《牛顿第三定律》教学设计
牛顿第三定律说课稿（通用7篇）
牛顿第三定律说课稿牛顿第三定律说课稿（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的牛顿第三定律说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
牛顿第三定律说课稿篇1一、教材分析“牛顿第三定律”是人教版高中物理必修Ⅰ第四章第五节的内容。
学生在学习本课之前已经学习了牛顿第一定律和第二定律。
这两个定律描述了一个物体受力与运动的关系，而牛顿第三定律揭示了相互作用物体之间力的关系。
在整个高中阶段的学习中，常常把受力情况复杂的物体其部分受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。
牛顿第三定律除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，在一定范围内，它与物体系的动量守恒定律也是密切相联系的。
根据教材的地位和作用，我确定本节课的重点是“理解并掌握牛顿第三定律”。
部分学生学完牛顿第三定律后，仍然处在记忆的层次。
当实际解决问题时往往会忽视牛顿第三定律。
因此我确定本节的的难点为对定律中“总是”的理解。
二、学情分析初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解但对其认识又是片面的，也学习过二力平衡；并且在课本的第三章学习了重力、弹力、摩擦力等几个具体的力，为本节课的学习奠定了很好的基础。
三、目标分析根据新课程标准，我设计如下目标：知识与技能（1）知道两个物体间的作用总是相互的，作用力和反作用力是相对的；（2）掌握作用力和反作用力“等值、反向、共线、异物、同时、同性质”的关系；（3）掌握牛顿第三定律，能用定律分析说明相关具体实例；（4）通过运用定律分析生活现象，培养学生分析问题，解决问题的能力。
过程与方法通过观察演示实验和设计实验，经历作用力与反作用力关系的探究过程，学习物理学研究现象、总结规律的方法并且尝试运用所学定律解释生活现象。
情感、态度与价值观经过本节课的教学，学生领略到物理学中的对称美；通过演示实验和学生自主设计实验，培养学生的探究意识；学生在与同学讨论、合作中，表达自己见解的同时又培养了团队协作精神。
《牛顿第三定律》教学设计
《牛顿第三定律》教学设计【教学目标】一、知识与技能1．知道作用力与反作用力的概念；2．能设计实验探究作用力与反作用力的关系；3．准确理解牛顿第三定律的含义，会用牛顿第三定律解决相关问题；4．能区分平衡力与相互作用力。
二、过程与方法培养语言表达能力、观察能力三、情感、态度、价值观与实际问题相结合，培养学习兴趣【教学重点】理解牛顿第三定律；区分平衡力与相互作用力。
【教学难点】准确理解牛顿第三定律的含义（如：作用力与反作用力总是大小相等，与运动状态无关。
）【教学方法】实验法、多媒体相结合【教学用具】弹簧秤、多媒体【教学过程】一、引入新课（课件投影）：小孩推船、两个同学穿旱冰鞋互推、磁极间的相互吸引和排斥作用、火箭升空。
提问：上述现象说明了什么？（学生思考回答）二、新课教学（一）力的作用是相互的（课件投影）两个物体之间力的作用总是相互的。
一个物体是施力物体，同时它也是受力物体。
（二）牛顿第三定律（课件投影）请同学们猜想一下：作用力与反作用力之间有什么关系呢？如何探究作用力与反作用力的关系呢？请结合提供的器材,设计一个探究方案，证实一下你的观点。
注意：先独立思考，然后在小组内针对探究方案的可行性进行分析、论证。
（课件投影）请同学们用两把弹簧秤放在水平桌面上钩在一起，进行弹簧对拉实验。
注意：两同学合作分别拉弹簧秤A、B，分别观察、记录各自所拉弹簧称在下列情况下的读数。
并比较不同的拉动情况下，弹簧称示数的大小关系怎么样？方向呢？这两个力在一条直线上吗？在实验的基础上说一下你由此得出的结论。
1、A不动拉B2、B不动拉A3、A、B同时拉4、同时拉着A、B动起来（设计意图：让学生动手操作，能通过由实验得出相关结论。
）（老师在巡回过程中点拨）（课件投影）作用力和反作用力大小相等，方向相反，作用在同一直线上。
（课件投影）牛顿第三定律：两个物体间的作用力与反作用力总是．．大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
牛顿第三定律揭示了物体间相互作用力的规律，反映了物理世界普遍存在的对称美，与物体的运动状态无关。
牛顿第三定律教学设计
6.3《牛顿第三定律》教案教学三维目标(１）知识与技能１.认识作用力与反作用力。
２.探究一对作用力与反作用力的关系。
３.一对平衡力和一对作用力与反作用力的异同.４.能运用牛顿第三定律解决问题。
５。
培养学生的实验观察能力和分析能力。
