新人教部编版六年级语文上册《只有一个地球》课堂实录
王崧舟教学实录——《只有一个地球》精选8篇
王崧舟教学实录——《只有一个地球》精选8篇《只有一个地球》教学实录篇一教材简析：《只有一个地球》是人教版六年制小学语文第十一册的一篇课文。
题目贯穿全文，先讲人类拥有的地球美丽而渺小，接着讲地球上人类活动范围小、资源有限，然后讲人类不能够移居到别的星球，最后呼吁人类要精心保护这唯一可赖以生存的星球。
教学目标：1、学习7个生字，能正确读写下列词语：渺小、慷慨、枯竭、和蔼可亲等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护地球的自觉性。
重难点：使学生懂得人类“只有一个地球”，要精心保护好地球。
学情分析：使用本教学设计对学生有一定的要求：首先学生要有一定的阅读能力，能在自读自悟的基础上有自己的独到见解。
其次，要求学生对环境保护，人与自然等方面有一定的感性积累，这样在课堂上才容易与文本共鸣，较快地进入情境。
最后要求学生有积极表达的愿望和一定的口头表达能力，这样师生、生生间的对话才会精彩，教学目标才能高质量的完成。
课前准备：1、学生搜集有关环保方面、地球知识方面的资料。
2、教师制作相关媒体课件。
教学策略：1、利用多媒体课件一方面为学生创设情境，让他们感受到地球的美丽壮观，另一方面真实地向学生展现人类对地球的破坏，两种画面形成鲜明的对比，从而激发学生强烈的环保意识。
2、加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
真正懂得人类“只有一个地球”，必须要精心保护。
第一课时（略）第二课时教学过程：一、谈话导入1、上节课我们已初读了课文《只有一个地球》，这节课我们将进一步来学习。
2、板书课题只有一个地球二、初读课文，整体感知1、自读课文并根据文章最后两段填空（出示课件）因为（1）这个地球太，同时又太；（2）如果地球被破坏了，我们；（3）如果地球上的各种资源都枯竭了，我们，所以要精心保护地球。
2、指名练习填空，并齐读这段话。
人教版小学六年级上册语文《只有一个地球》课堂实录
《只有一个地球》教学设计教学内容：《只有一个地球》是人教版九年制义务教育小学语文第十一册第四组单元的一篇文章。
设计理念：本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。
通过精读、质疑、讨论、品读、感悟……达成目标。
做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。
让学生在经受语言的历练和环保意识的熏陶后，懂得保护生态环境、保护地球的重要性。
教学目标：知识与技能目标：1、了解本课介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境、保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。
2、感受说明文用词的准确性。
过程与方法目标：1、学习作者说明事物的写作方法2、用抓重点词语、联系上下文和生活实际等方法理解句子情感态度价值观目标：1、逐步培养学生广泛阅读的兴趣和合作探讨的意识。
2、情感欣赏，步培养学生感受美和热爱自然、热爱地球的情感。
教学重点、教学难点：教学重点:让学生明白为什么地球上人类生活的范围很小;为什么不能在破坏资源了;为什么破坏了地球将别无去处。
教学难点：如何采用合理的教学手段，使学生更加深刻认识到目前地球的面临的危机，从思想深处接受爱护环境的经验教育。
课型：精读课文教具：多媒体课件教学准备：课前收集破环地球的图片教学流程：一、创设情景，激发学生兴趣同学们，在浩瀚无边的宇宙中，有个非常美丽的星球，它的名字叫地球。
（点击课件：欣赏太空行星运行的画面）我们人类祖祖辈辈就居住在这里，生活在这里……曾记得一位诗人说过：“所有的儿童都是爸爸妈妈的孩子，所有的爸爸妈妈都是地球的孩子。
”因此，我们人类都亲切的称她为“地球——母亲！”这节课，就让我们一起走近地球，走进这位人类的母亲，去倾听她的诉说。
