中考语文 作文《改写古诗词》教案
初中语文(中考)作文课件：改写古诗PPT-附教案
范文
在草长莺飞的二月天里，冰消了，雪融了，小燕子 飞回了北方，大地换上了一件绿衣，一派生机勃勃的景象。
黄鹤楼里，李白和孟浩然默默地坐在桌子两边，无 言地饮着酒。李白斟了一杯酒，缓缓地举起杯，说道：“仁 兄啊，这一别不知何时才能再会，多保重啊。”说完，便将 酒一饮而尽。孟浩然也举起杯来，眼中含着泪，注视着李白，
一仰头将酒喝了下去，缓缓地放下酒杯，说道：“我这一去扬州，不知何时才能归来， 贤弟你一定要多保重身体啊！”说着，滴下了泪珠。李白垂下头，看着杯中的酒，眼圈 也红了，他心想：真不知浩然兄去扬州之后会怎样，不知我们两何时才会再坐在一起饮 美酒啊。
这时，船工走了进来说：“客官，不早了，天下没有不散的筵席，趁着天亮，赶快 起行吧。”孟浩然默默地注视着老朋友，在船工的再三催促下，缓缓站起了身，依依不 舍地往船边走去，时不时回头看着老朋友。眼看船就要开了，孟浩然已经泣不成声了， 他哽咽着对李白说：“贤弟，后会有期啊。”李白站在江边不停地挥着手，喊到：“仁 兄，一路保重。”小船越驶越远，消失在天地之间，只剩下无情的江水咆哮着，拍打着 两岸的沙石，仿佛在为他们两人而哭泣着。
里 边说：“我说的‘桃花’是指此地的桃花潭，它方圆十多里，不
桃 是‘十里桃花’么？那‘万家酒店’是指桃花潭边有一家姓万的 开的一家酒店啊！”
花
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
李白一听，恍然大悟，也不禁大笑不止，他这才知道自己上
和 了汪伦的当。汪伦虽与李白是初次相识，但待人极为诚恳，每天 总是用美酒佳肴款待，而且陪同李白游览了桃花潭及当地的风光，
万 使李白在泾县的几天，天天都很快乐。临别的时候，汪伦还赠送
里 了礼物，并亲自将李白送到船上，直到船起航后才返回。
酒 店 李白被这位刚刚认识的朋友深深地感动了。在临行的时候，
作文教案13改写古诗词
作文教案13：改写古诗词一、教学目标1.让学生了解和掌握古诗词的基本知识，包括诗的形式、韵律、意象等。
2.培养学生对古诗词的欣赏能力和创作能力，提高学生的文学素养。
3.通过改写古诗词，激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新思维。
二、教学内容1.古诗词的基本知识介绍：介绍古诗词的形式、韵律、意象等基本知识，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。
2.古诗词改写的指导：指导学生如何改写古诗词，包括理解原诗的意思、提炼主题、运用创意等。
3.学生作品展示与评价：展示学生的改写作品，并进行评价和讨论，以提高学生的写作水平。
三、教学过程1.导入：通过引入古诗词的例子，激发学生对古诗词的兴趣，并引导学生思考古诗词的美妙之处。
2.古诗词基本知识介绍：讲解古诗词的形式、韵律、意象等基本知识，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。
3.古诗词改写指导：引导学生理解原诗的意思，提炼主题，并运用创意进行改写。
可以通过举例说明改写的方法和技巧。
4.学生实践：让学生选择一首古诗词进行改写，鼓励学生发挥想象力和创造力，创作出独特的作品。
5.学生作品展示与评价：展示学生的改写作品，并进行评价和讨论。
引导学生互相欣赏和借鉴，提高写作水平。
6.总结与反思：总结改写古诗词的过程和方法，反思学生的写作体验，并提出改进的建议。
四、教学评价1.学生对古诗词的理解和欣赏能力：通过学生对古诗词的理解和欣赏，评价学生对古诗词基本知识的掌握程度。
2.学生的改写作品：通过评价学生的改写作品，了解学生的想象力和创造力，以及写作能力。
3.学生的参与度和合作能力：通过观察学生在课堂上的参与度和合作能力，评价学生的学习态度和团队合作能力。
五、教学延伸1.古诗词创作：鼓励学生尝试自己创作古诗词，培养学生的文学创作能力。