（２)过程与方法通过相互作用的观点出发直接给出作用力与反作用力的概念,然后引导学生进行相关的猜想，最终由学生自主进行相应的探究活动，在实验结果的基础上总结出牛顿第三定律.在教学过程中注意培养学生观察相互作用的两物体作用力与反作用力间的关系，学会从实验中总结出相关结论的方法.通过本节课的教学,要让学生在学习物理知识的同时，学会物理学研究现象、总结规律的方法。
(３）情感态度与价值观培养学生勇于探究日常生活中有关的物理学问题，将物理知识应用于生活的意识，渗透实践是检验真理的唯一标准的观点.教学重点认识并理解作用力和反作用力的关系，牛顿第三定律.教学难点作用力和反作用力的关系与平衡力的关系的区别.教学方法探究式、讨论式、互动式.课时安排1课时教学过程导入新课一、物体间力的作用是相互的师问题一：什么是力？生力是物体对物体的作用.师生活中物体对物体作用的例子很常见，可以看看下面的视频:推进新课师 既然一对作用力与反作用力总是同时存在，那么它们之间会有着什么样的关系呢?下面我们通过一些实际中的例子去探讨。
二、探究一对作用力与反作用力的关系 （1）冰面上互推； （2）用鸡蛋敲瓦片； （3）手拉弹簧； （4）磁铁互吸； （5）船上互推。
师用课件展示以下实验:这些实验表明，物体间力的作用总是相互的。
当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力.两弹簧秤给对方的拉力始终变化相同（同时变大或变小），且数值大小相等,方向相反，作用在同一直线上。
一对作用力与反作用力的关系有：（1）大小相等（等值） （2）方向相反（反向） （3）作用在同一直线上（共线）师 用课件展示实验两只弹簧秤相互对拉(注意:用力逐渐增大)，观察两弹簧秤形变的方向及两弹簧秤读数的变化.如图3-6-4所示.3-6-4师 介绍实验名称（两弹簧秤互拉）、器材（两弹簧秤）、步骤（固定其中一把，用力拉另外一把，留意两拉力的大小，方向情况），小组做完实验，要进行总结，并与别组交流意见. 生 做实验师 参考示范实验三、牛顿第三定律通过上面的探讨，我们知道两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等,方向相反，作用在一条直线上.这一规律是由牛顿（Isaac Newton 1643—1727）在前人的实验基础上总结出来的，称为牛顿第三定律。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案一教学目标（一）知识与技能1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。
3、能区分平衡力与作用力和反作用力（二）过程与方法1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。
2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。
3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
（三）情感、态度与价值观1、培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。
2、激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。
二教学重点1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。
2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。
三教学难点平衡力与作用力和反作用力的关系四教学方法直观讲授法、实验探究法、归纳总结并结合多媒体手段，讲练结合的方法。
五教学用具木板（1块），试管（4根），玩具小车（1辆），条形磁铁（1块），铁块（1块），弹簧称（若干）通草小球（2个）六课时安排1课时七教学过程（一）导入新课[教师]请同学回答上节课的内容。
回答的很好，让学生鼓掌。
[学生]鼓掌[教师]看看左右手，红了吗？有什么感觉？为什么？[学生]力的作用是相互的。