（板书：只有一个地球）【设计意图：联系时事，利用多媒体创设情景、营造宇宙空间的神秘氛围，既调动了学生多种感官参与，激发了学生学习的兴趣，又让学生直观、真实、具体地感受地球的美丽壮观，从而拉近了学生与地球之间的距离。
人教版小学六年级语文上册《只有一个地球》课堂实录
《只有一个地球》课堂实录教学目标：1．学会本课生字，能正确读写课文中的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文语言严谨、用词准确以及在谋篇布局上的条理性。
3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。
4．培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，懂得保护生态环境，保护地球的重要性。
教学重点：让学生知道地球是人类共有的家园，使学生明白应该怎样对待地教学准备：课件教学过程：一、导入1988年，美国《时代》周刊评出的新闻人物是谁？（点击课件：欣赏地球）吃惊吗，为什么？生自由说：她是我们人类的家园；是个星球；她不是一个人。
为什么地球会被评为“新闻人物”？这节课，就让我们一起走近地球，学习美丽的说明文，板书课题：《只有一个地球》。
二、预习探究1、用自己喜欢的方式读课文。
注意：把词语读准确，语句读通顺。
2、课文向我们介绍了地球的哪些知识？3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹？三、品读领悟1、了解地球的“可爱”。
（1）课文是怎样描述地球妈妈可爱的？请找出有关句子。
（2）（出示地球“可爱”的美丽画面课件）引导观察，体会地球的可爱。
我们看到了地球上的建筑（），地球上的山（），……感受的基础上进行感情朗读。
（3）小结：同学们通过反复朗读，心目中的地球是多么得美丽可爱，那我们应该怎么做？（热爱、保护）2、小组交流，了解地球的“易碎”。
（1）让学生把搜集到的地球遭受破坏的资料展示一下。
（2）师播放地球遭到破坏的课件，让学生直接感受。
（3）结合自己的理解，找出课文的片段，朗读的基础上谈出感受。
（4）小结：看到这些图片，听到同学们这些感受，我们不禁想起了宇航员说的那句话：“地球太可爱了，也太容易破碎了”。
看到地球这样遭受自己儿女的破坏，我们是不是可以袖手旁观呢？为什么？生自由汇报，（师顺势再次出示课件：只有一个地球）四、巩固延伸成立环保小分队，拟定一份保护地球母亲的活动方案。
统编版语文六年级上册《只有一个地球》教学实录及说课稿(六篇)
统编教材语文六年级上册《只有一个地球》课堂教学实录（一）一、关注师：周老师想考考咱们同学对社会的关注程度，有信心吗？生：（大声地）有！师：不知道同学们是否听说过，美国有一家很有影响的杂志，叫《时代》周刊。
《时代》周刊每年都要评选世界新闻人物。
同学们，如果让你们来评，你想选谁呢？生：我选本拉登。
（众笑）生：我选倪萍。
生：我选乔丹。
生：我选布什。
师：同学们说了这么多，看来对周围世界很关心。
想知道《时代》周刊的评选结果吗？（生：想！）1998年，中选的全球头号新闻人物竟然是（故意停顿）一一地球！同学们，把地球作为一个人物来评选，你们觉得合适吗？生：我觉得不合适，地球不是人。
师：是呀，地球是一个星球呀！生：我觉得合适，地球无私地哺育着我们人类，它就是我们的母亲。
师：地球，母亲！说得多动情啊！我不由想起了一位诗人的话：“所有的儿童都是爸爸*** 孩子，所有的爸爸妈妈都是地球的孩子。
”那这堂课，就让我们一起走近地球，走进母亲，好吗？（生点头）二、聆听师：请同学们拿出课文，轻声读读，用心体会，看看哪儿打动了自己，碰响了咱们心底里的那根弦儿。
（学生认真阅读）师：看得出，许多同学读得都非常投入，非常专注。
读书，其实就是同文字交流，同书中的人物对话。
想想，读这篇课文，我们就是同谁交谈呢？生齐：地球母亲。
师：是呀，文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。
我们默默地读，静静地听, 就能听见地球母亲在跟咱们诉说呢！我们先默读文章的1、2自然段，听听地球母亲首先跟我们在说什么。