2.古诗词研究：引导学生深入研究古诗词，探索古诗词的艺术魅力和人文价值。
3.古诗词朗诵：组织学生进行古诗词朗诵活动，提高学生的口语表达能力和艺术鉴赏能力。
六、教学注意事项1.在教学过程中，要注重培养学生的兴趣和积极性，鼓励学生主动参与和思考。
古诗改写教学设计
古诗改写教学设计引言：古诗是中国传统文化的瑰宝，深受人们喜爱。
通过学习古诗，可以锻炼学生的想象力、表达能力和艺术修养。
然而，许多学生对古诗的学习感到困难，难以理解和吸收其中的意境和美感。
因此，本文将介绍一种针对古诗改写的教学设计，帮助学生更好地理解和欣赏古诗，提高写作能力。
一、教学目标1. 学生能够理解古诗的意境和美感。
2. 学生能够熟练运用句式、修辞手法等，改写古诗。
3. 学生能够通过古诗改写，提升自己的写作能力。
二、教学内容1. 古诗欣赏：选择几首优秀的古诗，让学生欣赏并感受其中的意境和美感。
2. 古诗解析：分析古诗的结构、主题、意象、修辞手法等，帮助学生理解其中的艺术特点。
3. 古诗改写：引导学生通过改变词句、修辞手法、句式等，将古诗进行改写，保留原诗的意境和美感。
三、教学过程1. 引入：通过播放优秀古诗的朗诵录音或观赏相关古诗的视频，激发学生对古诗的兴趣，并引导他们思考古诗的意境和美感。
2. 欣赏与解析：选择一首经典的古诗，与学生共同欣赏并分析其中的结构、主题、意象和修辞手法，引导学生理解古诗的艺术特点。
3. 改写实践：以小组形式进行古诗改写的实践活动。
每个小组选择一首古诗，并根据教师指导，运用不同的改写手法进行改写，保留原诗的意境和美感。
学生可以相互讨论、交流和修改，以提高改写效果。
4. 展示和评价：学生将改写后的古诗进行展示，并进行互评和自我评价。
教师可根据学生的改写成果，进行评价和指导，鼓励他们保留原诗的韵律和意境。
四、教学评价1. 观察学生在欣赏古诗和解析古诗时的参与程度，考察他们对古诗的感知和理解能力。
2. 评价学生在古诗改写中的创意和技巧，检查他们是否能运用到所学的句式和修辞手法。
3. 评价学生完成的古诗改写作品，注重对原诗的意境和美感的保留。
五、教学延伸在古诗改写的基础上，可以引导学生进行散文改写、小说改写等，扩展他们的写作广度和深度。
结论：通过古诗改写教学设计，学生能够更好地理解和欣赏古诗，提高写作能力。
《改写古诗》教案
第十二讲改写古诗【教学目标】1.在调动学生知识积累的同时，进一步了解古诗词文学常识，培养学生热爱祖国传统经典文化的情感，从而导入课题。
2.出示古诗，并在欣赏视频中，正确理解古诗，并尝试实践进行改写；在例文研读中，学习发挥合理想象进行细节描写，运用流畅优美的语言，在改变人称的情况下运用叙述、描写、抒情等表达方式抒发情感。
【教学重点】发挥合理的想象，扩写古诗内容，进行大量的细节描写，运用流畅、优美的语言进行改写。
【教学难点】在原诗内容和主题正确的基础上，发挥合理的想象，进行细节描写，写出创新性的改写习作。
【教学课时】 2小时（一次课）【教学过程】第一课时一、传统文化积累，谈话导入师出示杜甫的诗作《闻官军收河南河北》，说：同学们，请听朗诵录音，然后自己再读一读，你了解杜甫吗？可以跟大家交流分享你了解的杜甫。
生听读，后自读，然后交流分享自己了解的杜甫。
师：是呀，杜甫字子美，汉族，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。
杜甫创作了《春望》《北征》《三吏》《三别》等名作。
杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。
杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。
同学们，我们从上幼儿园开始，就已经接触了祖国的传统文化经典，下面，老师要考考你们，（1）每个朝代都有自己的文学代表，谁能说说从汉朝开始，它们的文学代表是什么？我举一个例子：汉——赋，谁接着往下说。
