吉林大学课程建设评估指标体系
吉林大学本科专业建设方案
吉林大学本科专业建设评估方案
注：一级指标8相，二级指标29项。
带*号的为重点项目（18项）。
二、吉林大学本科专业建设评估等级标准及内涵
三、吉林大学本科专业建设评估结论标准
一、评估结论为优秀、良好、合格、不合格四个等级，其标准如下：
优秀：A≥23，C≤5，（其中重要项目A≥14，C≤3，D=0）
良好：A+B≥23，C≤5，（其中重要项目A+B≥14，C≤3，D=0）
合格：D ≤5，（其中重要项目D≤2）
二、本方案二级指标29项。
其中重要指标18项，一般指标11项。
二级指标的评估等级为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。
三、针对各个项目提交文字说明材料，提供必要的证明材料，要详实、可信、具体、全面。
吉林大学课程建设评估指标体系
.)分）(试行吉林大学课程建设评估指标体系（总分105总分：所属校区、院系：课程名称：评估等一二级指标内二级指备指学课评自名年富力强，在至少具1-符合二级指标内学科带学和科研方面起到带头作用，ABCDABCD0.2C，无正教授国内具有一定影响的的知名授，并胜任课程负责人工（职称结构基本合理一教授以上中=师岁5年龄结构基本合理，老队符合全部二级指）：青3上）：中36-52内涵ABCD0.3师资结以下=学历结构ABCD，符C青年教师获硕士学位者70二级指标的岁以下教师获博士学位,5上教师梯队不少于）（30%以上。
4 5人规划合理、措施得ABCD 青年教师培养，）10.2 师资培养3、（注重对中、ABCD范文Word.有师资培养计划与具体措施，力，试讲严格C其中两项不符合果明显；实行严格的新课教师试讲制60：以上的教师参加科研 705030%：ABCD70ABCD参加科0.1动；讲师以上教4020%科研课10%1S1:1.6C: 22S1+S2S近两年发表论国内一级刊ABCDABCD科研论0.2国际教师总=------------二级和一般刊S有组织、有计划、有目地开展教学活动，包括集体备二制度、组织公开课，开展与教教有关的活动和经验交流等；过有提供有关材0.1教学组设立专职或兼职教学秘书，工ABCDABCD与有统认真，业务熟练；学的教学安排及保证计划执行的有严格的听课检查施；4教学检查评估制度学高级职称（副教授以上提供有关比例ABCDABCD0.1授课教C比例教师上课比例至少要达到本门40评范文Word.；程理论课时数60年教师（助教）有培养性讲课15%但不超）教学态度认真，责任心强具备标准文字或电子教案，讲做好辅导和批改作业工作齐全注重教学反馈，及时改进教学）教学内容符合教学大纲适三求简明扼要突安提供有关材料新知识反映本学科新成就专家听课及与学ABCDABCD0.2课堂教启发教学，教学方法科学，注座谈无实验课程能力的培养，概念明确，重点0.4部分权重出，难点讲解清楚，逻辑性强）教师对教学内容准确把握脱稿讲授。
吉林高等学校精品课程评审指标及内涵本科
校外专家 及校内督 证明材料真实可信， 评价优 5分 导组评价 秀；有良好声誉。 与声誉
5. 教 学 效
学生评价原始材料真实可 5-2 学生评价 靠， 结果优良， 应有学校教 学生 5分 意见 务部门出具的近三年的学 评教 生评教数据的佐证材料。
2
果 16 分
能有效利用各种教学媒体、 富有热情和感染力地对问 题进行深入浅出的阐述， 重 5-3 点突出、 思路清晰、 内容娴 录像 课堂实录 熟、 信息量大； 课堂内容能 6 分 资料 反映或联系学科发展的新 评价 思想、新概念、新成果，能 启迪学生的思考、 联想及创 新思维。
1-1 课程 定位
性质与 作用
3
1-2 课程 设计
理念与 思路
5
2. 教 学 内 容 20 分