（学生认真阅读、“倾听”后交流）生：我听见地球母亲在说：我是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
师：噢，你是从哪段文字听出来的？（该生朗读第1自然段1、2句话）师：那我们一块儿来瞧一瞧吧。
大家眯起眼睛，地球母亲正向我们走来，看看，她长什么样？身材？衣服？眼睛？头发？（教师感情朗读）“映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体……和蔼可亲。
”生：地球上纱衣是很美的，因为我妈妈穿上纱衣很美。
人教版小学六年级上册语文《只有一个地球》》课堂实录
《只有一个地球》课堂实录一、预习探究师：我们每个人都有一个最亲的人，她给了你生命，哺育你成长，无私地把全部的爱给了你，慷慨地把自己的一切给了你。
她是谁？生：母亲师：对，是妈妈。
我们每个人都有自己的妈妈。
你们想过吗，我们全人类有一个共同的母亲，我们世世代代在它的怀抱里生息繁衍，它孕育了世间万物，是一个生命的摇篮，你们知道它是谁吗？生：地球师：地球，是我们共同的母亲，我们生活在地球上，可是对她又了解多少呢？今天，我们就一起来了解它。
师：下面检查一下大家对生字新词的预习情况。
（课件出示：遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、滥用、威胁、破碎、目睹、枯竭、和蔼可亲。
）师：哪位同学来读一读？生：遥望……师：大家注意这两个字，“竭”和“蔼”跳跃式出示。
谁来说一说书写它们时应该注意什么呢？生：注意结构、笔顺二、三、合作学习、品读体验师：大家生字新词都掌握的不错，下面我们就来学习这篇课文，请大家用自己喜欢的方式读一读课文，思考这样一个问题（出示课件：关于地球母亲，你都了解了哪些呢？）师：课文读完了，关于地球母亲，你都了解了哪些呢？生：我了解到地球是美丽的。
生：是壮观的。
生：和蔼可亲的。
生：地球是慷慨无私的。
生：地球资源师有限的！生：我们人类对地球破坏的很严重。
师：大家回答的真棒！可见大家预习的不错呀。
难怪我们的宇航员发出这样的感慨：出示课件“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”谁能带着自己的理解读一读呢？生：我们这个……师：大家读得真好！下面我们就来看一下我们的地球母亲到底可爱在哪里，又事因为什么容易破碎呢？请大家再度课文1-3段，感受地球的可爱。
师：老师看到大家都读得非常投入，那么同学们，你感受到地球的可爱了吗？谁能来说一说？生：在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。
生：地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
《只有一个地球》课堂实录
《只有一个地球》课堂实录一、创设情境，感知地球师：（课件播放地球图片。
）自古以来，地球就让我们人类感到那样神秘。
直到20世纪，科学家们才揭开了她那美丽而神秘的“面纱”。
在茫茫宇宙中，只有我们这个星球上存在着生命，地球是我们人类唯一的家园，请同学们齐读课题。
（生齐读课题。
）师：请看老师的手势，再读一遍。
（师手势强调“一个”，生再读课题。
）师：同学们，我们就跟随宇航员一起到太空中看看我们的地球吧！（课件出示地球在太空中旋转的图片。
）师：这个水蓝色的星球就是我们的地球，就是她孕育了万物生灵，喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球！生：地球，你太美了！（语气平淡。
）师：你们一次深情地赞美地球，如果她听到了，会热烈地鼓掌的。
生：（大声、深情地再次朗读。
）地球，你太美了！（生不约而同地鼓起掌。
）师：谁还愿意来赞美地球？生：地球，你太可爱了！师：好极了！谁再来？生：地球，你太伟大了！师：你的赞美可真深情。
记得曾经有一位宇航员遨游太空目睹地球时发出过这样的感叹（课件出示：我们这个地球太可爱了，同时又太容易被破坏了！），请同学们自己读读宇航员的感叹。