生继续往下来，唐——诗宋——词元——曲明清——小说（2）唐朝是以诗而富有盛名的，涌现了很多伟大的诗人，其中最著名的是李白、杜甫。
他们的诗作有很多流传于后世，后人尊崇他们，并给他们起了名称，如，李白——诗仙，诗圣——诗鬼——诗佛——诗奴——生师交流。
改写古诗教学设计
改写古诗教学设计关于改写古诗教学设计古诗是我国的传统文化，那么关于改写古诗的课程应该如何进行教学呢？相关的教学应该如何设计呢？下面是小编分享给大家的改写古诗教学设计，希望对大家有帮助。
教学目标1、阅读写作方面：引导学生掌握读懂古诗的方法，领会改写古诗的技巧。
2、情感态度方面：引发学生诵读古诗的兴趣，培养学生热爱祖国古代诗歌的情感。
教学板块一：学文写事教学环节一：故事引路，明确主题一、提问导入——古诗知识小调查1、你能说出几个熟知的中国古代诗人的名字吗？2、你能说出几个古诗的题目吗？3、你能完整地背诵一首古诗给大家听听吗？同学们，我们中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，关于古诗的有趣故事也不少，来听一个吧！二、故事引路听故事《解缙的应变之作》，思考回答：1、皇帝说的事情是真的吗？2、请把解缙的诗句连起来读一读，你觉得写得怎么样？3、说说解缙的诗是怎样得来的？说明了什么？三、明确主题“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
多读古诗对提高我们的文学功底是大有好处的。
虽然说古语有“熟读百遍，其义自见”的说法，可是光靠背诵的方法来学习古诗是远远不够的。
今天我们掌握一种学习古诗的新方法，把学习古诗和习作练习结合起来。
学习古诗的新方法——改写古诗（根据古诗写现代文）教学环节二：技法点拨环节过渡：要根据古诗写好作文，我们需要掌握哪些读写技巧呢？一、读懂原作（一）读懂古诗的`方法读懂古诗做到“三要”1、要理解古诗的原意（正确理解诗句的含义）2、要把握古诗的意境（了解古诗描写的环境和具体的事物）3、要展开合理的想象（想象发生的事情、人物的动作、语言、心理和表情等）（二）例文阅读读古诗《宿新市徐公店》，完成练习：1、读懂原诗2、读改写，大家评：（1）小作者写的人和事和原诗里写的相同吗？（2）改写的文章比原诗增加了哪些内容？这样增加好不好？（3）你还觉得文中的哪些地方值得我们学习？二、改变写法（一）改变写法的要点（1）不要纯粹翻译诗句。
语文版八上《改写古诗词》word作文教案
主备人陈莲红讲课人讲课时间2011 年月课题训练 13------改写古诗词课型总第课时作文课1、培育学生改写古诗词的能力，提升学生的作文品尝。
教课目标2、感觉古典诗词的魅力，加强学生继承和弘扬优异传统文化的意识。
重点改写古诗词改写古诗词难点教法及教具多媒体教学内容个案调整学生主体教师主导活动活动一、评讲上一次作文1、总评：2、评论：教二、导入改写是改变原文的表现形式或部分内容的一种作文训练。
改写的过程是一个新的构想过程，崭新剪裁，崭新布局的过程，是较有难度的写作训练。
学三、作文指导改写古诗，要做到“三要”。
1、要理解古诗的境界过2、要掌握古诗的原意3、要睁开合理的想象程改写《宿新市徐公店》篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
小孩急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
教学内容教师主导活动学生赏识佳作学生认识改写古诗“三要”学生自读赏析个案调整学生主体活动【简评】小作者能够掌握诗的原意，做到要点突出，想像合理。
在理解的基础上发挥了自己丰富的想像力，把文章写得血肉丰满，有情风趣。
在描绘小孩追赶蝴蝶的时候，能够抓住人物的相貌、动作，来刻画开朗，可爱的人物形象。
其次，小作者有必定的文化积淀。
对古代人的生活语言比较认识，“客官、大人、小二、久仰久仰”等词语的运用比较得体，忧如把我们带进了宋朝的新市，给人以身临其境的感觉。
改写的时候要注意以下几点：（1）不要纯粹翻译诗句。