2-1 根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作 针对性和 内容 任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内 适用性 选取 容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。 遵循学生职业能力培养的基本规律， 以真实工作任 务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学 设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实 践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。
专家依据《吉林省高等学校精品课程申报 6. 8分 特色、表》所报特色及创新点打分。 政 策 支 持 所在学校支持鼓励精品课程建设的政策措 6分 及 辐 施得力。 射 共 享 6分 20 分 辐射共享措施有力，未来建设计划可行。 注：总分（百分制）计算：M=∑KiMi，其中 Ki 为评分等级系数，A、B、C、D 的系数分别为 1.0、0.8、0.6、0.4，Mi 是各二级指标的分值。
2. 教 学 内 容 16 分
理论课程内容经典与现代 2-1 的关系处理得当， 具有基础 课程内容 课程 性、研究性、前沿性，能及 8 分 设计 内容[ 时把学科最新发展成果和 教改教研成果引入教学。 实验课程内容 （含独立设置 的实验课） 的技术性、 综合 性和探索性的关系处理得 当， 能有效培养学生的实践 能力和创新能力。 理论联系实际， 课内课外结 2-2 教学内容 合， 融知识传授、 能力培养、 教学 组织与安 素质教育于一体； 鼓励开展 8 分 内容 排 相关实习、 社会调查或其他 组织 实践活动，成效显著。
校级优秀课建设评审参考指标体系
校级优秀课建设评审参考指标体系评审指标说明1．本评审指标根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》(教高[2011] 6号)、《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》(教高[2011] 8号)、《教育部办公厅关于印发〈精品资源共享课建设工作实施办法〉的通知》(教高厅[2012] 2号)精神制定。
2．本次评审对象为校级优秀课，适合网络共享及网上公开使用，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性。
3．此次评审的审阅材料为申报课程的《校级优秀课申报书（本科）》及相应支撑材料。
4. 评审指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评审结果的可靠性与可比性，包括评分指标和专家评审意见两部分。
①评分指标总分100分，计算公式：M = ∑K i M j，其中K i为评分等级系数，优、良、中、差（在表中划“√”表示）的系数分别为1.0、0.8、0.4、0，M j是各二级指标的分值。
②专家评审意见为对评审对象的总体评价及进一步修改完善的建议。
2.评分指标课程名称：_一级指标二级指标观测点及描述分值评分等级优良中差课程建设团队20分1-1课程负责人具有良好师德，学术造诣深厚；负责本课程建设和教学工作，教学经验丰富；教学能力强，教学特色鲜明，教学成果显著。
61-2团队成员团队知识结构、年龄结构、学缘结构合理。
5 团队成员中包括专业教师和教育技术骨干，任务分工合理。
4 1-3教学改革与研究团队成员承担与本课程相关的省部级及其以上的教改、科研项目，获得省部级及其以上的教学成果奖励，项目成果应用于本门课程的教学，效果显著。
5课程建设设计与实施22分2-1课程定位课程定位明确，对实现人才培养目标起重要的支撑或促进作用，且与前导、后续课程衔接得当。
52-2课程内容选择体现现代教育思想，符合教育教学规律，具有基础性、科学性、系统性、先进性、适应性和针对性。
适应开放教育和辅助学习需要，有助于学习者创新能力、实践能力和可持续发展能力的培养。
普通高等学校本科教学工作-吉林大学教务处