师：读后有什么疑问吗？生：我们的地球怎样可爱？师：你很会提问题，谁还有疑问？生：我们这个地球这么可爱，为什么容易被破坏？师：你可真善于发现问题。
生：宇航员为什么发出这样的感叹？师：这个问题很有价值。
看来，你们都想知道地球怎样可爱，又为什么容易被破坏是不是？请同学们打开书，选择自己喜欢的读书方式读课文，边读边思考，课文主要向我们介绍了什么？（生自读课文。
）师：通过读课文，你知道了什么？生：我知道了地球非常可爱。
生：我知道了我们的地球很渺小。
生：我知道了地球遭受了什么破坏。
生：我知道了如果地球被破坏了，我们不能移居到别的星球上去。
师：你们读得很认真。
读了一遍课文，你们了解到了课文怎样描写地球可爱，怎样说明地球容易被破坏了吗？请同学们再一次快速地读读课文，边读边思考，把描写地球可爱的内容和描写地球容易被破坏的部分分别用不同的符号标出来。
六年级语文公开课上《只有一个地球》教案教学设计课堂实录优秀教案
《只有一个地球》教案教学设计课堂实录优秀教案一、教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解地球的可爱和目前人类对地球造成的破坏。
学习课文的写作方法，提高写作能力。
2.过程与方法目标：通过图片、视频等直观手段，引导学生观察地球的美丽和资源。
通过讨论、小组合作，培养学生合作、探究、分享的能力。
3.情感态度价值观目标：激发学生热爱地球、保护环境的意识。
培养学生关爱自然、珍惜资源的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学习课文的写作方法。
2.教学难点：理解地球的可爱和人类对地球的破坏。
培养学生关爱自然、珍惜资源的情感。
三、教学过程1.导入教师出示地球图片，引导学生观察地球的美丽。
学生自由发言，谈论地球的可爱之处。
2.课文朗读教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏。
学生自主朗读课文，感受课文的情感。
3.课文理解教师提问：课文讲述了地球的哪些可爱之处？学生回答：课文讲述了地球的美丽、富饶、生机勃勃等。
教师提问：课文讲述了人类对地球造成了哪些破坏？学生回答：课文讲述了人类过度开发资源、污染环境等。
4.小组讨论地球的可爱之处有哪些？人类对地球造成了哪些破坏？我们应该如何保护地球？每组派代表发言，分享讨论成果。
5.课文写作方法学习教师引导学生关注课文中的写作方法，如：排比、拟人等。
学生举例说明课文中的写作方法。
学生尝试运用课文中的写作方法，进行仿写。
6.情感教育教师引导学生思考：我们应该如何珍惜地球资源，保护地球环境？学生自由发言，表达自己的观点。
7.课堂小结学生分享自己的学习收获。
8.作业布置学生回家后，向家人分享本节课的学习内容，提醒家人关注地球环境保护。
学生尝试运用课文中的写作方法，写一篇关于地球保护的作文。
四、教学反思本节课通过朗读、讨论、写作等方式，使学生深入理解了课文内容，激发了学生关爱自然、保护环境的意识。
在教学过程中，教师注重引导学生观察、思考，培养学生的合作、探究能力。
小学语文《只有一个地球》课堂实录
小学语文《只有一个地球》课堂实录第一课时一、谈话解题１．“地球”——谁见过地球?（支老师的这一问题看似问法显拙，却揭开地球神秘的面纱，让学生明白地球在我们的脚下，和我们息息相关。
）２．“只有一个”——太阳系有九大行星，作者为什么单说“只有一个地球”?（让学生了解相关的基本天体常识。
）二、读出情趣１．让学生用自己喜欢的方式各自把课文读一遍。
２．形式多样地轮读课文。
支老师首先请喜欢读１、２自然段的学生站起来读，却“不客气”地劝举手犹豫、迟缓，有从众心理的学生坐下——“机会是争取来的，举手迟的同学请坐下，你们没有争取到这次读书的机会。
”支老师这招反其道而行之，却很遵循儿童的心理特征，在老师们全盘说“是”的今天，支老师敢于说“不”，善于说“不”，反而激起了学生的读书积极性和把握机遇的竞争意识。
而紧接着第３自然段的朗读则是激发了学生的自信心——“谁敢说自己是全班读得最好的?”后来的几段朗读中，他让学生纷纷挑战；挑战自我，挑战刚读完的同学，挑战心目中读课文最好的同学、挑战全班同学，甚至挑战老师。