（2）改写的内容不可以离开古诗词本来的境界。
（3）在切合古诗词原意的基础上可适合地进行想象、创新。
（4）行文过程中适合运用必定的修辞手法，比方比喻、拟人等，可令改写的文字更为生动。
教（5）描绘人物可适合运用语言描绘、心理描绘、动作描绘。
（6）增补背景资料。
在改写一些古诗时，还能够依据诗的内容特色和自己的理解状况，适合地增补季节特色、天气状况、地理环境、人物身份、事情因由等方面的背景学资料。
这样一来，就能进一步使改写的内容更为详细，生动形象。
【片断训练】过比如：改写“鸡声茅店月”薄薄的雾上来了，天空逐渐泛青，发白。
古诗改写作文教学设计
古诗改写作文教学设计古诗改写作文教学设计“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
多读古诗对提高我们的文学功底是大有好处的。
以下是古诗改写作文教学设计，欢迎阅读。
设计理念：1、体现快乐作文的教学理念，在快乐的学习实践中提高创造性想像能力和言语表达能力。
2、抓住“问答”，反复演练，突出教学的层次性，逐步推进，达到不露痕迹的写法指导。
教学目标：1、在理解古诗内容的基础上，激发学生的想像，培养学生的说写能力。
指导学生掌握古诗改写的方法。
2、通过改写古诗，领悟古诗文字简约而内涵丰富的特点，激发学生学习古诗的兴趣。
教学过程：一、看图背诗，介绍作者。
1、利用课件，展示图片。
画面的内容是一个大人和一个孩子在松树下面交谈。
请同学们说说这是哪首古诗描绘的情景。
学生说出是《寻隐者不遇》后，就由他（她）带领大家一起背诵。
背诵后屏幕上显示出诗文。
2、请学生谈谈对作者贾岛的了解。
（贾岛，唐朝诗人，早年因家境贫寒出家为僧，遇韩愈后还俗。
他以推敲文字著称。
）请学生讲讲关于“推敲”的著名典故。
二、讲述诗意，深入探究。
1、喜欢推敲文字的贾岛用区区20个字，讲述了他寻隐者不遇的经历。
谁来用自己的话讲讲诗句的意思？（我在松树下询问童子，童子说他的`师父采药去了。
师父就在这座山里，可是山高云深，不知道他到底在什么地方。
）2、这首诗采用了“问答体”，谁问？（贾岛。
）谁答？（童子。
）问的话写出来了吗？（没有。
）贾岛曾写过这样几句诗：“二句三年得，一吟双泪流。
知音如不赏，归卧故山秋。
”让我们都来当他的知音吧，我们一定会体会到他这首诗的妙处。
让我们从童子回答的三句诗，来推想贾岛是怎样问的。
“言师采药去。
”——你的师父干什么去了？即“师往何处去？”“只在此山中，”——去哪里采药呢？即“采药在何处？”“云深不知处。
”——到底在山的哪个地方？即“山中何处寻？”教师利用课件引导学生明确诗中隐含着三番问答，共六次对话。
老师以诗人语气来问，学生一起接作答的诗句。
作文教案改写古诗词作文教案改写古诗词范文(2024)
解释诗词语言
将原诗词中的古雅、晦涩的语言 解释为通俗易懂的语言，使读者 能够更容易地理解诗词的含义和
表达。
2024/1/30
11
描述法
描述诗词场景
通过对原诗词所描绘的场景进行 详细描述，使读者仿佛置身于诗 词所营造的氛围之中，更深刻地
感受到诗词的意境和情感。
2024/1/30
描述诗词人物
将原诗词中的人物形象进行具体描 述，包括其外貌、动作、心理等， 使读者对人物形象有更深入的认识 和理解。
感谢观看
2024/1/30
27
9
03
改写古诗词的常用方法
2024/1/30
10
解释法
解释诗词背景
在改写古诗词时，首先需要对原 诗词的背景进行解释，包括作者 、时代背景、诗词主题等，以便 读者更好地理解原诗词的意境和
情感。
解释诗词意象
通过对原诗词中的意象进行解释 ，将其转化为具体的形象或场景 ，使读者能够更直观地感受到诗
词所表达的情感和意境。
探索古诗词的现代意义
通过改写古诗词，引导学生探索古诗 词在现代社会中的意义和价值，培养 学生的思辨能力和创新意识。
提高学生写作水平
改写古诗词可以锻炼学生的语言表达 能力，提高写作水平，为日后的学习 和工作打下坚实基础。
2024/1/30