（二）新课教学1,力的作用是相互的[教师]刚才鼓掌说明了弹力作用是相互的，现有一块木板，四根试管，一辆玩具小车；两个通草小球；一块条形磁铁，一个铁块；同学们能不能自己设计一个实验来验证一下其他性质的力的作用也是相互的呢？[学生]能[学生做实验][学生]验证磁场力的作用是相互的（放在投影仪下做）[学生总结]磁力的作用是相互的[学生]验证电场力的作用是相互的（放在投影仪下做）[学生总结]电场力是相互的[教师]怎么用这些仪器来说明摩擦力的作用也是相互的呢[学生]将4根试管并排放在桌面上，然后将木板放在试管上面，让小车在木板上运动起来（放在投影仪下做）[教师]仔细看什么现象，这说明什么问题呢？[学生]思考，讨论后，摩擦力的作用是相互的[教师]在上述的第一个实验中（1）磁铁对铁块有引力，此时的施力物体是磁铁，受力物体是铁块；（2）铁块对磁铁也有引力，此时的施力物体是铁块，受力物体是磁铁。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案一、教学目标1.让学生理解牛顿第三定律的内涵及其在日常生活中的应用。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1.重点：牛顿第三定律的内容及其应用。
2.难点：理解牛顿第三定律中力的作用与反作用的关系。
三、教学过程1.导入（1）提问：同学们，我们之前学习了牛顿第一定律和第二定律，那么大家知道牛顿第三定律吗？（2）引导学生回顾牛顿第一定律和第二定律的内容，为学习牛顿第三定律做好铺垫。
2.探究（1）分组实验：让学生分组进行实验，观察物体相互作用的现象。
3.理论讲解（1）讲解牛顿第三定律的内容：当一个物体对另一个物体施加一个力时，另一个物体也会对它施加一个大小相等、方向相反的力。
（2）通过实例讲解牛顿第三定律的应用，如：地球对物体的吸引力、物体对地球的吸引力等。
4.案例分析（1）分析生活中常见的牛顿第三定律现象，如：划船、跳跃等。
（2）引导学生运用牛顿第三定律解释这些现象。
5.练习巩固（1）布置课堂练习题，让学生独立完成。
（2）讲解练习题，检查学生掌握情况。
6.课堂小结（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
四、课后作业1.复习牛顿第三定律的内容及其应用。
2.举例说明牛顿第三定律在日常生活中的应用。
3.预习下一节课的内容。
五、教学反思本节课通过分组实验、理论讲解、案例分析等多种教学手段，让学生深入理解了牛顿第三定律的内涵及其应用。
在教学过程中，注意引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
同时，结合生活实际，让学生体会物理学的价值，激发学生的学习兴趣。
1.牛顿第三定律的内容牛顿第三定律指出：当两个物体相互作用时，它们之间的力是大小相等、方向相反的。
具体来说，如果一个物体A对物体B施加了一个力F，那么物体B也会对物体A施加一个大小相等、方向相反的力-F。
2.牛顿第三定律的应用（1）地球对物体的吸引力：地球对物体施加引力，物体也对地球施加引力。
牛顿第三定律》优秀教学设计
牛顿第三定律》优秀教学设计2、介绍作用力和反作用力的概念，引入牛顿第三定律。
学生活动：1、进行实验，验证力的相互作用。
2、聆听教师讲解，理解概念和定律。
点评：通过实验引入新知识，让学生在实践中理解概念。
三、重点讲解教师活动：详细讲解牛顿第三定律的概念和应用。
学生活动：认真听讲，提出问题和疑惑。
点评：重点讲解，让学生对知识有更深入的了解。
四、巩固练教师活动：布置练题，包括应用牛顿第三定律的证明题。
学生活动：独立完成练题。
点评：让学生独立思考和解决问题，培养其推理能力和实际运用能力。
五、课堂总结教师活动：对本节课的重点知识进行总结，并强调学生需要掌握的能力和态度。
学生活动：听讲，理解总结。
点评：对本节课的重点进行总结，帮助学生更好地掌握知识和能力。
在这节课中，学生们积极参与了实验和讨论。
他们设计了不同的实验来证明力的作用是相互的，有施力物体必有受力物体。
例如，他们对两个皮球进行对压实验，拉弹簧实验以及用手掌心压迫食指实验。
通过这些实验，学生们得出了结论：一个力应与两个物体相联系。
教师引导学生进一步思考，从生活中找到更多的例子来证明这一点。
学生们提出了拍手、磁铁相吸相斥、碰碰车、滑旱冰等例子。
教师指导学生分类，让他们注意到弹力、磁力、摩擦力都是相互的，从多个角度证明问题更全面。
在讨论中，学生们认识到研究力的三要素：作用点、大小、方向。
教师鼓励学生自己举例分析，比如通过实验观察形状磁铁和铁块之间的相互作用。
教师还注意纠错，引导学生正确理解力的作用和反作用。
总的来说，这节课通过实验和讨论，激发了学生的研究动机和内在的研究兴趣，培养了他们的创新和探索精神和动手实践能力。
同时，教师通过提出问题和引导学生思考，让学生从多个角度理解力的作用和反作用，更深入地掌握了物理知识。
1.如果我们将右侧车上的铁块所受的力称为作用力，那么我们需要找出施力物体是谁，作用点在哪里，这个力的方向是什么，以及这个力的作用效果是什么。
2.反作用力的施力物体是谁，受力物体是谁，作用点在哪里，方向如何，以及这个反作用力的作用效果是什么。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案牛顿第三定律教案篇一一、教材分析牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心。