学生的自信心就这样被一步步培植起来。
）３．激趣默读课文。
（支老师先让学生边默读课文边给自己提一个问题，并钻研、解决这个问题。
随后他说：“在我提问之前，你们猜我会提一个什么问题。
”并和学生“打赌”，“谁能猜出我这个问题，我就退场。
”学生从语言文字、课文内容、天体常识等方面纷纷猜测，最后支老师揭开了这个“千呼万唤始出来”的神秘问题——“读了这篇课文，你心里是什么滋味?”我想这一环节的价值在于强化了学生的问题意识和提问时的方法、技巧，并且引导学生读书时注重自己的内心体验。
）４．读出你心中的滋味：如读出你看到地球遭到严重破坏时的“酸味”，读出宇航员看到宇宙中美丽地球的“甜味”，读出人类破坏了地球别无他寻的“苦味”……（支老师的朗读指导如同指挥交响乐，他一方面让学生体会着读出酸甜苦辣等不同滋味，一方面用他那指挥家般的手势将学生带到一浪接一浪的如痴如醉的朗读中。
《只有一个地球》课堂实录
《只有一个地球》课堂实录教师：同学们，今天我们要讨论一个非常重要的话题，那就是“只有一个地球”。
请同学们发表一下自己的观点，为什么地球如此重要？学生A：地球是我们的家园，我们生活在地球上，吃住行都离不开地球。
没有地球，我们将无处可去。
学生B：地球上有丰富的资源，比如水、土壤、石油等，这些资源对我们的生活非常重要。
如果没有地球，我们将丧失这些不可替代的资源。
学生C：地球是我们生存的基础。
它提供我们呼吸的空气和我们成长所需的食物。
没有地球，我们将无法呼吸新鲜空气，也无法获得所需的食物。
学生D：地球是我们文明的载体。
我们创造的文化和科技都建立在地球上。
地球上的各种自然景观和生物也为我们的文明提供了灵感。
学生E：地球上的生态系统是一个复杂而脆弱的系统，每个环节都起着重要的作用。
如果地球被破坏，生态系统将无法维持，这将对整个地球产生巨大的影响。
学生F：地球是我们共同的家园，我们应该共同保护它。
我们不仅要保护地球上的资源和生态系统，还要关注全球变暖、气候变化等地球面临的重大挑战。
教师：非常好，同学们都提出了很多地球重要性的观点。
地球确实是我们赖以生存的家园，我们应该珍惜它、保护它。
同学们在日常生活中，应该怎么保护地球呢？学生G：我们应该减少用水，养成良好的节约用水习惯。
不乱扔垃圾，保持环境整洁。
多乘坐公共交通工具，减少汽车尾气对空气质量的污染。
学生H：我们可以节约能源，比如关灯、关电视等；减少塑料袋的使用，使用环保袋代替。
学生I：我们还可以参加环保活动，比如植树、垃圾分类等，积极宣传环保知识，提高大家的环保意识。
教师：非常好，同学们提出了很多实际的保护地球的方法。
通过我们的努力，我们可以保护地球，让它变得更加美丽、纯净。
希望同学们能够从现在开始，践行环保行动，为地球的未来做出贡献。
谢谢！教师：非常好，同学们提出了很多实际的保护地球的方法。
通过我们的努力，我们可以保护地球，让它变得更加美丽、纯净。
希望同学们能够从现在开始，践行环保行动，为地球的未来做出贡献。
13、《只有一个地球》课堂实录
《只有一个地球》教学实录教学内容：人教版小学六年级上册13课《只有一个地球》。
教学目标：1.知识与能力默读课文,了解课文的主要内容。
体会说明文用词的准确、严谨,领悟文章的说明方法。
2.过程与方法学会10个生字,正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼、可亲”等词语。
3.情感与价值加深对课文的理解,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。
教学重点：明白人类“只有一个地球”,懂得要珍惜资源,保护地球的生态环境。
教学难点：通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。
教学准备：教师准备:PPT课件。
课时安排：2课时教学过程：第二课时一、情景导入。
师：同学们,在日常生活中,你是否看到过这样的现象吗？播放视频。
想一想,这些看似生活中的小事,可能会给人类带来怎样的后果?生：会造成资源浪费。
师：今天我们就来一起学习一下，浪费资源与我们生活的地球有什么关系。