4
教案的重要性
1
提供明确的教学目标
教案是教师进行教学的依据，明确的教学目标有 助于教师有针对性地开展教学，提高教学效果。
体会诗词韵律
通过朗读或吟诵古诗词， 体会其音韵之美，感受诗 词的节奏和韵律。
16
进行改写和创作
确定改写形式
保留原意
可以选择将古诗词改写成现代诗、散文、 小说等形式，根据需要选择合适的改写形 式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二、导入
改写是改变原文的表现形式或部分内容的一种作文训练。改写的过程是一个新的构思过程，全新剪裁，全新布局的过程，是较有难度的写作训练。
三、作文指导
改写古诗，要做到“三要”。
1、要理解古诗的意境
2、要把握古诗的原意
3、要展开合理的想象
改写《宿新市徐公店》
篱落疏疏一径深，
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，
【片断训练】
例如：改写“鸡声茅店月”
薄薄的雾上来了，天空渐渐泛青，发白。
守望了一夜的月亮似乎也累了，在云中走走停停。小村中的几座茅屋，就沐浴着淡淡的月光，静卧在弯弯的小河边。远处隐隐约约的几声鸡鸣，伴着几声狗叫，更衬出这乡村的宁静。在这宁静中，新的一天不知不觉地开始了。
练习：改写“草色遥看近却无”
学生赏析
五、古诗改写示例荟萃
1、不朽的失眠（张晓风）
2、天净沙·秋思
3、江雪
4、约客
5、静夜思
6、使至塞上
7、清明
六、提前作文展示与誊抄
七、布置下次作文：《让我握住你的手》
学生读题审题
学生自读赏析
小组展示，
班级交流，
个人修改誊抄
板书设计
（用案人完成）
当堂作业
课外作业
教学札记
飞入菜花无处寻。
学生欣赏佳作
学生了解改写古诗“三要”
学生自读赏析教学来自过程教学内容
个案调整
教师主导活动
学生主体
活动
【简评】
小作者能够把握诗的原意，做到重点突出，想像合理。在理解的基础上发挥了自己丰富的想像力，把文章写得血肉丰满，有情有趣。在描写儿童追赶蝴蝶的时候，能够抓住人物的外貌、动作，来刻画活泼，可爱的人物形象。其次，小作者有一定的文化积淀。对古代人的生活语言比较了解，“客官、大人、小二、久仰久仰”等词语的运用比较得体，仿佛把我们带进了宋代的新市，给人以身临其境的感觉。
改写的时候要注意以下几点：
（1）不要纯粹翻译诗句。
（2）改写的内容不能脱离古诗词原来的意境。
（3）在符合古诗词原意的基础上可适当地进行想象、创新。
（4）行文过程中适当运用一定的修辞手法，比如比喻、拟人等，可令改写的文字更加生动。
（5）描写人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写。
（6）补充背景材料。在改写一些古诗时，还可以根据诗的内容特点和自己的理解情况，适当地补充季节特征、天气状况、地理环境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。这样一来，就能进一步使改写的内容更加具体，生动形象。
学生了解改写时的注意事项
学生做片断练习
教
学
过
程
教学内容
个案调整
教师主导活动
学生主体
活动
四、布置作文
读陆游的《卜算子·咏梅》这首词，然后按要求作文。
卜算子·咏梅
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
[要求]①请把这首词改写成一篇600字左右的文章；②题目自拟；③角度自选，立意自定；④可以合理想象，补充相关人物和情景，可以参考并运用其他资料。
主备人
授课人
授课时间
总第课时
课题
训练------改写古诗词
课型
作文课
教学目标
1、培养学生改写古诗词的能力，提高学生的作文品味。
2、感受古典诗词的魅力，增强学生继承和弘扬优秀传统文化的意识。
重点
改写古诗词
难点
改写古诗词
教法及教具
多媒体
教
学
过
程
教学内容
个案调整
教师主导活动
学生主体
活动
一、评讲上次作文
1、总评：