而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。
教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。
本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。
于是，根据对课标的要求和教材的理解，我制定的三维目标如下①知识与技能1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。
2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。
二、学情分析本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律有更深的理解。
三、教学方法、学法及依据“教学有方，但无定法”。
选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。
本课时我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过对实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。
总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体。
四、教学程序高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。
《牛顿第三定律》教学设计
《牛顿第三定律》教学设计一．知识分析（一）课标摘录：相互作用与运动规律1.2.1认识重力、弹力与摩擦力。
通过实验，了解胡克定律。
知道滑动摩擦和静摩擦现象，能用动摩擦因数计算滑动摩擦力的大小。
1.2.2 通过实验，了解力的合成与分解，知道矢量和标量。
能用共点力的平衡条件分析生产生活中的问题。
1.2.3 通过实验，探究物体运动的加速度与物体受力、物体质量的关系。
通过实验，认识超重和失重现象。
1.2.4 知道国际单位制中的力学单位。
了解单位制在物理学中的重要意义。
（二）教材分析从课程整体而言，牛顿运动定律是动力学的基础。
牛顿三大定律是一个有机的整体，牛顿第一定律和第二定律是对单个物体而言的，牛顿第三定律作为其中的一个独立定律，应用及其广泛。
要分析清楚物体系统间的内力和外力，全面认识物体间的运动规律，必须研究物体间的相互作用、相互影响，即进行牛顿第三定律的学习。
而且牛顿第三定律在日常生活、社会生产、科学技术等方面应用极其广泛，学习它有重要的现实意义。
加之本定律可设计为学生动手实验、自主探索得出，更具有智力价值和思想教育的价值。
学情分析知识层面：学生在初中已有“力是物体间的相互作用的知识”，也认识了重力、弹力和摩擦力，但是学生对牛顿第三定律的认识既熟悉而又比较片面，这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。
能力方面：高中学生已有一定的辨别能力，对常见的一些物理现象和物理知识如果只是简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。
作为高中学生，他们的好奇心强，积极性和主动性较强，有参与意识。
因此，在教学中要以各种方式激发其注意力，设置“物理问题情境”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生意识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养总结物理规律的方法。
（三）学习目标1.结合生活实际和演示实验完成【任务一】，体会作用力和反作用力。
2.通过分组实验科学探究完成【任务二】，得出作用力与反作用力的关系。
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异物，同性，同时
（归纳）
牛顿第三定律：F=-F’
4
七、 流程图
《牛顿第三定律》信息化教学设计 开始
教师以生活中的例 子，导入新课
学生动手操作
课件动画展示
学生简单讨论交流
教师给出作用力、反作 用力的概念
学生了解概念
提出问题：作用力、反作用 力之间有什么关系？
教师用 DIS 实验系 统演示实验
学生分小组讨论，做实验 观察、分析实验结果
学生分析、发表观点
学生通过网络了解更 多相关知识，讨论交流 教师评价总结
结束
学生活动 学生利用媒体操作、学习
6
C．绳对桶的拉力，桶对地球的作用力
D．桶对绳的拉力，桶所受的重力
3．如图静止在斜面上的物块与斜面之间有一对力的关系？画图分析.