二、读课文，理清层次。
师：自由读课文，思考：课文主要讲了跟地球有关的哪些方面的内容？学生自由读课文，思考问题。
交流汇报：生1：写了地球那美丽壮观的样子和地球的渺小，还讲了地球的资源有限。
生2：人类不能在破坏了地球之后再移居到别的星球上去。
生3：我们要保护地球。
师：同学们说的很全面，下面我们就来具体学习课文。
三、重点体会,品读感悟1.体会“地球的美丽壮观”。
师：同学们,这就是地球!(PPT出示)这几张是我国宇航员在载人飞船上拍摄的照片。
看着美丽的地球,你还想说点儿什么呢?齐读第1自然段最后一句。
想想作者为什么把地球比作“人类的母亲”“生命的摇篮”呢?生：因为地球哺育了我们。
2.体会“地球的渺小”。
师：同学们理解得很深刻,难怪作者说地球是“那样的美丽壮观,和蔼可亲”。
但是同茫茫的宇宙相比,它又是那样渺小。
能够从课文的哪些地方体会到地球的渺小呢?生：半径只有六千三百多千米。
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只有一个地球一、创设情境，感知地球师：（课件播放地球图片.）自古以来，地球就让我们人类感到那样神秘.直到20世纪，科学家们才揭开了她那美丽而神秘的“面纱”.在茫茫宇宙中，只有我们这个星球上存在着生命，地球是我们人类唯一的家园，请同学们齐读课题.（生齐读课题.）师：请看老师的手势，再读一遍.（师手势强调“一个”，生再读课题.）师：同学们，我们就跟随宇航员一起到太空中看看我们的地球吧！（课件出示地球在太空中旋转的图片.）师：这个水蓝色的星球就是我们的地球，就是她孕育了万物生灵，喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球！生：地球，你太美了！（语气平淡.）师：你们一次深情地赞美地球，如果她听到了，会热烈地鼓掌的.生：（大声、深情地再次朗读.）地球，你太美了！（生不约而同地鼓起掌.）师：谁还愿意来赞美地球？生：地球，你太可爱了！师：好极了！谁再来？生：地球，你太伟大了！师：你的赞美可真深情.记得曾经有一位宇航员遨游太空目睹地球时发出过这样的感叹（课件出示：我们这个地球太可爱了，同时又太容易被破坏了！），请同学们自己读读宇航员的感叹.师：读后有什么疑问吗？生：我们的地球怎样可爱？师：你很会提问题，谁还有疑问？生：我们这个地球这么可爱，为什么容易被破坏？师：你可真善于发现问题.生：宇航员为什么发出这样的感叹？师：这个问题很有价值.看来，你们都想知道地球怎样可爱，又为什么容易被破坏是不是？请同学们打开书，选择自己喜欢的读书方式读课文，边读边思考，课文主要向我们介绍了什么？（生自读课文.）师：通过读课文，你知道了什么？生：我知道了地球非常可爱.生：我知道了我们的地球很渺小.生：我知道了地球遭受了什么破坏.生：我知道了如果地球被破坏了，我们不能移居到别的星球上去.师：你们读得很认真.读了一遍课文，你们了解到了课文怎样描写地球可爱，怎样说明地球容易被破坏了吗？请同学们再一次快速地读读课文，边读边思考，把描写地球可爱的内容和描写地球容易被破坏的部分分别用不同的符号标出来.（生读课文，做标记，师巡视.）二、读中感悟，赞美地球师：课文中哪部分写出了地球的可爱？简单地说说.生：第1自然段.师：谁愿意选择一句你最喜欢的句子读出来，并说出你喜欢的原因.生：“据飞上太空的宇航员介绍……周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’.”我喜欢这句话，因为这句写出了地球的美丽.师：谁来评价她读得怎么样？生：我觉得她读得很流利.师：你真善于发现别人的优点.谁再来？生：她读得没有感情.师：其实，她平时感情也挺丰富的，只是今天没表现出来.谁能说说，要想把地球的美读出来，哪些词应该强调地读？生：“薄薄的”应该轻声读.师：你体会得不错.生：“纱衣”应该轻轻地读.师：你理解得挺好.你读读这个词.生：（轻柔地读）纱衣.生：“晶莹透亮”应该强调.生：“相互交错”也应该重读.师：你们说出了自己的体会.地球是那样的晶莹，那样的缥缈，怎样读才能读出这样的感觉来呢？谁愿意试试？（生声情并茂地读.) 