普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）教育部高等教育司二○○二年六月目录一、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系二、普通高等学校本科教学工作水平评估指标等级标准及内涵三、普通高等学校本科教学工作水平评估结论标准四、普通高等学校本科教学工作水平评估方案的有关说明一、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系一级指标二级指标1.办学指导思想 1.1学校目标定位1.2办学思路2.1队伍结构2.师资队伍 2.2主讲教师3.1教学基础设施3.教学条件与利用 3.2教学经费4.1专业4.教学建设与改革 4.2课程4.3实践教学5.1管理队伍5.教学管理 5.2质量控制6.1教师风范6.学风 6.2学习风气7.1基本理论与基本技能7.2毕业论文或毕业设计7.教学效果7.3思想道德修养7.4体育7.5社会声誉特色项目三、普通高等学校本科教学工作水平评估结论标准评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：优秀：A≥14，C≤3，（其中重要项目A≥9，C≤1），D＝0，有特色项目；良好： A＋B≥14，（其中重要项目A＋B≥9， D＝0），D≤1；合格：D≤3，（其中重要项目D≤1）。
本方案二级指标共18项。
其中重要指标（黑体字）11项，一般指标7项。
二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。
四、普通高等学校本科教学工作水平评估方案有关说明1、普通高等学校本科教学工作水平评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促改，以评促建，评建结合，重在建设”的原则。
通过水平评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。
2、评估方案努力体现国家的教育方针以及对高等学校本科教学工作和人才培养的要求，遵循教育规律，反映现阶段我国高等教育教学改革的基本走势与发展趋势，并鼓励学校从实际出发办出特色。
吉林大学引进海外优质课程建设评估指标
5分
网络资源
网络环境通畅，网上策
支持
10分
学院（系）支持鼓励的政策措施得力
10分
吉林大学引进海外优质课程建设评估指标
一级指标
二级指标
评估标准
分值
备注
课程建
设规划
10分
总体规划可行，分步实施效果好
10分
教学
队伍
25分
责任教师
有双语教学经验，有一定的国外学习经历，英语教学水平高
10分
教学团队成员
课程教师梯队结构合理，使用英文教学水平高，教学效果好
15分
教学
内容
15分
教学理念
教学理念先进，注重培养学生国际视野和竞争能力，课程目标定位合理
5分
教学内容
教学内容与国际先进水平同步，符合学科要求
10分
教学方法
与手段
40分
教学方法
能根据课程内容、学生特征及教学需要选用恰当的教学方法及手段，能有效调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展
20分
考核方法
灵活采用多种考核、考试形式，促使学生主动学习，注重全英文教学实效
20分
教学
资源
10分
教材及相关资料
吉林大学学科评价工作实施方案
学位授权点合格评估工作实施方案根据国务院学位委员会、教育部《学位授权点合格评估办法》（学位〔2014〕4 号）和《关于开展学位授权点合格评估工作的通知》（学位〔2014〕16 号）的要求，学校将全面开展学位授权点合格评估工作。
为保证评估工作顺利开展，制定本实施方案。
一、指导思想学位授权点评估工作，以保证人才培养质量为核心，重点评估研究生教育质量和学位授予质量。
坚持以国家合格评估与学校诊断式自我评估相结合的原则进行。
通过评估对学校学位授权点进行全面检查与剖析，立足于发现问题，促进整改，有利于特色发展，持续提升研究生教育质量。
同时，对自评估中不合格的学位授权点，提出预警，并结合社会对人才的需求和学科自身发展情况，为学校进行学位授权点动态调整提供依据。
二、评估范围本评估方案中的学位授权点是指经国务院学位委员会审核批准的可以授予博士、硕士学位的学科或专业学位类别。
1.2008 年以前（含2008 年）获得授权的学术学位授权点和专业学位授权点。
2．2011 年以二级学科学位授权点为基础增列的一级学科学位授权点。
