 文章 内容有 了初 步 了解 之后 ，为 了ｉ学生更深 入理解文 章 内涵 ，我继续提 出 问题 ： “ ｌ ： 描写 老人 神态平静 的句 子，总共 出现 了几次 ，在 文 中画出来 。你 这止 句 匕 子 中从 中体会 到 了什么 ？ ”学 生在 问题 的引导下 ，积极思考 ，对文 本 的 解 一步 步地深 入 。最 后 ，学生 在 老师 问题 的 引导 下 ，经过 自己的探 究 ， 明 白了那位 让人 崇敬 的 老教 授 ，说 自己是聋 子 的 良 苦 用心 ， 正是老 教授 对 “ ”的鼓励 ，给 了 “ ”勇 气和 信 心 ， 我 我 使 “ ”最 终成 为一 名 著名 的小提 琴 演奏 家 ，从 而感 受到 人 与人 我 之 间真 情 的美曳 。教 师 这样抓 住 文章 主线 ，层 层深 入地 提 问 ，既 ， 激发 了学生 生动 参 与课 堂学 习的 热情 ， 同时使 学 生的 思维 得到 锻 炼 ，有效 地提 高 了学牛 思维 的准确 性、严 密性 、深 刻性 。 ２ 教 师 设 置 问题 情 境 ，让 学 生 质 疑 。 为 了培 养 学 牛 提 出 问 ． 题 的能 力 ，笔者 从低 年 级丌 始 ，就培 养学 牛预 习 的习惯 ，让他 们 在预 习 中发 现 问题 ，提 出 问题 。然后 在文 本 的共 同研 讨 中解 决 问 题 ，从 提 高学 的解 决 问题 的 能力 ，锻 炼学 生 的思 维 品质 。例 如 ：学 生存 预 习 《 人 》这 一课 时 ，提 出问题 ： 为什 么桑娜 家 里 穷 船用 的 是破 帆 ，家里 连 一 ‘ 件像 样 的家 具都 没有 ，还 说她 的家里温 暖而 舒 通呢 ？既 然桑 娜一 家连 养 活 自己都 难 ， 为什 么毫 不犹 豫 地在 邻 居ｌ 曲蒙死 了之 后 ，把她 的 两个孩 子抱 回家 呢 ？面 对 学生 提 出 的 问题 ，我并 没 直接 回答 学 牛 ， 是 让学 牛仔 细研 究 文本 ， 『 学 之 间进 ｛ 交 流 、探 究。教 Ｉ ￣是加 以适 点拨 ， 启发 学生 一 ＿ ｜ ＝ 】 于 Ｊ ｉ ｌ ￣ 一
让学生在快乐的阅读中成长
让学生在快乐的阅读中成长阅读是人类认知与智慧的重要来源，是人类思想交流的桥梁。
在学生的成长过程中，阅读对于培养学生的语言能力、思维能力和情感能力都起着至关重要的作用。
由于各种原因，很多学生对阅读并不感兴趣，甚至产生了厌恶心理。
如何让学生在快乐的阅读中成长成为了教育工作者和家长们共同面临的挑战。
为了让学生在快乐的阅读中成长，首先需要创造一个良好的阅读环境。
学校和家庭是学生接触阅读最多的地方，学校和家长们应该共同努力打造一个有利于学生阅读的环境。
在学校里，可以设立阅读角，放置各种图书、杂志、报纸等阅读材料，让学生可以随时随地进行阅读；在家庭里，家长可以给孩子提供各种书籍，鼓励孩子多读书，多看报纸和杂志，多进行阅读活动。
学校和家长还可以邀请专业的讲解员给学生们进行讲解，让学生们参与到阅读活动中，让阅读成为学生们生活的一部分。
要激发学生的阅读兴趣。
学生之所以不喜欢阅读，很大程度上是因为他们没有找到适合自己的阅读材料，没有找到适合自己的阅读方式，甚至是因为他们觉得阅读是一种枯燥乏味的事情。
学校和家长们要根据学生的兴趣爱好，给学生提供丰富多彩的阅读材料，让学生们可以选择自己喜欢的书籍进行阅读。
学校和家长们也要引导学生，让他们在阅读中找到乐趣，让他们的阅读不再仅仅停留在学习的范畴，而是变成一种享受。
要使学生在快乐的阅读中成长，学校和家长们也要注重培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是指学生在日常生活中形成的一种习惯，是指学生愿意利用自己的闲余时间进行阅读的一种心理状态。
学校和家长们要通过各种方式引导学生进行阅读，例如每天定时安排阅读时间，指导学生制定自己的阅读计划，让学生逐渐养成每天都要读书的好习惯。
在此基础上，学校和家长们还要给学生创建良好的学习环境，提供良好的学习氛围，让学生可以愉快的进行阅读。
学校和家长们也要充分发挥自己的榜样作用，让学生从学校和家庭中获得阅读的榜样力量。
为了让学生在快乐的阅读中成长，学校和家长们还要注重培养学生的阅读技能。
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让学生在阅读探究中成长