师：你读得太出色了，让我们感受到了地球的美！师：谁还愿意读出你喜欢的句子？生：“地球，这位人类的母亲……和蔼可亲.”我喜欢这句的原因是这句写出了地球的可爱.师：老师想问问你读得这么出色，是带着什么感情来读的？生：带着对地球妈妈的赞美与喜爱来读的.师：我们就像她那样带着这样的感情齐读这句话！（生齐读.）师：读到这里，你们看见地球妈妈了吗？闭上眼睛想想，她长得什么样？长着什么样的头发？什么样的眼睛？穿着什么样的衣服？生：地球妈妈长着一头绿色的长发，美丽极了！师：你可真会描述.生：地球妈妈长着一双水灵灵的大眼睛，可美了！生：地球妈妈穿着一件水蓝色的纱衣，漂亮极了！师：孩子们，我们心目中的地球妈妈是那样美丽迷人.师：下面，我们就一起亲眼看一看地球妈妈美丽的容颜.（课件播放地球美丽风光短片.）师：孩子们看过之后，你们为能有这样美丽、可爱的地球妈妈感到自豪吗?那就来读读这句话吧！想必此时你们已经有了初步的体验.（生齐读宇航员的感叹.）三、合作探究，痛惜地球师：可是，地球是那么容易被破坏，这多么令人感到痛心呀！书上哪部分写了地球容易被破坏？生：第3自然段.师：有补充吗？生：第2自然段和第4自然段.师：第2自然段描写了地球渺小，我们一会再学习.下面我们就来学习3、4自然段，了解人类是怎样破坏地球的.同学们可以小组合作学习，也可以选择自己喜欢的学习方法来学习，看哪组学得最主动.（生学习，师逐组巡视、指导学习.）师：孩子们，你们学得真主动！老师要检查你们的学习情况，哪个小组愿意先来汇报你们的学习情况？生：我们小组通过“因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来严重的威胁”这句话，知道了人类是怎样破坏地球的.师：还有补充吗？课文中还怎样介绍人类破坏地球的？生：还有“地球是无私的……地球上的矿产资源必将越来越少”这句，说的也是人类破坏地球的.师：刚才，他们小组通过读课文了解到了人类是怎样破坏地球的.接着汇报.生：我们小组通过读课文画重点语句来了解人类有哪些破坏地球的行为.师：那么人类的破坏行为究竟有哪些？生：（读）“如果不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少.”师：老师注意到你不仅读出了人类破坏的行为，还读出了人类破坏地球的后果，能不能只说人类的破坏行为呢？生：不加节制地开采.师：真聪明，继续.生：随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品.（师课件出示三个句子：不加节制地开采随意毁坏自然资源不顾后果地滥用化学品.）师：当你们读到这些破坏行为的时候，你们的心中有什么样的体会，能用一个词来说说你现在的心情吗？生：难过.生：愤怒.……师：谁愿意把这些句子再读读，注意你这次的任务非常重，因为你代表了这么多同学的心情呢！（生带着强烈的感情读.）师：老师强烈地感受到了你此时的心情，就像他那样，我们齐读.（生齐读，读得更有感情了.）师：人类这样的破坏会导致怎样严重的后果呢？哪个小组愿意结合课前收集的资料来汇报？生：我们小组学习时采用了结合学习资料来读课文的方法.我们收集的资料是：黄河每天要被迫“喝下”500万立方米污水；长江每天被迫接受3 600万立方米污水；鄱阳湖已被围湖造田“吃”掉了一半，如今每天还要“吞下”2 100万吨泥沙，湖底增高了3厘米.师：请问你们的资料在哪里收集的？生：在网上查找的.师：这是一种很好的学习方法，接着汇报资料.生：南极臭氧空洞以每年一个美国陆地面积的速度增大，使地面紫外线辐射增强，皮肤癌发病率上升.生：由于人类不顾后果地排放温室气体，地球表面迅速变热.例如：飞机起飞时就能看见尾翼的后面有两条长长的尾气.科学家已建议让飞机调整飞行的高度，可是也不能挽回破坏.师：你在哪查找的资料？生：我在电视上看到的.师：你真是个有心人！只要我们留心观察，在生活中处处都可以学到知识.由于时间的关系，我们课后继续交流手中的资料，好吗？师：刚才我们了解了地球母亲遭受的破坏.被破坏的资源也会伤心，会愤怒.（课件播放地球遭到破坏的短片.）师：（配乐解说）地球遭到了人类的破坏，导致了一系列生态灾难.