3．2011 年—2012年按照《学位授予和人才培养学科目录（2011 年）》对应调整的学术学位授权点。
三、评估内容自我评估是对我校学位授权点水平和人才培养质量的全面检查，根据学校的办学定位和学科的人才培养质量标准，从目标定位、研究方向、师资队伍、人才培养、科学研究、学术交流、资源配置、制度建设等方面，真实、准确地考察学位授权点的目标达成度。
四、评估组织（一）评估工作组织保障1. 学校成立学位授权点合格评估工作领导小组，主要负责评估工作的统筹规划、政策制定、组织协调等；学位授权点合格评估工作领导小组办公室设在学位评定委员会办公室，负责评估工作的具体组织实施。
领导小组组成组长：杨振斌李元元副组长：陈岗韩晓峰蔡莉张向东吴振武杜莉弢成员：赵丁选田文晶康永刚杨洲魏鹤影张宗孙长智沈维立董德明霍志刚胡亮刘鹤钟新张广翠闫国生方东红2. 各研究生培养单位负责评估工作材料的准备及组织落实，同一学位授权点同时在两个或两个以上研究生培养单位招收培养研究生的，由约定的牵头单位负责该学位授权点的评估材料组织，相关培养单位要给与积极配合。
吉林大学本科专业建设方案
吉林大学本科专业建设评估方案
注：一级指标8相，二级指标29项。
带*号的为重点项目（18项）。
二、吉林大学本科专业建设评估等级标准及内涵
三、吉林大学本科专业建设评估结论标准
一、评估结论为优秀、良好、合格、不合格四个等级，其标准如下：
优秀：A≥23，C≤5，（其中重要项目A≥14，C≤3，D=0）
良好：A+B≥23，C≤5，（其中重要项目A+B≥14，C≤3，D=0）
合格：D ≤5，（其中重要项目D≤2）
二、本方案二级指标29项。
其中重要指标18项，一般指标11项。
二级指标的评估等级为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。
三、针对各个项目提交文字说明材料，提供必要的证明材料，要详实、可信、具体、全面。
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ABCD
提供有关材料
2、教学文件
0.2
有完善的教学工作文件管理制度，包括教学计划、教学日历、教案、教学检查、教学小结、经验总结、学生成绩等材料的管理制度和详尽的文字记录。
A BCD
ABCD
提供有关材料
3、文字教材
0.3
（1）选用具有思想性、科学性、先进性、启发性和适用性，符合教学大纲要求的稿水平教材；（2）主编和组织协编高质量的教材，在国内或国外产生较大影响，获各级优秀教材奖励；（3）教学辅助教材、实验教材、教学参考书、实验实习指导书系列化、规范化，满足教学需要
ABCD
ABCD
B：（1）≥60%（2）≥30%C：（1）≥50%（2）≥20%D：（1）≥40%（2）≥10%
5、科研论文
0.2
近两年发表论文S≥ 22S1+S2S =-------------教师总数
ABCD
ABCD
B：S≥1.6C:S≥1S1:国际、国内一级刊物S2：二级和一般刊物
二、教学过程与教学改革40分
ABCD
ABCD
1．有国家项目1项或省级以上项目2项为A2.有省级项目1项或校级项目2项为B
2、课件项目
0.2
本课程在CAI、录像教材、网络课程等方面有立项或有长期工作积累，并取得显著成绩
ABCD
ABCD
提供有关材料
3、教学研究论文
0.2
近两年来主讲教师人均发表教学研究论文≥１篇
ABCD
ABCD
B：E≥0.9C:E≥0.7E1:国际、国内一级刊物E2：二级和一般刊物
ABCD
ABCD
提供有关材料
8、教书育人
0.1
（1）具有良好教风，在教学过程中对学生既严格要求又循循善诱；（2）寓德育于业务教学中，教学中体现思想性和教育性。
ABCD
ABCD
听课和与学生座谈了解
三、教学研究与成果15分
1、教研项目
0.3
更新教育思想和观念，认真开展教学研究与教学改革，近五年来承担国家、省、校等各级教学改革研究项目，并取得显著改革成果
ABCD
ABCD
综合分析各二级指标内涵的达标情况，达标情况一般为C。无实验课程不评估该项内容。
5、成绩考核
0.1