在阅读教学中如何培养小学生的探究意识和能力，让学生在阅读探究中成长？教学中我对探究式阅读教学进行了一些尝试，现将我的做法及感想作如下介绍。
一、找准阅读与探究的连接点，寻找引起学生阅读探究的切入点
学生对文本的感悟理解和探究，是建立在阅读的基础上的。
我们应该在学生充分阅读的基础上，深入挖掘教材的内涵，品悟字里行间蕴含的情感，以达到和作者、文本融合沟通之目的。
这就需要教师寻找阅读和探究的切入点：怎么读？读到什么程度？找准读和究的连接点，做到既不荒废读，又不盲目读。
这需要教师精心设计，做好与文本的对话，结合课文和现实生活创设充满活力的、丰富多彩的，富有情趣的、灵动的生活情境。
要启发帮助学生提出贴合实际，富有探究意义的问题。
阅读教学的课堂应该是充满激情，富有情趣的，是感悟与探究，读书与理解相结合的灵动的课堂。
另外，教师要发现学生阅读的认知差异，把握已有知识和探究发现的关系，创设良好的阅读情境，促使学生在积极情感下的自主地阅读，实现阅读的再创造。
通过教学《第一次抱母亲》，我更深刻地感觉到：语文教学首先应该放在朗读上。
只有引导学生读得正确、流利、有感情，才可以充分地感悟人物，才可以将自己和作者融为一体，真正进入角色，才会深刻地理解课文的内涵。
课文的内容和感情通过绘声绘色、富有激情地朗读，不仅是对作者感情的诠释，也是一
种再创造。
这样入情入境的语文课堂，才是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。
二、构建和谐的阅读平台，给学生提供争论探究的焦点
文章都有着自己独到的主旨和写作手段，而读者的理解却是千差万别的。
同一文本，可以提出不同问题；同一阅读问题，由于理解的角度不同，答案又是丰富多彩的，甚至是迥异的。
这就要争论，但争论绝对不是放任自由，需要教师给学生提供和谐宽松的阅读探究平台，提高探究的有效性。
教师必须为学生选择提供争论的焦点，给学生提供架起文本和阅读理解的阶梯，以此来培养学生求异、质疑、创造、辨析的意志品质，发展学生探究能力。
在课堂阅读教学中，教师要对学生的发散和求异思维进行指导，为学生营造争论的氛围，提供交流的平台，努力让阅读争论成为学生的生命活动。
当学生因某问题争论时，给学生提供宽松的对话环境，给予学生大胆辩论的学习氛围，学生通过反复品读、思考与探究，在争辩中产生了感悟和理解。
在这个过程中，教师要充分考虑学生的认知水平，善待每个学生，对学生阅读探究中的独到见解要精心呵护。
以《第一次抱母亲》为例，教学中我们要让学生进入文本，去体悟文本所弘扬的感恩情怀，然后走出文本，感受母亲对自己的爱，感悟到自己也该表达爱。
想让四年级的学生要体会母亲的爱意并要学会对母亲感恩，不是一件容易的事，这就有赖于课堂的预设，有赖于对语言文字的感悟，更有赖于课堂的生成。
在课堂教学中，为了触及学生的心灵，使学生与文章的情感内涵产生共鸣，
教师用自己的情感感染、激发学生的情感，打开他们的心灵之门，让探究成为他们课堂的需要。
三、领悟语文与生活的关系，给学生提供生活体验的探究之门
阅读教学有自己独到的规律，教师应该把握阅读的规律性，使阅读与探究形成共鸣，不能顾此失彼。
我们知道语文来源于生活，但绝不是生活的翻版，阅读教学的文本是生活的凝练，但又高于生活，应含有许多再创造，是文学和艺术的再融合。
小学教材尽管比较浅显，但恰恰能体现语文的实质，阅读不是把知识一味灌输给学生，而是不断地让学生在学习和生活中产生“碰撞”。
文本蕴含着宝贵的人生真谛，它是五彩世界的真实写照。
阅读教学要充分调动学生的知识经验与情感体验，将课文中描绘的情感与学生熟悉生活联系在一起，不断增加学生的生活感知和阅历，丰富他们的内心世界和价值观念。
四、走进文本角色之中，给学生提供探究人物的展示环境
采用角色表演、人物对话，让学生融入文本，是阅读探究的有益途径。
学生按角色需要去阅读、感悟，并进行表演，带着情感去学，这样，高深的逻辑语言、抽象的文字叙述就变得具体生动，亲切自然，富有情趣。
在教学《九色鹿》时，我编排了课本剧，让学生参与角色表演，学生演得逼真，评得仔细。
表演过程就是琢磨课文、推敲语言、体味文本，凝练情感的过程。
学生对文本的感知、理解、体悟和迁移，就是学生认识自我、表现自我、塑造自我的过程，把自己与文本联
系，进入课文情境，走进不同的角色，体验不同的情感就是学生认识探究课文的过程。
总之，阅读教学是作者、文本、教师和学生的沟通，是阅读与探究的融合。
只有做好阅读教学中的探究，才会使学生和文本形成对话，和作者形成共鸣，使学生在阅读探究中成长。
【责编张景贤】。