打造高效课堂实施快乐教学

打造高效课堂实施快乐教学
摘要：心理学家分析，当人心情愉快轻松的时候，他的整个身心就处于一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。

其实对于教学也是一样的，每个人都有过学生时期，都希望课堂是快乐的，而不是沉闷的、没有生机的。

所以，在新课程改革的背景下，如何增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，从而提高课堂教学的高效性，是教育当前所要解决的一个重要问题。

关键词：小学语文教学；快乐；高效
在素质教育的正确导向下，有效的语文教学活动不是简单的知识传授，而是要给学生营造和谐的课堂氛围，调动学生的学习积极性，使学生在掌握基本的语文知识的过程中，也感受到学习语文的乐趣。

快乐课堂不一定是高效课堂，高效课堂也不一定是快乐课堂，只有将两者有机地结合起来，综合运用，才能真正实现学习的目的，才能促使学生在快乐而高效的课堂中获得健康全面的发展。

一、创设音乐情境，让学生快乐学习
音乐是一种抒情性极强的艺术形式，它通过乐曲中力度的强弱、旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更
为生动的感受。

因此，在授课过程中，教师要根据教材内容的需要，恰当地将音乐引入课堂，引导学生通过音乐很快进入语文教学情境。

例如，在教学《燕子》一课时，由于本节课的教学目的是理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

所以，为了调动学生的学习积极性，也为了让学生以轻松的心情走进语文课堂当中，在导入课时，我借助多媒体让学生欣赏了学生最熟悉的儿歌“小燕子”，让学生在熟悉、活泼的旋律中进入正文的学习，进而为高效语文课堂的实现打下坚实的基础。

二、搭建想象平台，活跃课堂气氛
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。

”也就是说，在语文教学过程中，教师要有意识地为学生搭建想象的平台，调动学生的学习积极性，从而让学生在活跃的课堂氛围中获得更大的发展空间。

所以教师在素质教育的大氛围中，充分发挥语文的魅力，充分发挥想象的平台，使学生在想象的空间里自由地遨翔。

例如，阅读《七颗钻石》时，这是一篇童话作品，为了让学生理解“爱心”的神奇力量，学会关爱他人，成为能献出爱心的人；也为了让学生感知童话的想象力，在授课的
时候，我引导学生思考了这样的一个问题：“水罐神奇在哪里？”“生活中真的有这种水罐吗？”引导学生认识“想象”。

最后，我让学生充分发挥自己的想象力，讲述一个故事。

但是，考虑到学生由于年龄的原因，思维会受到一定限制，所以，我允许学生在本节课的基础上发挥自己的想象力。

这样既可以拓展学生的想象思维，又可以调动学生参与语文活动的兴趣，进而让学生愿意学习，乐于学习。

三、实施角色扮演，提高学习兴趣
角色扮演是新课程改革以来积极倡导的一种教学方法，它利用小学生喜欢参与、表演欲强的特点，让学生扮演各种文本中的情境，让学生在亲身体验和理解的过程中明确文本的中心思想，从而调动学生的想象力，以促使学生养成良好的学习习惯。

例如，阅读《陶罐和铁罐》时，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展、塑造人物形象、阐明道理。

所以，为了将语文课堂打造成快乐的课堂，为了激发学生的求知欲，在授课的时候，我采取了角色扮演的教学方法，让学生在反复阅读的过程中体会陶罐与铁罐各自的说话语气、动作神态等。

之后，我引导学生以小组的形式进行表演，片段如下：
老师开场白：国王的御厨里有两只罐子。

一只是陶的，一只是铁的。

骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

铁罐：你敢碰我吗？陶罐子。

（傲慢地问）
陶罐：不敢，铁罐兄弟。

（谦虚地回答）
铁罐：我就知道你不敢，懦弱的东西。

（轻蔑的神气）
陶罐：我确实不敢碰你，但并不是懦弱。

（争辩说）我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差，再说……（不卑不亢）……
待小组表演完之后，由学生选择出表演最为形象的一组，教师给予奖励，及时评价总结，让学生明白童话中蕴含的道理，帮助学生掌握本文的中心思想。

通过角色表演，激发了学生的学习积极性，发展了学生的想象力，锻炼了学生的表演能力，提高了学生的语文综合素质，为打造快乐而高效的语文课堂做了良好铺垫。

总之，在语文教学过程中，教师要充分发挥语文教材的作用，调动学生的学习积极性，使学生在和谐、快乐的课堂氛围中轻松地掌握语文知识，提高学习能力，增强语文素养，最终将语文课堂打造成愉快而高效的课堂，让学生获得健康的成长。