（1）（1）建立统一命题、统一标准、统一阅卷制度，考试组织严密，试题差错少，无泄露考题等责任事故发生，考场纪律严明；；（2）（2）综合运用笔试（开卷与闭卷）、口试、实际操作等方法；（3）（3）考试内容符合大纲要求，能科学地检查教与学效果，理论考试中记忆、理解、应用三个层次的分数比重合理；（4）（4）实行补考的课程每次考试有难度相同或相近的两套试题。
0.1
（1）高级职称（副教授以上）教师上课比例至少要达到本门课程理论课时数的60%；（2）青年教师（助教）有培养性讲课，但不超过15%
ABCD
ABCD
提供有关比例。学时比例为40%评C
3、课堂教学
0.2
（1）教学态度认真，责任心强，具备标准文字或电子教案，讲稿齐全，做好辅导和批改作业工作，注重教学反馈，及时改进教学。（2）教学内容符合教学大纲要求，简明扼要，突出“三基”，适当反映本学科新成就、新知识；（3）启发教学，教学方法科学，注重能力的培养，概念明确，重点突出，难点讲解清楚，逻辑性强；（4）教师对教学内容准确把握，脱稿讲授。熟练自如，且富有艺术性；（5）根据课程需要，广泛应用现代教学手段于教学过程中，体现教学的现代化
吉林大学课程建设评估指标体系（总分105分）(试行)
课程名称：所属校区、院系：总分：
一级指标
二级指标
权重ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二级指标内涵
评估等级
自评得分
学院评分
备注
课程自评
学院评估
一、师资队伍20分
1、学科带头人
0.2
至少具有1-2名年富力强，在教学和科研方面起到带头作用，在国内具有一定影响的的知名教授，并胜任课程负责人工作
1、教学组织
0.1
（1）有组织、有计划、有目的地开展教学活动，包括集体备课制度、组织公开课，开展与教学有关的活动和经验交流等；（2）设立专职或兼职教学秘书，工作认真，业务熟练；（3）有统一的教学安排及保证计划执行的措施；（4）有严格的听课检查等教学检查评估制度。
ABCD
ABCD
有提供有关材料
2、授课教师
ABCD
ABCD
1．出现考试差错2次以上不能评A2．出现较大考试事故的评D
6、试题与试库
0.1
（1）建立试题质量分析制度，对每次考试从正态性（平均分、标准差），以及题量、分数、难度等指标进行定量定性分析，反馈教学效果。（2）建立试题库并使用效果好
ABCD
ABCD
提供有关材料
7、课外活动
0.1
加强学生创新能力和实践能力培养，结合专业教学特点，组织学生开展课外活动和社会实践活动等，效果显著。
ABCD
ABCD
提供有关材料，安排专家听课及与学生座谈无实验课程该部分权重为0.4
4、实验实习教学
0.2
（1）具备一流的实验（实习）教学设备和条件，实验开出率（实习大纲内容完成率）90%以上；（2）注重基本技能训练，根据教学大纲要求，增加学生实践机会，其中学生自己动手实验＞90%；（3）联系科研发展，更新实验（实习）教学内容，设置设计性和综合性实验（综合案例讨论）；（4）教学组织管理规范，人员配备合理
ABCD
ABCD
符合全部二级指标内涵为A，符合2项二级指标的为C
3、师资培养
0.2
（1）注重对中、青年教师培养，有师资培养计划与具体措施，效果明显；（2）实行严格的新任课教师试讲制度
ABCD
ABCD
规划合理、措施得力，试讲严格为A，其中两项不符合为C
4、参加科研
0.1
（1）70%以上的教师参加科研活动；（2）讲师以上教师70%有科研课题
4、教学成果
0.3
在近８年教学成果评选中取得显著成绩，获得省级以上教学成果奖1项
ABCD
ABCD
1．提供有关材料2．有省级奖项目为A等；校级奖项目为B等；无任何奖为D等
四、教学文件15分
1、教学大纲
0.2
各专业、层次均有符合课程基本要求的内容先进、形式规范的教学大纲，并根据教学改革的需要加以修订，体现教学内容的基础性、科学性、先进性
ABCD
ABCD
符合二级指标内涵为A，无正教授为C
2、师资结构
0.3
（1）职称结构基本合理，高（副教授以上）：中：初=4：4：2（2）年龄结构基本合理，老（56岁以上）：中（36-55）：青（35岁以下）=3：3：4（3）学历结构：青年教师获硕士学位者达70%以上,50岁以下教师获博士学位达30%以上。（4）教师梯队不少于5人