水资源短缺，人们只能饮用受污染的水，黑烟笼罩在大地的上空，无节制地采伐树木造成森林被毁，土地荒芜，多少人饱受着干旱和洪水的折磨.随着人类破坏的加剧，江河泛滥，酸雨连绵，臭氧层减薄，地球的环境状况日益恶化，地球已是千疮百孔，地球母亲在哭泣！师：有什么想说的吗？生：看完短片后，我心里太难过了.生：我想说的是，人类太残忍了.生：我们不能再这样破坏地球了！师：孩子们，想一想，在人类无休止的摧残之下，地球母亲现在变得怎么样了？她美丽的绿色长发呢？水蓝色的纱衣呢？生：地球母亲的头发已经大面积减少了，光秃秃的.生：地球母亲美丽的纱衣已经破烂不堪了.生：地球母亲的眼睛已经变得无神了，流出了黑色的泪水.师：老师知道你们还有很多的话要说，但我们怎么忍心再说下去，因为这是我们的地球母亲呀！请再读读这句话.（课件出示：生读宇航员的感叹.）师：地球那么容易被破坏，除了3、4自然段，课文还有哪写出来了？生：（读）“地球又是一个半径只有6 300多千米的星球……就像一叶扁舟.”师：还有补充吗？生：（读）“同茫茫宇宙相比……人类活动的范围就很小很小了.”师：刚才他们所读的都是说明地球渺小的内容.课文采用什么说明方法突出了地球的渺小？生：采用了列数字的说明方法.师：你能把数字找出来读读吗？生：（读）“6300多千米”“5亿多平方千米”“五分之一”.师：你很会读书，谁来补充？生：还采用了对比的方法，把地球同茫茫宇宙相比.师：这就是地球，她是这样渺小，这样容易被破坏.四、理解体验，保护地球师：同学们可曾想过，假如有一天地球被破坏得再也无法让人类生存了，我们能到哪儿去呢？生：我们只能在太空中流浪.师：太可怜了！生：我们没地方去，只能死亡.师：更悲惨！生：我们可以到火星或月球上去居住.师：你很有想法，你的想法真美好，可它能实现吗？下面请默读5～7自然段，看我们能不能移居到别的星球上去？为什么？（生默读.）生：我们不能移居到别的星球上去.因为“科学家已经证明……人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”.师：看来，失去了地球这个家园，我们别无去处.师：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易被破坏了！”宇航员发出的感叹值得我们深思.请同学们在书中找出宇航员说的这句话再读读.然后试着联系全课，联系“可爱”与“被破坏”说一句话，用上“如果……就……”的句式.生：如果人类再这样破坏地球，我们的地球就会灭亡.生：如果我们再不保护地球，我们就无处可去了.师：看来，同学们清醒地认识到了地球面临的严竣现实.不过，事在人为，你能不能向积极的、美好的方面假设一下呢？生：如果我们精心保护地球，地球就会越来越美.生：如果我们给地球母亲擦去了泪水，地球母亲就会更漂亮.生：如果每个人都不往地上乱扔垃圾，我们周围的环境就会更好了.师：你能结合身边的实际来谈，说得真好！谁再来谈谈？生：如果我们每个人多种一棵树，地球妈妈的头发就会越长越浓密.师：是呀，如果非要给地球母亲的这份美丽加上期限，我们就希望是永久……孩子们，精心保护地球，刻不容缓！师：来，为了我们仍然有生存的家园，下面让我们一起来读最后一自然段，用我们的声音，我们的力量来呼吁人类保护地球！六年级语文（生齐读最后一段，越读越有力量.）师：你们的呼吁真有力量，我想全世界都听到了你们的呼吁！五、回归整体，珍爱地球师：刚才，老师和同学们一起读懂了课文.请结合板书，回忆一下这篇课文先写了什么？接着写了什么？然后写了什么？最后写了什么？生：课文先写了地球既美丽又很渺小；接着写了地球上的资源是有限的，由于人类的破坏，使得资源面临枯竭的危险；然后写了人类不能指望在破坏了地球后再移居到别的星球上去；最后告诫了我们要精心保护地球.师：我们来看课题，作者为什么用“只有一个地球”为题？请把下面一句话补充完整，“因为只有一个地球，所以……”.生：因为只有一个地球，所以我们不能再破坏地球了.生：因为只有一个地球，所以我们要好好保护地球.师：（师课件播放《让世界充满爱》.）洪水肆虐，沙尘成灾，地球已向我们敲响了警钟，来让我们时刻提醒自己：（生齐读：只有一个地球.）让我们时刻警示世人：（生齐读：只有一个地球.）。