运用知识，发散思维
风扇小车的开放性问题。利用牛顿第三定律，有人设计了 一种交通工具，在平板车上装了一个电风扇，风扇运转时吹出 的风全部打到竖直固定在小车中间的风帆上。请分析，这种设 计能使小车运行吗？
现不管拉力 F 多大，a、b 两弹簧秤的示数总是相等，这个实验说明（ ）
A．这是两只完全相同的弹簧秤
B．弹力的大小与弹簧的形变量成正比
C．作用力与反作用力大小相等、方向相反，属于作用力与反作用力的是( )
A．绳对桶的拉力，桶所受的重力
B．桶对绳的拉力，绳对桶的拉力
《牛顿第三定律》信息化教学设计
《牛顿第三定律》教学设计
一、 前期分析
1.学习任务分析 《牛顿第三定律》选自人教版高中物理必修 1 第四章第五节，其主要内容包 括物体间力的作用是相互的、牛顿第三定律、平衡力与相互作用力的异同点。 牛顿第一定律阐述了力是物体产生运动的原因；牛顿二定律描述了一个物体 受力与运动的关系。牛顿第三定律则是把受力分析的对象从一个物体扩展到多个 物体，拓宽了分析思路和解题范围。牛顿第一定律、牛顿第二定律、牛顿第三定 律共同建立起一个完整的理论体系，奠定了整个经典力学的理论基础。 在学生学习过力和运动的相关知识后，本节课继续深入学习物体之间的相互 作用。通过对第三定律的学习，学生能够分析某些现象背后的物理原理，并尝试 应用所学物理知识解决实际问题。 2.学习者分析 高中生已经学过重力、弹力、摩擦力等几种常见的力，进行了大量的受力分 析。但是学生在受力分析过程中，经常忘记研究对象，容易混淆物体间的内力和 外力。另外，学生对物理实验具有较浓厚的兴趣，但实验操作缺乏严谨性、规范 性；对实验中出现的问题或应该注意的问题缺乏思考。
（1）小风扇安装在小车上，打开电源风扇转动，小车前进。 （2）转动竹蜻蜓飞上天。 【原理分析】 （1）风扇给空气向后的作用力，空气给风扇向前的反作用力。 （2）竹蜻蜓给空气向下的作用力，空气给竹蜻蜓向上的反作用力。 【实际应用】气垫船、直升飞机、轮船。
知识比较，巩固理解
通过马拉车情景，提出问题，分析比较作用力和反作用力与平衡力之间的区 别和联系，对新知识做进一步巩固理解，通过交流与讨论，让学生进一步了解作 用力和反作用力的特点。 【提出问题】马拉车的同时车也拉马，且力的大小相等，方向相反，力互相抵消。 车怎么还能前进呢？ 【思考分析】车能不能前进取决于马拉车的力和地面给车的摩擦力的大小，这里 混淆了作用力和反作用力与平衡力这两个概念。首先展示下图所示几种不同性质 的力，让学生分别找出作用力和反作用力与平衡力，然后比较相同点与不同点。 同时得出作用力的反作用力的另一个特点：异物，同性，同时。 【总结归纳】总结归纳出作用力和反作用力、平衡力的异同点
实验探究，得出关系 采用探究式教学方法，通过实验手段，探究作用力和反作用力的关系，结合 事实资料，得出作用力和反作用力的关系，归纳得出牛顿第三定律。 【学生实验】用做两水平弹簧对拉实验来探究作用力和反作用力的关系。
【提出问题】作用力和反作用力的大小、方向有什么关系？ 【提出猜想】大小相等，方向相反。 【演示实验】让两个弹簧称对拉，第一次静止拉，第二次在系统匀速直线运 动的情况下拉，（加速拉时用记忆弹簧称），第三次在系统加速直线运动的情况下 拉。 【实验现象】两弹簧称的读数同时变化，且读数相等，拉力的方向相反。 【实验分析】说明在静止、匀速匀速直线运动、加速直线运动状态中，作用 力和反作用力大小相等方向相反。 【演示实验】用传感器探究作用力和反作用力的关系，更精确地验证作用力和反 作用力的关系。 【实验分析】图象上下对称，说明在任何时刻个力的 大小都是相等的、方向都是相反的。
相同点
不 作用物体
性质 同 产生和消失
作用力和反作用力
平衡力
等大，反向，共线
两个物体（异物）
同一个物体
一定相同（同性）
不一定相同
同时产生同时消失（同时） 不一定同时产生同时消失
点 力的效果 不能抵消
互相抵消
3
《牛顿第三定律》信息化教学设计
【练习题和思考题】 1．如图所示，将两弹簧秤 a、b 联结在一起，当用力缓慢拉 a 弹簧秤时，发
五、 教学过程
生活体验，引入新课 通过用图片录像等情景，提出这些物体间的作用力有什么共同特点，激发学 生学习物理新知识的兴趣，引入新课。根据力的两个作用效果判断出力的作用总 是相互的，是成对出现的。说明物体间的相互作用的这一对力叫作用力和反作用 力。 【情景】手拉弹簧、踢足球、冰车互推、鸡蛋碰石头等。
1
《牛顿第三定律》信息化教学设计
（2）通过观察、探究等学习活动，形成尊重客观事实、实事求是的科学态度； （3）通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心。
三、 教学准备
弹簧测力计，小磁针，传感器，风扇小车，竹蜻蜓；测力计；视频材料、多 媒体课件等。
四、 教学方法
在新课程理念下，本节课注重知识的形成过程，创造性地使用教材，从定性 到定量，逐步深入的分层探究的设计思路。从生活中的物体间相互作用力的体验， 引入新课；主要采用探究式教学方法得出作用力和反作用力的关系，归纳得出牛 顿第三定律；以启发式教学为主，讲授法、问题讨论法为辅。
2
《牛顿第三定律》信息化教学设计
总结归纳，得出定律
归纳总结牛顿第三定律内容。 （1）牛顿第三定律内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等， 方向相反，作用在同一直线上。（等大，反向，共线） （2）数学表达式：F= -F’（负号表示方向相反）
实例应用，解释原理
通过展示生活中一些有关牛顿第三定律应用的实例，解释其中原理，让学生 体会物理知识对生产、生活的巨大影响，了解并体物理学对经济、社会发展的贡 献；调动学生参与科技活动的热情，增强学生将物理知识应用于生活和生产实践 的意识，促使学生勇于探究与日常生活有关的物理学问题。 【演示实验】
若不能，请你改动设计，使它能运动。 教师结合学生的回答进一步拓展，到若将扇叶改为向下 吹，则可以得到飞机的模型。若去掉挡板，放在水里就是轮船的模型，进一步拓 展到火箭。 教师演示自己设计的风扇小车。可以在气垫导轨上演示。
六、 板书设计
牛顿第三定律
作用力与反作用力
平衡力
（探究） （比较）
作用力与反作用力的关系：等大，反向，共线
展示实验结果
再次验证结论
引导学生归纳、总结 得出牛顿第三定律
归纳、总结实验结果
教师评价并给出结论
列举生活中常见的例子
借助理论，进行分析
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《牛顿第三定律》信息化教学设计
提出问题：作用力和反作用力、 平衡力之间的异同？
习题讲解
学生辨析，得出自己的观点 练习与应用
给出一道发散思维的例题
符号说明： 教学内容与教师活动 媒体运用 教师进行评价判断
3.本课的重点、难点 基于以上的分析，我确定了本节课的重难点： 教学重点：作用力和反作用力的关系，掌握牛顿第三定律； 教学难点：作用力和反作用力与平衡力的区别和联系。
二、 教学目标
1．知识与技能 （1）认识物体间的作用是相互的，知道作用力、反作用力的概念； （2）理解作用力与反作用力是同时产生、同时消失、同样变化、同一性质
的力； （3）能区分相互平衡的两个力与一对作用力、反作用力； （4）理解、掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题。 2．过程与方法 （1）观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律； （2）通过设计探究作用力与反作用力的关系实验，体会一对作用力和反作 用力之间的大小、方向等关系； （3）独立操作探究作用力与反作用力的关系实验，提高独立思考问题的能 力和实验能力； （4）分析有关牛顿第三定律的问题，进一步提升分析解决实际问题的能力。 3．情感、态度与价值观 （1）通过探究日常生活中有关的物理问题，增强将物理知识应用于生活的意 识；